Erele ndeprtate au fost marcate de inventarea roii i stpnirea focului.

Noi avem gloria de a asista la explozia informaional marcat de electronic i sistemele de calcul. (Edmond Nicolau)

Preliminarii Metodele nvmntului tradiional nu pot face fa avalanei de cunotine i acestei dispersii accentuate a calificrilor, meseriilor i domeniilor de activitate, care devin tot mai specializate, dar n mod paradoxal tot mai interconectate. In sprijinul educaiei intervin noile tehnologii ale societii informaionale - tehnologiile informaiilor i comunicaiilor. Nu se pledeaz pentru renunarea la metodele nvmntului tradiional, mai ales n cazul primilor ani de educaie n coli, cnd influena personal a educatorului rmne determinant, totui utilizarea tehnologiilor moderne, a softurilor educaionale reprezint o necesitate a procesului educativ la particularitile individuale ale fiecrui elev, care trebuie confirmate. Scopul educaiei este de a nlocui o minte nencrcat cu una lipsit de prejudeci Malcolm S. Forbes

Da, calculatorul n coal este o stringent necesitate, aproape c putem afirma cu trie c este indispensabil . Informatizarea nvmntului este o strategie pedagogic adaptat / adaptabil la nivel de politic a educaiei n condiiile modelului cultural al societii postindustriale, informatizate (Cristea Sorin, Dicionar de pedagogie, 2002, pg. 182). Sistemele educaionale din ntreaga lume se afl sub presiunea crescnd de folosire a noilor tehnologii de informare i comunicare, pentru a-i pregti pe elevi / studeni pentru o societate predilect informaional. Mai ales tinerii au nevoie de cunotine i aptitudini n folosirea eficient a tehnologiilor informaionale din secolul 21. ntr-un domeniu aflat n permanent schimbare, important este abilitarea tehnologic a tinerilor, adic, formarea la acetia de aptitudini de utilizare a tehnologiilor, n general, dar i formare a unei atitudini deschise, receptive la nou, de abordare corect a informaiilor noi; cu alte cuvinte, acetia trebuie nvai s nvee. Societatea informaional se nate numai ntr-un mediu n care numrul celor care folosesc tehnologii informaionale depete o valoare critic; abia atunci cnd accesul la instrumentele informatice devine un fenomen de mas putem spune c ne aflm ntr-un spaiu n care civilizaia n stadiul ei informaional a fost acceptat. Competena n domeniul tehnologiei informaiei i a comunicaiilor ine de procesul de instruire i antrenare; prin urmare, sistemul de nvmnt este direct i determinant implicat n fundamentarea societii informaionale. Informaia ca element fundamental al activitilor umane pentru homo informaticus al mileniului III a devenit un produs preios, reprezint o component intrinsec a procesului instructiv educativ. Informatizarea procesului instructiv-educativ apare astfel ca o necesitate stringent i

ca efect al dezvoltrii informaticii i a tehnicii de calcul. Apare astfel nevoia asigurrii accesului la valorile informaionale ale societii. n ultimii ani dezvoltarea spectaculoas a tehnologiilor moderne informaionale i de comunicare (TIC) au revoluionat toate domeniile de activitate ale omului modern: industrie, agricultur, medicin, nvmnt, comer etc. Implementarea noilor tehnologii informaionale i de comunicare n sistemele educaionale din lumea ntreag conduce la schimbarea rolului profesorilor i elevilor n procesul de predare-nvare-evaluare. Unul dintre obiectivele strategice ale Uniunii Europene, orientate ctre creterea calitii educaiei i a competitivitii resursei umane, face referire la competenele digitale una dintre competenele cheie europene i la importana utilizrii TIC n formarea, dezvoltarea i evaluarea competenelor din programele oricrei discipline. Calea de urmat pentru atingerea acestui obiectiv vizeaz n special o transformare la nivelul sistemelor de educaie din Europa, pentru a asimila noile tehnologii, pentru a le utiliza eficient, pentru a crete accesul la resurse educaionale digitale i pentru a crea noi medii virtuale de nvare. Instituiile de nvmnt preuniversitar trebuie s implementeze i s utilizeze noile tehnologii n actul didactic, facilitnd un concept diferit de cel tradiional de predarenvare-evaluare. Se are n vedere crearea unui mediu de nvare, n care elevii sunt implicai, motivai i i asum propria responsabilitate pentru studiile fcute i cunotinele nsuite. TIC asigur un ir de instrumente i metode care permit trecerea de la un mediu de nvare centrat pe profesor la un mediu colaborativ, interactiv, centrat pe procesul de nvare. Utilizarea noilor tehnologii informaionale poate avea un rol semnificativ n racordarea sistemului de nvmnt la cerinele societii informaionale bazate pe cunoatere. Utilizarea tehnologiei informaiei i a comunicaiilor n sine, nu mbuntete procesul de nvmnt, dac accentul se pune doar pe aceasta. Accentul trebuie pus pe ceea ce TIC poate face pentru procesul de nvmnt, n spe pentru studiul disciplinei Limba i Literatura romn. Rezultatele nvrii reprezint ceea ce o persoan nelege, cunoate i este capabil s fac la finalizarea unui proces de nvare. Rezultatele nvrii se exprim prin cunotine, abiliti i competene dobndite pe parcursul diferitelor experiene de nvare formal, nonformal i informal. coala romneasc modern, are ca scop primordial oferirea tinerilor n formare, competenele necesare activitilor lor ulteioare, elevii s obin rezultate ct mai bune, s fie deschii spre cunoatere, s-i caute i gseasc drumul care li se potrivete cel mai bine. Scopul introducerii competenelor TIC este acela al mbuntirii actului didactic prin adaptarea ui fiecrei discipline la cerinele societii informaionale. Este necesar utilizarea conceptelor din sfera TIC care rspund dobndirii competenelor specifice disciplinei, a fixrii cunotinelor, a dezvoltrii personale. Cteva direcii de baz prin care acomodarea i lucrul nemijlocit cu tehnica de calcul influeneaz formarea intelectual a elevilor ar fi: - stimularea interesului fa de nou; - interesul i implicarea nentrerupt a subiectului individual prin interactivitate; - stimularea imaginaiei; - dezvoltarea unei gndiri logice; - individualizarea nvrii active, asigurndu-se un permanent feedback. Nu trebuie s uitm faptul c n sistemul educaional informatizat elevul i profesorul sunt parteneri n actul cunoaterii, relaia depind tiparele convenionale catedr-banc. Relaia este mai flexibil, comunicarea deschis, cu feedback imediat.

Exist lecii cu suficiente noiuni noi ce pot fi transmise cu ajutorul calculatorului, care, exploatnd facilitile grafice i animaia, asigur o participare activ a elevului la predare i o nelegere mai rapid a celor prezentate, degrevnd parial profesorul i oferindu-i timp pentru activiti nerutiniere, n cadrul aceleiai ore. Competena ntr-o accepiune larg presupune interrelaionarea cunotinelor (a ti), deprinderilor (a ti s faci) i atitudinilor (de ce, pentru ce, cum). Toate programele colare prevd atingerea unui set de competene specifice derivate din competene generale, care, la rndul lor au fost derivate din cele 8 competene cheie. Astfel n urmtorii ani sistemul educaional romnesc va trebui s rspund provocrii de a trece de nivelul formrii de competene i s fie capabil prin schimbarea paradigmei educaionale de a oferi elevilor competene specifice, relevante pentru utilizarea tehnologiilor n societatea informaional a secolului XXI: - rezolvarea de probleme i luarea deciziilor; - dezvoltarea gndirii critice i creative; - colaborarea, comunicarea i negocierea; - curiozitatea intelectual, curajul i integritatea; Cu noile tehnologii informaionale i de comunicare (TIC), profesia de cadru didactic evolueaz de la instruirea centrat pe profesor, bazat preponderent pe predare, ctre medii de nvare interactive, centrate pe cursant (elevi, studeni) Pentru ca educaia, n general, s beneficieze plenar de oportunitile oferite de TIC, este esenial ca profesorii, att n faza de formare iniial (pre-service), ct i cei activi (in-service) s fie pregtii pentru a folosi eficient noile instrumente informatice pentru predare nvare evaluare. Cheia unor reforme educaionale profunde i extinse o constituie proiectarea i implementarea unor programe de succes, de abilitare a profesorilor n domeniul TIC. Tehnologiile de informare i comunicare sunt un factor major n modelarea noii economii globale, fiind totodat i generatoare de schimbri rapide n societate. n ultima decad, noile unelte TIC au schimbat fundamental modul n care oamenii comunic i fac afaceri, au indus transformri semnificative n industrie, agricultur, medicin, inginerie ca i n alte domenii. n educaie, ele au potenialul de a transforma nsi natura acesteia unde i cum are loc procesul de nvare, ca i rolurile profesorilor i cursanilor (elevi, studeni) n procesul de nvare. Tnra generaie intr ntr-o lume n schimbare n toate domeniile sale: tiinific i tehnologic, politic, economic, social i cultural. Societatea bazat pe cunoatere (knowledge-based society) schimb economia global, dar i statutul educaiei. La nivel practic, prin informatizarea nvmntului se realizeaz valorificarea tuturor valenelor calculatorului n vederea realizrii scopurilor educaiei (perspectiva teleologic). Att pn n 1990, dar mai ales imediat dup, n ara noastr, prin iniiative i prin eforturi personale, muli profesori au folosit calculatorul o raritate! (nainte de 1990) n activitatea didactic, folosind n special programe de concepie proprie. Se poate spune c aceste

iniiative locale i personale constituie nceputurile timide ale informatizrii colii romneti. Informatizarea implic, pe de o parte, introducerea studiului bazelor informaticii i a aplicaiilor informatice, iar pe de alt parte, introducerea calculatorului n predarea diverselor discipline, ca instruirea asistat de calculator. Ambele constituie obiective cheie ale Reformei nvmntului din Romnia. Alte obiective: Tehnologia informaiei i a comunicaiilor n educaie Proiectul pentru nvmntul Rural -acomodarea elevilor i profesorilor cu caracteristicile fluxului informaional pentru ca acetia s aib acces la un schimb rapid i direct de informaii; -dezvoltarea programelor de nvare la distan; -pregtirea tinerilor pentru nvare continu de-a lungul vieii (life long learning paradigma celor trei L) i extinderea educaiei permanente; -iniierea i dezvoltarea unei piee a softului educaional. Investiii Suportul financiar este asigurat printr-un program amplu de investiii prin care se vor realiza att dotri de infrastructur, ct i de profesionalizare a resurselor umane: fiecare instituie de nvmnt preuniversitar din Romnia va avea o dotare minimal cu tehnologie informatic; - acces la Internet pentru fiecare instituie colar de nivel preuniversitar; -dezvoltarea informaticii de gestiune n administraia colar; - extinderea canalelor de comunicare i a noilor forme de socializare; - elaborarea de softuri educaionale; - pregtirea de baz a profesorilor pentru utilizarea eficient a calculatorului n activitatea profesional curent; -integrarea raional a calculatorului n predarea disciplinelor instruire asistat de calculator (IAC). Programul SEI - Aciunea masiv, generalizat i unitar la nivel naional ncepe n 2001, prin programul Sistem Educaional Informatizat (SEI) lansat de MEC i susinut de Guvernul Romniei. Programul SEI const ntr-un set de proiecte i activiti orientate ctre implementarea TIC n nvmntul preuniversitar i creterea accesului elevilor i cadrelor didactice la tehnologiile moderne i la Internet. Programul SEI, este elaborat conform cu planul de aciune al Comunitii europene privind perspectiva dezvoltrii resurselor umane pentru utilizarea i extinderea utilizrii TIC n toate sectoarelor societii actuale i viitoare. Obiective strategice Alfabetizarea digital TIC suport pentru nvmnt Principalele obiective strategice ale Programului SEI sunt: alfabetizarea digital a societii MEdC acioneaz pentru crearea unei mase critice de cunotine i de deprinderi de utilizare a tehnologiilor informaionale n rndul generaiilor contemporane de elevi / absolveni i n rndul profesorilor. n momentul de fa, se poate spune c toi absolvenii sistemului de nvmnt liceal sunt capabili s utilizeze un calculator personal.

1.Importana utilizrii computerului n mileniul III. Ct este de necesar computerul n ziua de azi? Trim n mileniul informaiei, iar prezena computerului i a tehnologiei n viaa noastr este deja un lucru firesc. Oricine are un PC mai mult sau mai puin performant, iar interesul pentru tehnologia informaiei crete constant, odat cu dezvoltarea (exponenial) a acesteia. Deoarece cantitatea de informaie pe care trebuie s o acumuleze n coal a crescut semnificativ n ultimii ani (i este n cretere), elevul din ziua de azi se orienteaz ctre utilizarea computerului ca un mijloc de informare i de asistare n procesul de nvare. Surse de informaie precum Internetul i programele educaionale sunt din ce n ce mai folositoare, numrul de utilizatori ai Internetului i solicitriile pentru soft educaional aflndu-se n ascensiune. Este de remarcat faptul c Internetul este una dintre principalele surse de informare folosit n activitatea didactic, chiar dac majoritatea declar c prefer metodele clasice de predare. n consecin, calculatorul a devenit o necesitate pentru elevi i profesori deopotriv, cei din urm manifestnd n ultima vreme o preocupare sporit. Spus pe scurt, utilizarea computerului fie el vzut ca o jucrie, instrument ajuttor sau surs de informare este important ntr-o er dominat de descoperiri i progrese tehnologice, dar mai ales de nevoia de cunoatere i informare continu n toate domeniile. 2.Instruirea asistat de calculator mai avantajoas dect metodele clasice de predare? ns care este avantajul IAC (instruirii asistate de calculator)? Exist o sumedenie de metode didactice, mprite n mai multe categorii, fiecare avnd un anumit rol bine definit n educarea elevului i a formrii deprinderilor de nvare a acestuia. ntruct elevul este n centrul instruirii, metoda aleas de fiecare profesor trebuie s se axeze mai mult pe interesele celui care nva, sau cel puin s realizeze un echilibru ntre stilul individual de nvare i logica disciplinei. Elevul trebuie s fie contient de bagajul de informaii pe care l are i s-i mbunteasc capacitatea de a nva singur. IAC vine n ajutorul celor carora le lipsesc sau au deprinderi autodidacte sczute. Fa de alte metode de predare, IAC este avantajoas din mai multe puncte de vedere i constituie un mijloc eficient de familiarizare a utilizatorului de orice vrsta cu un instrument necesar n activitatea profesional, social, cultural din timpurile moderne. Iat cteva avantaje:

a) Uurina n folosire i obinuina. Pentru a putea nva i pentru a folosi aplicaiile didactice pe calculator, elevul trebuie doar s tie cteva lucruri de baz precum folosirea mouseului i a tastaturii sau navigarea prin link-uri, unele programe necesitnd n plus cunoaterea unei limbi strine precum limba engleza. b) Permite organizarea i sistematizarea rapid a ideilor i dezvolt intuiia. Bineneles, acest lucru depinde de coninutul disciplinar i de ct de bun este programul folosit. nvarea unui limbaj de programare este de tip relaional (noiuni care depind de altele i aa mai departe), deci n acest caz documentaia folosit permite fixarea regulilor de sintax i a celor specifice limbajului ntr-un timp mai scurt. Acest lucru se ntmpl i n cazul nvrii prin metode de comunicare oral, nsa avantajul l constituie descoperirea soluiei de ctre elev, ntrun timp mai scurt. c) Menin atenia prin interactivitatea i atractivitatea coninutului multimedia i ofer un mod vizual de reprezentare a problemelor i a soluiilor acestora. n cadrul disciplinei informatic, folosirea unei reprezentri vizuale a unui algoritm (ex.: problema comis-voiajorului) este des folosit. Unele programe educative conin mici teste (quiz-uri) la sfritul capitolelor sau a leciilor pentru recapitulare i ntrirea nvrii, pe care elevul le rezolv individual, n ritmul propriu. Principiile didactice care se aplic foarte bine n instruirea cu ajutorul calculatorului sunt principiul intuiiei i principiul legrii teoriei de practic (mai ales pentru cei pragmatici) dei unele programe pun mai mult aspectul pe teorie (de exemplu, softurile pentru matematic) ceea ce este natural n cadrul materiei pe care o prezint. De asemenea, softurile educaionale ofer un suport motivaional pentru elev, l ajut s-i gseasc ariile de cunoatere n care exceleaz. Pentru ca nvarea s fie eficient, trebuie s ne preocupe un aspect foarte important n dezvoltarea intelectual a elevului: atenia. Din pcate, nu multe programe sau prezentri pun accent pe acest principiu al nvrii contiente i active. Elevul se poate plictisi uor i i poate pierde interesul pentru materie, mai ales la acele domenii de cunoatere al cror coninut curricular este predominant teoretic, n detrimentul aspectelor aplicative (matematica, fizica, chimia) i poate fi uor distras de jocuri, Internet sau alte programe. ns chiar i aceste programe pot fi create n aa fel nct s sporeasc dorina de cunoatere a elevului. Sau profesorii pot fi pregtii pentru a putea valorifica mai bine valenele educative ale computerului i aplicaiilor acestuia.

3. Cum va influena tehnologia metodele de predare n viitor? Cu siguran se va vedea un dinamism crescut n sfera soft-ului educaional i a tehnicilor de predare folosind calculatorul. Probabil c majoritatea coliilor vor beneficia de echipamentul i resursele necesare pentru nvare cu ajutorul computerului. Unele instiutii vor fi mai dotate decat altele sau nu vor avea un soft foarte bun (pn la urm, soft-urile bune au i un pre piperat). Putem fi siguri ns c tehnologia nu va da napoi i nici metodele de predare, i, dei nu tim exact ce va fi n viitor, cererea de programe de tip eLearning i de soft educaional va crete. Concluzii Evident c aceste noi concepte n educaie nu le pot nlocui pe cele tradiionale n mod radical. mbinarea tradiiei cu noul poate conduce ns cu mult mai mult siguran la rezolvarea actualei crize a educaiei, care se manifest nu numai n Romnia, dar i la nivel mondial. Este clar pentru toat lumea c la acest moment exist un uria decalaj ntre Romnia i rile occidentale la nivel economic. Dar acest decalaj se manifest poate la fel de pregnant, dei nu la fel de evident, la nivel cultural i educaional. Nu m refer aici la cultura i educaia general, ci mai ales la cultura tehnic i la educaia practic. nvmntul romnesc actual ofer o foarte sczut adaptabilitate la nevoile individuale ale fiecrui participant la procesul de instruire, iar aceast stare de fapt nu este de natur s reduc decalajele existente ntre Romnia i lumea occidental. Utilizarea noilor tehnologii mbinate cu noile metode de educaie ar putea conduce la reducerea acestor diferene. Poate c eliminarea diferenelor ar trebui fcut nti n plan cultural i educaional, acest lucru trgnd nainte i economia. Practicarea unui nvmnt total deschis reprezint un el greu de atins prin mijloacele educaiei tradiionale chiar i implementarea parial a conceptului poate fi prohibitiv datorit costurilor uriae ale metodelor tradiionale, situaia se poate schimba n momentul n care se face apel la metodele moderne bazate pe tehnologiile informatice i pe cele ale telecomunicaiilor, folosind mijloacele multimedia. Aceste tehnologii pot elimina o mare parte din constrngerile de timp, accesul restrictiv la informaie datorat distanelor i costurilor adiionale educaiei (cazare, transport, costul scoaterii din producie) etc. De aceast dat soluiile pot fi date pe de o parte de ctre dezvoltarea accelerat a acestor tehnologii, ceea ce conduce la reducerea costurilor, iar pe de alt parte de implicarea factorilor responsabili din societate (la nivel central - guvernamental i local). Aceste foruri trebuie s fac o estimare a costurilor de implementare a noilor tehnologii n societate, n comparaie cu costurile efectelor negative asupra dezvoltrii viitoare a societii, n cazul ignorrii acestor noi tendine n educaie.

Asadar, informatizarea educaiei constituie un scop general al sistemelor (post)moderne de nvmnt, complementar cu cele care vizeaz democratizarea i conducerea managerial, angajate strategic n valorificarea resurselor pedagogice, din perspectiv predominant politic/civic i economic.Un astfel de scop general este concentrat strategic asupra realizrii procesului de informatizare a educaiei, n plan conceptual, nu doar tehnologic. Este proiectat pedagogic n urma analizei raporturilor prospective, existente sau poteniale, dintre valorile sistemului social cultural i cerinele de dezvoltare a sistemelor (post)moderne de nvmnt. Evoluiile nregistrate la scara sistemului social cultural sunt marcate de fenomenul globalizrii informaiei la nivel de: a) elaborare, procesare i difuzare a valorilor cunoaterii; b) preluare a unor modele existeniale afirmate universal, prin difereniere, dar i prin complementaritate. Cerinele de dezvoltare ale sistemelor (post)moderne de nvmnt sunt determinate de evoluiile culturii societii informaionale, caracterizate printr-un proces cumulativ de globalizare i de universalizare a produselor cunoaterii (tiinifice, tehnologice, artistice, etc.) i a unor modele existeniale, legitimate pe diferite circuite macrocomunitare, susinute economic i politic, care genereaz anse, dar i riscuri pedagogice vizibile i invizibile. Ca scop general, angajat macrostructural, informatizarea educaiei are o dubl dimensiune: a) social, reflectat la nivelul construciei sistemelor (post)moderne de nvmnt; b) psihologic, implicat n valorificarea noilor tehnologii n proiectarea i realizarea procesului de nvmnt. Sinteza pedagogic a celor dou dimensiuni rspunde cerinelor paradigmei curriculumului, afirmate n contextul culturii societii postindustriale, postmoderne, bazat pe cunoatere. Aceasta impune un anumit model de construcie a sistemului de nvmnt i de proiectare a instruirii n cadrul procesului de nvmnt. Un exemplu istoric, de dat mai recent, este marcat prin Procesul de la Bologna, angajat, la nivel de politic a educaiei, n afirmarea unei noi structuri de organizare a nvmntului superior, universitar, care s asigure compatibilitatea studiilor n spaiul european. La nivelul nvmntului colar, modelul promovat, nc din anii 1960, a dobndit deja un caracter universal prin afirmarea unei noi structuri de organizare, care pune accent pe prelungirea duratei colii generale, de baz pn la vrsta de 16 ani, ca premis a democratizrii educaiei prin egalizarea anselor de reuit ale tuturor elevilor ntre clasele IIX(X) i a valorificrii manageriale a tuturor resurselor pedagogice (informaionale, umane, didactico-materiale, financiare). Direcia strategic principal, promovat prin scopul general al sistemului de nvmnt, care vizeaz informatizarea educaiei, este relevant la nivelul inovaiilor pedagogice anticipate prospectiv n activitatea de proiectare a activitii de instruire n cadrul procesului de nvmnt. Aceast direcie strategic principal valorific ceea ce este esenial la nivelul informatizrii n plan conceptual, profund, nu doar tehnologic, exterior. Avem n vedere dou procese complementare, caracteristice informatizrii ca model cultural global, universal, reflectate specific la nivel pedagogic: a) selectarea informaiilor

eseniale n contextul exploziei informaionale; b) plasarea acestor informaii eseniale n reele care s permit ordonarea i dezvoltarea lor permanent n contexte deschise, relaionale, complexe, sinergice. n concluzie, scopul strategic al informatizrii educaiei nu se reduce la utilizarea noilor tehnologii, care, n lipsa unei medieri pedagogice, pot genera chiar efecte perverse, nregistrate n ultimii ani prin apariia profesorului-laptop. Miza pedagogic superioar este cea a proiectrii curriculare a planului de nvmnt, a programelor i a manualelor colare/ universitare, a fiecrei lecii, a fiecrui curs universitar, n funcie de cele dou procese caracteristice informatizrii: a) selectarea informaiei eseniale; b) plasarea i valorificarea sa permanent n reea.

A ti nu este ndeajuns; este nevoie s aplicm. A dori nu este suficient, trebuie s acionm. Johann von Goethe

BIBLIOGRAFIE Adrian Adscliei, curs Instruire asistat de calculator, 2002-2003. Ausubel, David P. i Floyd G. Robinson. nvatarea n scoala. O introducere n psihologia pedagogica, Bucuresti, EDP, 1981. BANCIU DOINA, 2001, Cartea electronica , Editura Ager, Bucuresti. BUZ RNESCU Stefan, 1999, Sociologia civilizatiei tehnologice, Editura Polirom, Iasi. CLAESSENS, Michel, 1998, Tehnica mpotriva democratiei, Editura Didactica i Pedagogica , Bucuresti Dragos Noveanu, Probleme ale proiectarii pedagogice a SE