Teoria i metodologia

curriculum-ului n contextul
tiinelor educaiei
CURS 1
Conf. univ. dr. Carmen Popa

Cuprins:
Delimitri conceptuale i scurt
istoric

Tipuri de curriculum

1. Delimitri conceptuale i scurt istoric
- curriculum< lat. curriculum,
curricula = alergare, curs, traseu
- secolul al XIX-lea: (...) curs oficial,
organizat ntr-o coal, colegiu,
universitate, a crui parcurgere i
absolvire asigur cursantului un grad
superior de colarizare; ntregul corp
de cursuri oferite ntr-o instituie
educaional sau ntr-un
departament al acestuia.

- nceputul secolului XX : curriculum ca
disciplin, subiect de studiu n coal
i curriculum neles ca ntreaga
experien de nvare a copilului,
organizat de coal. (J. Dewey);
- 1918 -F. Bobbitt The curriculum-
extinderea nelesului termenului de la
cunotine, la ntreaga experien
de nvare a individului, la
modalitatea n care este ea planificat,
organizat i desfurat.


- literatura pedagogic romneasc:
curriculum-ul formal se refer la documentele de
politic a educaiei care definesc finalitile
macrostructurale ale sistemului: idealul i
scopurile pedagogice, precum i la documentele
de politic colar/universitar care definesc
finalitile microstructurale ale procesului de
nvmnt, obiectivele pedagogice generale
(pentru elaborarea planului de nvmnt) i
obiectivele pedagogice specifice (pentru
elaborarea programelor)
Idealul colii romneti
Idealul educational al scolii romanesti
consta in dezvoltarea libera, integrala si
armonioasa a individualitatii umane, in
formarea personalitatii autonome si in
asumarea unui sistem de valori care sunt
necesare pentru implinirea si dezvoltarea
personala, pentru dezvoltarea spiritului
antreprenorial, pentru participarea
cetateneasca activa in societate, pentru
incluziune sociala si pentru angajare pe
piata muncii. (LEN nr. 1 din 2011, art 2)
Omul trebuie s tie ce este adevrul;
s nu se lase indus n eroare de
neadevr. S iubeasc binele; s nu se
lase sedus de ceea ce este ru. S fac
ceea ce trebuie fcut i s nu admit ceea
ce trebuie evitat; ct este nevoie, s
vorbeasc n mod nelept cu toi
despre toate i n nici o mprejurare s nu
fie mut. n sfrit, s acioneze raional,
nu la ntmplare fa de lucruri, fa de
oameni i fa de Dumnezeu, astfel ca n
nici o mprejurare s nu se abat de la
scopul fericirii sale. (J. A. Comenius,
Pampaedia)


- Anii 50 a aprut un nou domeniu
pedagogic, cel al teoriei
curriculumului
tiinele educaiei
- Teoria conducerii
- Teoria consilierii
- Teoria curriculumului
- Teorii ale instruirii
- Teorii ale evaluarii

Locul Teoriei curriculumului n tiinele educaiei (dup V. Chi,
2001)
2. Tipuri de curriculum
a. Clasificarea n funcie de
criteriul cercetrii
fundamentale a curriculum-ului
Curriculum general (Core curriculum,
curriculum de baz, curriculum central)
Curriculum de profil i specializat
Curriculum ascuns (subliminal)
Curriculum general (Core curriculum, curriculum
de baz, curriculum central)
Desemneaz acea realitate care
ofer cunotinele,
comportamentele de baz,
obligatorii pentru toti cursanii pe
parcursul primelor stadii ale
colaritii
Curriculum de profil i specializat
Definete obiectivele de nvare
necesare dezvoltrii personalitii
elevului prin intermediul unor
cunotine specifice unor domenii
de cunoatere (real, uman,
tehnologic, artistic etc)
Curriculum ascuns (subliminal)
Reprezint experiena de nvare
rezultat din mediul psiho-social i
cultural al clasei de elevi, studeni,
al grupului, al colii

b. Clasificarea n funcie de
criteriul cercetrii aplicative a
curriculum-ului
Curriculum formal (oficial, intenionat)
Curriculum recomandat
Curriculum predat
Curriculum de suport
Curriculum nvat (realizat, atins)
Curriculum evaluat (testat)
Curriculum formal (oficial,
intenionat)
Este cel prescris oficial, care
cuprinde toate documentele colare
oficiale ce stau la baza proiectrii
activitii instructiv-educative la
toate nivelurile sistemului i
procesului de nvmnt
Curriculum recomandat de experi n educaie sau
de autoriti guvernamentale
Are caracter oficial i este ca un
ghid pentru cadrele didactice
Curriculum predat
Reprezint sistemul experienelor
de nvare oferite direct de ctre
educatori elevilor n activitatea
curricular curent
Curriculum de suport
Cuprinde resursele umane implicate n
demersurile educaionale, sistemul
mijloacelor de nvmnt materiale
curriculare auxiliare ndrumtoare,
ghiduri, culegeri, atlase, fie, caiete de
activitate independent, resurse
multimedia, programe educaionale de
certificare, de perfecionare, de formare
continu a cadrelor didactice
Curriculum nvat (realizat,
atins)
- semnific ceea ce elevii au
achiziionat ca urmare a implicrii
lor n activitile currciculare
Curriculum evaluat (testat)
- cuprinde partea de curriculum
care a fost evaluat cu anumite
strategii i probe de evluare


c.Clasificarea n funcie de
criteriul epistemologic

Curriculum-ul formal (oficial,
intenionat)
Curriculum-ul nonformal
Curriculum informal
Curriculum local (zonal)
Curriculum-ul nonformal
- se refer la experienele de nvare experimentate
de elevi n cadrul unor activiti opionale n afara
colii, dar instituionalizate gen cluburi, tabere,
case ale copiilor, centre de pregtire profesional,
de petrecere a timpului liber, asociaii sportive i
artistice
Curriculum informal
- reprezint efectele pedagogice indirecte provenite
din diferite medii sociale
- pot oferi astfel de experiene de nvare societi
i agenii educaionale, mass media, muzee,
instituii culturale i religioase, organizaii ale
comunitilor locale, familii
Curriculum local (zonal)
- se refer la resursele pedagogice propuse i
valorificate la nivelul fiecrei instituii, organizaii
colare la nivel teritorial (cnd e vorba de iniiativa
inspectoratelor colare) sau la nivelul fiecrei
instituii colare