AUTOEVALUAREA O TREAPT SPRE PROGRES

Sigur c ai nevoie s te cunoti.

Autoevaluarea este o form de organizare i apreciere reprezentnd expresia unei
motivaii luntrice fa de nvare. Ea are efect formativ i se raporteaz la diferite capaciti
ale elevului n funcie de progresul realizat i de dificultile pe care le are a depi.
Elevul are nevoie s se autocunoasc, fapt cu multiple implicaii n plan motivaional.
El s aib un program propriu de nvare, s-i autoaprecieze i valoreze i s-i pun n
valoare propriile atitidini. Sarcina cadrului didactic este de a pregti elevii pentru autoevaluare,
de a-i face s neleag criteriile dup care i apreciaz propria activitate. nformaiile obinute
n urma autoevalurii pot fi folosite pentru a le compara cu cele ale colegilor, pentru a le
prezenta periodic prinilor i pentru a-i completa portofoliul su .
o!alit"i !e autoevaluare la elevi
! modalitate de evaluare cu largi valene formative o constituie autoevaluarea elevilor.
"utoevaluarea poate s porneasc de la autoaprecierea verbal i autonotarea
supraveg#eat eventual de nvtor. $entru perfecionarea practicilor de evaluare,
urmeaz o centrare pe obiective mult mai bine determinate. %recerea de la evaluarea
produsului la evaluarea procesului modific nsei funciile evalurii. Evaluarea procesului
devine un moment central i permite un demers circular sau n form de spiral, prin care
se asigur ameliorarea din interior a ntregului sistem. &n timp ce evaluarea tradiional,
menit a garanta obiectivitatea, este pus n situaia de exterioritate n raport cu ceea ce
urmeaz a fi evaluat, demersul sistemic se bazeaz pe autoevaluare, ea nsi asociat unei
desc#ideri. 'a limit se poate a(unge la o evaluare fr (udecare, fondat numai pe
constatri. "ltfel spus, obiectivul evalurii nu const n a raporta o aciune educativ la un
ansamblu de valori, mai mult sau mai puin absolute, n vederea unei condamnri sau
aprobri, ci de a a(unge la o desc#idere suficient de sistematic pentru a putea percepe
legturile ntre diferite elemente i, n caz de necesitate, de a aciona asupra unora dintre
ele pentru a le modifica pe altele.
#o$%onentele autoevalurii
Elevul i va dezvolta abilitile de autoevaluare n cazul n care profesorul va demonstra o
atitudine binevoitoare fa de el, ncredere n forele lui, dorina de a-l a(uta s nvee pe
toate cile posibile)
Este important ca elevul s poat s-i dea o caracteristic succint, s-i poat autoregla
activitatea de instruire. *aza activitii de autoevaluare include+ dezvoltarea unei atitudini
critice fa de sine, activizarea proceselor de gndire, organizarea eficient a activitii
mintale i practice)
Educarea nivelului realist de cerine a elevilor, a abilitilor de autoevaluare necesit un
nivel nalt al acestui proces, formarea cruia cere eforturi i timp.
E&ectele i$%licrii elevilor 'n autoevaluare
&nvtorul obine confirmarea aprecierilor sale n opinia elevilor, referitoare la rezultatele
constatate)
Elevul exercit rolul de subiect al aciunii pedagogice, de participant la propria sa formare)
$ermit elevilor s aprecieze rezultatele obinute i s neleag eforturile necesare pentru
atingerea obiectivelor stabilite)
,ultiv motivaia interioar fa de nvtur i atitudinea pozitiv, responsabil, fa de
propria activitate.
Accente %rivin! autoevaluarea(
&n nvmntul formativ este necesar substituia notei n sensul tradiional al ei cu
mecanismul de autoevaluare)
,oninutul autoevalurii elevului este determinat de caracterul i formele de evaluare ale
activitii nvtorului)
-ivelul format de autoevaluare a elevilor este diferit. &nvtorul trebuie s observe etapele
de trecere a elevilor de la orientarea pentru not spre autoevaluare i insistent s-i diri(eze
n aceast direcie)
.erit atenie deosebit funcia de proiectare a autoevalurii, care permite elevului
sinestttor s determine coninutul etapei ulterioare)
/ormarea deprinderilor de autoevaluare cere o munc insistent din partea nvtorului n
educarea elevilor n scopul determinrii nivelului realist al cerinelor.
)unc"iile autoevalurii
de constatare 0ce tiu bine din coninuturile nvate i ce tiu mai puin bine12
de mobilizare 0eu am reuit s fac mult, dar la tema respectiv mai am rezerve32
de proiectare 0ca s nu am probleme n continuare, trebuie s repet urmtoarele32
#i !e &or$are i !e e!ucare a s%iritului !e evaluare o*iectiv(
Autocorectarea sau corectarea reciproc. Este un prim exerciiu pe calea dobndirii
autonomiei n evaluare. Elevul este solicitat s-i depisteze operativ unele erori, scderi, n
momentul realizrii unor sarcini de nvare. &n acelai timp, pot exista cazuri de corectare
a lucrrilor colegilor. 4epistarea lacunelor proprii sau pe cele ale colegilor, c#iar dac nu
sunt apreciate prin note, constituite un prim pas pe drumul contientizrii n mod
independent a rezultatelor obinute n procesul de nvare.
Autonotarea controlat. &n cadrul unei verificri, elevul este solicitat s-i acorde o not,
care este negociat, apoi, cu nvtorul sau mpreun cu colegii. &nvtorul are datoria s
argumenteze i s evidenieze corectitudinea sau incorectitudinea aprecierilor propuse.
Notarea reciproc. Elevii sunt pui n situaia de a se nota reciproc, fie la lucrri scrise, fie
la rspunsurile orale. "ceste exerciii nu trebuie neaprat s se concretizeze n notare
efectiv.
Metoda de apreciere obiectiv a personalitii. ,onst n antrenarea ntregului colectiv al
clasei, n vederea evidenierii rezultatelor obinute de elevi prin utilizarea a ct mai multe
informaii i aprecieri 5 eventual, prin confruntare 5 n vederea formrii unor reprezentri
complete despre posibilitile fiecrui elev n parte i ale tuturor la un loc.
&ntrebri pe care elevii ar trebui s i le pun+
Exist un alt mod 0metod2 de a rezolva aceast sarcin1
"m rezolvat sarcina suficient de bine1
,e ar trebui s fac n pasul urmtor1
,e produs, care m reprezint, ar trebui s-l valorific1
,ondiii necesare pentru formarea deprinderilor autoevaluative la elevi+
$rezentarea obiectivelor pe care elevii trebuie s le ating)
&ncura(area elevilor n a-i pune ntrebrile de mai sus i de a da rspunsul n scris)
&ncura(area evalurii n cadrul grupului)
,ompletarea, la sfritul unei sarcini importante, a unor propoziii de genul+
6. "m nvat3
7. "m fost surprins de faptul c3
8. "m descoperit c3
9. "m folosit metoda3deoarece3
:. &n realizarea acestei sarcini am ntmpinat urmtoarele dificulti3
;rilele de autoevaluare permit elevilor s-i determine, n condiii de autonomie,
eficiena activitilor realizate. <alenele formative ale activitilor de autoevaluare pot fi
sintetizate astfel+
- a(ut elevul s se implice n procesul evalurii i n felul acesta s contientizeze
criteriile specifice de evaluare, ceea ce l face s neleag i s aprecieze eforturile necesare
pentru atingerea obiectivelor, s neleag semnificaia calificativelor acordate de nvtor)
- ncura(eaz elevul s-i dezvolte procesele metacognitive, de autoreglare a proceselor
de construire a propriilor cunotine)
- contribuie la formarea reflexivitii asupra propriei activiti, la contientizarea
conduitei i a gradului de adaptare a acesteia la cerinele nvrii i activitii colare)
- devine disponibilitate n raport cu nvarea, fiind privit ca un proces de autoreglare
care accelereaz nvarea)
- dezvolt o atitudine critic fa de sine, a(utnd elevul s-i dea seama singur de
limitele sale, de poziia pe care se situeaz n raport cu colegii si)
- dezvolt capacitatea de identificare a propriilor progrese i de ameliorare a
performanelor proprii.
$rin noile metode de evaluare se urmrete diversificarea controlului activitii colare
avnd ca finalitate formarea unor competene i capaciti operaionale n mai multe domenii.
Evaluarea trebuie s stimuleze elevii pentru a-i ameliora rezultatele, s evidenieze
progresul i nu incapacitatea lor de a realiza anumite cerine colare.
/inalitatea evalurii trebuie s ofere =o oglind> a nivelului de pregtire a elevului de-a
lungul unei perioade de colaritate.
*ibliografie+
?adu, . %. Evaluarea n procesul didactic, *ucureti, Editura 4idactic i $edagogic, 7@@@.
Stoica, "drian. a2. Metodologia elaborrii testelor de progres colar, ,olegiul Aniversitar
,redis, 6BBB-7@@@.
b.2 Metode i instrumente de evaluare, *ucureti, 7@@@.
,uco, ,-tin. Probleme de docimologie didactic, n Psihopedagogie pentru examenele de
deinitivare i grade didactice, ai, Editura $olirom, 6BBC.