Violena n coli - aspecte generale - Violena este una dintre marile probleme ale lumii

contemporane. Presa scris sau audiovizualul informeaz n permanen cu privire la manifestri diverse ale acestui fenomen. Apariia diferitelor forme de violen n mediul colar pare aproape o fatalitate i devine, adesea, un lucru obinuit, cu care semenii coexist fr mcar a se mai sesiza asupra pericolului. Chiar dac reprezint o problem delicat, punerea sub control a fenomenului violenei nu se poate face dect dac i sunt cunoscute cauzele, originile, formele de manifestare i posibilitile de prevenire. Problema violenei n coal poate i trebuie s devin o tem de reflecie pentru toi cei implicai n actul educaional. Cu att mai mult cu ct coala dispune, credem, de importante resurse pentru a concepe programe de prevenire a violenei i pentru a rupe cercul vicios al violenei n mediul colar. n Romnia exist foarte puine date statistice care s releve prevalena hruirii i violenei n mediul colar, cu toate c la nivel empiric se cunoate c acest fenomen este n continu cretere la noi n ar, existnd o multitudine de cazuri de violen n coli mediatizate prin presa scris i audio-vizual. Violena n coli este de asemenea considerat ca fiind un comportament nvat fiind tangenial identificat, n special, n legtur cu violena adulilor fa de copii, fcndu-se asocierea ntre familia disfuncional i comportamentul potenial violent al copiilor provenii din aceste tipuri de familii. Pentru a putea derula programe de prevenie i intervenie este important nelegerea fenomenului de hruire i violen n coli i caracteristicile att ale agresorilor ct i ale victimelor. Olweus (1994) a descris violena ca i un tip special de agresiune, n care cineva atac fizic sau amenin o persoan, care este slab i fr putere, pentru a o face s se simt speriat, restricionat sau suprat pentru o perioad considerabil de timp, att datorit traumei emoionale, ce urmeaz unui asemenea atac, dar i datorit fricii de noi atacuri. Aceast definiie arat c violena colar (bullyingul) este diferit de luptele sau certurile pe care doi oameni de aproximativ aceeai putere le au (Whit ney & Smith, 1993). n acest caz, actorul i victimele sunt pri ale aceluiai grup social de interaciune.

Surse ale hruirii i violenei n mediul colar

Factorul familial Cercetrile n ceea ce privete implicarea factorului familial n comportamentul agresiv confirm faptul ca adolescenii agresivi provin, de regul, din familii n care prinii nii sunt agresivi, i metodele disciplinare sunt ne adecvate, fiind deseori brutale. Studiile privind relaiile dintre tatl tiran i adolesceni menioneaz faptul ca adeseori pot avea loc conflicte, care pot sfri printr -o ruptur a relaiilor cu prinii i fuga de acas a adolescentului precum i prin vagabondaj. Tinerii care sunt deseori victime ale hruirii i violenei provin n special din familii hiper-protective n care prinii sunt cei care ndeplinesc toate nevoile copiilor, i controleaz, nu -i las s-i creeze propriul lor grup de prieteni, familia innd locul colegilor de la coal, a prietenilor din faa blocului, a prietenului celui mai bun i aa mai departe. Aceti tineri devin dezadaptai i izolai social, ei nu tiu s ia decizii n situaii problematice, s reacioneze n anumite situaii de via, s se adapteze la diferii factori de mediu. Factorul social Mediul social conine numeroase surse de influen de natur s induc, s stimuleze i s ntrein violena colar: situaia economic, slbiciunea mecanismelor de control social, inegalitile sociale, criza valorilor morale, mass-media, disfuncionaliti la nivelul factorilor responsabili cu educaia tinerilor, lipsa de cooperare a instituiilor implicate in educaie. Pentru rile fost comuniste, creterea violenei n general, nu numai a violenei colare, este pus pe seama unui complex de factori precum: liberalizarea mas-mediei, lipsa exerciiului democratic, creterea libertii generale de micare, slbirea autoritii statului i a instituiilor angajate n respectarea legii, accesul la mijloace de agresiune (Radu, 1994). Conjunctura economica i sociala provoac anumite confuzii n rndul tinerilor, care ncep sa se ndoiasc de eficacitatea colii, de utilitatea tiinei. i aceasta cu att mai mult cu ct constat c coala nu i asigur inseria profesional. Valorile tradiionale promovate n coal munca, meritul, efortul cunosc o degradare vizibil. Un mediu social n criz afecteaz profund dezvoltarea personalitii adolescentului i a individului, n general.

Factorul individual Un factor important al comportamentelor agresive este intole rana la frustrare. Starea de frustrare se manifest printr-o emotivitate mrit, i n funcie de temperamentul individului, de structura sa afectiva, se poate ajunge la un comportament violent, individul ne mai innd seama de normele i valorile fixate de societate. Frustrarea afectiv este una din cauzele cele mai frecvente ale problemelor de comportament. n urma efecturii unui studiu longitudinal asupra evoluiei copiilor cu dificulti de comportament s-a descoperit prezena acestui factor in etiologia fenomenului ntr-o proporie de 82 % din cazuri. Dobndirea toleranei la frustrare depinde de nivelul de autocontrol, de temperament dar i de norma de internalitate. Factorii individuali ce in de personalitatea victimei fac referire la tipurile de interaciuni cu ceilali; persoanele care pot devenii uor inta hruiri i agresiunii sunt persoane retrase, izolate social, anxioase, cu slabe abiliti de comunicare, nu au deprinderi sociale bine dezvoltate, sunt submisive. n acelai timp persoanele dispuse spre a fi inta agresorilor triesc sentimente de inferioritate n relaie cu ceilali, stim de sine sczut, imagine de sine negativ, lipsa sau slabe metode de coping i incapabil s fac fa propriilor probleme. De asemenea sunt emotivi i se auto culpabilizeaz pentru ceea ce li se ntmpl. coala ca surs de violen Sursele hruirii i agresivitii n colii sunt specifice pentru Romnia, concludente fiind rezultatele cercetrii Violena n coli realizate n 2005 de UNESCO n colile i liceele din Romnia i coordonat de doamna Aurora Liiceanu. n urma acestei cercetrii sau obinut urmtoarele rezultate n ceea ce privete violena n mediul colar romnesc. O prim surs se refer la deficienele de comunicare, ca o surs fundamental a hruirii i violenei n coli. Cei mai muli elevi investigai argumenteaz comportamentul violent prin faptul ca unii profesori nu sunt deschii la comunicare. Cel puin n aceast privin, toi actorii investigai semnalizeaz comunicarea ca fiind cea mai tangibil i acut problem a colii din care fac parte. Este evident ca elevii au ateptri mult mai ridicate privind relaia lor cu profesorii, doresc ca acetia sa fie mai deschii, mai direci, mai apropiai de problemele lor. Alt surs identificat este evaluarea rezultatelor elevilor i climatul de competiie cauze ale frustrrilor elevilor. n ciuda eforturilor de reform a sistemului de evaluare a rezultatelor colare din ultimii ani (introducerea calificativelor, luarea n considerare a mediei de absolvire la examenele naionale i la cele de admitere n nvmntul superior, ncercrile de introducere a unui portofoliu de educaie permanent), investigaia de fa arat c evaluarea continu este o surs de stres i frustrare pen tru elevi. Astfel, peste jumtate dintre elevii investigai apreciaz ca unii profesori nu le evalueaz corect rezultatele. Consilierii i directorii implicaii n studiu sunt de prere c subiectivitatea n evaluare poate fi cauza posibil a violenei elevilor, dar, n opinia acestora, incidena acestei cauze nu este la fel de important. O alta cauz a violenei, n opinia elevilor, este impunerea cu orice pre a autoritii profesorului. Mai mult de 40% dintre elevii investigai resimt impunerea autoritii profesorului ca o surs important a reaciilor de tip violent. Aceasta, cu att mai mult, cu ct opinia lor, n legtur cu profesionalismul i pregtirea cadrelor didactice (componenta important a autoritii profesorului) este de multe ori destul de critic. Astfel, 35,4% dintre elevii investigai consider c profesorii nu sunt suficient de bine pregtii, n timp ce peste 20% sunt rezervai n a exprima o opinie n aceasta privin

CLASIFICAREA FORMELOR DE VIOLEN DUP GRADUL DE GRAVITATE

I. FORME UOARE: - Ton ridicat - Tachinare - Ironie - Poreclire - Insult - njurtur

- Intimidare - Scuipare - Instigare la violen - Deposedarea de obiecte personale - nsuirea bunului gsit - Violarea secretului corespondenei - Lsarea fr ajutor - Aruncarea cu obiecte fr consecine grave - Atingere nedorit - Refuzul de a ndeplini sarcinile - Indisciplina la ore II. FORME GRAVE: - Hruire - Abuz de ncredere - Ameninare - nelciune - antaj - Calomnie - Seducie - Lipsirea de libertate a persoanei - Ultraj - Ultraj contra bunelor moravuri - Tulburarea linitii publice - Plmuire - mbrncire - Trntire - Imobilizare - Lovire/btaie - ncierare - Lupte de grup - Constituirea unui grup infracional organizat - Aruncarea cu obiecte cu consecine grave CENTRUL JUDEEAN DE RESURSE I ASISTEN EDUCAIONAL CLUJ 2010 8

- Vtmare - corporal - corporal grav - corporal din culp - Mutilare - Deteriorare, distrugere de obiecte - Distrugere - calificat - din culp - Instigare la discriminare - Portul i folosirea fr drept de arme - Tinuirea - Furt - Furt calificat - Tlhrie - Tlhrie calificat - Tentativ de viol - Tentativ de omor - Loviri sau vtmri cauzatoare de moarte - Determinarea sau nlesnirea sinuciderii - Omor - Omor calificat - Uciderea din culp - Actul sexual cu un minor - Viol - Corupia sexual - Perversiunea sexual CENTRUL JUDEEAN DE RESURSE I ASISTEN EDUCAIONAL CLUJ 2010 INSPECTORATULCOLAR JUDEEAN CLUJ CENTRUL JUDEEAN DE RESURSE I DE ASISTEN EDUCAIONAL CLUJ

Proceduri de intervenie i gestionare a situaiilor de violen n mediul colar

2010