Psihologia copilului

Etape de dezvoltare
Etapele de dezvoltare
1. Dezvoltarea fizic include tot ce ine de dezvoltarea
corporal (nlime, greutate, muchi, glande, creier, organe
de sim), abilitile motorii (de la nvarea mersului pn la
nvarea scrisului). Tot aici sunt incluse aspecte privind
nutriia i sntatea.
2. Dezvoltarea cognitiv include toate procesele mintale care
intervin n actul cunoaterii sau a adaptrii la mediul
nconjurtor. n acest stadiu includem percepia, imaginaia,
gndirea, memoria, nvarea i limbajul.
3. Dezvoltarea psiho-social este centrat asupra
personalitii i dezvoltrii sociale ca pri ale unui ntreg.
Dezvoltarea emoional este i ea analizat, exprimnd
impactul familiei i societii asupra individului.
FACTORI CARE DETERMIN
DEZVOLTAREA PSIHIC A COPILULUI

1.Ereditatea
Reprezint zestrea nativ, un specific biologic ce garanteaz o
anumit form difereniat de adaptare i de reacie
(trsturile cunoscute sub numele de "predispoziii native",
rezultat al dezvoltrii biologice complexe de-a lungul
generaiilor).
2.Mediul social
Termenul de mediu exprim totalitatea cerinelor sociale i a
relaiilor n care triete i acioneaz copilul
"mediul imediat" - familie, rude, coal, educatori - micro-sistem
"mediul social" n general - societatea cu particularitile
social-istorice - macro-sistem






FACTORI CARE DETERMIN
DEZVOLTAREA PSIHIC A COPILULUI
3.Educaia
Educaia este un factor decisiv, un proces permanent i continuu
care nu se refer doar la educaia intelectual (informativ i
formativ) care se realizeaz n instituii de nvmnt, ci la toate
influenele care modeleaz copilul n vederea crerii unei
personaliti ct mai armonios structurate. Educaia trebuie s
asigure adaptarea optim a copilului la cerinele societii,
bazndu-se pe potenialul individual.

TEORIILE DEZVOLTRII UMANE

1. Teoria psihanalist

a) de la natere la un an - stadiul oral - gura devine centrul senzaiilor de
plcere ale ntregului corp (de aceea hrnirea este activitatea cea mai
stimulant).
b) de la 1 la 3 ani - stadiul anal - anusul devine locul senzaiilor de plcere
(de aceea problemele legate de toalet sunt cele mai importante).
c) de la 3 la 6 ani - stadiul falic - penisul devine cea mai important parte a
corpului. Bieii sunt mndri, iar fetele invidiaz i se mir c ele nu au
aa ceva. Copiii de ambele sexe au fantezii sexuale n ceea ce i privete
pe prinii lor, ceea ce le dezvolt un sentiment de culpabilitate.
d) 7 - 11 ani - perioada de laten - nevoile sexuale ale copilului se linitesc,
copilul folosindu-i energia n activitatea de nvare.
e) adolescena - stadiul genital - dezvoltarea organelor sexuale duce la
focalizarea plcerii n aceast zon, adolescentul avnd plcere sexual i
satisfacie sexual.
TEORIILE DEZVOLTRII UMANE

2. Teoria cognitiv
de la natere la 2 ani - stadiul senzorio - motor
Copilul folosete simurile i abilitile motorii pentru a nelege lumea. Aceast
perioad ncepe cu reflexele i se termin cu schemele senzori-motorii. Copilul
nelege c un obiect exist chiar dac nu se mai afl permanent n cmpul su
vizual. ncepe s-i aminteasc i s-i reprezinte experienele (reprezentri
mintale)
de la 2 la 6 ani - stadiul preoperaional
Copilul folosete gndirea simbolic incluznd achiziiile din sfera limbajului n
activitatea de cunoatere a lumii nconjurtoare. Gndirea este egocentric
de la 7 la 11 ani - stadiul concret operaional. Copilul nelege i folosete
operaiile logice n rezolvarea de probleme. Copilul i definete noiunea de
"numr","clasificare" i "conservare".
de la 12 ani - stadiul operaiilor formale
Copilul ncepe s abstractizeze, s gndeasc de la real la concret
PRIMA COPILRIE
(1-3 ani - perioada anteprecolar)

1.Dezvoltarea motricitii
Cel mai important aspect legat de dezvoltarea motricitii este jocul sau
activitatea ludic.
2. Dezvoltarea cognitiv
Gndirea copilului mic (1-3 ani) este elementar i foarte legat de concret,
opernd cu reprezentri ale obiectelor i fenomenelor.
Dezvoltarea gndirii este strns legat de dezvoltarea limbajului. Copilul
descoper c toate obiectele i fenomenele, nsuirile au un nume

La nceputul perioadei copilul se exprim n propoziii scurte care se vor
transforma treptat spre 3 ani n fraze. Capacitatea de nelegere a copilului
crete i n aceai timp el i verbalizeaz toate curiozitile i de aceea este
foarte folosit ntrebarea ce este asta. Concomitent el i verbalizeaz,
dorinele, inteniile, voinele, sentimentele.
PRIMA COPILRIE
(1-3 ani - perioada anteprecolar)

3. Dezvoltarea emoional-afectiv
Conduitele afective ale copilului devin tot mai complexe. n jurul vrstei de18
luni rezonana afectiv crete copilul fiind mult mai impresionabil.
Acum se poate manifesta gelozia n raport cu un alt copil sau persoan

Timiditatea fa de persoanele strine, simpatia sau antipatia sunt atitudini
ce se dobndesc n aceast perioad. Copilului ncepe s-i plac gluma,
pcleala, comicul i poate surde la complimente.

Apare negativismul primar. Copilul se opune prin plnsete, ipete fcnd
adevrate spectacole.
Aceste tendine dispar ctre sfritul perioadei deoarece copilul se
maturizeaz, dobndete mai mult siguran, independen, dar i
datorit folosirii unor metode educaionale adecvate.
PRIMA COPILRIE
(1-3 ani - perioada anteprecolar)

Ataamentul afectiv fa de persoana care l ngrijete capt valene noi.

Anxietatea de separare devine evident, copilul reacionnd amplu la
separarea de persoana fa de care manifest acest ataament.
Ataamentul se exprim mai ales fa de mam, iar la 21-24 de luni poate
mbrca forme dramatice cnd copilul, obinuit cu prezena acesteia, i
descoper absena.

Acest lucru devine o problem mai ales dac persoana ce o nlocuiete pe
mam nu are un comportament adecvat problemelor copilului la aceast
vrst.

Legat de acest aspect, abandonul, genereaz reacii care pot influena negativ
dezvoltarea ulterioar a copilului.

A DOUA COPILRIE
(3 - 6/7 ani - perioada precolar)

1. Dezvoltarea fizic
Dezvoltarea exploziv a motricitii acestei vrste
duce la sporirea autonomiei, pe de o parte, dar i
la o dezvoltare psihic superioar vrstei
anterioare.
Jocurile de micare, de construcie, desenul,
modelarea plastilinei sunt activiti care stau la
baza dezvoltrii abilitilor intelectuale, a
dezvoltrii cognitive.
A DOUA COPILRIE
(3 - 6/7 ani - perioada precolar)

2. Dezvoltarea cognitiv

O dat cu folosirea cuvintelor copilul devine capabil de gndire simbolic.
Folosindu-se de cuvinte ca simboluri ale obiectelor, fenomenelor, persoanelor,
aciunilor copilul i dezvolt abilitatea de a nelege i de a comunica.

El are posibilitatea la aceast vrst de a se juca "de-a coala", "de-a mama",
dezvoltnd astfel jocul imaginar n care cuvintele nlocuiesc situaiile
concrete.

O alt caracteristic a gndirii este i caracterul ei egocentric. La aceast
vrst copilul i centreaz gndirea asupra propriului ego.

Animismul gndirii, caracteristic acestei vrste, se remarc prin aceea c tot
ce l nconjoar pe copil este nsufleit. Asemenea lui, animalele i obiectele
pot vorbi, pot rde.
A DOUA COPILRIE
(3 - 6/7 ani - perioada precolar)

3. Dezvoltarea limbajului

Dac la 3 ani vocabularul copilului cuprinde ntre700/800 i 1.000 de
cuvinte, la 6 ani el ajunge s cunoasc 2.600 de cuvinte.

La aceast vrst raportul ntre vocabularul pasiv (cel neles) i cel
activ (folosit) se modific, astfel nct limbajul pasiv se apropie de cel
activ ca valoare de comunicare.

Dezvoltndu-se concomitent cu gndirea, limbajul precolarului se
mbogete foarte mult devenind un instrument activ n relaionare.
A DOUA COPILRIE
(3 - 6/7 ani - perioada precolar)

4. Dezvoltarea afectivitii
La nceputul acestei perioade manifestrile comportamentale sunt
nedifereniate i implic stri afective confuze (copilul precolar rde i
plnge n acelai timp sau rde cu lacrimi pe obraz). Dup 4 ani emoiile
devenin mai profunde, dispoziiile mai persistente, strile afective sunt nc
legate de concret, perceptiv.

Copiii ncep s-i stpneasc emoiile, ncearc s nu mai plng atunci cnd
Se lovesc. Apare posibilitatea simulrii emoiilor (mai ales n activitatea de
joc)

Apariia sentimentelor i emoiilor estetice, intelectuale, morale este o
caracteristic a acestei vrste Tot acum copilul poate s aprecieze prin
frumos sau urt anumite trsturi ale obiectelor, fenomenelor, persoanelor
Cuvntul condiioneaz i dezvoltarea acestui proces psihic. Prin cuvnt, n
cadrul comunicrii verbale, copilul i poate exprima bucuria, tristeea,
suprarea.


A DOUA COPILRIE
(3 - 6/7 ani - perioada precolar)

Jocul i manifestarea personalitii

ntreaga perioad este dominat de dorina de joc.
Copilul nva astfel, s se comporte, capt informaii despre lume,
despre sine, se bucur sau se ntristeaz, se ambiioneaz s ctige.

Jocul devine un instrument al educaiei sociale i morale.

n jocul cu subiect i rol se faciliteaz receptarea unor aspecte legate de
frustrare i regulile de via social. Grupul de joac al copilului devine
colectivul de copii de la grdini (este un grup stabil)

Aici el nva s se conformeze regulilor i s-i armonizeze cerinele cu
cele ale grupului.
A TREIA COPILRIE
(6/7-10/11 ani colarul mic)

1. Dezvoltare fizic general

ntre 6-7 ani are loc o ncetinire a procesului de cretere, care ulterior
se va intensifica uor.

Creierul crete n greutate ajungnd la 1.200 de grame. Tot acum se dezvolt
fora muscular, paralel cu dezvoltarea ndemnrii (copilul nva s scrie).

Se dezvolt i se perfecioneaz activitatea motorie general, mai ales
autocontrolul. Abilitile motorii se dezvolt prin orele de educaie fizic.

Copilul ntre 6-7 ani/10-11 ani poate nva orice sport: mersul pe biciclet,
not, patinaj, hambal etc, cu condiia ca el s fie susinut i stimulat


A TREIA COPILRIE
(6/7-10/11 ani colarul mic)

2. Dezvoltare cognitiv

coala creeaz condiii noi favorizante pentru dezvoltarea gndirii copilului
i a lumii nconjurtoare.

Copilul i nsuete un mare volum de cunotine, dezvoltndu-i
concomitent modaliti noi de nelegere. Se dezvolt o serie de caliti ale
cunoaterii cum ar fi: observarea atent, atenia, imaginaia.

Dezvoltarea gndirii este condiionat de dezvoltarea limbajului, dar i de
dezvoltarea experienei cognitive directe senzaii, percepii, reprezentri.
nvarea scris-cititului permite accesul la ctre informaie i cunoatere.

Piaget susine c ntre 7-11 ani copilul se afl n perioada operaiilor concrete.
Aceasta nseamn c el ncepe s neleag principiile logicii atta timp ct ele
se refer la concretul obiectelor i fenomenelor.
nelegerea fenomene din natur se realizeaz cu ajutorul reprezentrilor

A TREIA COPILRIE
(6/7-10/11 ani colarul mic)

3. Dezvoltarea limbajului

Vocabularul activ ajunge la 2.000-2.500 de cuvinte.
Dezvoltarea structurilor gramaticale corecte este corelat cu nvarea
regulilor gramaticale. Tot acum se dezvolt limbajul interior "pentru
sineiar exprimarea se perfecioneaz n activitile de dezvoltare a vorbirii
libere, de compunere

4. Dezvoltarea psiho-social
Se produce creterea sensului moral - afectiv al conduitei generale,
dezvoltarea sentimentelor i strilor afective legate de relaiile afective
impuse de coal i aprecierea social a aciunilor lor. Se dezvolt
sentimentele intelectuale.

n aceast perioad, la nivelul personalitii se structureaz trebuinele,
interesele i atitudinile
PUBERTATEA

1.Dezvoltare fizic general

Maturizarea sexual se evideniaz prin semnele primare i secundare (prul
pubian i axilar, dezvoltarea snilor la fete, apariia ciclului; la biei au loc
primele ejaculri spontane, se modific vocea i comportamentul n general).

n plan psihologic aceste fenomene dau natere unor triri tensionale, confuze
i de disconfort. Spre sfritul perioadei puberale, sexualitatea i pune
amprenta asupra relaiilor cu sexul opus (apar primele manifestri ale
erotismului).

Acum ncepe formarea contiinei de sine

Comportamentul puberului capt nuane diferite la biei i fete. Fetele se
dezvolt mai repede biologic,depesc cu uurin adaptarea la noua etap
Comportamentul fa de prini se schimb, dorina de independen, de a-i
petrece timpul liber cu cei de vrsta lor dnd natere uneori la relaionri
conflictuale.

PUBERTATEA
2. Dezvoltarea cognitiv

Jean Piaget afirm c ceea ce caracterizeaz aspectul formal al gndirii
este extinderea operaiilor concrete i creterea capacitii de a face
raionamente. Structurile operatorii superioare constau n a
organiza realul n activiti sau n gndire i nu n a-l copia pur i simplu.

Utilizarea frecvent a unor scheme, imagini, simboluri i concepte din care
transpare capacitatea de a nelege situaii complicate i strategii de
exprimare.

Cunotinele sunt structurate pe concepte de mare complexitate n care
operarea cu probabilitatea este tot mai activ permind elaborarea de
judeci i raionamente n care se valorific abilitile intelectuale.

PUBERTATEA
3. Dezvoltarea limbajului
Procesul de dezvoltare a limbajului se face din punct de vedere cantitativ i
Calitativ Mediul socio-cultural n care triete copilul, familia, grupul de
prieteni pot influena comunicarea verbal a puberului. Se remarc la
aceast vrst limbajul de grup, tnrul folosind anumite expresii alturi de
mbrcminte i alte obiceiuri specifice grupului.

4. Dezvoltarea psiho-social
dou tendine n ceea ce privete comportamentul i atitudinea la puberi:
pozitiv puberul este echilibrat, sincer, dezinvolt, adaptat
negativ pesimist care presupune apariia tulburrilor emoionale
(impulsivi-tate, lips de armonie, potenial delincvent)

n relaiile cu prinii strile afective devin mai tensionate ca urmare a
manifestrii opoziiei tendinei spre independen i dorinei, nevoia de
ocrotire i afeciune din partea prinilor.



PUBERTATEA
Puberul, i asum n mod contient un anumit rol social.
Aceste roluri pot fi:
- naturale (de vrst, de sex, de naionalitate, cetenie) sau
- adeziune, legate de responsabilitile sociale (rolul de elev, de membru al
unei asociaii) i
- roluri poteniale, care se nasc prin apariia dorinelor, aspiraiilor,
idealurilor.

Jean Piaget afirm c la aceast vrst evoluia personalitii este
marcat de nivelul contiinei i judecii morale. Dup 13 ani copilul
dobndete capacitatea de a se transpune imaginativ, n locul altei persoane.

ntre 13 i 17 ani are loc acceptarea regulilor sociale, dar i a
responsabilitii morale. Acest proces complex de maturizare fizic i de
dezvoltare a trsturilor de personalitate formeaz spre sfritul perioadei
comportamente stabile.

PUBERTATEA
Dezvoltarea relaiilor cu ceilali tineri este concretizat
prin comportamentul puberului n grup. Viaa social
se triete cu o intensitate maxim.

Grupurile constituite au o mare stabilitate i devin
omogene pe criterii relativ constante (mai ales al sexului i
vrstei). De exemplu, ntre 10 i 12 ani bieii ignor fetele
care sunt mai evoluate biologic dect ei. Grupuri mixte de
biei i fete apar dup aceast vrst.


ADOLESCENA
(14/15 ani 18/25 ani)
1. Dezvoltare fizic
Adolescena cuprinde trei perioade distincte:
preadolescena (14-16 ani)
stabilizarea maturizrii biologice
dezvoltarea contiinei de sine
viaa psihic este intens, plin de conflicte interioare exprimate prin
stri de agitaie, impulsivitate, anxietate
domin dorina de afirmare personal, care focalizeaz interesele ctre
activitile care i reprezint

adolescena propriu-zis (16-18 ani)
din punct de vedere biologic se constat o anumit fragilitate, att
nervoas, ct i somatic
intelectualizare intens
atitudini de independen
accept responsabiliti multiple
tnrul trece printr-un proces intens de socializare a aspiraiilor,
manifestrilor vocaionale i profesionale

adolescena prelungit (18-20/25 de ani)
tnrul i ctig total independena
predomin activitile intelectuale
se dezvolt stilul personal i conduita definitorie personalitii
tnrul lupt pentru statutul profesional, dar i pentru cel social (el
fiind capabil n aceast perioad s i ntemeieze o familie)
Unii consider aceast etap o treapt a altei perioade tinereea.

ADOLESCENA
(14/15 ani 18/25 ani)
adolescena prelungit (18-20/25 de ani)
tnrul i ctig total independena
predomin activitile intelectuale
se dezvolt stilul personal i conduita
definitorie personalitii
tnrul lupt pentru statutul profesional, dar i
pentru cel social (el fiind capabil n aceast
perioad s i ntemeieze o familie)
Unii consider aceast etap o treapt a altei
perioade tinereea.


ADOLESCENA
(14/15 ani 18/25 ani)
2. Dezvoltarea cognitiv
Se evidenieaz gndirea discursiv i inteligena se maturizeaz, astfel
nct la 16-18 ani atinge un nivel maxim de operativitate.

Adolescentul gndete din ce n ce mai logic i mai sistematic, reuind
astfel s rspund solicitrilor colare din ce n ce mai complexe.

Cu toate c n aceast perioad dezvoltarea cognitiv este evident,
adolescentul are dificulti n a gndi raional n legtur cu experienele
lui imediate. Aceast trstur a cogniiei adolescentine definete
egocentrismul specific vrstei (Elkind 1978).

Adolescenii consider, de exemplu, c problemele prin care trec ei,
sentimentele pe care le au, experienele pe care ei le traverseaz sunt unice.
Adolescentul, n acelai context al gndirii egocentrice, i creeaz un
auditoriu imaginar (de exemplu i poate vorbi n oglind ore n ir
imaginndu-i cum ar vorbi ceilali despre el).


ADOLESCENA
(14/15 ani 18/25 ani)
J. Rousselt n lucrarea sa "Adolescentul acest necunoscut" relev
trei forme mai importante de conduit ce se produc prin prisma dorinei
adolescentului de a fi unic:

conduita revoltei: - adolescentul refuz sistematic i ostentativ ceea
ce nvat sau a fost obligat s nvee; el adopt atitudini negativiste,
contrazice fr temei, ironizeaz, utilizeaz un limbaj ieit din comun, de
multe ori agresiv

conduita nchiderii n sine - se interiorizeaz, se izoleaz, aspecte
care determin ndeprtarea de societate

conduita exaltrii i a afirmrii - adolescentul caut confruntarea
cu alii pentru a-i verifica calitile fizice i intelectuale, adopt atitudini
extreme fa de tot ceea ce dispreuiete sau concord cu atitudinile sale

ADOLESCENA
(14/15 ani 18/25 ani)
3. Dezvoltarea psiho-social

Adolescentul este confruntat obiectiv i subiectiv cu schimbri multiple
legate de maturizarea sexual i de descoperirea dimensiunilor realitii
sociale.
Apartenena la o anumit familie i la un anumit grup presupune
adaptarea i depirea situaiilor de frustrare, nesiguran i dependen.
La aceasta se adaug cunoaterea propriului potenial, a vocaiilor lucru
care permite adolescentului s-i manifeste atitudinile i preferinele.

Valorizarea propriului potenial duce la ncredere n sine, la dorina de
a se afirma i realiza. n obinerea acestei imagini pozitive adolescentul se
raporteaz la cei din jur i la atitudinea acestora fa de el. Apariia
conflictelor i a frustrrilor n aceast perioad este frecvent.

ADOLESCENA
(14/15 ani 18/25 ani)
Stiluri educaionale

stilul autocratic adolescentul nu are voie s-i exprime nici o opinie sau
s ia singur vreo decizie

stilul autoritar chir dac i exprim anumite opinii, deciziile finale le iau
prinii

stilul democratic adolescentul contribuie cu judecata proprie, i impune
propriile preri i opinii, dar deciziile trebuie vizate de prini

stilul echilibrat prinii i copii joac acelai rol n emiterea opiniilor, dar
i luarea deciziilor (participare egal)

stilul echilibrat este cel mai adecvat, el permind valorizarea
adolescentului, dezvoltndu-i respectul fa de sine, responsabilitatea,
meninnd optim comunicarea.

Recomandri

1.S cunoatem particularitile de vrst ale copilului pentru a nu
confunda anumite trsturi specifice unui anumit nivel de vrst cu
comportamente etichetate ca negative

2. S ncercm, cunoscnd aceste particulariti, s fixm reguli pe care
copilul n timp, le va nva s le respecte. Deprinderea copilului cu aceste
norme este o condiie pentru adaptarea n mediul social: grdini, coal,
strad.

3. S comunicm n permanen cu copiii, s-i ascultm, s-i nelegem, s
le cunoatem problemele i nevoile. Relaia adult-copil trebuie s se
bazeze pe toleran i nu pe autoritate, for. Limitele toleranei trebuie s
se situeze la nivelul la care s nu devin nocive pentru copil i s nu se
transforme n nepsare, indulgen necondiionat.

4. S nelegem c nu exist un copil dificil ci aduli care nu au gsit o
metod educaional adecvat copilului. Un copil considerat ca dificil se
va comporta ca atare deoarece l tratm n consecin.



Recomandri
5. S nu ne axm pe cutarea unor modaliti de a pedepsi copilul n cazul
unor comportamente nedorite ci de a gsi soluii pozitive pentru a
ncuraja un comportament adecvat. Termenul de pedeaps este depit
iar metodele educaionale care se bazeaz pe acest concept nu se mai
folosesc.
6 S respectm cerinele unei viei sntoase, echilibrate Copilul trebuie
s aib un regim echilibrat de via n care timpul liber, recreerea s
ocupe un loc important.

7. S recompensm ntotdeauna reuitele copilului prin atitudine noastr,
prin laude, acest lucru determinnd motivarea copilului, dorina lui de a
repeta o experien pozitiv.

8. S nelegem c ceea ce numim comportamente nedorite sau negative
variaz de la o vrst la alta de foarte multe ori ele sunt confundate cu
trsturile de vrst.

9. S acordm suficient atenie copilului.
El are nevoie s i se acorde atenie, s fie ascultat, s comunicm cu el.