BINE AI VENIT UNIVERSITATEA DIN CRAIOVA

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGRIREA I PERFECIONAREA PERSONALULUI DIDACTIC - NVTORI

FORMAREA REPREZENTRILOR I NOIUNILOR GEOGRAFICE LA ELEVII CLASELOR PRIMARE

PROFESOR NDRUMTOR: CONF.UNIV.DR. BOENGIU SANDU

INSTITUTOR: PETRE DUMITRU LICEUL TEORETIC ,,ADRIAN PUNESCU BRCA - DOLJ

CRAIOVA 2011

UNIVERSITATEA DIN CRAIOVA

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGRIREA I PERFECIONAREA PERSONALULUI DIDACTIC - NVTORI

FORMAREA REPREZENTRILOR I NOIUNILOR GEOGRAFICE LA ELEVII CLASELOR PRIMARE PROFESOR NDRUMTOR: CONF.UNIV.DR. BOENGIU SANDU INSTITUTOR: PETRE DUMITRU LICEUL TEORETIC ,,ADRIAN PUNESCU BRCA - DOLJ

CRAIOVA 2011

CUPRINSUL LUCRRII
1 CAPITOLUL I MOTIVAREA I ACTUALITATEA PROBLEMEI 2. CAPITOLUL II MEDIUL NCONJURTOR SIMBOL DE FRUMUSEE I ARMONIE 3. CAPITOLUL III CURRICULUM COLAR CADRU GENERAL DE OPTIMIZARE A NVRII GEOGRAFIEI 4. CAPITOLUL IV METODE ACTIV-PARTICIPATIVE FOLOSITE N OPTIMIZAREA NVRII GEOGRAFIEI 5. CAPITOLUL V CONCLUZII , BIBLIOGRAFIE , ANEXE

Alegerea acestei teme nu a fost foarte dificil,deoarece privind n jurul nostru observm c depindem foarte mult de mediul nconjurtor,de modul n care noi oameni privim s-l meninem curat i sntos. Un mediu nconjurtor curat i sntos va avea o societate sntoas.
Am constatat c prin folosirea unor metode activparticipative, la leciile cu caracter ecologic, vizitele, excursiile, expoziiile ecologice, ntr-o atmosfer de destindere, elevii au participat contient, prin munca lor, la salvarea naturii, mobilizndu-i la maximum resursele psihice, fr a ncerca senzaia de oboseal.

Salvarea naturii, mediul primordial n care s-a nscut, pstrarea calitii vieii pentru binele i perpetuare omenirii, depind ntr-o msur demn de luat n seam, de educaia pe care copilul o primete n unitatea colar. Grija fa de mediu trebuie cultivat i dezvoltat, pentru ca mai trziu s devin o latur a comportamentului civilizat.

Obiectivele urmrite n lucrare

Formarea i dezvoltarea capacitii de observare a componentelor din mediul ncojurtor (componente primare naturale ; componente atropice);

Formarea i dezvoltarea abilitilor de cunoatere sau

sesizare a diferii factori poluani i modaliti prin care s prevenim poluarea mediului;

Cultivarea interesului elevului pentru protejarea i conservarea mediului din aria localitii Brca.
Am selectat n aceast prezentare cele mai importante obiective urmrite la activitatea de la clas,ct i n teren

METODE DE CERCETARE PSIHO-PEDAGOGIC FOLOSITE :

* EXERCIIUL * JOCUL DIDACTIC GEOGRAFIC; * METODA ALGORITMIZRII ; * MODELAREA; * PROBLEMATIZAREA; * ACTIVITI PRACTICE; * UTILIZAREA CALCULATORULUI

CAPITOLUL II MEDIUL NCONJURTOR SIMBOL DE FRUMUSEE, VIA I ARMONIE Capitolul al doilea prezint din punct de vedere teoretic ce este mediul nconjurtor i care sunt componentele lui : * naturale; * antropice; Am analizat factorii ecologici care influeneaz mediul nconjurtor: Factorii climatici : temperatura; lumina; apa; Factorii geografici: panta; altitudinea; Factorii mecanici: micarea atmosferei; micarea apei

Factorii poluani
La subpunctul al treilea din capitolul al doilea am studiat poluarea i protecia mediului nconjurtor . Factorii poluani sunt elemente ale mediului nconjurtor existeni n mod natural sau introdui de om ca urmare a activitii sale. Ei pot fi clasificai astfel: * factorii fizici : radiaii ionizate,particule solide,zgomote;

* factorii chimici: compui organici,compui chimici naturali sau artificiali;

* factorii biologici : specii de plante i animale modificate genetic;

Poluarea reprezint contaminarea mediului nconjurtor cu materiale care interfereaz cu sntatea uman, calitatea vieii sau funcia natural a ecosistemelor (organismele vii i mediul n care triesc). Chiar dac uneori poluarea mediului nconjurtor este un rezultat al cauzelor naturale cum ar fi erupiile vulcanice, cea mai mare parte a substanelor poluante provine din activitile umne.

Contaminarea uman a atmosferei Pmntului poate lua multe forme i a existat de cnd oamenii au nceput s utilizeze focul pentru agricultur, nclzire i gtitul alimentelor. n timpul Revoluiei Industriale (sec.XVIII si XIX), poluarea aerului a devenit o problem major

Solul este un amestec de materie din plante, minerale i animale care se formeaz ntr-un proces foarte lung, poate dura mii de ani. Solul este necesar pentru creterea majoritii plantelor i esenial pentru toat producia agricol. Poluarea solului este acumularea de compui chimici toxici, sruri, patogeni(organisme care provoac boli), sau materiale radioactive, metale grele care pot afecta viaa plantelor i animalelor.

Poluarea apelor afecteaz calitatea vieii la scar planetar. Apa reprezint sursa de via pentru organismele din toate mediile. Fr ap nu poate exista via. Calitatea ei a nceput din ce n ce mai mult s se degradeze ca urmare a modificrilor de ordin fizic, chimic i bacteriologic.

 a aerului: - aplicarea tehnologiilor nepoluante; - surse de energie nepoluante: eolian,hidro,etc.; - reducerea consumului de combustibili solizi pentru obinerea energiei electrice; - dotarea zonelor libere cu spaii verzi;
a apei : - stabilirea de norme de calitate a apei; - epurarea apelor uzate; - reinerea i neutralizarea substanelor toxice; - interzicerea aruncrii la ntmplare a reziduurilor; a solului: - urmrirea caracteristicilor solului; - colectarea reziduurilor menajere; - incinerarea reziduurilor uscate; - dezinfectarea solului acolo unde este cazul;

 pasiunea coleciilor;
despduririle; mari construcii tehnice desecrile; revoluia tehnico-tiinific;

 Formarea atitudinii active fa de mediu la elevi prin

excursie. Excursiile tematice organizate la Craiova n Parcul Romanescu , la Grdina Botanic,la Grdina Zoologic din parc,n municipiul Craiova

coala - cadru educaional - unde se poate forma o atitudine activ fa de mediul nconjurtor

n acest capitol am prezentat principiile care stau la baza studierii geografiei n ciclul primar. Prin opionalul ,, Micii ecologiti , prin excursiile n natur,prin aciunile n aer liber am observat comportamentul elevilor fa de mediul nconjurtor. Am iniiat i o activitate pentru a observa rul Desnui,numit ,, De vorb cu Desnuiul

Rul Desnui este un ru din Oltenia, care izvorete din Podiul Strehaiei, subdiviune a Podiului Getic i traveseaz cmpia Desnuiului de la Nord la Sud, spre puncatul de vrsare.. Are o lungime aproximativ de 94 km. Traverseaz dou judee: Mehedini i Dolj, se vars n Lacul Bistre n vecintatea localitii Plosca, printr-o mic Delt, n care se bifurc n mai multe brae, naturale i artificale, dup care se vars n lacul Bistre. este al doile-a ru ca lungime din judeul Dolj, dup Jiu.

METODE ACTIV-PARTICIPATIVE FOLOSITE LA GEOGRAFIE PENTRU FORMAREA ATITUDINII ACTIVE FA DE MEDIU

1.Metode expozitiv-euristice:
a. expunerea sistematic; b. explicaia; c. descrierea geografic; d. povestirea; e. prelegerea (prelegerea dezbatere, n echip, cu demonstraii, etc.);

2. Metode conversative sau dialogate:

a. conversaia; b. dezbaterea; c. comparatia; d. problematizarea;

EXERCIIUL
Prin exerciiu se nsuesc o serie de comportamente standardizate care te fac s execui ct mai bine o aciune sau comportamente cu caracter de creaie, inventivitate a activitii proprii. Exerciiile se clasific dup mai multe criterii : * dup coninut avem: - exerciii motrice; - exerciii operaionale; * dup gradul de intervenie al nvtorului: - exerciii dirijate; - exerciii semidirijate; - exerciii libere;

APARATE UTILIZATE N EXERCIIILE DE GEOGRAFIE

(dup funciile ndeplinite) : - de iniiere (introductive sau de acomodare); - de baz (de fixare si consolidare); - aplicative; - recapitulative; - de evaluare i verificare;

 - de mnuire (operatorii); - de observare i analiz; - de exprimare concret (desen, de orientare); - de exprimare abstract (lectura, notie); - de creaie (descrieri i compuneri geografice).

METODA ALGORITMIZRII
n cadrul acestei metode se disting dou elemente complementare: elaborarea algoritmilor i aplicarea lor pentru rezolvarea cerinelor obiectivelor propuse n lecie. Am luat ca exemplu lecia ,,Orizontul local * forma de relief i unitatea de relief n care este situat; *aezarea geografic i vecinii judeului n care este situat; *specificul reliefului, apei i al climei; *obiective turistice, culturale, economice.

Jocul didactic constituie o activitate desfurat dupa reguli acceptate benevol care genereaz atractivitate, plcere, destindere, satisfcnd o cerin, o trebuin interioar. Jocurile didactice se clasific dup mai multa criterii a) dup obiectivele vizate, jocurile geografice pot fi: * jocuri de orientare; * jocuri aplicative; * jocuri demonstrative; * jocuri de memorie; * jocuri simbolice. b) dup materialul utilizat, pot fi: * jocuri cu materiale; * jocuri orale; *jocuri cu ntrebri; * jocuri ghicitoare; * jocuri cu cuvinte ncruciate (rebus).

MODELAREA
Modelarea este o metoda de cercetare dar i o metod didactic de dobndire a cunotinelor despre sisteme complexe sub raport geografic greu accesibile care se intuiesc cu ajutorul modelelor simplificate, esenializate. micorate prin care se studiaz elementele originale propuse.

Problematizarea const n aplicarea unor procedee prin care se urmarete crearea situaiilor - problem care antreneaz i dirijeaz gndirea elevilor n activitatea de rezolvare a acestora. Situaiile problematice au dou elemente principale: partea anticipativ,informaia de date; ntrebarea provoac gsirea diferitelor soluii;

Reprezint o metod bazat pe aciunea real i se definesc ca un ansamblu de activiti cu caracter practic i aplicativ, contient i sistematic executate de elevi, n scopul adncirii nelegerii i consolidrii cunostinelor dobndite, verificrii i corectrii lor, nsuirii unor priceperi i deprinderi practice, aplicative.

Calculatorul este instrumentul cel mai des utilizat, n prezent, n toate domeniile. Utilizarea calculatorului standard sau n sistem multimedia (calculator, CD-rom, adaptor audio, interfa grafic, reea), n procesul de instruire la toate disciplinele de nvmnt amplific interaciunea elevilor cu acesta.

Interdisciplinaritatea este principiul i modalitatea de restructurare a coninuturilor care contribuie la eficientizarea procesului de nvmnt. n aplicarea acestui principiu, nvtorul este un model sau chiar un ideal pentru elev, care se va automodela dup modelul oferit.

Pentru a realiza o evaluare eficient trebuie: s avem obiective clar definite ; metode i tehnici eficiente de apreciere ; metode de investigare i comunicare a rezultatelor colare pentru fiecare elev . O evaluare eficient trebuie: s arate dac au fost atinse obiectivele ; s orienteze elevii n alegerea celei mai bune ci de afirmare ; s ajute nvtorii s fac o diagnoz a progresului elevilor ; s ajute nvtorii s-i evalueze propria activitate .

 atitudinea activ fa de realitate i de protejarea mediului nconjurtor este o finalitate care se desprinde din intersecia nvtorului, mass-mediei, familiei asupra elevului i chiar asupra lumii lui interioare, pornind de la cunoatere pe fundalul organizat al procesului instructiv-educativ. Prin activitile ecologice ntreprinse, copiii au nvat cu plcere, au devenit interesai de activitatea desfurat, cei timizi au devenit mai volubili i mai activi i au cptat mai mult ncredere n capacitile lor, n sine, dar, mai ales, au rmas cu mulumirea sufleteasc c au fcut ceva pentru salvarea Pmntului.

Caliti pe care tebuie s le aib nvtorul pentru a-i asigura eficiena muncii cu copiii. Dragostea pentru copii Capacitatea de empatie Delicateea sufleteasc Miaiestria i tactul pedagogic Puterea de stpnire de sine Pasiunea pentru profesiunea aleas

Am nceput curenia din curtea colii,mturnd si greblnd frunzele apoi narmai cu mnui i saci menajeri am ieit n strad

unde gunoaiele erau.. la ele acas!

Am participat cu mult plcere la strngerea deeurilor din comun i sperm c am dat un exemplu comunitii.