MINISTERUL EDUCIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

INSTITUTUL DE TIINE ALE EDUCAIEI

VALORIZAREA EDUCAIEI PENTRU SNTATEA
COPIILOR DE VRST PRECOLAR


COORDONATOR:
CALISTRU RODICA AUTOR: CEREMPEI VALENTINA


CHIINU
2013
Motivarea alegerii temei

Dac sntatea nu e, nimic nu e!; Sntatea susine i anim viaa
Importana educaiea sntii pentru formarea personalitii armonioase i
formarea reprezentrilor elementare despre comportamentul sntos i formarea
deprinderilor de igien individual i colectiv. Dezvoltare atitudinii pozitive fa
de aplicarea regulilor igienico-sanitare.


n grdini, educiea pentru sntate are un rol primordial stimulnd interesul
de cunoatere i formarea a unor deprinderi practici aplicative oferindu-le
copiilor cunotine i deprinderi elementare despre comportamentul sntos i
dezvoltndu-le calitile motrice i funcionale a coordonrii micrilor.


Coversaiea euristic i exerciiile sub form de joc are o valoare formativ
important n procesul de dobndire a cunotinelor , privind sntatea, deoarece
se bazeaz pe ntrebri stimulatorii i exploratorii. Se declaneaz procesul de
cunoatere rspunsurile frmntrilor individuale fr a fi impuse de

Obiectivele lucrrii
Sntatea e darul cel mai frumos i mai bogat pe care Dumnezeu ni l-a oferit
(Anonim)
Examinarea literaturii la tema;

Identificarea valorizrii educaiei pentru sntate;

Structurea metodelor;

Cultivarea atitudinii activ responsabile de ocrotirea a
sntii ;

Analiza i experimentarea calitativ-cantitativ;

Experimentarea modelului pedagogic
PREZENTAREA GENERAL A LUCRRII


CUPRINS

INTRODUCERE

CAPITOLUL I. ESENA EDUCAIEI PENTRU SNTATE CA
VALOARE UMAN
1.1.Definirea cunoaterii educaiei pentru sntate la precolari......... . 5
1.2.Dezvoltarea psihopedagogic a copilului de vrst
precolar..............................................19
1.3.Sugestii metodologice cu privire la educaie pentru
sntate..................................................22
1.4 Elaborarea modelului
pedagogic............................................................................................25

CAPITOLUL II . Clasificarea metodlor de cercetare
Adaptarea metodologiei didactice la coninuturiloractivitilor educaie
pentru sntate la nivel de grdini.
2.1.Experimentul de constatare.......................................................45
2.2 .Selectarea,sistematizarea i implimentarea metodelor
experimentale...............45
2.3.Experimentarea
modeluluipedagogic.....................................................................................50
2.4 Validarea rezultatelor experimentale
57

Concluzii............................................................................................................64
Bibliografia........................................................................................................66
Anexe......................................................................................................................




Capitolul I, ESENA EDUCAIEI PENTRU SNTATE CA VALOARE UMAN
1.1.Definirea cunoaterii educaiei pentru sntate la precolari este inclus n mai multe dimensiuni
:
- emoional (reflec. emoii i sentimente fa de sine, fa de alii, fa de med. social )
- intelectual (cotrib.la organiz. Raional a vieii, luarea de decizii)
- fizic (se refer la starea biologic a organismului, exerci. Fiz, respect.regulilor igienice, odihn
echilibrat)
- social (rol de fiu,fic,prieten,printe)
- mental (existena unei judeci i a unei viziuni realist-logic asupra lumii pe fundalul bucurii de
a tri)
- spiritual (sentimentele,trirele,aspiraiile care sunt n armonie cu contiina, credina,conduita
omului)
1.2.Dezvoltarea psihopedagogic a copilului de vrst precolar este condiionat la copii De vrst
mic i mijlocie(3-5 ani) de mai muli factori:
a) progrese cognitive: percepiea, memoria, imaginaia, gndirea, limbajul(educat.ncurajeaz)
b) procesele afectiv motivaionale-ncrcarea impulsiv-exploziv (exprimat prin strigte , plns,
acte agresive....)
c) conduita voluntar i comportamentul socio-moral (nevoia de ordine, respectarea regulilor
sociale: morala regulilor, morala obinuinelor ,apoi la cea a exigenii i la acea a datoriei)
La vrsta(5-6/7 ani):
a) procesele cognitive-percepia se detaeaz de situaiile concrete.Copilul dorete s tie ct mai
multe,pune ntrebri,pune mna pe toate,experimenteaz.
b) procesele afectiv-motivaionale: emoiile i sentimentele devin mai bogate n coninut; relaiile
de ostilitate cedeaz celor de empatie, cooperare i prietenie; precolarul trebuie s tie ce e bine
de fcut i ce e ru;
c) dezvoltarea voinei i a conduitei socio-morale: apare conduita voluntar a precolarului mare ;
copilul e capabil s renune la unele dorine imediate i personale; se dezvolt capacitatea de a
amna, de a atepta i chiar de a renuna la ceva mult dorit; spre sfritul perioadei precolarul
ncepe s simt o puternic atracie spre coal.

1.3. Sugestii metodologice cu privire la educaie pentru sntate
Metodologia didactic nu reprezint doar ansamblul metodelor de nvmnt ci, este teoria care
sudeaz aceste metode, avnd menirea de a cerceta i descoperi principiile care au la baz maximalizrii
eficienei lor.
Din cercetrile ntreprinse ct i din experienele desfurate, am ajuns la concluzia c cele mai eficiente
metode sunt metodele activ - participative, care asigur procesului de nvmnt un caracter practic -
aplicativ. innd seama de scopul pe care l-am urmrit, de condiiile concrete n care mi-am desfurat
activitatea, de particularitile psihopedagogice ale precolarilor, de complexitatea obiectivelor
urmrite, am ales metode adecvate, cu accent pe latura formativ.
Specificul activitilor de: cunoaterea a regulilor de igien personal i colectiv; tu i eu suntem la fel,
dar diferii; alimentaia sntoas; regimul zilei precum i particularitile psihice ale copiilor precolari
impun utilizarea mai larg a metodelor:
observatia,demonstraia,exerciiul,experimentul,conversaia,modelarea,jocul didactic.






















1.4. Modelul pedagogic
Educaie
pentru
sntate
Principii
Tehnologice
Metode
Principiul Respectrii particularitilor individuale de vrst


Principiul Accesibilitii cunotinelor, priceperilor i deprinderilor

Principiul Unitii
Principiul Sistematizrii
Principiul Continuitii
Conversaia
Metoda analizei produselor activitii
Principiul nsuirii temeinice a cunotinelor i abilitilor
Exerciiul
Observaia
nvarea prin descoperire Comparaia
Demonstraia
Problematizarea
Capitolul II, Clasificarea metodelor de cercetare. Adaptarea metodologiei didactice la coninuturile activitilor
EDUCAIEI PENTRU SNTATE
CAPITOLUL II
METODOLOGIA CERCETRII
1. Tema i problemele de cercetare
Tema cercetrii este Valorizarea educaiei pentru sntatea copiilor de
vrst precolar

2. SCOPUL CERCETRII
Identificarea importanei educaiei pentru sntate la precolari
Conversaia euristic i exerciiile sub form de joc au o valoare formativ
important n procesul de dobndire a cunotinelor , privind sntatea,
deoarece se bazeaz pe ntrebri stimulatorii i exploratorii.

3. OBIECTIVELE CERCETRII

O1: examinarea literaturii la tema dat

O2: identificarea valorizrii educaieii pentru sntate;

O3: evaluarea obiectiv a cunotinelor, capacitilor proceselor cognitive, priceperilor,
deprinderilor, abilitilor de comunicare dobndite de precolari pn la debutul grupei
pregtitoare;

O4: structurarea metodelor ;

O5: cultivarea atitudinii responsabile de ocrotire a sntii;

O6: analiza i experimentarea calitativ-cantitativ;

O7: experimentarea modelului pedagogic.

Nr.
copii
21
Mediul familial-grupa experimental
Dezv. fizic/
Stare de
sntate
Nivelul
economic
Nivelul cultural Componena
numeric
Tipul
familiei
Clima
tul familial
Scz
ut
Bun F.
bun
Inferi
or
Medi
u
Supe
rior
1copi
l
2
copii
3
copii
Nor
mal
Divo
rai
Arm
onic
Confl
ictual
Nor
mal
Disfu
ncii
Nr. 2 12 7 4 11 6 4 15 2 19 2 18 3 21 0
%
9, 52 57,
14
33,
33
19,
04
52,
33
23,
80
19,
04
71,
42
9, 52 90,
47
9, 52 85,
71
14,
50
100 0


DESCRIEREA GRUPELOR DE PARTICIPANI
Experimentul pedagogic s-a desfurat n perioada 1.11. 2012- 31. 05.2013. n cercetarea temei s-au
utilizat dou grupe: grupa experimental-grupa mic Albinua (21 copii) , iar grupa de control -grupa
mic Muguraii, (20 copii)
Nrco
pii
20
Mediul familial-grupa de control
Dezv.
fizic/
Stare
sntate
Nivelul
economic
Nivelul cultural Componen
a numeric
Tipul familiei Clima
tul familial
Sc
zut
Bu
n
F. bun Inf
eri
or
Me
diu
Su
per
io
1co
pil
2
cop
ii
3 copii No
rm
al
Div
or
a
Armoni Co
nfli
ct
Normal
Disf
unc
ii
Nr. 1 16 3 3 14 3 4 15 1 20 0 18 2 20 0
%
5 80 15 15 70 15 20 75 5 100 0 90 10 100 0
Colectivele de copii incluse n experiment provin din medii familiale cu un nivel
economic i cultural asemntor, sunt relativ apropiate din punct de vedere al
vrstei copiilor, al nivelului de dezvoltare psiho-fizic.
Grupa experimentala
Frecv regulata fete Frecv nereg fete
Frecv regulata baieti Frecv nereg baieti
Grupa de control
Frecv.reg. fete Frecv. nereg. fete
Frecv. reg. baieti Frecv. nereg. baieti
Fig. 3.1. Diagrame areolare rednd structura celor dou grupe, dup vrst i sex
Fig. 3. 2. Diagrame areolare rednd frecvena la grdini a copiilor din cele dou grupe
METODELE I INSTRUMENTELE DE CERCETARE
Educatia pentru sanatate in gradinita se realizeaza prin jocuri , povesti, dramatizari,
vizite , intalniri cu cadre medicale , iar ca forma de evaluare se vor realiza expozitii
tematice, concursuri, serbari. Aceste activitati vor stimula copiii dezvoltandu-le si acea
motivatie interioara de care au nevoie . Exemplul personal oferit de educatoare si
parinti este un alt factor care contribuie la reusita educatiei pentru sanatate.

Metode de colectare a datelor cercetrii: metoda observaiei, metoda experimentului
psihopedagogic, metoda biografic (ancheta biografic), metoda analizei produselor activitii
copiilor, metoda testelor;
Metode de cuantificare a datelor:
*numrarea rezultatelor, a rspunsurilor, a copiilor cu anumite rezultate, a categoriilor de
dificulti, interpretarea calitativ prin analize variate;
* clasificarea, ordonarea, ierarhizarea rezultatelor, a copiilor, n diferite etape ale
experimentului, folosind scrile de evaluare;
* compararea rezultatelor copiilor din grupa experimental, cu cele ale copiilor din grupa de
control; raportarea la sisteme de valori (standarde, etaloane);

Metode matematico-statistice de culegere i prelucrare a datelor: ntocmirea tabelelor de
rezultate (tabele analitice i sintetice, procente), interpretarea cantitativ a constatrilor
acumulate( reprezentri grafice, calcularea unor indici ).
.
III. 6 . Planul cercetrii

Cercetarea a cuprins trei etape distincte:
Etapa constatativ- (pretest)- au fost recoltate datele de start, pe baz de observaii,
probe de control, teste, conturndu-se nivelul de cunotine i deprinderi, existent n
momentul iniierii experimentului, n grupa experimental i de control.

Etapa experimental etapa fundamental, cu caracter instructiv/ formativ, n care a
fost introdus variabila independent/modalitatea nou de lucru (coninut, metode,
tehnici, forme de organizare), numai la grupa experimental.

Etapa final - o etap de control, n care au fost evaluate rezultatele: datele finale au
fost raportate la datele de start, pentru a testa relevana diferenelor obinute,
urmrindu-se n paralel evoluia grupei de control, pentru a se constata dac
rezultatele obinute n grupa experimental sunt similare, semnificativ
superioare/inferioare. Att probele iniiale ct i cele finale au fost aplicate la
ambele grupe.




IV.1. ETAPA CONSTATATIV
Aceast etap s-a desfurat la nceputul grupei pregtitoare, n perioada 1.11 2001231.
05. 2013, urmrindu-se determinarea nivelului cunotinelor ce in de reprezentrile
elimentare despre compartamentul sntos;de deprinderile de igien individual i
colectiv;dezvoltarea atitudinii pozitive fa de aplicarea regulilor igienico-sanitare;
Etapa a constat n aplicarea a trei probe de evaluare, cu coninut variat, sub form de
jocuri-exerciiu, orale i scrise, centrate pe urmtoarele coninuturi:

1. utilizarea hainelor conform sezonului ;
2. gradul de cunoatere i operare cu obiectele de igien personal i colectiv;
3. starea emoional a celor dou gogoae.

CAPITOLUL IV-REZULTATELE CERCETRII

Experimentul pedagogic s-a desfurat n perioada 1.11 2012- 31. 05.2013 fiind implicate
dou grupe: grupa experimental-grupa mic Muguraii (21 copii) ,
iar grupa de control -grupa micAlbinua (20 copii)
Toate probele au precizate unitatea de coninut, obiectivele de referin, operaionale, itemii
i descriptorii de performan. Spre exemplificare prezentm proba nr. 2.
PROBA DE EVALUARE NR. 2
UNITATEA DE CONINUT:Igiena corporal i public.
OBIECTIVE DE REFERIN:S respecte reguli de igien personal i colectiv; s-i mbogeasc
vocabularul specific educaiei pentru sntate;
S continuie propoziia dup modelul dat;
s formuleze propoziii corecte, integrnd cuvintele n contexte adecvateVrsta 3-4 ani
Obiective operaionale:
1)s contientizeze care sunt obiectele de igien personall;
2)s ineleag c obiectele de igien personal trebuie meninute n ordine
Itemi : 1 )ncercuiete cu rou obiectele pe care le foloseti la splatul pe dini;
2)coloreaz-le tot cu culoarea roie;
3)Cu verde ncercuiete obiectele ce le foloseti la la splatul pe mini;
4) Coloreaz-le tot cu culoarea verde;
5) Cu albastru ncercuiete obiectul care i ajut s-i aduci n ordine capul;
6) Coloreaz-le cu albastru.
Barem de apreciere: 2 p. -pentru ncercuirea cu rou a obiectelor ce le folosete la splatul pe dini;
2 p. -pentru colorare,utiliznd rou;
1 p.-pentru colorare,utiliznd alt culoare;
0 p.-pentru nencercuire;
0 p.-pentru c nu a colorat
n continuare tot aceeai apreciere pentru fiecare culoare
DESCRIPTORI DE PERFORMAN
ITEMI NIVEL
Sczut
NIVEL
MEDIU
NIVEL
nalt
I.1.
cercuiete cu negru obiectele pe
care le foloseti la splatul pe
dini i explic cum te foloseti
de ele; nu poate explica
cercuiete cu negru obiectele pe
care le foloseti la splatul pe
dini i explic cum te foloseti
de ele; explic cu greutate
cercuiete cu negru obiectele pe
care le foloseti la splatul pe
dini i explic cum te foloseti
de ele;
I.2.
Ce observi n imaginile date ?
n care imagine este
respectat igiena ?;
absena spiritului de
observare i rspuns parial
incorect
Ce observi n imaginile date ?
n care imagine este
respectat igiena ?;
rspuns ru formulat
Ce observi n imaginile date ?
n care imagine este
respectat igiena ?
I.3.
Cu verde ncercuiete
obiectele ce le foloseti la
splatul pe mini i explic
cum te foloseti de ele;
nu poate explica

Cu verde ncercuiete
obiectele ce le foloseti la
splatul pe mini i explic
cum te foloseti de ele; explic
cu greutate
Cu verde ncercuiete
obiectele ce le foloseti la
splatul pe mini i explic
cum te foloseti de ele ;
Tab.4.1.6. Prezentarea sintetic a rezultatelor evalurii la proba nr.2, n etapa constatativ
NIVELE
REALIZAREA ACORDULUI NTRE OBIECTELE DE IGIEN PERSONAL
Grupa experimental Grupa de control
Frecvena Nivel de realizare
%
Frecvena Nivel de realizare
%
Nivel jos
4 19, 04 % 6 30 %
Nivel mediu
13 61, 90 % 10 50 %
Nivel
superior
4 19, 04 % 4 20 %
Fig. 4. 1. 1. Diagram rednd rezulatele copiilor din cele dou grupe,
la proba de evaluare nr. 1, n etapa constatativ
Fig. 4. 1. 3. Diagram rednd rezultatele celor dou grupe
la proba de evaluare nr. 3, n etapa constatativ
IV. 2. ETAPA EXPERIMENTAL
n aceast etap, a fost promovat o manier de lucru agreabil i atractiv, sub semnul jocului,
mbinndu-se metodele intuitive cu cele verbale, strategii activ-participative, integrndu-se
jocurile didactice n activiti inter i transdisciplinare, selectndu-se jocuri interesante, atractive.
Din considerente de prezentare logic a demersului educaional, n lucrare prezentm aceste
jocuri reunite tematic:
Jocuri didactice pentru a cunoate prile corpului uman, destinaia nasului,urechii (vezi Anexa 1);
Jocuri didactice care vizeaz starea emoional: Gogoaa vesel sau trist, Dou mnue
Jocuri dinamice: Iepuraul (vezi Anexa 5). Exemplu:





JOCURI DIDACTICE PENTRU Educaie pentru sntate
Exemplu: jocul didactic ,,Dulpiorul meu a fost desfurat cu scopul de a
forma abilitatea de folosire corect a mbrcmintei conform sezonului .Vezi
Anexa 3
Precolarii sunt familiarizai cu unele noiuni de mbrcminte de iarn, primvar,
var, toamn, prin jocuri ca: ,,Eu spun una, tu spui multe(sau invers), ,,Ieri, azi,
mine, ,,Biat fat, ,,Cine face, ce face?, ,,Gsete haina
potrivit,Completeaz ce lipsete!, Lauda vitaminiloretc. Utilizarea
mbrcmintei conform sezonului,acurateia hainelor,protejarea sntii;