Piaget

Dezvoltarea cognitiva permite trecerea de la inteligenta senzorio-motorie(adica interactiunea directa cu obiectele) la cea formala
(prelucrari complexe ale informatiilor, operarea cu ajutorul rationamentelor deductive). Inteligenta presupune adaptarea in situatii noi,
fiind folosite instrumente de ea insasi create operatiile intelectuale,deci este procesul prin care structurile cognitive ale copilului sunt in
permanenta schimbare.De la inceput copilul are un nr.redus de scheme la nivel senzorio-motor(privitul,auzitul,gustaul);dupa care
dobindeste scheme mintale crend categorii,comparind obiecte,ajungind la adolescenta se creaza scheme complexe(rationamentul
sistematic,analiza deductiva).Trecerea de la scheme senzorio-motorii simple,innascute la complexe are loc prin :
1.Asimilarea : presupune acumularea de noi informatii si intelegerea acestora prin raportarea la informatiile deja acumulate.(ex.un
bebelus care numeste pe toata lumea tati pentru ca abia a invatat acest cuvint).Deci poate avea neveoie de o anumita distorsiune a
info,reale pentru a putea se potrivi la scheme deja existente ale copilului.
2.Acomodarea : apare atunci cind info,sunt prea diferite sau complexe,p/u asta structurile cognitive se schimba p/u a fi integrate( ex. nu
toate obiectele sunt de supt,sitoate au un nume porpriu).Schemele cogntive cresc la numar si complexitate dezvoltind inteligenta.
3.Adaptarea : rezulta din contemplarea celorlalte doua generind echilibrul care caracterizeaza actul intelectual.Daca asimilarea este mai
mare decit acomodarea ,se genereaza egocentrismul,autistica ; viceversa intelectul se dezvolta in directia imitatiei. Doar echilibrul intre
aceste 2 procese genereaza intelectul adevarat. Intreaga dezvoltare mentala de la cele mai simple procese(perceptia,reprez.)pina la cle
mai complexe(gindirea,rationamentul) este in functie de echilobrul acestor 2 procese.
Dezvoltarea are loc in 4 etape :
1.Stadiul inteligenei senzorio-motorii (ntre 0 i 2 ani) inteligena copilului i are originea n percepie i aciune. El absoarbe toate
informaiile pe cale senzorial (vizual, auditiv, tactil) i motorie. Este o inteligen trit, practic, legat de aciunea efectiv a copilului,
ce are la baz mobilizarea schemelor senzorio-motorii i coordonarea lor pn la gsirea alternativei eficiente. Principala achiziie a
perioadei este permanena obiectului, care desemneaz capacitatea copilului de a-i reprezenta obiectele i n absena lor.
2.Stadiul inteligenei preoperatorii este cel mai intens studiat de Piaget.Pentru acest stadiu sunt definitorii dou substadii : substadiul
gndirii simbolice (apare la sfritul perioadei senzorio-motorii, cnd se instaleaz o funcie fundamental pentru evoluia conduitelor
ulterioare- reprezentarea uni lucru cu ajutorul unuei semnificatii care servete p/u aceast reprezentare.Copilul poate s-i reprezinte
mental obiecte sau evenimente absente cu ajutorul simbolurilor. Aceast posibilitate este regsit n urmtoarele cinci conduite, care apar
aproape simultan: imitaia amnat (care se realizeaz n absena modelului), jocul simbolic desenul, imaginea mental (ce apare ca o
imitaie interiorizat) i, mai ales, limbajul, care permite evocarea verbal a unor evenimente. Principalele limitri ale gndirii sunt :
egocentrismul (incapacitatea copilului de a vedea lucrurile din punctul de vedere alceluilalt,rmnnd prizonierul propriei perspective)
centrarea (ce implic orientarea ctre o singur trstur a situaiei i ignorarea celorlalte,indiferent de relevana lor)
amestecul realului cu imaginarul;
ireversibilitatea (care exprim inabilitatea copilului de a face operaii mentale reversibile,p/u ca ramine legat de perceptii imediate).
3.Stadiul operaiilor concrete pune n eviden faptul c reversibilitatea gndirii se manifest n jurul vrstei de 6/7 ani. Copilul poate
acum intelege c fiecrei aciuni i corespunde o aciune invers, care permite revenirea la starea anterioar.Va intelege i invarianta,
adic ceea ce este constant i identic(conservareasubstanei, a greutii i a volumului).P. susine c procesul de conservare apare ntr-o
ordine definit: conservarea substanei (8 ani),conservarea greutii (9-10), conservarea volumului (11-12).Copilul nu mai este
egocentric. De la un mediu cultural la altul, vrstele la care se achiziioneaz conservarea pot fi diferite,dar ordinea de achiziie este
constant. Copilul trebuie sa manipuleze obiecte reale in vederea rezolvarii problemelor in maniera logica.
4.Stadiul operaiilor formale(de la 12 ani-pina la adult) evideniaz un progres substanial al gndirii copilului.Incepe treapta
operatiilor formale(si anume capacitatea de a reactiona abstrat fara baza concreta) . Gndirea formal este i o gndire ipotetico-
deductiv care permite examinarea consecinelor ce decurg n mod necesar din ipoteze.