coala este o ogranizaie care dezvolt o cultur

bogat i diversificat. Orice ncercare de

perfecionare a activitilor colare trebuie s
porneasc de la cunoaterea culturii colii aa cum se
manifest ea la nivelul managerilor, al profesorilor i al
elevilor.

Emil Pun definete organizaia ca un sistem de
activiti structurate n jurul unor finaliti ( scop,
obiective) explicit formulate, care antreneaz un
numar mare de indivizi ce dein statute i roluri bine
delimitate n cadrul unei structuri difereniate, cu
funcii de conducere i coordonare a activitilor.

Organizaia colar reprezint unitatea de baz a
sistemului de nvmnt care are drept funcie
principal formarea-dezvoltarea personalitii elevului
n cadrul unui proces de instruire specializat la nivelul
unei activiti didactice/educative cu obiective
specifice.

Cultura organizaional a colii se refer la
valorile, atitudinile,credinele, normele, tradiiile i
obiceiurile care s-au format de-a lungul timpului ntr-
o anumit unitate colar i s-au transmis din
generaie n generaie celor care fac s funcioneze
instituia colar respectiv.


Cultura colii este foarte important prin faptul c
particip la satisfacerea a dou nevoi ale organizaiei:
adaptarea la mediul extern i integrarea intern.
Astfel, cultura organizaiei colare prin sistemul
de valori cultivat i normele promulgate poate
influena relaiile cu mediul extern organizaiei,
comunitatea local, Inspectoratul colar, de exemplu,
dar i procesul de integrare i socializare a
personalului su, profesori, elevi, poate legitima
statusuri i roluri, poate influena distribuia puterii,
sistemul de promovare, recompensare i sancionare.
Rodul propriei istorii interne, cultura colii sufer
adesea o serie de influene ale mediului social care au
tangen cu instituia colar i care adesea i
condiioneaz comportamentul i activitile
desfurate
O caracteristic a culturii organizaiei colare este
aceea c ncurajeaz existena i manifestarea
subculturilor. Existena acestora constituie una din
sursele de progres a instituiei colare.

Cele trei subspecii ale culturii colii- cultura
managerial, cultura cadrelor didactice i cultura
elevilor se afl ntr-un raport de interdependen,
existena lor fiind condiionat una de cealalt,
prezentnd de asemenea i o serie de elemente
comune.
centrare pe profesor- magistrocentrism, acesta fiind
considerat elementul activ al relaiei profesor/elev;
elevul este considerat obiectul educaiei
centrarea pe elev i pe activitatea acestuia;
centrarea pe observarea global;
orientarea ctre interesul care dirijeaz conduita
elevului;
interesul pentru viaa social a elevilor;
tatonarea experimental a raportului individ-mediu.

Realiznd o analiz a colii din perspectiva
structurilor birocratice, se impune o analiz
bidimensional, i anume o abordare att n plan
administrativ-managerial ct i din perspectiv
didactic.

Caracteristicile organizaiilor birocratice se
profileaz n mare msur n planul administrativ-
managerial.
Planul pedagogic este specific activitilor
instructiv-educative de formare a elevilor, fenomenele
de natur birocratic fiind mai puin reperabile.

prezena documentelor scrise;
sistemul de examinare a cadrelor didactice;
aspectul formal al examenelor i concursurilor colare;

Fenomenele birocratice sunt specifice domeniului
managerial-administrativ al colii, dar latura
pedagogic este afectat. Statutul de funcionar al
cadrului didactic influeneaz procesul didactic.
Activitatea de predare-nvare determin o
particularizare a scolii ca organizaie nonbirocratic

Printre caracteristicile identificate n organizaia
colar se nscriu i urmtoarele, identificate de Emil
Pun n coala- abordare sociopedagogic:

cultura diversificat prin asimilarea culturii elevilor;
climatul, etosul profesional, informalul definesc
relaiile umane;
profesorul este un actor al instituiei;
directorul colii nu este un profesionist al
managementului, ci un cadru didactic care nu renun
n totalitate la activitile didactice.

Bibliografie:
Emil Paun- coala- abordare sociopedagogic
Realizatori:
Ciocan Florentina
Gotcu Georgiana Ionela