Sunteți pe pagina 1din 15

PROIECT DIDACTIC

HAIMANA (TOMESCU) GABRIELA


Anul V Romn-englez ID
I. Elemente de identificare
II. Obiective
III. Demersuri
IV. Metode de nvare
V. Tehnici de predare
VI. Materialul didactic
VII. Talia grupului
VIII. Resurse educaionale
IX. Modaliti de evaluare
Secvene didactice
FI DE CONTROL
1) Aria curricular: Limb i comunicare
2) Disciplina: Limba i literatura romn
3) Clasa: a XII-a
4) Unitatea de nvare: Proza
5) Tipul leciei: Comentariu de text: comprehensiunea i
interpretarea textului
6) Titlul leciei: Moromeii de Marin Preda
7) Timpul de lucru: 1 h
S explice importana textului, pentru nelegerea i transformarea
acestuia ntr-o unitate semnificativ.
S refac traseul comprehensiunii i nelegerii textului prin
cunoaterea pailor ce vor fi parcuri n studiul unui text
expresiv.
S-i conceptalizeze incertitudinile legate de text dar i necesitatea
nelegerii lui pentru a descifra legenda Moromeilor.
S argumenteze c ficiunea este o reprezentare.
S explice relaia literar/non literar.
S argumenteze importana duratei temporale n studiul textului.
S explice n funcie de prerea sa conotaile autorilor sintagme ce
definesc indicii spaio-temporali.
S reformuleze relaia autor(narator lector n funcie de text i
statutul naratorului.
S argumenteze semnificaia ordinii elementelor textului: spaiu,
timp, personaj, procedee de configurare a textului.
S claseze personajul principal n categoria generic a tatlui.
S identifice schema conceptual a scenei i semnificaia ei.
S argumenteze de ce este important textul i de ce trebuie s rein
semnificaiile scenei, dar i ce-ar mai dori s tie i de ce?
instructiv-deductive, analogice.
III. Demersuri:
IV. Metode de nvare:

activ-participative.
V. Tehnici de predare:
- conversaia
- problematizarea
- dezbaterea
- discuia
VI. Materialul didactic:
- manualul
- textul literar (Moromeii de M.
Preda, scena a XII-a, vol.I)
- portofoliu
- fi de control.
VII. Talia grupului:
- nivelul clasei: omogen
- activitate frontal
VIII. Resurse educaionale:
Sala de clas - Clasa a XII
IX. Modaliti de evaluare:
evaluare formativ.
Secvene didactice
Modelul Evocare Constituirea sensului Reflecie

1. Ce tiu despre subiect i ce a dori s aflu?
Repere de coninut:
viziunea asupra textului: - o reprezentare
- unitate semnificativ
- legend a Moromeilor
refacerea unui alt traseu al textului: din exterior spre interior
n funcie de mrturisirile autorului.
familiarizarea cu paii ce vor fi parcuri.
propuneri pentru alte elemente de coninut n funcie de dorinele
elevilor.
2. Constituirea sensului (nvarea noilor coninuturi)

Repere:
stabilirea tipului de text expresiv
relaia literar / non literar, realitate / ficiune, autor /
narator / lector / elev
spaiul
timpul
personajul
procedee de configurare a textului
semnificaiile de ansamblu.
3. Reflecie: - importana scenei pentru relaiile
interpersonale ale autorului, declanarea
memoriei involuntare.

Cum se nate un roman?
graniele unui text literar.
ntrebri adresate comprehensiunii ntrebri interpretative
Cnd se realizeaz tierea salcmului?
nici diminea nici noapte nu era.
Ci indici spaiali particularizeaz scena (n
grdin, n pmnt, locul)
Care este ordinea apariiei elementelor?
n afar de personajele noastre mai apar
dou personaje, care sunt acestea?
Personajul apare ntr-o ciudat contradicie
pentru fiu? De ce?
Textul mbin naraiunea cu descrierea
salcmului. De ce?
Ce semnific tierea unui pom?
Ce amintiri personale v provoac?
Cum explicai sintagma i de ce este i de ce
este asociat momentului ales pe cer luna
semna cu un soare mort, dar: primvara,
toamna iarna. Care sunt acestea? De ce?
De ce credei c spaiului i timpului
naratorul asociaz attea glasuri i
parfumuri?
Ce semnificaie au numele lor alturi de ale
personajelor i cum v explicai contextul?
Cum explicai sintagma s se mire
protii?
Identificai imaginea salcmului i
argumentai sintagma asta.
Ce semnific tierea acestui salcm?