Studiu de caz

SUBIECTUL: P.V., 7ani, clasa I

1. PREZENTAREA CAZULUI : - inadaptarea colar

- elevul nregistreaza rezultate slabe la nvtur, atingnd cu greu standardele minimale de performan; deficit al motricitii fine; - lipsa de respect fa de mama, dezinteres fa de activitatea colar, nervozitate, agitaie,tulburri de comportament

2.ISTORICUL EVOLUIEI PROBLEMEI

!atorit faptului c tata este plecat n Italia el rmnnd n gri"a mamei, aceasta avnd grave probleme cu alcoolul , acesta a profitat de lipsa de interes a acesteia pentru evoluia sa colar i ca urmare au nceput s se manifeste tulburri de comportament i de nvtur

.!ESCOPERIREA CAUZELOR "ENERATOARE:

V. Este tot timpul deprimat, nu are prieteni i nu socializeaz cu elevii din clas; - are numeroase absene nemotivate.
Comportamentul: nu vorbete n clas dect atunci cnd i se adreseaz n mod direct o ntrebare;

rspunde ezitant, cu o voce nesigur, abia auzit, se nroete la fa i evit s priveasc n oc i nvtoarea c!nd i se cere s rspund oral n faa colegilor. "!nd trebuie s lucreze individual n clas nu-i termin niciodat activitatea, nu rm!ne linitit i i deran#eaz colegii. V. are capaciti intelectuale de nivel mediu. $re putini prieteni i ncepe foarte rar o conversaie %am!ne singur n timpul recreaiilor, ceilali l ocolesc, pentru c are de multe ori, un comportament violent.
# spune c, acas nimeni nu-l brusc$eaz, dac este linitit

Dialog cu mama: - &i ai este un alt copil acas. - &ama ne spune c i este greu de c!nd a plecat tatl in 'talia, c lui &i ai i este dor de tatl lui, c biatul i simte lipsa. (e la plecarea tatlui are din ce n ce mai

multe probleme cu ceilali i de multe ori refuz s mearg la coal, dac nu vorbete cu tatl su la telefon, dimineaa, nainte de a pleca $re un comportament ostil i agresiv fa de sora lui. Vorbete ur!t, de multe ori sare la btaie, dac sora lui i atrage atenia c nu vorbete frumos &ama nu-l pedepsete, pentru ceea ce face, consider!nd c va veni timpul cnd V. ii va da seama c greete i nu va mai fi violent, iar c!nd tata se va ntoarce, totul va intra n normal.

4.ANALIZA DATELOR I STABILIREA IPOTEZELOR

'nadaptarea lui V. la coal este atat e)presia certitudinii c el nu este capabil s reueasc, c!t i e)presia adevrului conform cruia Cine sunt ei s rd de mine? *roblemele copilului n legtur cu terminarea activitilor la coal pun n lumin problema de motricitate fin i de motivaie (ac va avea un numr mai mare de probe orale i va fi ncura#at s le rezolve n timp util, el constata c va reui n ciuda problemelor sale motorii. "u toate acestea e)ist o contradicie ntre comportamentul biatului de acas + nc is n sine i ostil, i de la coal +agresiv i ostil, aceste comportamente i permit s stp!neasc ambele situaii.

5. CREAREA UNUI PROGRAM DE SCHIMBARE:

Fixarea o ie!"i#e$or Obiective pe termen lung 1. V. va frecventa regulat toate orele. 2. La coal va lua parte la discuiile structurate i nestructurate cu toi colegii. 3. Activitile scrise vor fi terminate n timp util. Obiective pe termen scurt 1. Va fi implicat n a-i spune prerea la toate discuiile din clas alturi de colegii si. 2. I se vor da sarcini precise fiind implicat n diverse aciuni pentru a fi respos!ili"at. Metode i strategii "onceperea i punerea n practic a unor metode coerente de lucru cu el. - str!ns legtur cu familia, astfel nc!t prezena sa la coal s fie de aproape .//0. $#utarea lui V. de a depi teama de a participa la ore, spun!ndu-i prerea n faa colegilor si, printr-un sistem de spri#in i ncura#are din partea nvtoarei. &ai puin e)igen din partea nvtoarei n materie de teme scrise. se va da ocazia s-i mreasac ncrederea n sine i s-i mbunteasc aptitudinile n situaiile n care interacioneaz cu grupul de elevi +clasa,, prin responsabilizarea sa n competiii, cocursuri.

%. APLICAREA PROGRAMULUI DE SCHIMBARE: 1n timpul unei nt!lnirii

la care au participat mama nvtoarea,directorul colii, V. $ acceptat s ncerce s ating obiectivele pe termen scurt. Responsabiliti 2 rspund zilnic de creta i buretele pentru tabl, de curenia clasei, e)plic!ndu-i c!t de important este sarcina sa. Va lucra o dat pe saptaman cu consilierul colii. Participarea n clas 1nvtoarea l va a#uta n fiecare zi s gseasc rspunsul unei ntrebri care va fi pus n ziua urmtoare. $cest fapt are ca scop mrirea participrii lui n clas, micor!ndu-i teama de a rspunde n faa colegilor. %olul #ucat de nvtoare va scdea n funcie de progresul nregistrat de elev, astfel nct s-i permit s participe sau s rspund spontan la discuiile din clas. !eme scrise: 2e va reduce numrul notielor pe care trebuie s le ia n clas. 2e va face o evaluare oral a materiei, dup fiecare unitate de nvare, inaintea unei evaluri sumative. "ptitudini sociale 1n timpul activitilor de grup, V. va avea ca sarcin s diri#eze sau s coordoneze planul de aciune dup o consultare cu nvtoarea care trebuie s spun ce s spun i ce s fac n rolul respectiv. #edinte de consiliere - dat pe sptm!n vor avea loc edine de consiliere n cabinetul colar. - dat pe lun va participa i mama lui V.

&.E'ALUAREA PROGRAMULUI DE SCHIMBARE

E#a$(area 3a interval de dou sptm!ni, apoi la o lun de la prima nt!lnire au avut loc edine cu V., mama i consilierul colar. -biectivele pe termen scurt au fost realizate i se observ progrese rapide n relaiile spontane i convenabile lui V. cu alte persoane. 4u mai absenteaz de la ore, dar este bine s fie supraveg eat n continuare pe aceast tem. 4umrul mrit de activiti scrise pare s fi mrit puin c!te puin sigurana bitului. 2pre e)emplu,dup perioada de dou sptm!ni a obiectivului pe termen scurt, elevul a nceput s participe n clas din ce n ce mai mult, fiind din ce n ce mai activ. $tunci c!nd a nceput s participe spontan, el a ncercat s afle p!n unde putea merge +nt!rzia, ddea rspunsuri nepotrivite, vorbea nentrebat, vorbea n timpul orei cu ali colegi, deran#!nd ora i se purta la fel ca nainte,. (ialogul lui V. cu consilierul colar i cu doamna nvtoare au artat c acest comportament reflect sigurana crescut a copilului i ncrederea sa n relaiile cu ceilali.

).REZOL'AREA PROBLEMEI
1nvtoarea a otr!t ca acest comportament s fie considerat atitudine c!t mai fle)ibil. pozitiv i s aib o

 %andamentul lui V. la nvtur a crescut, dar s-a impus i n continuare a#utorul doamnei nvtoare, prin program de lucru suplimentar printr-o edin de o or pe sptam!n n afara orelor de clas. &ama continu s nt!mpine dificulti n impunerea unor limite acas, dei recunoate c V. depune mai mult efort pentru a colabora.

*.CONCLUZII
5eama pe care o manifest V. de a nu se face de r!s n faa colegilor, dorin$ lui de a epata prin comportamentul agresiv at!t verbal c!t i fizic se datoreaz lipsei de comunicare at!t cu mama c!t i cu tatl. 1i este team s-i fac prieteni, s se ataeze emoional de o alt persoan i de aici dificultatea lui de a relaiona cu colegii. "omportamentul su agresiv, fa de sora lui, fa de mama este datorat lipsei unei persoane de se) masculin din cas, respectiv tatl, n care copilul are mare ncredere. &omentan, el se simte abandonat de tata. 1n continuare i consilierul colar i doamna nvtoare vor aplica te nici pentru a ameliora starea de team i de inadaptare colar pentru V.