PSIHOLOGIA EDUCAIEI

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGTI REA PERSONALULUI

DI DACTI C, UVT

SPECIFICITATEA CUNOATERII
ELEVULUI
Practica pedagogic demonstreaz c n
domeniul instruciei i educaiei, strategiile
didactice identice genereaz rezultate diferite, n
funcie de caracteristicile individuale i de vrst
ale educailor, nivelul intelectual, structura
aptitudinal, opiunile profesionale, atitudinile
i convingerile proprii, determinnd o receptare
i o prelucrare difereniat a mesajelor
transmise.
SPECIFICITATEA C.E.
James R. Okey consider c fiecare profesor trebuie
s-i pun cteva ntrebri importante (apud
Cosmovici, Iacob, 2008, p. 89):
cum poate s dobndeasc cunotinele despre
capacitile fiecrui elev;
care sunt cunotinele de acest fel de care are
nevoie;
ce fel de decizii cu privire la procesul instructiv
poate lua dac dispune de asemenea cunotine.

EXIGENE ALE PROCESULUI
DE C.E.
Pentru a diagnostica resursele elevului i a
interveni adecvat, profesorul trebuie mai nti:
s identifice precis dificultile de nvare;
s plaseze optim i ct mai timpuriu elevii n cadrul
activitilor de nvare;
s modereze influena subiectivismului propriu;
s realizeze o imagine echilibrat asupra elevului;
s se raporteze la elev ca la o personalitate
integral (nu doar la calitatea sa de elev).

METODE DE C.E.
Cunoaterea elevului trebuie s se realizeze
urmrindu-se att evoluia sa n timp, ct i
nivelul de reprezentare a caracteristicilor sale la
un moment dat.
n primul caz organizarea investigaiei se va
realiza folosindu-se metoda longitudinal
(investigaia retrospectiv),
n cel de-al doilea caz metoda transversal
(cunoaterea structurii psihologice).
METODE DE C.E.
Psihologia este o tiin probabilistic, de aceea
diagnosticul nu va fi definitiv, ci doar un
pronostic, care va trebui elaborat pe termen
scurt, pentru a evita erorile predictive datorate
evoluiei n timp a subiecilor.
Metodele de cunoatere se mpart n:
metode clinice (observaia, convorbirea, metoda
biografic);
metode psihometrice sau experimentale
(experimentul, testul, chestionarul).


METODA OBSERVAIEI
Metoda observaiei const n urmrirea atent i
sistematic a comportamentului unei persoane cu
scopul de a sesiza aspectele sale caracteristice.
Observaiile pot fi spontane prin sesizarea calitii
prestaiilor, greelilor celor mai frecvente manifestri
de indisciplin sau neatenie i sistematice
urmrindu-se identificarea fiecrei surse de eroare.
Observaia sistematic debuteaz cu stabilirea
scopului, se face n condiii ct mai variate i se
noteaz ct mai exact faptele pentru a putea fi
separate n interpretri corecte.


METODA OBSERVAIEI
Observaia presupune:
nregistrarea datelor,
interpretarea acestora pentru a diferenia aspectele
caracteristice de cele aparente, neeseniale.
raportarea unei conduite la ansamblul informaiilor
consemnate.
apelarea la tabele de analiz a comportamentului (descriptori
comportamentali).
Interpretarea observaiilor - trebuie s se in seama de situaie, de
atitudinile subiectului, pentru a nu scpa motivaia actelor de
conduit. Pentru clarificare, informaii utile aduce convorbirea.

CONVORBIREA
Convorbirea este conversaia ntre dou persoane,
desfurat dup anumite reguli metodologice, prin
care se urmrete obinerea unor informaii cu privire
la o persoan, n legtur cu o tem fixat anterior.
Convorbirea:
este premeditat,
are scop,
vizeaz obiective psihologice,
respect anumite reguli.


CONVORBIREA

Convorbirea (dpdv al structurrii sale) poate fi:
liber (fr o formulare anterioar a ntrebrilor)
standardizat (ntrebrile sunt fixate dinainte i nu
pot fi modificate n timpul conversaiei).


CONVORBIREA
Pentru a asigura veridicitatea i autenticitatea datelor obinute
trebuie s inem seama de urmtoarele aspecte:
ctigarea ncrederii elevilor;
meninerea permanent a interesului n timpul convorbirii;
s existe preocupare pentru stabilirea sinceritii rspunsurilor;
observare atitudinilor i expresiilor subiectului pe timpul
convorbirii;
evitarea unor ntrebri care sugereaz rspunsul;
s se menin un climat destins, de ncredere reciproc pentru a
evita instalarea emotivitii;
nregistrarea convorbirii se va face cu mult discreie.

CHESTIONARUL
Chestionarul este un set de ntrebri, bine organizate i
structurate pentru a obine date ct mai exacte cu privire
la o persoan sau un grup de persoane, i ale cror
rspunsuri sunt consemnate n scris.
avantaj - valorizeaz introspecia,
dezavantaj - nu suntem siguri dac persoanele dau
raportri ale propriilor evaluri (sau propag evaluri
dezirabile social, asumate stereotip).
METODA BIOGRAFIC SAU
ANAMNEZA
Metoda biografic sau anamneza const n analiza datelor
privind trecutul unei persoane i a modului ei actual de
existen.


M. B. / A. = radiografie a dezvoltrii psihice a copilului, n
care sunt evideniate cele mai importante momente din
viaa acestuia, aspecte care i pun amprenta asupra
evoluiei sale.
METODA BIOGRAFIC SAU
ANAMNEZA
Procedee specifice metodei biografice:
analiza unor documente (documente colare, fie medicale etc)
analiza produselor activitii (caiete de teme, desene, etc.)
analiza cursului vieii (povestirea de ctre subiect a ntregii sale
viei)
analiza unor microuniti biografice (descrierea activitilor
unei zile de munc, a unei zile libere sau de vacan).
Dificultatea metodei const n obiectivitatea cotrii i a sesizri
esenialului, fiind util n diagnosticul psihopedagogic numai
dac datele furnizate de ea vor fi supuse interpretrii.

METODA TESTELOR
Metoda testelor, dei este una dintre cele mai
folosite metode pentru cunoaterea psihologic a
persoanei, nu se recomand a fi utilizat dect de
specialiti. Funcia principal este de a msura
diferenele dintre indivizi sau dintre reaciile
aceluiai individ n situaii diferite.
Testul reprezint o prob standardizat din punct
de vedere al sarcinii propuse spre rezolvare, al
condiiilor de aplicare i instruciunilor date,
precum i al modalitilor de cotare i
interpretare a rezultatelor obinute.

METODA TESTELOR
Categorii de teste:
teste de inteligen i dezvoltare mintal
teste de aptitudini i capaciti
teste de personalitate:
teste obiective de personalitate
tehnici proiective
teste de cunotine sau docimologice.

METODA TESTELOR
Aspecte importante n legtur cu utilizarea
testelor n coal:
diagnosticul i tratamentul dificultilor
educaionale.
selecia i repartizarea elevilor nivelului
educaional potrivit abilitilor lor.
validarea psihometric, identificarea testelor care
pot s-i aduc o contribuie important n
psihologia educaiei.

EVALUAREA PSIHOMETRIC /
EVALUAREA POTENIALULUI
DE NVARE
Evaluarea T:
evaluarea psihometric (static) care se axeaz
pe ceea ce este stabil n funcionalitatea i
performanele individului.
evaluarea potenialului de nvare ofer
posibilitatea construirii i exersrii unor sarcini
urmrindu-se evoluia subiecilor n rezolvarea
lor.
EVALUAREA PSIHOMETRIC /
EVALUAREA POTENIALULUI
DE NVARE
n evaluarea potenialului de nvare se caut s se evalueze:
viteza nvrii,
capacitile de conservare i transfer ale nvarii.
Aceste evaluri au dou tendine: una calitativ i una
cantitativ.
Ele au n comun antrenamentul sau nvarea bazat pe analiza
sarcinii.
Tendina cantitativ este centrat mai mult pe sarcin, pentru a da
ajutoare standardizate i graduate,
n timp ce tendina calitativ nu renun la analiza sarcinilor, dar
ajutoarele se adapteaz la reaciile specifice ale subiecilor n
situaia de evaluare.

FISA PSIHOPEDAGOGIC
Fisa psihopedagogic este un instrument practic,
care permite:
desfurarea unor aciuni programate la nivelul
fiecrui elev,
sistematizarea informaiilor privind
personalitatea sa , care servete drept
centralizator al tuturor datelor de care profesorul
dispune.