Revista Virtuala Info MateTehnic

ISSN ISSN-L

2069-7988 2069-7988

Metode activ-participative aplicate n matematic

Prof. Cornelia Nicolae Grup colar ,,C.A.RosettiConstana Motto:,, Un elev nu este un vas pe care trebuie s-l umpli,ci o flacr pe care trebuie s o aprinzi... n didactica modern se recomand folosirea metodelor activ participative de predare nvare deoarece: - sunt centrate pe elev i pe activitate - comunicarea este multidirecional - pun accentul pe dezvoltarea gndirii, formarea de aptitudini i deprinderi - evaluarea este formativ - ncurajeaz participarea i iniiativa copiilor - promoveaz parteneriatul dintre cadrul didactic i elev Principalele metode moderne care se pot aplica n matematic sunt: - problematizarea - nvarea prin descoperire - brainstormingul - metoda ciorchinelui - metoda cubului - turul galeriei - algoritmizarea - modelarea didactic - corectarea greelilor, etc. Iat cum se pot aplica problematizarea, nvarea prin descoperire i brainstormingul, alternativ n lecia Progresii aritmetice. Progresii aritmetice Prof. : Fie irul de numere: 2,6,10,14, Scriei urmtorii trei termeni ai irului (problematizarea) Elevii: Trebuie s observe c de fiecare dat se adaug 4 la termenul precedent. Astfel: 14+4 = 18 18+4 = 22 22+4 = 26. Deci urmtorii trei termeni ai irului sunt: 18, 22, 26. Prof.: Acest ir de numere reprezint o progresie aritmetic. Definii progresia aritmetic (nvarea prin descoperire) Elevii: Un ir de numere n care fiecare termen ncepnd cu al doilea se obine din cel precedent prin adugarea aceluiai numr se numete progresie aritmetic. Prof.: Pentru primii trei termeni ai irului: 2,6,10, stabilii o relaie ntre ei (brainstromingul) Elevii: Trebuie s observe c 6= (cel din mijloc este media aritmetic a celor doi termeni vecini) Prof.: Aceasta este o proprietate a progresiei aritmetice. Enunai aceast proprietate. (nvarea prin descoperire)
1

Revista Virtuala Info MateTehnic

ISSN ISSN-L

2069-7988 2069-7988

Elevii: Orice termen al unei progresii aritmetice, ncepnd cu al doilea este media aritmetic a celor doi termeni vecini lui. Prof.: Dac termenii irului sunt: a1, a2,a3,..an,.scriei modelul matematic al acestei proprieti (brainstromingul) Elevii: Stabilesc mai nti vecinii lui an: an-1 i an+1 Stabilesc modelul matematic al proprietii: an = Prof.: Calculai a2,a3,a4 n funcie de a1 i r i apoi stabilii formula termenului general an, al unei progresii aritmetice (algoritmizarea i problematizarea) Elevii: a2 = a1+ r a3 = a2+ r = (a1+ r) + r = a1+2 r a4 = a3+ r = (a1+2 r) + r = a1+3 r .. an = a1+ (n-1) r Elevii demonstreaz prin metoda induciei matematice c formula gsit pentru an este corect. Metoda ciorchinelui Iat cum putem aplica aceast metod n lecia : Sisteme de ecuaiirecapitulare pentru bacalaureat. Se scrie n centrul tablei cuvntul: sisteme de ecuaii, i elevii trebuie s spun toate tipurile de sisteme de ecuaii pe care le cunosc precum i cte metode de rezolvare cunosc pentru fiecare tip de sistem.

Revista Virtuala Info MateTehnic

ISSN ISSN-L

2069-7988 2069-7988

n continuare se mparte clasa n grupe de cte 2-3 elevi i fiecare grup va avea de rezolvat un sistem. Apoi grupele schimb ntre ele sistemele propuse spre rezolvare. Metoda cubului Exemplificare: Recapitulare: progresii aritmetice i progresii geometrice. Prof: Arat elevilor un cub din carton avnd feele colorate diferit, fiind inscripionate cu urmtoarele verbe active: Faa 1: Albastru - verbul descrie Faa 2: Rou - verbul compar Faa 3: Verde - verbul asociaz Faa 4: Negru - verbul analizeaz Faa 5: Roz - verbul aplic Faa 6: Portocaliu - verbul argumenteaz Elevii sunt mprii n 6 grupe eterogene, nu neaprat egale numeric. Fiecare grup primete o coal colorat n nuanele precizate mai sus. Echipele aleg un lider de grup care va arunca zarul pentru a vedea faa pe care este scris verbul definitoriu pentru acea grup (descrie, compar, asociaz, analizeaz , aplic i argumenteaz). Se anun tema de discutat i timpul de lucru alocat. Se anun obiectivele leciei de recapitulare. Se mpart fiele cu sarcinile de lucru n grup (anexele 1- 6). Timp de 20-25 de minute elevii lucreaz n echip la sarcina de lucru primit. Profesorul supravegheaz activitatea elevilor i
3

Revista Virtuala Info MateTehnic

ISSN ISSN-L

2069-7988 2069-7988

d indicaii acolo unde este nevoie. Soluioneaz eventual i situaiile n care nu toi elevii se implic n cadrul activitii de grup sau atunci cnd un elev monopolizeaz toate activitile. Anexa 1 DESCRIE - enumerai cele dou tipuri de progresii cunoscute; - definii noiunile de progresie aritmetic i progresie geometric; - scriei notaiile i relaiile dintre doi termeni consecutivi n cele dou tipuri de progresii ; - sistematizai datele ntr-un tabel. Anexa 2 COMPAR - stabilii asemnri i deosebiri ntre progresia aritmetic i progresia geometric; - dai cte un exemplu de progresie aritmetic i progresie geometric. Anexa 3 ASOCIAZ - asociai fiecrui tip de progresie formulele de calcul. Anexa 4 ANALIZEAZ - analizai proprietile progresiei aritmetice i progresiei geometrice. Anexa 5 APLIC 1. Fie progresia aritmetic (an)n1 n care a1=1 i a5=13. S se calculeze a2011. 2. S se determine numrul real x, tiind c : 2x-1, 4x i 2x+1+3 sunt trei termeni consecutivi ai unei progresii aritmetice. 3. S se calculeze suma : 1+11+21+31+..+111. 4. S se determine al noulea termen al unei progresii geometrice tiind c raia este egal cu i primul termen este 243. 5. S se determine valorile reale ale numrului x tiind c numerele 5-x ; x+7 i 3x+11 sunt termeni consecutivi ai unei progresii geometrice. 6. S se calculeze suma 1+ + + + Anexa 6 ARGUMENTEAZ - justificai i analizai 1. Se consider funcia f :(0,+ ) , f(x) = . Demonstrai c numerele f(1), f(2), f(4) sunt termeni consecutivi ai unei progresii aritmetice. 2. Demonstrai c numrul E = este numr natural. i sunt termeni consecutivi dintr-o progresie geometric. 3. Demonstrai c numerele 1, 4. ntr-o progresie geometric primul termen este i raia este cu - . Calculai produsul primilor trei termeni. Dup expirarea timpului de lucru (20-25 min) se va aplica metoda ,, turul galeriei. Metoda Turul Galeriei Materialele realizate, posterele, vor fi expuse n clas n 6 locuri vizibile. Elevii din fiecare grup i vor prezenta mai nti sarcina de lucru i modul de realizare a ei, apoi, la semnalul dat de profesor, vor trece, pe rnd pe la fiecare poster al colegilor de la alt grup i vor acorda acestora o not. Dup ce fiecare grup a vizitat ,,galeria i a notat corespunztor produciile colegilor, se vor
4

Revista Virtuala Info MateTehnic

ISSN ISSN-L

2069-7988 2069-7988

discuta notele primite i obiectivitatea acestora, se vor face aprecieri i se vor corecta eventualele erori. Se realizeaz i un moment de reflecie asupra metodelor noi folosite i asupra modului de implicare a fiecrui elev n echipa sa. Algoritmizarea Este o metod care se bazeaz pe folosirea algoritmilor n actul predrii cu scopul de a familiariza elevii cu o serie de scheme procedurale (modele de aciune), logice sau de calcul, care i vor ajuta s rezolve o serie larg de sarcini de instruire. Exemplificare: Inversa unei matrice. Prof: Fie matricea A =
2(

) . S se stabileasc dac matricea A este inversabil i

n caz afirmativ s i se calculeze inversa. Pasul 1. Se calculeaz det A. Dac det A = 0 => A nu este inversabil. Dac det A 0=> A este inversabil. Pasul 2. Se scrie matricea transpus: tA = Pasul 3. Se calculeaz matricea adjunct A* =
t

(care se obine nlocuind n matricea

i j=

A fiecare element cu complementul su algebric: elementului ai j). A* Pasul 4. Construim inversa A-1=

(-1) i+j di j , unde di j este minorul

Exemplu: Fie A = Pasul 1. Calculm det A = Pasul 2. Scriem transpusa tA = Pasul 3. Construim matricea adjunct A* = Pasul 4. A-1 = Modelarea didactic Este o metod de explorare indirect a realitii, a fenomenelor din natur i societate cu ajutorul unor sisteme numite modele. Modelul ofer elevului posibilitatea s vad unitar structura problemei. Exemplificare: Problem de geometrie n spaiu . Dintr-o bar de oel, sub form de prism patrulater regulat cu latura bazei de 12 cm i nlimea de 4 m se strunjete un ax cilindric, cu pierdere minim de material. S se afle volumul materialului pierdut. Rezolvare: Volumul materialului pierdut: V = Vprisma-Vcilindru Vprisma = Abh = 122400=144400= 57600 (cm3) Vcilindru= R2h = 62400= 36400 = 14400 (cm3) 144003,14 = 45216 (cm3)
5

= 3 +2 = 5

0 => A este inversabil.

Revista Virtuala Info MateTehnic

ISSN ISSN-L

2069-7988 2069-7988

Vol materialului pierdut: V = 57600 45216 = 12384 cm3

Corectarea greelilor Aceast activitate poate fi folosit pentru a identifica i corecta greelile i pentru a-i ncuraja pe elevi s fie mai ateni la greelile lor. Se scrie pe tabla o problem care conine greeli deliberate. Li se spune elevilor cte greeli sunt n problem. Cu ajutorul elevilor se corecteaz greelile. Exemplificare 1: Prof.: Scrie pe tabl urmtoarea ecuaie: =3 Rezolvare: x+5 = 32, x + 5 = 9 => x = 4 Profesorul specific faptul c rezolvarea conine o greeal i o omisiune. Li se cere elevilor s rezolve complet i corect ecuaia. Elevii: Trebuie s observe c s-a omis punerea condiiei de existen a logaritmului: x+5 > 0 => x > -5 => x (-5, ) = 3 => x + 5 = 23 => x + 5 = 8 => x = 3 (-5, ) Exemplificare 2: Li se d elevilor o lucrare scurt, apoi fiecare elev corecteaz lucrarea colegului de banc. Exerciiul : Dei este o metod tradiional, este, dup cum spune Ioan Cerghit ,,o metod fundamental ce presupune efectuarea contient i repetat a unor operaii i aciuni n vederea realizrii unor multiple scopuri , o metod fr de care matematica nu ar putea fi aprofundat.

Bibliografie: suport de curs C.C.D.- ,,Proiectare didactic i metode moderne n predarea matematicii.