Lucrare de licenta Asistenta Sociala

Partea a 3-a

2. Factori psihopedagogici de ordin colar: coala prezint o serie de variabile ce pot aciona ca factori cauzali sau favorizani ai insucceselor colare. Literatura se specialitate enioneaz !n aceast privin ur torii factori cu i pact asupra perfor anelor colare: Sub- i supraaprecierea capacitilor reale ale elevului : subaprecierea sau supraaprecierea elevilor de ctre profesor i co pararea curent a succeselor i insucceselor acestora are o influen puternic" pozitiv sau ne#ativ asupra percepiei de sine. Astfel" co paraia superficial" !nt$ pltoare" fr criterii peda#o#ice este un feno en cu ur ri deosebit de #rave pentru elevi. %videnierea per anent a elevilor cu rezultate foarte bune le sti uleaz for area unui aer de superioritate" de supraevaluare. &n acelai ti p" ad inistrarea" proferarea per anent a unor aprecieri ne#ative celor ce nu reuesc s se depeasc" fr s se aprofundeze cauzele" le creeaz acestora o stare psi'ic apstoare" !i descura(eaz" ceea ce conduce la pierderea !ncrederii !n sine" la subapreciere. )binerea unor aprecieri pozitive" favorabile din partea profesorilor i colectivului constituie dorina cea cazuri frecvente" la #rave devieri de co porta ent. Dezacordul fa de motivaiile care stau la baza conduitei elevilor : aplicarea pedepsei de ctre profesori poate avea o influen ne#ativ asupra nivelului de aspiraie al copilului. Pedeapsa are un caracter e*trinsec i" i plicit" o eficien foarte sczut i influene ne#ative !n procesul de for are i !nvare. Conflictele individuale existente n cadrul clasei de elevi : !n cadrul clasei se for eaz icro-#rupuri care au o interaciune ini cu ceilali e bri ai clasei" socializare slab. &n aceste #rupuri se cultiv" adesea" preocupri i atitudini cu caracter predelictual sau infracional" de tipul: practicarea (ocurilor de noroc" vizionarea de fil e porno#rafice" 'oinrirea pe strzi" furturi sau t$l'rii etc. ai i portant a fiecrui elev. &nre#istrarea per anent a unor insuccese colare de ctre unii elevi duce" !n

rimea clasei de elevi: nu rul

are de elevi face dificil asi#urarea participrii active a ai ti izi vor pierde teren !n faa celor

elevilor !n procesul predrii i !nvrii. Aadar" cei

ai !ndrznei" neput!nd s participe activ" nici s de onstreze ce potenial dein" ce posibiliti au" pro#resele la !nvtur fiind nese nificative dec$t dac profesorii !i propun siste atic coordonarea" diri(area" sti ularea i controlul lor.

1.3 TEORIA ECOLOGIC +adru teoretic al lucrrii de fa este dat de perspectiva dezvoltrii eco-interacionale ,-eco-interactional-develop ental perspective." /ic' an 0 1o2en" 34456 /ic' an" 1o2en" 0 7oolle8" 299:;. Aceast perspectiv interacional se concentraz pe necesitatea potrivirii dintre caracteristicile indvizilor i caracteristicile adopt pentru a face fa factorilor de risc din perfor anelor colare. +opiii nu sunt doar a#eni pasivi !n confor itate cu ! pre(urrile din forele din ediul lor. %i acioneaz i totodat reacioneaz !n ediu. Aceast interaciune continu dintre individ i ediului !n care acetia triesc. +ercetrile ediul !n care triesc !n vederea pstrrii din do eniu au relevat i portana factorilor protectivi" a rezilienei pe care unii copii le

ediu" pe ti pul dezvoltrii psi'ice" co#nitive" e oionale i a dezvoltrii sociale

a copilului ofer conte*tul i e*periena necesar !n scopul dezvoltrii rezilienei. Perspectiva dezvoltrii ecolo#ico-interacionale consider c reziliena este o consecin favorabil a potrivirii ediului cu caracteristicile individului" care - pro oveaz dezvoltarea ediul .. ,<er ain 0 <itter an" 344=" continu i satisfac funcionarea social ! buntind p#. >35 citat de /ic' an 0 1o2en" 3445" p# 39:;. Perspectiva dezvoltrii eco-interacionale s-a dezvoltat pe baza teoriei siste elor ecolo#ice for ulat de ctre ?rie 1ronfenbrenner ,3454;" care susine c dezvoltarea copiilor are loc !n ur toarele subsiste e ecolo#ice: icrosiste ul , ediul !ncon(urtor i ediat: fa ilia" ezosiste ul ,cone*iunile dintre icrosiste e;" unc al od direct" dar este coala" #rupul de prieteni" vecintatea;"

e*osiste ul ,siste ul social lar# !n care copilul nu este i plicat !n

contient de i pactul pe care !l are asupra propriului siste 6 de e*e plu locul de ale vieii" precu

prinilor;" cronosiste ul ,di ensiunea ti p !n care sunt luate !n calcul e*perienele critice i e*perienele anterioare cu i pact asupra dezvoltrii individuale. ; i acrosiste ul , ediul socio-cultural al persoanei;.

+onfor

teoriei ecolo#ice caracteristicile

ediului !n care copilul se dezvolt influeneaz ediul fa ilial" ai e*act

co porta entul precu

i rezultatele colare. +ercetriile din do eniu au artat c nu doar

ediul colar influeneaz rezultatele colare ale copiilor ci i 2;.

relaia coal-fa ilie ,1ronfenbrenner" 34546 <arbarino" 3442" citat de 1o2en et all" 2992" p# 1o2en" <." L." 1o2en" @." A." /ic' an" B." C. ,344>" p#. 3;" enioneaz c potrivit

cercetrilor realizate de ctre +rane" 34436 Draser" 344E6 /ic' an 0 1o2en" 34456 Steinber#" Farlin# 0 Dletc'er" 344=" perfor ana colar trebuie vzut dintr-o perspectiv conte*tual lar# care !n#lobeaz interaciunile co ple*e i reciproce dintre elevi i siste ul social din care fac parte" incluz$nd interaciunile dintre vecini" parini i #rupul de prieteni precu condiiile care a enin nevoile lor funda entale de si#uran i securitate. +onfor ult ti p !n lui Loeber et al." ,344>; citat de @as'" B." A. ,2992" p#. 5:;" adolescentul petrece icrosiste e variate" incluz$nd fa ilia" coala" #rupul de prieteni i vecintatea. icrosiste particular afecteaz co porta entul i dezvoltarea icrosiste e. Fe e*e plu" icrosiste e" c$t i !nuntrul altor i

+aracteristicile unui

adolescentului !n respectivele caracteristicile fa iliei cu

ar fi statutul socio-econo ic i practicile parentale influeneaz

co porta entul adolescentului la coal c$t i !n relaiile pe care le are cu vecinii. &n concluzie" perspectiva dezvoltrii eco-interacionale ofer o viziune conceptual lar# din care se poate observa reziliena ca o construcie dina ic. Sc'e ele de adaptare pe care copiii le dezvolt !n copilrie sunt !n str$ns le#tur cu succesul colar6 reprezint bariera ! potriva factorilor de risc individuali i situaionali care pro oveaz succesul colar. Gdentificarea factorilor protectivi iniial din icrosiste ul i pe ur din ezosiste ul !n altor care copiii se dezvolt poate conduce spre o intervenie social a pl asupra copiilor care sunt supui factorilor de risc" !n scopul de a preveni abandonul interior i a co porta ente deviante!

2. MIGRAIA I EFECTELE SALE ASUPRA COPIIILOR

2.1 Aploarea fenomen l ! m!"ra#!e! rom$n!lor %n &on'e(' e ropean

-Ci#raia este un feno en ce i plic

icarea u an din o anu it zon spre alta. Acest

feno en poate fi !nsoit de sc'i barea adresei" de participarea la anu ite activiti !n zona de destinaie sau de !ntoarcerea !n zona de ori#ine. +unotinele despre acest feno en oferite de

statisticile oficiale sunt li itate de ctre prevederi le#ale ce re#le enteaz

icarea

cetenilor pe teritoriul statului de ori#ine sau pe teritoriul altor state. Aadar" !n /o $nia" statisticile oficiale publicate de ctre Gnstitutul @aional de Statistic include sc'i bri de adres !nre#istrate de ctre poliie" sc'i bri ce reprezint doar o av$nd o variaie ic !n ulti ii 39 ani. ic parte a feno enului. Aadar" !n 299E" 3:.235 ceteni ro $ni i-au stabilit reedina !ntr-o alt ar" acest feno en

Cinisterul Cuncii" Da iliei i Proteciei Sociale" prin structurile sale descentralizate" furnizeaz servicii de ediere an#a(ailor de peste 'otare. Fate oficiale furnizate de ctre i#raiei: i#rarea internaional !n unc. Acest tip de i#raie" !n contrast cu cel re arcat de ctre Cinisterul Cuncii au !n vizor un co ponent i portant al scopul #sirii unui loc de

Gnstitutul @aional de Statistic" reprezint migraia temporar ,contractele de an#a(are obinute prin aceste instituii sunt pentru o durat de la 3 la 3E de luni;. &n 299=" :2.5=> de persoane cu v$rsta peste 3> ani au beneficiat de contracte de an#a(are peste 'otare" i !n 299E" nu rul lor a crescut cu =3.924. &n 2995" !n pri ele 2 se estre" 2:.9E3 de persoane au obinut contracte. +el ai ridicat procent ,:3H; dintre respectivele persoane se afl !n #rupa ai ult de (u atate ,=>H; sunt fe ei. de v$rst 3E-:= de ani" iar Plecarea prinilor la viitor

unc !n strintate este dictat de dorina de a asi#ura copiilor un

ai bun. %sti rile statistice indic faptul c la nivelul lunii Au#ust 2995" apro*i ativ a(oritatea au doar tatl

3=9.999 de copii" reprezent$nd apro*i ativ 5H din totalul populaiei din #rupa de v$rst 9-3> ani" au cel puin un printe ce a plecat !n strintate. Fintre acetia" plecat" respectiv" 3=5.999 de copii" i E5.999 au doar copii au avut" la un anu it a a plecat. &n acelai ti p" 325.999

de copii au a bii prini plecai. Fin tot #rupul de v$rsta 9-3> ani ali apro*i ativ :99.999 de o ent" un printe plecat peste 'otare. &n cifre absolute" cei apro*i ativ 3=9.999 de copii ai o entul actual cu cei :99.999 ai cror prini au fost vorbi de aproape 5=9.999 de copii" din totalul de = asur" de i#raia prinilor.. feno enul pare s fie de proporii uriae. Fac adau# cror parini sunt !n strintate la plecai la un o ent dat" practic pute

ilioane de copii ai rii" care au fost afectai" !ntr-o anu it ,Iot'" A." Cunteanu" F." 1lea'u" A." 299>" p#. =;.

2.2 IMPORTA)A FAMILIEI *) PROCESUL E+UCAIO)AL

1ronfenbrenner vede instabilitatea i i predictibilitatea vieii fa iliei efecte i asupra

oderne ca i cea

ai distructiv for ce afecteaz dezvoltarea copilului. Aceast for distructiv poate avea ediului colar. ?nii copii nu au interaciunea constant cu aduli i portani" interaciune ce este necesar dezvoltrii. Potrivit teoriei ecolo#ice" dac relaiile fa iliale se destra " copilul nu va avea cunotinele necesare de a e*plora i alte pri ale ezosiste ului. +opiii care caut afir area ce ar trebui s fie prezent !n relaia copil-printe ,copil-alt adult i portant;" caut atenia !n edii neadecvate. Aceste deficiene se observ !n special !n coli ca i co porta ente anti-sociale" lipsa autodisciplinei i inabilitatea auto#'idrii. ,Addison" 3442 citat de PaJuette" F." /8an" B." 1ronfenbrennerKs %colo#ical S8ste s I'eor8;. "migrarea unuia dintre prini poate presupune o perioad de separare pe ter en lun#. &n aceast situaie copiii e*peri enteaz o pierdere a unuia sau a a bilor prini" ti p !n care ei !i dezvolt noi senti ente pentru constat c au survrnit e bri fa iliei e*tinse sau asupra bunicilor !n #ri(a crora sunt lsai. Fificultile pot aprea atunci c$nd are loc reunificarea fa iliei" iar prinii odificri la nivel fizic i psi'ic la copii. ,Suarez-)rozco" +." Iodorova" G." L."<." Louie" B." 2992" p#. E2=- E2>;. +opiii cresc !n perioada despririi" se aturizeaz" iar prinii r $n adesea cu i a#inea pe care o aveau despre ei !n trecut. %ste i portant ca prinii s contientizeze c" de fapt" copiii cresc" se dezvolt i !i doresc s fie tratai ca aduli" nu de pe poziii de superioritate. &n literatura de specialitate" separarea pe ter en lun# reprezint un trau atis de inte#rare a acestuia. ,+iofu" +." 344> citat de +atalano" L." 2994" p# :3;. &nc din anul 34:E" savantul en#lez 1o2lb8 scria c separarea condiioneaz" !n pri ul r$nd" dezvoltarea etic i odelarea personalitii copilului. Fac a a de onstreaz tandree" atenie" sensibilitate la trebuinele i interesele copilului" atunci la copil se for eaz un senti ent de !ncredere" securitate. - Fac !ns i peste a a nu este suficient de #ri(ulie" este rece sur de sever" copilul !nt$ pin dificulti de adaptare" devenind e*a#erat de sever cu i plicaii i ediate sau tardive asupra dezvoltrii intrapsi'ice a copilului i asupra procesului

sensibil ,S irnova" %.)" 2993 citat de +atalano" L." 2994" p# :2;. Separarea este foarte periculoas pentru copii" !n special c$nd coincide cu v$rsta preadolescent. ,)lianicov" A.%." 34>2;. ,Iapala#ea" I." 2995" p#. >= citat de +atalano" L." 2994" p# :2;. Mcoala are o are influen !n viaa copiilor. %a (oac un rol c'eie !n spri(inirea copilului ediul colar poate de ase enea s s se adapteze la sc'i brile pe care le e*peri enteaz sau le-a e*peri entat. Cersul la coal ofer copilului si ul de nor alitate i stabilitate" a(ute copilul s se si t !neles i acceptat. Fe ulte ori coala este cea care ofer suport i

!ndru are sensibile.

ai de#rab dec$t casa !n

o entele dificile precu

i !n proble ele

ai

Aceasta i plic dezvoltarea unei abordri care ia !n considerare i portana ascultrii copilului" respectarea lui ca un e bru participativ !n societate i !n luarea deciziilor care-i afecteaz viaa" rspunz$ndu-le corespunztor. Mcoala ar trebui s ofere copiilor cu relevan sfaturi" infor aii i a(utor i s aib acces la a(utor individual corespunztor dac acetia au nevoie. %fectiv" e nevoie de o co unicare fa iliar din partea colii. ,+o'en" S." +ra2fors" +." <iullari" S." Cic'ailidou" C." CouriNi" A." Sp8rou" S." Ia8lor" D." 7alNer" B." 2995" pp. 33-33;. G plicarea prinilor !n concepia lui La1a'n ,344=; reprezint co binarea dintre dedicare i i licare activ !n viaa i activitatea colar a copilului: Oi plicarea prinilor" !n orice for " produce c$ti#uri surabile !n perfor ana colarO. ,Fi*on" 3442" p. 3E" citat de La1a'n" 344=; +onceptul de i plicare colar alturi de copil !n activitile colare este vital i poate oferi reco pense din toate punctele de vedere. )ricu " s-a artat c colile nu !nele# conceptul de i plicare a prinilor. &n opinia lui Pander#rift and <reene ,citat de La1a'n; funcionalitatea conceptului de i plicare a prinilor este asi#urat de dou ele ente c'eie" cu ar fi: 3. nivelul i plicrii !n suportul parental" care include !ncura(area copilului" !nele#erea copilului" oferirea de si#uran i co pasiune 2. nivelul participrii i activitiilor desfurate de ctre prini" fc$nd ceva ce este observabil. &n concepia @. A. 1o2en 0 <. L. 1o2en" 344>6 Ieac' an" Paasc'" 0 +arver" 344E ,citat de 1o2en" 2992" p#. =; practicile parentale care au relevan pozitiv !n vederea influenrii perfor anelor colare ale copilului sunt : pro ovarea autono iei psi'olo#ice" acceptarea i i plicarea parental !n stabilirea controlului social. &n ur a cercetrilor realizate de Qins" 1lood2ort'" 7eissber# ,299:" p#. 4; citai de Spot'" /." /andall <. A. i S'in" +. ,299>" p#. 52;" s-a concluzionat c i plicarea parental !n activitile colare duce la ! buntirea co unicrii dintre e brii fa iliei. Procesele de socializare fa ilial influeneaz dezvoltarea social" e oional i sporete i plicarea colar ,1i#lan" Lallfors" Spot'" <ottfredson" 0 +od8" in press6 <reenber# et al. 2993 citai de Spot' et all.; &n plus" procesul de socializare influeneaz i dezvolt un co porta ent prosocial i responsabil la copii ,Fen'a 0 7eissber#" 29936 <reenber# et al." 29936 7an#" Laertel" 0 7alber#" 34456 Rins et al." 299: citai de Spot' et all; .

%pstein ,344:; citat de +'en" S." +'en" C. ,2993" p# 2; a identificat tipurile de i plicare parental !n activitiile colare: asistarea copilului !n !nvarea de abiliti" co unicarea coal-parini" inplicarea prinilor !n activitile voluntare desfurate !n ti pul colii" oferirea a(utorului parental pentru rezolvarea te elor date pentru acas" i plicarea prinilor !n procesele de decizie colar" i plicarea prinilor !n colaborarea dintre coal i co unitate. +opiii care reuesc s fie la risc are" s-i enin perfor ane colare ridicate !n ciuda #reutilor trebuie s ediu sub presiune i s se recupereze dup aleabili din trei puncte de vedere ,Drasner et al." 3444; s aib succes !n ciuda e*punerii enin co petena !ntr-un

trau e. ,Cartin" P." R." BaNson" S." 2992" p#. 323;