Erele ndeprtate au fost marcate de inventarea roii i stpnirea focului.

Noi avem
gloria de a asista la explozia informaional marcat de electronic i sistemele de calcul.
(Edmond Nicolau)


Preliminarii

Metodele nvmntului tradiional nu pot face fa avalanei de cunotine i
acestei dispersii accentuate a calificrilor, meseriilor i domeniilor de activitate, care
devin tot mai specializate, dar n mod paradoxal tot mai interconectate. In sprijinul
educaiei intervin noile tehnologii ale societii informaionale - tehnologiile informaiilor i
comunicaiilor.
Nu se pledeaz pentru renunarea la metodele nvmntului tradiional, mai ales n
cazul primilor ani de educaie n coli, cnd influena personal a educatorului
rmne determinant, totui utilizarea tehnologiilor moderne, a softurilor educaionale reprezint
o necesitate a procesului educativ la particularitile individuale ale fiecrui elev, care trebuie
confirmate.

Scopul educaiei este de a nlocui o minte
nencrcat cu una lipsit de prejudeci
Malcolm S. Forbes



Da, calculatorul n coal este o stringent necesitate, aproape c putem afirma
cu trie c este indispensabil .
Informatizarea nvmntului este o strategie pedagogic adaptat / adaptabil la
nivel de politic a educaiei n condiiile modelului cultural al societii postindustriale,
informatizate (Cristea Sorin, Dicionar de pedagogie, 2002, pg. 182).
Sistemele educaionale din ntreaga lume se afl sub presiunea crescnd de
folosire a noilor tehnologii de informare i comunicare, pentru a-i pregti pe elevi / studeni
pentru o societate predilect informaional. Mai ales tinerii au nevoie de cunotine i aptitudini
n folosirea eficient a tehnologiilor informaionale din secolul 21. ntr-un domeniu aflat n
permanent schimbare, important este abilitarea tehnologic a tinerilor, adic, formarea la
acetia de aptitudini de utilizare a tehnologiilor, n general, dar i formare a unei atitudini
deschise, receptive la nou, de abordare corect a informaiilor noi; cu alte cuvinte, acetia trebuie
nvai s nvee.
Societatea informaional se nate numai ntr-un mediu n care numrul celor care
folosesc tehnologii informaionale depete o valoare critic; abia atunci cnd accesul la
instrumentele informatice devine un fenomen de mas putem spune c ne aflm ntr-un spaiu n
care civilizaia n stadiul ei informaional a fost acceptat. Competena n domeniul tehnologiei
informaiei i a comunicaiilor ine de procesul de instruire i antrenare; prin urmare, sistemul de
nvmnt este direct i determinant implicat n fundamentarea societii informaionale.
Informaia ca element fundamental al activitilor umane pentru homo informaticus al mileniului
III a devenit un produs preios, reprezint o component intrinsec a procesului instructiv-
educativ. Informatizarea procesului instructiv-educativ apare astfel ca o necesitate stringent i
ca efect al dezvoltrii informaticii i a tehnicii de calcul. Apare astfel nevoia asigurrii accesului
la valorile informaionale ale societii.
n ultimii ani dezvoltarea spectaculoas a tehnologiilor moderne informaionale i
de comunicare (TIC) au revoluionat toate domeniile de activitate ale omului modern: industrie,
agricultur, medicin, nvmnt, comer etc. Implementarea noilor tehnologii informaionale i
de comunicare n sistemele educaionale din lumea ntreag conduce la schimbarea rolului
profesorilor i elevilor n procesul de predare-nvare-evaluare. Unul dintre obiectivele
strategice ale Uniunii Europene, orientate ctre creterea calitii educaiei i a competitivitii
resursei umane, face referire la competenele digitale una dintre competenele cheie europene i
la importana utilizrii TIC n formarea, dezvoltarea i evaluarea competenelor din programele
oricrei discipline. Calea de urmat pentru atingerea acestui obiectiv vizeaz n special o
transformare la nivelul sistemelor de educaie din Europa, pentru a asimila noile tehnologii,
pentru a le utiliza eficient, pentru a crete accesul la resurse educaionale digitale i pentru a crea
noi medii virtuale de nvare.
Instituiile de nvmnt preuniversitar trebuie s implementeze i s utilizeze
noile tehnologii n actul didactic, facilitnd un concept diferit de cel tradiional de predare-
nvare-evaluare. Se are n vedere crearea unui mediu de nvare, n care elevii sunt implicai,
motivai i i asum propria responsabilitate pentru studiile fcute i cunotinele nsuite.
TIC asigur un ir de instrumente i metode care permit trecerea de la un mediu de nvare
centrat pe profesor la un mediu colaborativ, interactiv, centrat pe procesul de nvare. Utilizarea
noilor tehnologii informaionale poate avea un rol semnificativ n racordarea sistemului de
nvmnt la cerinele societii informaionale bazate pe cunoatere. Utilizarea tehnologiei
informaiei i a comunicaiilor n sine, nu mbuntete procesul de nvmnt, dac accentul se
pune doar pe aceasta. Accentul trebuie pus pe ceea ce TIC poate face pentru procesul de
nvmnt, n spe pentru studiul disciplinei Limba i Literatura romn.

Rezultatele nvrii reprezint ceea ce o persoan nelege, cunoate i este capabil s
fac la finalizarea unui proces de nvare. Rezultatele nvrii se exprim prin cunotine,
abiliti i competene dobndite pe parcursul diferitelor experiene de nvare formal,
nonformal i informal. coala romneasc modern, are ca scop primordial oferirea tinerilor n
formare, competenele necesare activitilor lor ulteioare, elevii s obin rezultate ct mai bune,
s fie deschii spre cunoatere, s-i caute i gseasc drumul care li se potrivete cel mai bine.
Scopul introducerii competenelor TIC este acela al mbuntirii actului didactic prin adaptarea
ui fiecrei discipline la cerinele societii informaionale. Este necesar utilizarea conceptelor
din sfera TIC care rspund dobndirii competenelor specifice disciplinei, a fixrii cunotinelor,
a dezvoltrii personale.
Cteva direcii de baz prin care acomodarea i lucrul nemijlocit cu tehnica de calcul
influeneaz formarea intelectual a elevilor ar fi:
- stimularea interesului fa de nou;
- interesul i implicarea nentrerupt a subiectului individual prin interactivitate;
- stimularea imaginaiei;
- dezvoltarea unei gndiri logice;
- individualizarea nvrii active, asigurndu-se un permanent feedback.
Nu trebuie s uitm faptul c n sistemul educaional informatizat elevul i profesorul
sunt parteneri n actul cunoaterii, relaia depind tiparele convenionale catedr-banc. Relaia
este mai flexibil, comunicarea deschis, cu feedback imediat.

Exist lecii cu suficiente noiuni noi ce pot fi transmise cu ajutorul calculatorului, care,
exploatnd facilitile grafice i animaia, asigur o participare activ a elevului la predare i o
nelegere mai rapid a celor prezentate, degrevnd parial profesorul i oferindu-i timp pentru
activiti nerutiniere, n cadrul aceleiai ore.
Competena ntr-o accepiune larg presupune interrelaionarea cunotinelor (a ti),
deprinderilor (a ti s faci) i atitudinilor (de ce, pentru ce, cum). Toate programele colare
prevd atingerea unui set de competene specifice derivate din competene generale, care, la
rndul lor au fost derivate din cele 8 competene cheie.
Astfel n urmtorii ani sistemul educaional romnesc va trebui s rspund provocrii de a trece
de nivelul formrii de competene i s fie capabil prin schimbarea paradigmei educaionale de a
oferi elevilor competene specifice, relevante pentru utilizarea tehnologiilor n societatea
informaional a secolului XXI:
- rezolvarea de probleme i luarea deciziilor;
- dezvoltarea gndirii critice i creative;
- colaborarea, comunicarea i negocierea;
- curiozitatea intelectual, curajul i integritatea;
Cu noile tehnologii informaionale i de comunicare (TIC), profesia de cadru didactic
evolueaz de la instruirea centrat pe profesor, bazat preponderent pe predare, ctre medii de
nvare interactive, centrate pe cursant (elevi, studeni)
Pentru ca educaia, n general, s beneficieze plenar de oportunitile oferite de TIC, este
esenial ca profesorii, att n faza de formare iniial (pre-service), ct i cei activi (in-service) s
fie pregtii pentru a folosi eficient noile instrumente informatice pentru predare nvare -
evaluare.
Cheia unor reforme educaionale profunde i extinse o constituie proiectarea i
implementarea unor programe de succes, de abilitare a profesorilor n domeniul TIC.
Tehnologiile de informare i comunicare sunt un factor major n
modelarea noii economii globale, fiind totodat i generatoare de schimbri rapide n societate.
n ultima decad, noile unelte TIC au schimbat fundamental modul n care oamenii comunic
i fac afaceri, au indus transformri semnificative n industrie, agricultur, medicin, inginerie ca
i n alte domenii.
n educaie, ele au potenialul de a transforma nsi natura acesteia unde i cum are
loc procesul de nvare, ca i rolurile profesorilor i cursanilor (elevi, studeni) n procesul de
nvare.
Tnra generaie intr ntr-o lume n schimbare n toate domeniile
sale: tiinific i tehnologic, politic, economic, social i cultural. Societatea bazat pe cunoatere
(knowledge-based society) schimb economia global, dar i statutul educaiei.
La nivel practic, prin informatizarea nvmntului se realizeaz valorificarea tuturor
valenelor calculatorului n vederea realizrii scopurilor educaiei (perspectiva teleologic).
Att pn n 1990, dar mai ales imediat dup, n ara noastr, prin iniiative i prin eforturi
personale, muli profesori au folosit calculatorul o raritate! (nainte de 1990) n activitatea
didactic, folosind n special programe de concepie proprie. Se poate spune c aceste
iniiative locale i personale constituie nceputurile timide ale informatizrii colii romneti.
Informatizarea implic, pe de o parte, introducerea studiului bazelor
informaticii i a aplicaiilor informatice, iar pe de alt parte, introducerea calculatorului n
predarea diverselor discipline, ca instruirea asistat de calculator. Ambele constituie obiective
cheie ale Reformei nvmntului din Romnia.
Alte obiective: Tehnologia informaiei i a comunicaiilor n educaie
Proiectul pentru nvmntul Rural
-acomodarea elevilor i profesorilor cu caracteristicile fluxului informaional pentru ca acetia s
aib acces la un schimb rapid i direct de informaii;
-dezvoltarea programelor de nvare la distan;
-pregtirea tinerilor pentru nvare continu de-a lungul vieii (life long learning paradigma
celor trei L) i extinderea educaiei permanente;
-iniierea i dezvoltarea unei piee a softului educaional.
Investiii
Suportul financiar este asigurat printr-un program amplu de investiii prin care se vor realiza att
dotri de infrastructur, ct i de profesionalizare a resurselor umane: fiecare instituie de
nvmnt preuniversitar din Romnia va avea o dotare minimal cu tehnologie informatic;
- acces la Internet pentru fiecare instituie colar de nivel preuniversitar;
-dezvoltarea informaticii de gestiune n administraia colar;
- extinderea canalelor de comunicare i a noilor forme de socializare;
- elaborarea de softuri educaionale;
- pregtirea de baz a profesorilor pentru utilizarea eficient a calculatorului n activitatea
profesional curent;
-integrarea raional a calculatorului n predarea disciplinelor
instruire asistat de calculator (IAC).
Programul SEI - Aciunea masiv, generalizat i unitar la nivel naional ncepe n
2001, prin programul Sistem Educaional Informatizat (SEI) lansat de MEC i susinut de
Guvernul Romniei. Programul SEI const ntr-un set de proiecte i activiti orientate ctre
implementarea TIC n nvmntul preuniversitar i creterea accesului elevilor i cadrelor
didactice la tehnologiile moderne i la Internet. Programul SEI, este elaborat conform cu planul
de aciune al Comunitii europene privind perspectiva dezvoltrii resurselor umane
pentru utilizarea i extinderea utilizrii TIC n toate sectoarelor societii actuale i viitoare.
Obiective strategice
Alfabetizarea digital
TIC suport pentru nvmnt
Principalele obiective strategice ale Programului SEI sunt: alfabetizarea digital a
societii MEdC acioneaz pentru crearea unei mase critice de cunotine i de deprinderi de
utilizare a tehnologiilor informaionale n rndul generaiilor contemporane de elevi /
absolveni i n rndul profesorilor. n momentul de fa, se poate spune c toi absolvenii
sistemului de nvmnt liceal sunt capabili s utilizeze un calculator personal.
1.Importana utilizrii computerului n mileniul III. Ct este de
necesar computerul n ziua de azi?
Trim n mileniul informaiei, iar prezena
computerului i a tehnologiei n viaa noastr
este deja un lucru firesc. Oricine are un PC mai
mult sau mai puin performant, iar interesul
pentru tehnologia informaiei crete constant,
odat cu dezvoltarea (exponenial) a acesteia.
Deoarece cantitatea de informaie pe care
trebuie s o acumuleze n coal a crescut
semnificativ n ultimii ani (i este n cretere),
elevul din ziua de azi se orienteaz ctre
utilizarea computerului ca un mijloc de
informare i de asistare n procesul de nvare.
Surse de informaie precum Internetul i
programele educaionale sunt din ce n ce mai
folositoare, numrul de utilizatori ai Internet-
ului i solicitriile pentru soft educaional
aflndu-se n ascensiune.
Este de remarcat faptul c Internetul este una dintre principalele surse de informare
folosit n activitatea didactic, chiar dac majoritatea declar c prefer metodele clasice de
predare. n consecin, calculatorul a devenit o necesitate pentru elevi i profesori deopotriv,
cei din urm manifestnd n ultima vreme o preocupare sporit.
Spus pe scurt, utilizarea computerului fie el vzut ca o jucrie, instrument ajuttor
sau surs de informare este important ntr-o er dominat de descoperiri i progrese
tehnologice, dar mai ales de nevoia de cunoatere i informare continu n toate domeniile.
2.Instruirea asistat de calculator mai avantajoas dect metodele clasice de predare?
ns care este avantajul IAC (instruirii asistate de calculator)? Exist o sumedenie de
metode didactice, mprite n mai multe categorii, fiecare avnd un anumit rol bine definit n
educarea elevului i a formrii deprinderilor de nvare a acestuia. ntruct elevul este n centrul
instruirii, metoda aleas de fiecare profesor trebuie s se axeze mai mult pe interesele celui care
nva, sau cel puin s realizeze un echilibru ntre stilul individual de nvare i logica
disciplinei. Elevul trebuie s fie contient de bagajul de informaii pe care l are i s-i
mbunteasc capacitatea de a nva singur. IAC vine n ajutorul celor carora le lipsesc sau au
deprinderi autodidacte sczute.
Fa de alte metode de predare, IAC este avantajoas din mai multe puncte de vedere i
constituie un mijloc eficient de familiarizare a utilizatorului de orice vrsta cu un instrument
necesar n activitatea profesional, social, cultural din timpurile moderne. Iat cteva avantaje:
a) Uurina n folosire i obinuina. Pentru a putea nva i pentru a folosi aplicaiile
didactice pe calculator, elevul trebuie doar s tie cteva lucruri de baz precum folosirea mouse-
ului i a tastaturii sau navigarea prin link-uri, unele programe necesitnd n plus cunoaterea unei
limbi strine precum limba engleza.
b) Permite organizarea i sistematizarea rapid a ideilor i dezvolt intuiia. Bineneles,
acest lucru depinde de coninutul disciplinar i de ct de bun este programul folosit. nvarea
unui limbaj de programare este de tip relaional (noiuni care depind de altele i aa mai
departe), deci n acest caz documentaia folosit permite fixarea regulilor de sintax i a celor
specifice limbajului ntr-un timp mai scurt. Acest lucru se ntmpl i n cazul nvrii prin
metode de comunicare oral, nsa avantajul l constituie descoperirea soluiei de ctre elev, ntr-
un timp mai scurt.
c) Menin atenia prin interactivitatea i atractivitatea coninutului multimedia i ofer un
mod vizual de reprezentare a problemelor i a soluiilor acestora. n cadrul disciplinei
informatic, folosirea unei reprezentri vizuale a unui algoritm (ex.: problema comis-voiajorului)
este des folosit.
Unele programe educative conin mici teste (quiz-uri) la sfritul capitolelor sau a
leciilor pentru recapitulare i ntrirea nvrii, pe care elevul le rezolv individual, n ritmul
propriu.
Principiile didactice care se aplic foarte bine n instruirea cu ajutorul calculatorului
sunt principiul intuiiei i principiul legrii teoriei de practic (mai ales pentru cei pragmatici)
dei unele programe pun mai mult aspectul pe teorie (de exemplu, softurile pentru matematic)
ceea ce este natural n cadrul materiei pe care o prezint. De asemenea, softurile educaionale
ofer un suport motivaional pentru elev, l ajut s-i gseasc ariile de cunoatere n care
exceleaz.
Pentru ca nvarea s fie eficient, trebuie s ne preocupe un aspect foarte important
n dezvoltarea intelectual a elevului: atenia. Din pcate, nu multe programe sau prezentri pun
accent pe acest principiu al nvrii contiente i active. Elevul se poate plictisi uor i i poate
pierde interesul pentru materie, mai ales la acele domenii de cunoatere al cror coninut
curricular este predominant teoretic, n detrimentul aspectelor aplicative (matematica, fizica,
chimia) i poate fi uor distras de jocuri, Internet sau alte programe. ns chiar i aceste programe
pot fi create n aa fel nct s sporeasc dorina de cunoatere a elevului. Sau profesorii pot fi
pregtii pentru a putea valorifica mai bine valenele educative ale computerului i aplicaiilor
acestuia.

3. Cum va influena tehnologia metodele de predare n viitor?
Cu siguran se va vedea un dinamism crescut n sfera soft-ului educaional i a
tehnicilor de predare folosind calculatorul. Probabil c majoritatea coliilor vor beneficia de
echipamentul i resursele necesare pentru nvare cu ajutorul computerului. Unele instiutii vor
fi mai dotate decat altele sau nu vor avea un soft foarte bun (pn la urm, soft-urile bune au i
un pre piperat). Putem fi siguri ns c tehnologia nu va da napoi i nici metodele de predare, i,
dei nu tim exact ce va fi n viitor, cererea de programe de tip eLearning i de soft educaional
va crete.
Concluzii
Evident c aceste noi concepte n educaie nu le pot nlocui pe cele tradiionale n mod
radical. mbinarea tradiiei cu noul poate conduce ns cu mult mai mult siguran la rezolvarea
actualei crize a educaiei, care se manifest nu numai n Romnia, dar i la nivel mondial. Este
clar pentru toat lumea c la acest moment exist un uria decalaj ntre Romnia i rile
occidentale la nivel economic. Dar acest decalaj se manifest poate la fel de pregnant, dei nu la
fel de evident, la nivel cultural i educaional. Nu m refer aici la cultura i educaia general, ci
mai ales la cultura tehnic i la educaia practic.
nvmntul romnesc actual ofer o foarte sczut adaptabilitate la nevoile
individuale ale fiecrui participant la procesul de instruire, iar aceast stare de fapt nu este de
natur s reduc decalajele existente ntre Romnia i lumea occidental.
Utilizarea noilor tehnologii mbinate cu noile metode de educaie ar putea conduce la
reducerea acestor diferene. Poate c eliminarea diferenelor ar trebui fcut nti n plan cultural
i educaional, acest lucru trgnd nainte i economia.
Practicarea unui nvmnt total deschis reprezint un el greu de atins prin
mijloacele educaiei tradiionale chiar i implementarea parial a conceptului poate fi prohibitiv
datorit costurilor uriae ale metodelor tradiionale, situaia se poate schimba n momentul n
care se face apel la metodele moderne bazate pe tehnologiile informatice i pe cele ale
telecomunicaiilor, folosind mijloacele multimedia. Aceste tehnologii pot elimina o mare parte
din constrngerile de timp, accesul restrictiv la informaie datorat distanelor i costurilor
adiionale educaiei (cazare, transport, costul scoaterii din producie) etc. De aceast dat
soluiile pot fi date pe de o parte de ctre dezvoltarea accelerat a acestor tehnologii, ceea ce
conduce la reducerea costurilor, iar pe de alt parte de implicarea factorilor responsabili din
societate (la nivel central - guvernamental i local). Aceste foruri trebuie s fac o estimare a
costurilor de implementare a noilor tehnologii n societate, n comparaie cu costurile efectelor
negative asupra dezvoltrii viitoare a societii, n cazul ignorrii acestor noi tendine n educaie.

Asadar, informatizarea educaiei constituie un scop general al sistemelor
(post)moderne de nvmnt, complementar cu cele care vizeaz democratizarea i conducerea
managerial, angajate strategic n valorificarea resurselor pedagogice, din perspectiv
predominant politic/civic i economic.Un astfel de scop general este concentrat strategic
asupra realizrii procesului de informatizare a educaiei, n plan conceptual, nu doar tehnologic.
Este proiectat pedagogic n urma analizei raporturilor prospective, existente sau poteniale, dintre
valorile sistemului social cultural i cerinele de dezvoltare a sistemelor (post)moderne de
nvmnt.
Evoluiile nregistrate la scara sistemului social cultural sunt marcate de fenomenul
globalizrii informaiei la nivel de: a) elaborare, procesare i difuzare a valorilor cunoaterii; b)
preluare a unor modele existeniale afirmate universal, prin difereniere, dar i prin
complementaritate.
Cerinele de dezvoltare ale sistemelor (post)moderne de nvmnt sunt determinate de
evoluiile culturii societii informaionale, caracterizate printr-un proces cumulativ de
globalizare i de universalizare a produselor cunoaterii (tiinifice, tehnologice, artistice, etc.) i
a unor modele existeniale, legitimate pe diferite circuite macrocomunitare, susinute economic i
politic, care genereaz anse, dar i riscuri pedagogice vizibile i invizibile.
Ca scop general, angajat macrostructural, informatizarea educaiei are o dubl
dimensiune: a) social, reflectat la nivelul construciei sistemelor (post)moderne de nvmnt;
b) psihologic, implicat n valorificarea noilor tehnologii n proiectarea i realizarea procesului
de nvmnt. Sinteza pedagogic a celor dou dimensiuni rspunde cerinelor paradigmei
curriculumului, afirmate n contextul culturii societii postindustriale, postmoderne, bazat pe
cunoatere. Aceasta impune un anumit model de construcie a sistemului de nvmnt i de
proiectare a instruirii n cadrul procesului de nvmnt.
Un exemplu istoric, de dat mai recent, este marcat prin Procesul de la Bologna,
angajat, la nivel de politic a educaiei, n afirmarea unei noi structuri de organizare a
nvmntului superior, universitar, care s asigure compatibilitatea studiilor n spaiul
european. La nivelul nvmntului colar, modelul promovat, nc din anii 1960, a dobndit
deja un caracter universal prin afirmarea unei noi structuri de organizare, care pune accent pe
prelungirea duratei colii generale, de baz pn la vrsta de 16 ani, ca premis a
democratizrii educaiei prin egalizarea anselor de reuit ale tuturor elevilor ntre clasele I-
IX(X) i a valorificrii manageriale a tuturor resurselor pedagogice (informaionale, umane,
didactico-materiale, financiare).
Direcia strategic principal, promovat prin scopul general al sistemului de
nvmnt, care vizeaz informatizarea educaiei, este relevant la nivelul inovaiilor pedagogice
anticipate prospectiv n activitatea de proiectare a activitii de instruire n cadrul procesului de
nvmnt. Aceast direcie strategic principal valorific ceea ce este esenial la nivelul
informatizrii n plan conceptual, profund, nu doar tehnologic, exterior.
Avem n vedere dou procese complementare, caracteristice informatizrii ca model
cultural global, universal, reflectate specific la nivel pedagogic: a) selectarea informaiilor
eseniale n contextul exploziei informaionale; b) plasarea acestor informaii eseniale n reele
care s permit ordonarea i dezvoltarea lor permanent n contexte deschise, relaionale,
complexe, sinergice.
n concluzie, scopul strategic al informatizrii educaiei nu se reduce la utilizarea
noilor tehnologii, care, n lipsa unei medieri pedagogice, pot genera chiar efecte perverse,
nregistrate n ultimii ani prin apariia profesorului-laptop. Miza pedagogic superioar este
cea a proiectrii curriculare a planului de nvmnt, a programelor i a manualelor colare/
universitare, a fiecrei lecii, a fiecrui curs universitar, n funcie de cele dou procese
caracteristice informatizrii: a) selectarea informaiei eseniale; b) plasarea i valorificarea sa
permanent n reea.

A ti nu este ndeajuns; este nevoie s aplicm.
A dori nu este suficient, trebuie s acionm.
Johann von Goethe
























BIBLIOGRAFIE

Adrian Adscliei, curs Instruire asistat de calculator, 2002-2003.
Ausubel, David P. i Floyd G. Robinson. nvatarea n scoala. O introducere n psihologia
pedagogica, Bucuresti, EDP, 1981.
BANCIU DOINA, 2001, Cartea electronica , Editura Ager, Bucuresti.
BUZ RNESCU Stefan, 1999, Sociologia civilizatiei tehnologice, Editura Polirom, Iasi.
CLAESSENS, Michel, 1998, Tehnica mpotriva democratiei, Editura Didactica i
Pedagogica , Bucuresti
Dragos Noveanu, Probleme ale proiectarii pedagogice a SE