Experienele n

biologie
EXPERIENELE N BIOLOGIE
I. PROGRAMA ANALITIC
17 ore = 6 ore curs + 10 ore !"#c$## + 1 or% e&"ure
PRE'ENTARE C(RRIC(L(M)
Curs )************************** 6 ore
1. Noiuni introductive- rolul, locul i importana experimentului n
nsuirea cunotinelor de biologie...1 or%
2. Detalii metodologice privind desfurarea unui experiment.+ ore
!. "roiectarea didactic a unor lecii cu lucrri practice+ ore
#. $valuarea elevilor..1 or%
A!"#c$## )************************..10 ore
1 "roiectarea unei lecii de laborator, ore
2 "roiectarea unei lecii cu experimente integrate....................................+ ore
! %rgani&area laboratorului i efectuarea experimentelor
din leciile proiectate- ore
E&"ure )1 or%
1. 'ompletarea unor c(estionare pre-curs
2. $valuarea proiectelor i activitilor practice desfurate
!. 'ompletarea unor c(estionare post-curs
II. .(/TI0ICAREA O0ERTEI

)ucrrile practice n leciile de biologie sunt nu numai de un folos imediat i direct,
pentru o mai *ust nelegere a materiei predate, ci i de o mare utilitate, pentru de&voltarea
dragostei i interesului elevilor pentru studierea naturii.
'ursul se adresea& profesorilor de biologie care doresc s acorde lucrrilor practice
locul care li se cuvine n predarea +nvarea disciplinelor biologice.
Necesare i deosebit de eficiente, lucrrile practice pot fi folosite cu succes n
descoperirea cunotinelor biologice i n formarea deprinderilor, n fixarea i aprofundarea
acestora precum i n evaluarea i controlul nsuirii lor.
,eninerea standardului profesional al fiecrui cadru didactic presupune acumulri
permanente, preocuparea continu de acomodare la tot ce apare nou n domeniul specialitii i
perfecionarea continu a demersului didactic n concordan cu ultimele inovaii din domeniul
tiinelor educaiei.
-lturi de profesori, laboranii pot nelege cerinele mai vec(i i pe cele noi ,care se
impun pentru pregtirea i spri*inirea desfurrii optime a lucrrilor de laborator.
III. RE'(MAT
'ursul cuprinde o fundamentare teoretic a rolului, locului i importanei experimentului
n predarea biologiei. .n cadrul cursului sunt pre&entate aspecte metodice ale utili&rii
experimentului n lecie, exemple de proiectare didactic a unor lecii ba&ate pe experimente, la
liceu i gimna&iu. /unt abordate i modaliti de evaluare complementare, alternative, care pot
valorifica valenele formative ale experimentului. -plicaiiile practice ncep cu proiectarea
didactic a dou tipuri de lecii- lecia de de&voltare de competene 0cu subvarianta lecie de
laborator1 i lecia de elaborare i nsuirea a cunotinelor, varianta ba&at pe nvarea prin
experiment. Dup proiectarea leciilor centrat pe competene la liceu i urmrind atingerea
obiectivelor operaionale la gimna&iu, este programat efectuarea unor experimente. "entru
evaluare se ia n calcul folosirea a dou c(estionare2 pre-curs i post-curs. "roiectele de lecie
ntocmite pe grupe de c3te 2 cursani vor fi , de asemenea, subiecte ale evalurii.
I1. OBIECTI1E
1. .nsuirea metodicii reali&rii unei lucrri practice, i de&voltarea deprinderilor practice ale
cadrelor didactice i laboranilor prin lucrrile de laborator ce se vor desfura n cadrul
cursului.
2. "roiectarea didactic centrat pe obiective4competene
!. /tabilirea unor criterii de evaluare a elevilor n cadrul lucrrilor practice
#. 'rearea i meninerea unui climat de respect ntre participanii la actul instructiv- educativ5
6. -sigurarea unei aplicabiliti imediate i specifice a coninuturilor5
7. -ctuali&area, prelucrarea, eseniali&area, repre&entarea coninuturilor5
8. 'omunicarea fluent, coerent i flexibil5
9. "romovarea nvrii participative, anticipative, creatoare5
:. $videnierea valenelor formative i educaionale ale coninuturilor5
1;. De&voltarea capacitii empatice5
1. /(PORT(L 2E C(R/
1. Noiuni introductive- rolul, locul i importana experimentului n
nsuirea cunotinelor de biologie.
2. Detalii metodologice referitoare la modul de desfurare al unui
experiment
!. .ntocmirea de proiecte didactice ale unor lecii cu lucrri practice
#. $valuarea elevilor
6. <ipuri de lucrri practice0aplicaii1
1 or
1 or
2 ore
2 ore
1; ore
1 or
1. NOI(NI INTRO2(CTI1E3 ROL(L4 LOC(L 5I IMPORTANA
EXPERIMENT(L(I N N/(5IREA C(NO5TINELOR 2E BIOLOGIE.
-=iologia este cea mai fascinant dintre tiinele care se predau n coal. >iaa, este
subiectul care se studia& cu interes i plcere ncep3nd cu cei mai tineri discipoli i continu3nd
n toat ierar(ia v3rstelor. "entru individ limitat, pentru lume infinit, viaa ca subiect de studiu
n biologie se detaea& de austeritatea i relativa rceal a obiectului de studiu al celorlalte
tiine ale naturii .
- )ucrrile practice se pot efectua cu aparatura i instrumentarul existente n coli,
materialele consumabile put3nd fi procurate din natur i din comer.
- "rogramele colare prevd obiectivele i competenele care pot fi reali&ate cu a*utorul
lucrrilor practice, al cror rol i loc n desfurarea procesului didactic l stabilete fiecare cadru
didactic n concordan cu cerinele programei.
- $fortul depus pentru pregtirea lucrrilor practice este laborios, dar re&ultatele obinute
de elevi i participarea lor activ i afectiv rspltesc orice efort.
- ,ediul de lucru, atmosfera fi&ic i comunicarea adecvat cu elevii n cadrul leciilor n
care sunt prev&ute lucrri practice, contribuie la creterea interesului elevilor pentru obiectul
biologie. <ratarea individual a elevilor, diri*area discret a activitilor, crearea unor situaii
problem, stimularea g3ndirii elevilor pentru a formula ipote&e, re&olvarea prin descoperire cu
a*utorul unor lucrri practice a problemei, sunt modaliti de activitate didactic eficiente care
permit o formare complex i o evaluare mai bun a elevilor.
+. 2ETALII METO2OLOGICE
)ucrrile practice la biologie pre&int particulariti metodice n funcie de obiectul
didactic principal urmrit, de modalitile de organi&are i n funcie de activitatea care
predomin.
De exemplu, experimentul cu scop de investigare sau cercetare este desfurat n cadrul
unei lecii de descoperire i cuprinde urmtoarele etape principale2
1. /timularea interesului pentru efectuarea experimentului0crearea unei motivaii1
2. punerea unei probleme
!. emiterea unor ipote&e
#. stabilirea modalitilor de verificare a ipote&elor0etapa desfurrii experimentului1
6. prelucrarea datelor obinute
7. verificarea re&ultatelor
8. stabilirea conclu&iilor
.n ca&ul leciilor de recapitulare i atunci c3nd experimentul este utili&at n etapa de
fixare sau evaluare din cadrul unei lecii, se poate folosi fia de lucru care cuprinde probleme i
sarcini de lucru pentru elevi.
/ub aspectul modalitilor de organi&are a experimentului, de cele mai multe ori, acesta
se poate desfura sub form de activitate independent individual , de activitate organi&at pe
grupe cu sarcini comune sau pe grupe cu sarcini difereniate.
Desfurarea experimentului ca activitate independent individual necesit material
natural, substane, materiale i aparatur necesare efecturii experimentului, elevii lucr3nd n
ritmul lor propriu, cu a*utorul fiei de lucru0exemplu- o lucrare practic de microscopie1.
Desfurarea experimentului pe grupe cu sarcini comune sau pe grupe cu sarcini
difereniate necesit mprirea clasei n grupe de ! elevi. ?rupele este bine s fie eterogene-
formate din elevi mai bine sau mai slab pregtii, elevi mai interesai sau mai puin interesai n
studiul biologiei5 n cadrul acestor ec(ipe elevii lucrea& pe r3nd i colaborea& n gsirea
soluiilor i reali&area sarcinilor nscrise n fi, n stabilirea conclu&iilor.
.n toate lucrrile practice, de mare importan este s fie stabilite modaliti de
comunicare ntre membrii grupelor de elevi , ntre grupele de elevi i profesor pentru a preveni
de&ordinea.
@nterveniile profesorului n activitatea unei grupe se vor face n ca& de necesitate sau la
cererea elevilor i nu pentru re&olvarea sarcinilor , ci pentru a depi eventualele bloca*e.
'omunicarea cu elevii se cere s fie tonic, dominat de calm i stp3nire de sine, c(iar dac
elevii merg la o anumit grup pe un drum greit. .nvarea prin ncercare i eroare poate fi
temeinic i creea& o mobili&are mai bun a elevilor, o depire a tracului, creterea
capacitii de deci&ie i a cura*ului n re&olvarea sarcinilor.
,.NTOCMIREA 2E PROIECTE 2I2ACTICE ALE (NOR LECII C(
L(CRRI PRACTICE
1. $A$,")B D$ "C%@$'<-C$-=@%)%?@$ )@'$B0dup 'N' .2;;;-?(id D,atematic i
Etiinele naturiiF1
O6#ec7u" Biologie
C"s - A-a, liceu te(nologic, profil agricol i agromontan
Te8 @nfluena factorilor de mediu asupra fotosinte&ei
2ur7 1 or0minim1
T#! 9e "ec$#e )ecie de de&voltare de competene
Co8!e7e:$e s!ec#;#ce 2.25 2.!
Co8!e7e:$e 9er#&7e Co:ce!7e o!er$#o:"e
reali&area unor experimente pentru a
determina valorile optime ale factorilor de
mediu pentru desfurarea
fotosinte&ei0algoritmi&area1
- observarea fenomenului de fotosinte& n diverse condiii
de mediu
- culegerea i nregistrarea datelor privind desfurarea
fotosinte&ei n diverse condiii de mediu
- compararea datelor privind desfurarea fotosinte&ei n
diferite condiii de temperatur, intensitatea luminii,
calitatea luminii
- stabilirea relaiilor dintre factorii de mediu investigai i
intensitatea fotosinte&ei
- repre&entarea grafic a datelor re&ultate din experimente
'orelarea valorilor factorilor de mediu
determinai prin experimente pentru
stabilirea condiiilor de mediu optime
desfurrii fotosinte&ei0exprimarea1
- remarcarea valorilor optime ale factorilor de mediu
investigai, pentru desfurarea fotosinte&ei
- generarea de conclu&ii privind influena condiiilor de
mediu optime desfurrii fotosinte&ei
$laborarea unor strategii de meninere a
condiiilor de mediu optime desfurrii
fotosinte&ei0prelucrarea secundar1
- anali&a condiiilor din acvariu i stabilirea modalitilor
de asigurare a condiiilor optime n care se desfoar
fotosinte&a
- elaborarea unei strategii de meninere a condiiilor de
mediu pentru desfurarea optim a fotosinte&ei n
acvariul din laborator
- aplicarea strategiei de optimi&are a desfurrii
procesului de fotosinte&
- verificarea efectelor meninerii valorilor optime ale
factorilor de mediu investigai asupra fotosinte&ei.
Resurse 87er#"e
a. pentru activitatea frontal2 acvariu, monta* pentru evidenierea
fotosinte&ei prin metoda bulelor, stative, eprubete, fragmente de
ciuma apelor0$lodea canadensis1
b. pentru activitatea pe grupe2 eprubete, lmpi, becuri de diferite
puteri, becuri colorate, termometre, g(ea, ap cald, stative,
fie de activitate.
Resurse !roce9ur"e %bservaia sistematic, conversaia problemati&area, explicaia,
nvarea prin descoperire, experimentarea, demonstraia
ETAPELE LECIEI)
1. Pre<%7#re !e:7ru !u:ere !ro6"e8e#=rec7u"#>re?
%bservarea i identificarea variaiilor desfurrii fotosinte&ei la o plant acvatic i indicarea
metodei de evideniere a procesului la o plant acvatic.
+. Pre>e:7re s#7u$#e# !ro6"e8% @# ;or8u"re !ro6"e8e#
Cecunoaterea dependenei intensitii desfurrii fotosinte&ei de variaiile factorilor de mediu
i stabilirea cau&elor ce pot asigura optimi&area procesului.
,. E8#7ere #!o7e>e#=#!o7e>e"or?
@"%<$G-2 la o anumit valoare a factorilor de mediu investigai fotosinte&a va fi accelerat
A. Re>o"&re !ro6"e8e# !r#: 9esco!er#re @# 9#r#Bre C:&%$%r##
a. elevii sunt organi&ai n ase grupe de lucru 0pentru compararea datelor re&ultate n urma
desfurrii experimentelor, fiecare experiment va fi reali&at de dou grupe1
b. metoda de lucru2 ,etoda bulelor
c. fiecare grup de lucru2
- va determina numrul bulelor de oxigen dega*ate n trei minute n condiiile de mediu
preci&ate n fia de activitate
- va nscrie n fia de activitate re&ultatele obinute i conclu&ia grupului
- va raporta aceast conclu&ie
ATELIER GR(PE 0ACTOR(L L(AT N /T(2I(
1
?CB"- 1 @N<$N/@<-<$- )B,@N@@
?CB"- 2
+
?CB"- ! '-)@<-<$- )B,@N@@
?CB"- #
,
?CB"- 6 <$,"$C-<BC-
?CB"- 7
0I5E 2E ACTI1ITATE
-telier 1
=$' 26H #;H 1;;H 26;H
NC.=B)$ 4 ! min
-telier 2
'B)%-C$- =$'B)B@ C%EB >$CD$ -)=-/<CB
NC. =B)$4 ! min.
-telier !
<$,"$C-<BC- - 6
;
;
;
16
;
!;
;
#6
;
NC. =B)$4! min
'%N')BG@$2 Iotosinte&a s-a desfurat cu intensitate maxim la temperatura de
-. E&"ure re>u"77e"or @# s76#"#re co:c"u>##"or
a. sunt comparate datele obinute de grupe pe ateliere
b. se construiesc grafice cu datele obinute n urma reali&rii fiecrui experiment n parte
c. se stabilesc valorile optime ale factorilor de mediu investigai
d. se decide strategia de urmat pentru accelerarea fotosinte&ei n acvariu
e. fiecare grup i pre&int strategia elaborat i va fi notat pentru pre&entarea stategiei i pe
ba&a observaiilor individuale fcute de profesor pe parcursul orei
6. A!"#cre cu:o@7#:$e"or 9esco!er#7e
a. asigurarea condiiilor de lumin i temperatur determinate anterior pentru acvariul din
laborator
2. $A$,")B D$ "C%@$'<-C$-=@%)%?@$ ?@,N-G@B
@ "C%@$'< D@D-'<@'
"-C<$- @
OBIECT(L 5I CLA/A) =iologie, clasa a >-a
PRO0E/OR /(BIECT(L LECIEI Fotosinteza
N(MR ORE 1 or
/COP(L LECIEI cunoaterea i nelegerea de ctre elevi a esenei i importanei
procesului de fotosinte&, care re&id n transformarea substanelor anorganice n substane
organice, precum i n oxigenarea atmosferei5 descoperirea de ctre elevi a unor fenomene din
cadrul procesului complex al fotosinte&ei5 formarea unor deprinderi de munc cu te(nici
specifice fi&iologiei vegetale.
%=@$'<@>$ %"$C-J@%N-)$ $>-)B-C$ I%C,-<@>K
%1-s explice pe scurt principalele fenomene
ce au loc n procesul de fotosinte&, subliniind
importana acestuia pentru via, pentru
ntreaga natur
@
1
'ompletea& textul lacunar 0ve&i anexa 11
%
2
- s efectue&e corect experimentele propuse,
urmrind indicaiile profesorului
"rofesorul va ndruma i aprecia permanent
activitatea practic, corect3nd operativ erorile
%
!
- s nscrie n fie observaiile fcute i s le
interprete&e corect
/e vor compara fiele elevilor cu fiele scrise
pe tabl i completate de profesor dup ce
elevii au terminat de scris.
<@"B) D$ )$'J@$2 elaborare i nsuirea a cunotinelor, varianta ba&at pe nvarea prin
experiment.
,$<%D$ E@ "C%'$D$$2 observaia, experimentul, demonstrarea, explicaia, problemati&area.
,@L)%-'$ D$ .N>KJK,MN<2
1. pentru activitate frontal2 materiale pentru experimentul demonstrativ0experimentul
nr.112 frun&e de Pelargonium, alcool de :;
;
, eprubet, spirtier,5 sc(ema pe folie
transparent5 retroproiector.
2. pentru activitate n grupe2 fie de activitate, conform lucrrilor practice din manual, pag.
#9, materiale pentru experimentul nr. 2 0plante de $lodea, eprubete, lmpi electrice,
miniecrane- ve&i partea a @@-a a proiectului1 ui pentru experimentul nr. ! 0frun&e de
"elargonium, soluie de amidon, iod n iodur de potasiu15
!. pentru activitate individual2 fotografiile din manual, fiele de activitate.
"-C<$- - @@--
%C?-N@G-C$- E@ D$/IKEBC-C$- )$'J@$@
/IT(AII 5I /ARCINI 2E N1ARE
CAPTAREA ATENIEI. "rofesorul efectuea& demonstrativ experimentul nr.1 de
extragere a clorofilei din frun&, prin fierberea fragmentelor de frun& n alcool de :;
;
.$levii
copia& scurta fi lacunar a lucrrii, scris pe tabl naintea nceperii leciei0ca i celelalte
dou1. "rofesorul completea& pe tabl dup rspunsul lor, conclu&ia2 n frun& exist pigmentul
verde clorofila0ve&i anexa 21. /e reactuali&ea& apoi c3teva cunotine nsuite n lecia
anterioar0n celule se afl cloroplaste cu clorofil1, dar i n clasele primare0 frun&a este
buctria plantei1, a*ung3ndu-se la subiectul leciei Fotosinteza i obiectivele ei.
/ 1 $levii observ diri*ai de profesor, figura nr.1 i figura nr. 2 din manual. .n acelai
timp, profesorul explic n ce const fotosinte&a, apoi notea& pa folia transparent
sc(ema acestui proces, iar elevii notea& pe caiete0 ve&i anexa !1
/ 2 $levii efectuea& n grupe experimentul nr. 2 + evidenierea producerii amidonului
prin fotosinte&. -u la dispo&iie frun&e de "elargonium 0care au fost acoperite parial cu
o band de staniol cu dou trei &ile nainte1, apoi, n &iua respectiv, au fost tratate cu ap
clocotit i alcool :;
;
clocotit, pentru extragerea clorofilei5 vase cu soluie de amidon, iod
n iodur de potasiu, pipet. Diri*ai prin fia de activitate, elevii introduc c3teva picturi
de iod n iodur de potasiu n vasul cu soluie de amidon i observ c acesta se colorea&
n albastru. Cepet aciunea turn3nd iod n iodur de potasiu peste frun&a decolorat i
observ c aceasta se colorea& n albastru , cu excepia poriunii acoperite iniial cu
staniol, care rm3ne incolor.. $levii notea& observaiile, apoi conclu&ia privind
formarea amidonului n frun&, n poriunea luminat a cesteia. /e discut i se corectea&
pe loc eventualele erori.
/ ! $levii efectuea& n grupe experimentul nr. !- descoperirea influenei intensitii
luminii asupra intensitii fotosinte&ei. -u la dispo&iie un stativ cu o eprubet ce conine
ap de robinet i o ramur de $lodea 'anadensis, o lamp cu un bec de 86 H, un ecran
alb semitransparent0 o coal de (3rtie alb11, un ecran opac0 o coal de carton1. $i numr
pe r3nd bulele de oxigen dega*ate ntr-un minut de planta care a primit mai nt3i lumina
neecranat, apoi prin ecranul semitransparent i, n final, prin ecranul opac. Diri*ai de
fia de activitate i ndrumai de profesor , $levii notea& pe caiete re&ultatele celor trei
msurtori ntr-un tabel, apoi compar datele culese i completea& conclu&ia. /e fac
discuia i corectarea.
"rofesorul pre&int i ali factori care influenea& intensitatea fotosinte&ei0apa,
temperatura1
0IXAREA C(NO5TINELOR $levii citesc rubrica Reinei de la pag. #8 din manual,
apoi re&olv oral, itemurile 1 i 2 de la rubrica Verificai-v cunotinele de la aceeai pagin.
E1AL(AREA 0ORMATI1. $levii completea& textul lacunar proiectat pe ecran i
copiat n caiete. "rofesorul verific re&olvarea i aprecia&0cu note i calificative1 modul de
desfurare a leciei de laborator, activitatea elevilor.
-N$A- 1
I@EK D$ -'<@>@<-<$
ED!er#8e:7u" :r. +- Evidenierea producerii amidonului prin fotosintez
M7er#" :ecesr ) frun&e de mucat pregtite n prealabil, soluii de amidon, soluie de iod n
iodur de potasiu, pipet, cristali&oare.
@ntroducei frun&a de mucat decolorat n vasul cu iod n iodur de potasiu
Notea& pe caiet titlul experimentului, apoi i propo&iiile lacunare ce urmea&2
%=/$C>-J@@2
1. @odul n iodur de potasiu colorea& soluia de amidon n.
2. Irun&a de mucat introdus n soluia de iod n iodur de potasiu se colorea& n
.. cu excepia poriunii care a fost acoperit, deci n care nu a avut
loc..
'%N')BG@$2 "rin fotosinte& frun&a produce ..5 fotosinte&a are loc numai
la
"e msur ce lucre&i, completea& observaia nr. 1 , apoi observaia nr. 2
'ompar cele dou observaii apoi completea& conclu&ia.
ED!er#8e:7u" :r. ,- Evidenierea influenei intensitii luminii asupra intensitii fotosintezei
M7er#" :ecesr2 plante de ciuma apelor, o eprubet cu ap de la robinet, stativ, lamp
electric, o coal de (3rtie alb, o coal mic de carton.
Notea& n caiet titlul experimentului, apoi i tabelul cu observaii i conclu&ia lacunar.
@ntensitatea luminii 1. Ioarte puternic 2. "uternic !. /lab
Nr. bule oxigen4 minut
'%N')BG@$2 Iotosinte&a este.la lumin puternic i mai
puinla lumin slab..
-ea& stativul cu eprubeta n care se afl planta n dreptul becului5 aprinde lampa.
Numr bulele de oxigen eliminate pe la captul tulpinii timp de 1 minut. Notea& n
tabel.
-ea& ntre lamp i eprubet coala de (3rtie5 numr n acelai mod i notea&.
.nlocuiete (3rtia cu coala de carton, repet numrtoarea i notea&
'ompar datele din tabel i completea& conclu&ia.
-N$A- 2
/'N$,- )- <-=)K
Fotosinteza
Experimentul nr. 1- Extragerea clorofilei din frunz.
%=/$C>-J@@2
a. alcoolul de 1;;
;
este @N'%)%C, iar frun&a este >$CD$5
b. dup fierberea frun&ei n alcool, acesta devine >$CD$, iar frun&a devine -)=K,
transparent.
'%N')BG@$2 .n frun& exist pigmentul verde ')%C%I@)-, care se poate extrage prin fierbere
n alcool.
Experimentul nr. 2 + Evidenierea producerii amidonului prin fotosintez
%=/$C>-J@@2
a. soluia de amidon are culoarea -)=K , iar soluia de iod n iodur de potasiu este C%E@$5
b. n contact cu soluia iodo-iodurat, soluia de amidon devine -)=-/<CK
c. frun&a expus parial la lumin i fiart n alcool de 1;;
;
are culoarea -)=K
d. introdus n soluie iodo-iodurat frun&a devine -)=-/<CK numai n partea expus la
lumin
'%N')BG@$2 .n poriunea ce a fost expus la lumin s-a produs -,@D%N, deoarece numai aici a
avut loc I%<%/@N<$G-.
Experimentul nr. 3- Evidenierea influenei luminii asupra intensitii fotosintezei.
%=/$C>-J@@2
a. la lumin foarte puternic, ciuma apelor elimin !2 bule de oxigen pe minut
b. la lumin puternic planta elimin 12 bule
c. la lumin slab elimin # bule
'%N')BG@$2 Iotosinte&a este @N<$N/K la lumin puternic i ,-@ "BJ@N @N<$N/K la lumin
slab.
-N$A- !
/'N$,K "$ I%)@$ <C-N/"-C$N<K
Fotosinteza
Iotosinte&a $/<$ '$) ,-@ @,"%C<-N< "C%'$/ din lumea vie deoarece2
$ste singurul proces prin care plantele ver&i transform /B=/<-NJ$ ,@N$C-)$ n
/B=/<-NJ$ %C?-N@'$, necesare (rnirii celorlalte fiine
$ste singurul proces prin care se eliberea& n atmosfer %A@?$N , consum3ndu-se
D@%A@DB) D$ '-C=%N.
A. E1AL(AREA ELE1ILOR
$valuarea activitilor practice poate vi&a mai multe aspecte 2
1. $valuarea numrului cunotinelor i capacitilor intelectuale ale elevului prin probele
practice reali&ate. -ceasta este o evaluare clasic, ba&at pe msurarea unor progrese ale
elevului ntr-o unitate de timp limitat. %biectivele educaionale care n mod evident sunt
atinse prin lucrrile practice , nu pot fi evaluate cu metodele de evaluare tradiionale.
2. Btili&area unor metode complementare sau alternative, de evaluare. @ndividuali&area actului
educativ necesit un spri*in efectiv acordat elevului. -ceasta presupune forme de evaluare
care nu se limitea& la a constata un re&ultat , ci anali&ea& cum operea& elevul n situaii de
autonomie relativ, care sunt repre&entrile sau atitudinile care l bloc(ea&, care sunt
instrumentele care i lipsesc. .n contextul lucrrilor practice pot fi folosite cu necesitate dou
metode alternative2 observarea sistematic a activitii i comportamentului elevilor i
metoda investigaiei.
a. %bservarea sistematic a activitii i comportamentului elevului poate fi individual sau
n grup. -vanta*ele folosirii acestei metode sunt urmtoarele2
urmrirea nsuirii de ctre elevi a unor concepte i capaciti
aprecierea atitudinii i comportamentului elevului fa de sarcina de lucru
ncura*area comunicrii ntre elevi
stimularea lucrului n grup
A!%
/%rur# 8#:er"e
2#oD#9 9e cr6o:
/u6s7:$e or<:#ce
=8#9o:4<"uco>%?
oD#<e:
lumin
clorofil
"entru nregistrarea informaiilor privind performanele elevilor, profesorul are la
dispo&iie trei modaliti2 fia de evaluare, scara de clasificare, lista de control4verificare.
Iia de evaluare conine date factuale despre evenimentele cele mai importante observate
de profesor n comportamentul, modul de aciune a elevilor si, interpretrile profesorului asupra
celor nt3mplate . $ste recomandat limitarea observrii la un numr restr3ns de comportamente
i utili&area fiei de evaluare numai n ca&ul elevilor cu probleme.
/cara de clasificare presupune clasificarea comportamentelor elevilor ntr-un numr de
categorii. -cest instrument indic profesorului gradul n care o caracteristic este pre&ent, sau
frecvena cu care apare un anumit comportament. $xemplu2
)a biologie, n ca&ul reali&rii unei lucrri de laborator care presupune o activitate pe
grupe i folosirea unor instrumente adecvate temei lucrrii0reali&area unui preparat microscopic,
determinarea grupelor de s3nge,evidenierea influenei luminii asupra intensitii fotosinte&ei
etc.1 se poate urmri2
/crile de clasificare pot fi numerice, grafice i descriptive..
)ista de control4verificare repre&int instrumentul de evaluare prin care profesorul
nregistrea& doar faptul c o caracteristic sau aciune a elevului este pre&ent sau absent.
$xemplu2
niciodat rar ntodeauna frecvent oca&ional
niciodat rar ntodeauna frecvent oca&ional
niciodat rar ntodeauna frecvent oca&ional
2. .n ce msur elevul a cooperat cu membrii grupului de lucru.
!. .n ce msur elevul a aplicat corect cunotinele teoretice n re&olvarea unor
probleme practice
1. .n ce msur elevul a folosit corect instrumentele necesare efecturii lucrrii
practice respective
-precierea atitudinii elevului fa de sarcina de lucru primi t n cadrul lucrrii de
laborator.
1. $levul a folosit corect instrumentele necesare efecturii lucrrii practice respective.
DaOOOOOOOOOO NBOOOOOOOOOOOOO
2. $levul a cooperat cu membrii grupului de lucru. DaOOOOOOOO NuOOOOOOOOO
!. $levul a aplicat corect cunotinele n re&olvarea unor probleme practice.
DaOOOOO NuOOOOOOOOOO
b. @nvestigaia.
"ermite elevilor s aplice n mod creativ cunotinele nsuite n situaii noi, variate. $a se
poate desfura pe parcursul unei ore sau mai multor ore de curs. "roblema teoretic sau practic
pe care trebuie s o re&olve elevul nu are o soluie simpl, imediat.
$lementele eseniale urmrite prin reali&area unei investigaii dup L. /tenmarP sunt2
definirea i nelegerea problemei
identificarea procedeelor de obinere a informaiilor necesare
colectarea i organi&area datelor
formularea i verificarea ipote&elor
sc(imbarea planului de lucru sau a metodologiei de colectare a datelor, dac este
necesar
colectarea altor date , dac este necesar
descrierea metodelor de investigaie a problemei
scrierea unui raport scurt despre re&ultatele investigaiei
/arcinile de lucru date elevilor de ctre profesor pentru reali&area unei investigaii pot
varia ca nivel de complexitate a cunotinelor i competenelor solicitate2
- simpla descriere a caracteristicilor unor instrumente de lucru0microscoape, truse de
disecie1, a unor organisme vegetale i animale et.
- utili&area unor instrumente, ec(ipamente simple adecvate pentru observarea unor
procese, fenomene i testarea acestora n diferite situaii, exemplu2 respiraia aerob i
anaerob la plante i animale etc.
@nvestigaia poate fi reali&at individual sau n cadrul grupurilor de lucru formate din trei
elevi.
"entru aprecierea modului de reali&are a investigaiei nu poate fi folosit o sc(em de notare
foarte precis. "rofesorul poate stabilii criterii pe niveluri de performan pe ba&a crora va face
notarea.
"oate fi evaluat i atitudinea elevilor fa de activitatea pe care au desfurat-o. .n acest
ca&, c(estionarele la care trebuie s rspund elevii conin ntrebri de genul2
- au fost suficiente cunotinele asimilate anterior pentru a re&olva sarcina de lucru Q
- ai nt3lnit dificulti n desfurarea acestei activiti Q
- ai descoperit lucruri noi Q
- ai colaborat bine cu membrii grupului de lucru Q
- eti mulumit de activitatea desfurat Q etc.
1. TIP(RI 2E L(CRRI PRACTICE
-. Dup modalitile de organi&are a participrii elevilor se disting2
1. lucrri individuale- particip ntreaga clas, fiecare elev are la dispo&iie materialele i
instrumentarul necesare pentru efectuarea lucrrii
2. lucrri pe grupe de trei elevi5 grupele pot avea toate aceeai sarcin de lucru sau pot avea
sarcini difereniate.
=. .n funcie de activitatea care predomin se deosebesc2
1. lucrri de laborator de anali&, de comparare, de cercetare i de determinare a
organismelor macroscopice
2. lucrri de laborator de microscopie
!. lucrri de disecie
#. lucrri ba&ate pe experiene de fi&iologie vegetal sau animal

>om lua n studiu c3teva lucrri care se ncadrea& n toate tipurile pe care le-am
specificat, care se pretea& at3t la clasele mici, c3t i la clasele mari cu adaptrile
metodice i de coninut corespun&toare 2
1. Te8 "ucr%r##) Me7o9e 9e eD8#:re 8#croor<:#s8e"or " 8#crosco!.
.n stare vie, pe preparate proaspete ntre lam i lamel. $xaminarea preparatelor
proaspete se face pentru evidenierea mobilitii germenilor, se dau puine detalii de structur,
dar mobilitatea este un caracter care poate servi la identificarea unei specii de bacterii alturi de
alte caracteristici studiate2 structura, morfologia, proprieti bioc(imice, proprieti serologice, de
patogenitate ca i reactivitatea germenilor pentru diferii colorani- activitate tinctorial. /e
examinea& pe viu2 bacili, spirili, leptospire, spiroc(ete.
M7er#"e :ecesre2 lame cu lamele curate i degresate, culturi microbiene n mediu
lic(id sau suspensie n ap fi&iologic steril, sau mediu natural, pipete "asteur, vas cu amestec
sulfocromic.
Mo9 9e "ucru2 se recoltea& cu pipeta "asteur o cantitate mic de cultur, se depune o
pictur pe lam, apoi lamela la #6
;
se aea& pe marginea picturii i se las s cad uor fr
s prind aer. %bservarea preparatelor lam- lamel se face la microscopul optic cu obiectiv
uscat0#;x1, dar pot fi observate ui la microscopul cu fond negru i la microscopul cu contrast de
fa&. ,icroorganismele efectuea& micri active, datorit pre&enei flagelilor, n toate direciile
c3mpului- naintare, rsucire, rostogolire5 micri pasive- datorate nclinrii platinei- sunt micri
ntr-un singur sens. Dup examinare preparatul se pune ntr-un cristali&or cu soluie
desinfectant- clorur mercuric 2 R.
@@. ?ermeni omor3i prin diferite procedee de fixare i colorare pe preparate fixe numite
frotiuri. $xaminarea frotiurilor permite studierea morfologiei germenilor, evidenierea unor
structuri intra i extraparietale. Irotiul este un preparat microbiologic etalat pe lame
microscopice. "ot fi executate din culturi microbiene de&voltate pe mediu solid cu a*utorul ansei,
sau din cultur lic(id cu pipeta "asteur.
M7er#"e :ecesre 2 culturi microbiene, ap fi&iologic steril, ans bacteriologic,
stative de colorare, creion de scris pe sticl, lame curate i degresate. .nainte de efectuarea
frotiului lamele se flambea& pe faa pe care se va efectua frotiul.
T#8!## 9e "ucru.
1. $talarea . .ntr-o pictur de ap fi&iologic steril luat n bucla ansei i pus pe lam se
omogeni&ea& o cantitate mic de cultur recoltat n bucla ansei. $talarea se face cu
a*utorul ansei prin micri circulare concentrice. Irotiul trebuie s fie subire i uniform
pentru a mpiedica suprapunerea germenilor. /uprafaa de etalare se mrete, frotiul nu
trebuie s depeasc marginile lamei.
2. Bscarea . /e face la temperatura camerei, nu se recomand agitarea n aer.
!. Iixarea . /e face cu cldur sau ageni c(imici. /e trece lama cu faa opus frotiului prin
flacra becului de ga& de c3teva ori. Iixarea este nc(eiat c3nd lama frige. /e controlea&
temperatura trec3nd-o pe dosul palmei st3ngi. Iixarea cu ageni c(imici- metanol, etanol,
sau alcool- eter. .n cursul operaiei de fixare, germenii sunt omor3i. /e nltur
posibilitatea infectrii, preparatul ader mai bine la lam, se mrete i afinitatea pentru
colorani. "entru efectuarea frotiului din mediu lic(id se procedea& la fel, dar se folosete
pipeta "asteur.
#. 'olorarea . /e datorea& reaciei de combinare ntre anumii colorani i unii constitueni ai
celulelor bacteriene. 'oloranii utili&ai sunt substane organice din grupul anilinei, extrai
din gudroanele de (uil sau substane c(imice de tipul srurilor cu caracter ba&ic sau acid2
fucsina ba&ic, violet de genian, albastru de metilen, fucsina acid, eo&ina
Me7o9e 9e co"orre u7#"#>7e.
/imple, c3nd se folosete aciunea unui singur colorant.
Difereniale, c3nd acionea& 2 sau mai muli colorani
/peciale sau selective, se utili&ea& colorani selectivi care evidenia& anumite structuri
celulare.
Co"or$# s#8!"% cu ;ucs#:. Irotiul se fixea& la flacr. 'olorarea cu soluie de fucsina
ba&ic soluie 1R (idroalcoolic fenicat din care se prepar soluia de lucru 141;. Iucsina se
menine pe lam un minut. /e spal cu ap de robinet, se usuc la aer, se examinea& la
microscop cu obiectivul de imersie ntr-o pictur de ulei de cedru. =acteriile sunt colorate
uniform, ceea ce constituie un artefact datorat faptului c diferite componente celulare, dei au
structuri diferite au afinitate aproape egal pentru coloranii ba&ici. coloraia simpl se face n
scop orientativ. Dac e vorba de o cultur pur se poate observa tipul morfologic al germenilor i
confirmarea puritii culturii. Dac frotiul este fcut din preparat natural se poate constata
pre&ena, microorganismelor, tipul i densitatea lor.
Co"or$# Gr8.
- fost introdus n practica microbiologic de ?ram. /e utili&ea& aciunea a doi colorani 2
fucsin ba&ic i violetul de genian, este o coloraie diferenial- diferenia& toate bacteriile n
dou grupe2 ?ram po&itive i ?ram negative, care se ba&ea& pe diferenele structural bioc(imice
i biologice, dar n special pe structura diferit a peretelui celular. $ste o coloraie cu valoare
taxonomic, descrierea ncep3nd cu caracterul ?ram.-
2escr#ere 8e7o9e#. Irotiul este fixat la flacr. /e colorea& cu soluie de violet de genian
1R care se menine pe lam 1-2 minute, apoi colorantul se scurge i preparatul se spal cu ap.
<oate bacteriile se colorea& n violet.
,ordansarea cu soluie )ugol 1222!;; iod, iodur de potasiu, ap distilat. /oluia se
menine pe lam 2-! minute.. "reparatele nu se spal. .n timpul acestei operaii iodul formea&
cu violetul de genian un complex iodat cu greutate molecular mare care la unele bacterii este
stabil, la altele este instabil.
Decolorarea cu alcool aceton 0!-11 se menine 6- 8 secunde pe lam, apoi se face o splare
abundent cu ap pentru a opri aciunea decolorantului.
Cecolorarea cu soluie de fucsin ba&ic 1R, 141;. se menine pe lam un minut. "reparatul se
spal cu ap, sunt uscate i se examinea& la microscop cu obiectivul de imersie. 'elulele la care
complexul este instabil se decolorea& i vor fi recolorate cu fucsin n rou, celelalte rm3n
colorate n violet .
I:7er!re7re o6ser&$##"or. Dac preparatul este dintr-un amestec de germeni- unele bacterii
vor fi colorate violet- ?ram S, altele n rou- ?ram +
Pr#:c#!#u" co"or$#e# Gr8. 'oloranii ba&ici au mare afinitate i reacionea& cu
componentele acide din citoplasma bacteriilor, iar dup tratarea cu soluia )ugol se formea& un
complex iodat stabil. )a ?ram po&itive i instabil la ?ram negative care trebuie colorate apoi cu
un colorant de contrast pentru evideniere. @pote&a acceptat este c un rol esenial n colorare l
are peretele celular. 'oloraia ?ram depinde foarte mult de v3rsta culturii bacteriene. Numai
culturile tinere permit o coloraie i o interpretare corect. "e msur ce mbtr3nesc i sc(imb
comportamentul- bacteriile ?ram po&itiv se colorea& ca i cele ?ram negativ.
Bc7er## Gr8 !o>#7#&e. =acilii sporulai- Bacillus sutilis, Bacillus aureus, specii ale
genurilor !tap"#lococcus, !treptococcus, bacteriile lactice- $actoacillus.
Bc7er## Gr8 :e<7#&e. Esc"eric"ia coli, Proteus, !almonella, gonococul- %eisseria, se
comport la fel toate celulele eucariote, cu excepia dro*diilor.
+. Te8 "ucr%r##) Co8!r$#e C:7re ce"u" &e<e7"% @# :#8"%
/tudiul celulei se poate face n laborator, prin observarea la microscop a preparatelor din
colecia colii sau a celor pe care elevii i le pregtesc singuri, dup indicaiile i sub
supraveg(erea profesorului.
$ste necesar s se studie&e paralel celula vegetal i cea animal, pentru a se vedea
asemnrile i deosebirile dintre ele. Dm mai *os o modalitate de desfurare a unei lucrri
practice de studiu comparativ al celulei vegetale i animale.
M7er#" :ecesr2 microscop, lame, lamele, bisturiu, bulb de ceap, albastru de metil n
soluie de 1R, infu&ie de f3n, pipet efilat 0"asteur1
Mo9 9e "ucru.
a. "reparate proaspete din foi de ceap
De la un bulb de ceap se desprinde cu pensa un fragment din epiderma superioar
0partea concav1 a frun&elor crnoase. Iragmentul epidermic se pune n cutia "etri2 /e taie cu
foarfecele sub ap o poriune din acest fragment 0circa 6x9 mm1 i se pune ntr-o pictur de ap
pe lam, n aa fel nc3t s fie bine etalat. $piderma se aea& cu axa longitudinal paralel cu
latura mic a lamei. /e aplic apoi lamela, ls3nd-o s cad uor peste materialul vegetal.
$xaminarea la microscop. "reparatul se anali&ea& mai nt3i cu obiectivul mic 08 sau 1;1.
.n c3mpul microscopului se observ un esut format dintr-un singur strat de celule. "entru a
putea s vedei nuc leul, colorai preparatul pe lam cu o pictur de iod n iodur de potasiu
0soluie )ugol1. /e aplic pictura de soluie )ugol la o margine a lamelei, iar la marginea opus
se absoarbe apa de sub lamel cu o f3ie de (3rtie de filtru. "utei apoi s examinai preparatul
cu obiectivul 2;x.
"eretele celular apare ca un nveli transparent cu poriuni mai subiri numite
punctuaiuni5 ntre pereii a dou celule vecine se afl lamela mi*locie.
'itoplasma apare ca un strat subire, transparent, de-a lungul peretelui celular. -re aspect
granular, este incolor, dup colorare este glbuie.
Nucleul se poate afla n centrul celulei, la unul din capete sau poate avea po&iie parietal.
$ste invi&ibil nainte de colorare. Dup colorare cu iod devine vi&ibil av3nd o culoare galben
strlucitor i aspect granular.
b. "reparate proaspete cu proto&oare
Despre celula animal, elevii pot dob3ndi o repre&entare satisfctoare examin3nd
preparate microscopice cu proto&oare. Bnele se pot obine din infu&ii care se pregtesc astfel2 se
iau paie de or&, ore& sau f3n, care provin din locuri umede5 se taie mrunt i se aea& pe fundul
unui vas de sticl ntr-un strat de 2-! cm. "este ele se toarn ap cldu. >asul se ine descoperit
i la un loc cu o temperatur de 2;
;
', luminat, dar ferit de contactul direct cu ra&ele de soare.
Dup c3teva &ile se observ c la suprafa se formea& o po*g(i cu un luciu metalic, iar apa
devine opalescent. .n ap se gsesc acum nenumrate proto&oare al cror numr i varietate
cresc pe &i ce trece, at3ta timp c3t infu&ia ofer condiii prielnice de de&voltare. "roto&oarele se
str3ng sub pelicula gelatinoas. /e ia cu o pipet o pictur de ap din acest loc, se pune pe o
lam de sticl, se acoper cu lamela i se observ la microscop5 se vd micile organisme
unicelulare 2 proto&oare, alge, bacterii, de&voltate din sporii de re&isten c e se gsesc pe paiele
de f3n, provenite din locurile bltoase.
"entru a obine o cultur pur numai de parameci, folosim o infu&ie steril preparat
astfel2 ntr-un balon de sticl se fierbe f3nul n ap curat timp de !; minute. .n aceste condiii
sunt omor3te toate microorganismele din infu&ie, cu excepia sporilor de Bacillus sutilis cu
care se (rnete parameciul. .n c3teva &ile, acest bacil se nmulete intens, ceea ce se poate
observa prin formarea la suprafaa lic(idului din balona unei po*g(ie gelatinoase, i astfel este
asigurat (rana paramecilor. 'u o pipet curat, se ia din infu&ia pregtit anterior o cantitate
mic ce conine parameci i se nsm3nea& noua infu&ie. /e astup balonul cu un dop de vat
steril. .n aceste condiii, paramecii se nmulesc cu repe&iciune5 acum n infu&ie se gsesc numai
parameci.
/e poate obine i o cultur de amibe. -stfel, ntr-un borcan de sticl cu o capacitate 6;;
cm
!
se introduc mai nt3i 2-! lame de sticl, apoi un strat de 2-! cm paie de f3n de mlatin,
tiate n buci mici. "este acestea se toarn ap de balt , at3ta c3t s mbibe bine toctura de
f3n. /e acoper vasul cu o plac de sticl i se aea& la lumin, la o temperatur de 2;
;
', dar nu
n btaia ra&elor de soare. Dup 2-! &ile, peste coninutul borcanului se adaug o cantitate de ap
murdar dintr-un an sau balt, n care se gsesc frun&e i rmurele n descompunere. /e adaug
i puin m3l de pe fund, p3n c3nd borcanul se umple trei sferturi din capacitatea sa, dup 9- 1;
&ile, vom gsi amibe pe fundul vasului, i pe lamele de sticl ce au fost ae&ate la nceput. "e
lamele de sticl scoase i puse la microscop se observ amibele.
'elule din epiderma de ceap
"aramoecium caudatum
,. Te8 "ucr%r##) Bc7er##4 "<e &er>#4 ;o7os#:7e>-lucrare de laborator din recapitulare
M7er#" :ecesr2 microscoape, truse de disecie, lame, lamele, mtasea broatei, cultur
de Bacillus sutilis.
Mo9u" 9e "ucru. 'u !-# &ile nainte de desfurarea lucrrii elevii vor fi solicitai s
prepare culturi de =acillus subtilis, iar cu o &i nainte s recolte&e alge ver&i pluricelulare2
mtasea broatei i l3na broatei.
"repararea culturii de Bacillus sutilis . .ntr-un borcan de sticl se introduc boabe de
fasole p3n la o treime din capacitatea sa. /e adaug ap cldu p3n la trei sferturi, apoi se ine
la o temperatur de 2;
;
' timp de #9 de ore. )ic(idul din vas se tulbur, iar la suprafa se
formea& o pelicul bogat n bacterii.
$fectuarea preparatelor microscopice cu Bacillus sutilis
"e o lam de sticl flambat n flacra unei spirtiere, se depune cu a*utorul unei pipete "asteur, o
pictur din cultura de Bacillus sutilis. =acteriile se recoltea& din pelicula de la suprafaa
borcanului, unde se afl n numr foarte mare. /e aplic lamela i se examinea& la microscop cu
obiectivul 1;x i apoi cu 2;x. /e poate observa o distribuie relativ uniform a bacteriilor n
c3mpul microscpului. Datorit transparenei lor, forma bacteriilor nu este vi&ibil, ele se pot
remarca datorit micrilor n valuri pe care le efectuea&
$fectuarea preparatelor cu alge ver&i pluricelulare.
/e aleg filamente de mtasea broatei, care sunt alunecoase la pipit i se aea& pe lama
de sticl ntr-o pictur de ap. .n mod asemntor se procedea& i cu filamente de l3na
broatei. /e etalea& bine preparatele, n aa fel nc3t s nu fie suprapuse talurile, se acoper cu
lamela i se examinea& la microscop cu obiectivele 7x i 1;x.
/e identific cele dou alge i dup forma cromatoforilor. /e desenea& imaginile
observate pe caiete.
$fectuarea unor preparate combinate.
/e montea& pe lama de sticl un filament de mtasea broatei. "este filament, n pictura
de ap se adaug o pictur din cultura de Bacillus sutilis. /e acoper cu lamela. /e las
preparatul timp de 1; minute la lumin puternic, apoi se examinea& la microscop. /e observ
c bacteriile sunt ae&ate numai n *urul filamentului de alg verde. /e las preparatul timp de 1;
minute la ntuneric, apoi se examinea& din nou la microscop. /e observ c bacteriile sunt
rsp3ndite uniform sub lamel.
'onclu&ii.
=acteriile din specia Bacillus sutilis respir aerob, ele au nevoie de oxigen. % dovad n
acest sens este pelicula care se formea& la suprafaa culturii. .n preparatul combinat inut la
lumin, oxigenul din apa de sub lamel este consumat rapid de ctre bacterii. /ingura surs de
oxigen sub lamel este filamentul de mtasea broatei care face fotosinte&. =acteriile atrase de
oxigen se orientea& n *urul filamentului de alg.
)a ntuneric fotosinte&a ncetea&. -t3t bacteriile, c3t i alga verde respir i consum tot
oxigenul de sub lamel. .n aceast situaie, bacteriile, care sunt mobile, se ndeprtea& de
filamentul de alg i se ndreapt spre marginile lamelei unde se di&olv oxigen din aer.
A. Te8 "ucr%r##) C"oro!"s7e"e @# 8#@c%r#"e c#7o!"s87#ce C: ce"u"e"e ;ru:>e"or 9e
c#u8 !e"or 0Elodea canadensis1
,atricea celular 0citosolul1 repre&int compartimentul cel mai frm3ntat al celulei,
cuprins de o permanent micare frenetic cunoscut sub numele de dine&. Bneori aceste
micri intracelulare au o mare amplitudine, determin3nd deplasarea componenilor citosolici i
odat cu aceasta a tuturor organitelor celulare, ntr-un singur sens sau n mai multe sensuri.
Dine&a poate fi observat n toate celulele vii, dar mai uor, datorit amplitudinii sale
particulare n celulele plantelor acvatice 0ex. ciuma apelor Elodea canadensis, s3rmulia apelor-
Valisneria spiralis, mrarul de balt- &iriop"#lum spicatum1
M7er#" :ecesr. ,icroscop cu condensator i iluminare electric, lam de sticl,
lamele, trus de disecie, frun&e de Elodea canadensis sau Valisneria spiralis.
Mo9u" 9e "ucru.
/e detaea& o frun& de ciuma apei din v3rful vegetativ al tulpinii i se pune pe o lam
de sticl 0cu v3rful spre observator1 ntr-o pictur de ap5 se acoper cu lamela. Dup c3teva
minute, stimulat de lumin i de cldura dega*at de lampa microscopului, vei observa micarea
citoplasmatic, n special, n celulele situate n &ona median a frun&ei. 'elulele av3nd pereii
subiri, permit observarea a numeroase cloroplaste de form oval, lenticular sau sferic, dup
cum sunt privite lateral sau din fa. 'loroplastele sunt antrenate ntr-o micare de rotaie de-a
lungul pereilor celulari.
%bservaiile se fac cu obiectivele 2;x i #;x. /e desenea& pe caiete
.
-. Te8 "ucr%r##)/e!rre !#<8e:$#"or s#8#"7or# !r#: 8e7o9 cro87o<r;#e# !e
EFr7#e
"lantele fotoautotrofe, adaptate la ndeplinirea procesului de fotosinte& conin un
ansamblu de pigmeni ce intervin n acest proces, ansamblu cunoscut sub numele de pigmeni
asimilatori. -cetia se mpart n trei grupe i anume2 pigmeni clorofilieni, pigmeni carotenoi&i
i pigmeni ficobilinici. 'u excepia pigmeilor ficobilinici 0ce pot fi extrai n ap distila1 toi
ceilali pigmeni asimilatori pot fi extrai cu a*utorul unor solveni organici 0alcool etilic, alcool
metilic, aceton etc.1 prin mo*arare la rece sau prin fierbere.
/epararea pigmenilor asimilatori din extractul de clorofil brut prin metoda
cromatografic se ba&ea& pe capacitatea acestora de a fi absorbii n mod diferit de ctre
anumite substraturi.
,odul de lucru. /e extrag pigmenii asimilatori din frun&e prin una din metodele amintite
mai sus obin3ndu-se un extract de clorofil brut.
"entru separarea pigmenilor asimilatori din soluie se procedea& n felul urmtor2 pe o
f3ie de (3rtie de filtru, lat de ! cm i lung de 16- 2; cm, se trasea& cu a*utorul unei pipete
"asteur la unul din capete- la o distan de 2 cm- o dung transversal de soluie de pigmeni.
Dup ce se usuc se repet operaia de 1;- 12 ori, pentru a obine o band intens colorat. Dup
fiecare trasare este necesar uscarea (3rtiei de filtru. /e introduce apoi (3rtia de filtru ntr-un
cilindru de sticl fix3ndu-se de c3rligul bag(etei ce strbate dopul cu partea opus dungii
colorate, astfel ca (3rtia de filtru s nu ating pereii cilindrului i nici amestecul format din !;
pri ben&in, o parte aceton i ;,! pri alcool metilic care se gsete pe fundul cilindrului.. se
ine (3rtia suspendat deasupra amestecului 16- 2; minute pentru ca n interiorul cilindrului s se
forme&e o atmosfer saturat n vaporii celor trei substane din amestec dup care prin apsarea
bag(etei se introduce captul inferior al (3rtiei de filtru n amestec pe o distan de ;,6 cm.
/olventul se va ridica prin capilaritate de-lungul (3rtiei antren3nd cu el pigmenii, care datorit
gradului diferit de absorbie se vor reparti&a astfel2 la partea superioar carotina marcat printr-o
dung portocalie, apoi xantofila de culoare galben, clorofila a de culoare verde- albstruie i
clorofila b de culoare glbuie.
6. Te8 "ucr%r##2 /7ruc7ur 8#crosco!#c% osu"u#
M7er#" :ecesr. %ase late i foarte subiri, de exemplu caren sternal de la o pasre,
lame, lamele, alcool, poli&or cu piatr foarte fin, lame de ras sau bisturiu foarte bine ascuit,
foarfece.
Mo9 9e "ucru2 exist posibilitatea de a se obine uor preparate pentru observarea la
microscop a structurii osului.
.n acest scop se pot utili&a cu succes buci mici cu suprafee de 1 cm
2
dintr-o caren de pui
de gin. /e taie cu foarfecele poriunea translucid, care este i cea mai subire din caren i
se cur cu bisturiul sau cu lama esutul con*unctiv adiacent i periostul. -poi cu bisturiul
sau cu lama se rade p3n c3nd osul devine at3t de transparent nc3t se poate citi prin el un
text ae&at dedesubt. "entru a reali&a o subiere mai grabnic se ume&ete piesa cu o pictur
de ap. )a sf3rit se spal preparatul cu ap i alcool, apoi se aea& pe lam n c3teva
picturi de ap, se acoper cu lamela i se examinea& la microscop.
% metod pentru obinerea unei seciuni prin diafi&a unui os lung este urmtoarea2 se taie cu
fierstrul o poriune mic din diafi& i, dup ce se cur bine de mduv, periost, se
degresea& prin inere n alcool, eter, ben&en sau toluen. Iragmentul de diafi& se poli&ea&
cu rbdare pe o piatr fin p3n se obine o foi osoas transparent5 aceasta se aea& pe
lam n c3teva picturi de ap i se acoper cu lamela.
$xaminate la microscop, n ambele seciuni se pot vedea canalele NaTers i osteoplastele
dispuse n r3nduri concentrice n *urul canalelor, precum i unele canalicule comunicante dintre
osteoplaste. %steocitele nu se vd, ele au fost distruse prin autoli&, dar osteoplastele reproduc
fidel forma osteocitelor. "entru a se vedea osteocitele trebuie s se reali&e&e o seciune foarte
fin ntr-o poriune de os care a fost, n prealabil, complet deminerali&at. /eciunea se
colorea&.
%bservarea la microscop a osteoplastelor se poate face i ntr-un fragment subire de
opercul de la un pete mic, care se pune ntre lam i lamel cu o pictur de ap.
Iragmentele foarte subiri de os pot fi inclu&ionate n balsam de 'anada ntre lam i lamel.
"iesele se spal cu ap, apoi cu ben&in, se las c3teva &ile s se usuce dup care se aea&
pe lam n balsam.
"entru a observa structura epifi&elor se procedea& astfel2 se ia un os lung, se secionea&
epifi&a i o parte din diafi& cu fierstrul. /e cur de esuturile moi i se calcinea& la o
flacr puternic. 'u oc(iul liber sau cu lupa se observ dispo&iia substanei minerale
rmase n epifi&. -cesta se pre&int format din trabecule orientate n evantai i ntretiate
n corpul epifi&ei. %rientarea determin formarea unei structuri adaptate pentru re&isten la
traciune i presiune n direcia solicitrilor mecanice.
7. Te8 "ucr%r##) Le<#"e re;"eDe"or
/e ia o broasc spinal 0broasca decapitat cu centrii medulari intaci1. Dup 1; minute,
pentru depirea ocului spinal, broasca decapitat se suspend pe un stativ cu o s3rm introdus
prin planeul bucal. /timulai pielea gambei, prin aplicarea unor buci de (3rtie de filtru
mbibate cu acid sulfuric de diferite concentraii diferite2 ;,1- ;,!, ;,65 ;,85 1 i 2R. Dup fiecare
testare, splai gamba cu ap i uscai-o prin tamponare cu (3rtie de filtru. /e obin reacii de
rspuns tot mai ample, proporionale cu concentraia acidului sulfuric folosit, potrivit legilor lui
"fluger2
)egea locali&rii. )a excitarea cu concentraia slab de acid sulfuric 0;,1- ;,! R1 se observ o
uoar sc(i a labei piciorului
)egea unilateralitii. )a concentraii de ;,6R , obinem flexia ntregului membru posterior
)egea simetriei. )a o,8R se constat c broasca flectea& puternic membrul posterior
respectiv, i concomitent, flectea& membrul posterior de partea opus
)egea iradierii. Btili&3nd o (3rtie de filtru mbibat cu acid sulfuric 1R se obin contracii
ale tuturor extremitilor
)egea generali&rii. )a o concentraie de 2R se produc convulsii generali&ate ale
musculaturii membrelor i trunc(iului
.n locul acidului se poate folosi, ca stimul, un curent de inducie a crui intensitate va fi
crescut progresiv
G. Te8 "ucr%r##) -nali&atorul cu7:7
-nali&atorul cutanat este ansamblul morfofuncional prin care organismul obine2 a1
sen&aii tactile, de pipit, presiune5 sen&aii termice5 sen&aii dureroase. Ceceptorii cutanai sunt
locali&ai n tegument , unii liberi, alii ncapsulai. 'ei speciali&ai pentru excitaiile tactile i
termice se gsesc n epiteliul de acoperire al tegumentului i mucoaselor. Ceceptorii tactili i
termici au o densitate mai mare variabil dintr-un loc n altul, determin3nd diferenieri n gradul
de acuitate tactil i termic pe diferite suprafee tegumentare.
2e7er8#:re se:s#6#"#7%$## 7c7#"e.
$ste&iometria este o metod de msurare a sensibilitii tactile pe suprafaa
tegumentului . /ensibilitatea tactil este cu at3t mai fin, cu c3t n regiunea tegumentar cercetat
sunt pre&eni mai muli corpusculi tactili.
&aterial necesar . $ste&iometrul este un aparat alctuit dintr-o rigl metalic gradat,
susinut de un m3ner plasat n mi*locul ei. "e rigl se gsesc doi cursori, situai de o parte i de
alta a m3nerului i care pot fi deplasai de la mi*locul la extremitile riglei. Distana cu care se
deplasea& un cursor se citete pe rigl. )a capetele inferioare ale cursorilor se pot aplica dou
v3rfuri ascuite, din os, sau dou butoane metalice, dup cum dorim s msurm sensibilitatea
tactil sau la presiune. "entru msurarea acesteia din urm, pe fiecare cursor se afl i o
gradaie , care indic valoarea presiunii. .n absena este&iometrului poate fi folosit un compas sau
un ubler.
&od de lucru.
Determinarea sensibilitii la contact . Bn elev servete drept subiect. $l trebuie s nc(id
oc(ii pentru a nu vedea deplasarea cursorilor i, atunci c3nd se aplic cele dou v3rfuri pe o
regiune tegumentar , s declare c3te contacte simte. Bn cursor rm3ne la &ero, cellalt se
deplasea& progresiv n lungul riglei. .n felul acesta se mrete spaiul dintre cele dou
-. Demonstrarea legilor
lui "flUger2
a- broasc decerebrat
b- >as cu ap acidulat
1- )egea locali&rii
2- )egea unilateralitii
!- )egea simetriei
#- )egea iradierii
6- )egea generali&rii
7- )egea coordonrii
=. /c(ema reaciei
conform legilor lui
"flUger
v3rfuri i se citete pe rigl distana la care se gsesc c3nd subiectul declar c simte dou
puncte de contact. -stfel se explorea& mai multe regiuni tegumentare pentru a se vedea
diferenele de sensibilitate. 'u c3t mai mare este distana ntre cele dou v3rfuri, aplicate pe o
regiune tegumentar n momentul c3nd subiectul percepe dou contacte, cu at3t sensibilitatea
tactil este mai mic, fiind dependent de numrul de corpusculi tactili reparti&ai n acea
regiune tegumentar. Dm c3teva valori medii pentru mai multe regiuni2
>3rful limbiiV ;,6 mm, bu&a inferioar 1,6 mm, bu&a superioar 1 mm, brbie 8 mm, frunte #
mm, obra*i #,6 mm, t3mpl 8 mm, ceaf 2; mm, dosul m3inii 7 mm, palma # mm, antebra
16 mm, coaps 8 cm, v3rful degetelor 1-2 mm, spate 6-7 cm.
Determinarea sensibilitii la presiune . /e nlocuiesc v3rfurile ascuite ale cursorilor cu
butoni metalici. /e apas cu aceti butoni pe o regiune tegumentar p3n c3nd subiectul
declar c simte presiunea exercitat. /e citete pe rigla vertical, gradat a cursorului
valoarea presiunii exprimate n mg.
$xperiena lui -ristotel . Cegiunile tegumentare au n scoara cerebral &one de proiecie bine
preci&ate, ale cror raporturi spaiale reproduc pe acelea ale regiunilor tegumentare luate n
consideraie. -ceasta poate fi demonstrat prin clasica experien a lui -ristotel.
/e procedea& n felul urmtor2 se aea& o bil cu diametrul de ;,6 cm ntre v3rfurile
degetului arttor i celui mi*lociu . /e capt sen&aia unei singure bile deoarece proiecia
cortical a regiunii interne a degetului arttor i cea a regiunii tegumentare externe a degetului
mi*lociu sunt foarte apropiate. Dac subiectul ncruciea& cele dou degete i palpea& bila, va
avea sen&aia a dou bile deoarece , de data aceasta, au fost excitate terminaiile tactile de pe
suprafaa extern a degetului arttor i cele de pe suprafaa intern a degetului mi*lociu, iar
aceste dou regiuni tegumentare se proiectea& pe scoar n dou puncte diferite, mai
ndeprtate. .n consecin de formea& sen&aii separate de atingere a bilei, n fiecare &on
cortical.
%bservaie. /ensibilitatea de contact i de presiune are ca excitant un agent mecanic care
prin apsare mai slab sau mai puternic determin o deformare a tegumentului i ca urmare
excitarea receptorilor tactili ,eissner i de presiune >ater-"acini. '3nd presiunea se exercit cu
aceeai intensitate pe o suprafa mare de tegument , ea nu se simte dec3t la marginea &onei de
contact. -a de pild, c3nd ne aflm cu tot corpul n ap nu simim presiunea exercitat asupra
tegumentului de masa de ap. <ot aa dac ntr-un vas cu mercur v3r3m m3na n metalul lic(id,
nu simim presiunea la suprafaa de contact cu mercurul. /imim ns presiune i ntr-un ca& i n
altul la marginile &onei de contact. -vem impresia c numai n acel loc se exercit fora de
apsare.
De asemenea nu simim presiunea exercitat de sus n *os c3nd stm n picioare cu tlpile
ae&ate pe o suprafa neted, ns pre&ena pe aceast suprafa a unui grunte c3t de mic este
simit, datorit forei de apsare , deci de deformare a tegumentului i implicit a excitrii
receptorilor cu o intensitate mai mare la locul unde se afl asperitatea respectiv.
Ceceptorii tactili se adaptea& uor la presiune, de aceea contactele permanente nu sunt
percepute. -a face ca mbrcmintea , nclmintea, inelul din deget nu se fac simite.
-cuitatea tactil crete la orbi nu printr-o mrire a densitii corpusculilor tactili n
tegumentul de la v3rful degetelor, ci printr-o perfecionare compensatorie, reali&at prin exerciiu
care duce la o capacitate de anali& crescut n segmentul cortical al anali&atorului cutanat tactil.
$xperiena lui -ristotel2
1- contactul cu bila av3nd degetele alipite
2- contactul unei singure bile cu degetele
ncruciate
!- teritoriile tegumentare receptoare excitate n
021 sunt suficient de distanate pentru a
determina sen&aia dubl
G.Te8 "ucr%r##) 2#sec$# ocE#u"u#
-nali&atorul optic este ansamblul morfofuncional prin care se formea& i se anali&ea&
sen&aiile luminoase. /tudiul anatomic al organului de sim se poate face pe oc(i de bou luat din
abator sau pe oc(i neenucleai, atunci c3nd dispunem de capul unui mamifer, pentru a studia
organele anexe.
&od de lucru. @n situ putem observa organele de protecie, pleoapele care delimitea&
fanta palpebral. .n structura pleoapei se afl o lam sc(eletic- tarsul- format din esut
fibroelastic, care poate fi palpat cu uurin. -puc3nd cu pensa o pleoap i rsfr3ng3nd-o se
observ con*unctiva care cptuete faa intern a pleoapelor i faa extern a globului ocular
p3n la limita corneei. .n ung(iul intern, na&al, al oc(iului vedem pliul semilunar, vestigiu al
celei de-a treia pleoape existente la psri, reptile, batracieni. /ecion3nd pleoapa superioar n
ung(iul extern observm glanda lacrimal. /ecion3nd apoi con*unctiva de *ur mpre*ur se
ptrunde n cavitatea orbitar. "entru a scoate afar globul ocular secionm inseriile muc(ilor
de pe ecuatorul globului ocular i nervul optic. $xamin3nd spaiul orbitar observm c este
umplut cu grsime, c cei ase muc(i ai globului ocular formea& un con prin mi*locul cruia
trece nervul optic i sunt inserai la cealalt extremitate, n fundul peretelui orbitar.
'isecia gloului ocular. .ncepe cu curirea lui de grsime, esut con*unctiv, muc(i
p3n se a*unge la prima tunic- sclerotica. -ceasta este o membran de culoare alb- cenuie,
fibroas, opac bombat i transparent anterior- corneea transparent, iar la polul posterior al
globului ocular, strbtut de nervul optic. 'u un bisturiu ascuit sau cu o lam de ras se face o
inci&ie n sclerotic, pe linia ecuatorial, evit3nd ptrunderea n cavitatea globului ocular. '3nd
se a*unge la coroid se ncetea& secionarea n profun&ime. 'u o foarfece curb orientat cu
v3rful n sus, introdus n inci&ia nceput cu bisturiul, se continu selecionarea scleroticii pe
linia ecuatorial "lec3ndu-se de la marginile seciunii se fac alte seciuni orientate spre
emergena nervului optic. /clerotica fiind uor aderent de coroid , lambourile scleroticii se
detaea& n evantai i se fixea& cu ace pe planet. /e observ oc(iul delimitat de coroid,
membran de culoare brun pe faa dinspre sclerotic i neagr pe faa dinspre retin cci
desprin&3ndu-se de retin de care e lipit, ia cu sine i ptura pigmentar neagr a retinei0care
nu-i aparine dar care e intim aderent de coroid1. "rocedm apoi la ndeprtarea *umtii
anterioare a scleroticii, pentru care facem o seciune cu foarfecele, p3n la cornee i o ndeprtm
mpreun cu aceasta. ?lobul ocular rm3ne astfel fr sclerotic i cornee , delimitat numai de
coroid. -stfel s-a desc(is camera anterioar din care se scurge umoarea apoas . >erificm
re&istena la traciune a scleroticii , se examinea& irisul care are la mi*loc un orificiu circular-
pupila. @risul detaat este pus pe o lam de sticl, cu partea intern n sus pentru a fi observat.
.ndeprt3nd irisul descoperim faa anterioar cristalinului . "rin transparena cristalinului, cu rol
de lentil, se poate examina fundul oc(iului. /e vd retina cu pata oarb i cu pata galben,
vasele de s3nge. /e desprinde acum cristalinul i i se examinea& proprietile optice2 se citete
prin el un text de &iar i se observ c literele apar foarte mrite. )u3nd cristalinul ntre degete
pentru a aprecia gradul de consisten la o uoar presiune se desprinde uor o membran fin,
denumit capsula cristalinului. Dup ndeprtarea cristalinului apare umoarea vitroas care
formea& un corp transparent, omogen, cu o consecin caracteristic. Dup golirea camerei
posterioare de corpul vitros se poate observa direct retina.
(oncluzie. 'orneea ,umoarea apoas, cristalinul, umoarea sticloas sunt medii
transparente cu o consisten diferit, ceea ce confer variate grade de refracie i reali&ea& n
ansamblu un sistem dioptric adecvat formrii imaginii pe retin. .n repaus acest sistem dioptric
are aproximativ 7; dioptrii.
H.Te8 "ucr%r##) Aco8o9re ocE#u"u#
'apacitatea oc(iului de a vedea obiectele clar n spaiu se datorete proceselor de
adaptare care au loc la nivelul irisului, cristalinului i al retinei. -ceast adaptare poart numele
de acomodare i poate fi demonstrat astfel2
Re;"eDu" !u!#"r !e:7ru 9o>re #:7e:s#7%$## "u8#:##
$ste un reflex fotomotor de acomodare. Datorit variaiei diametrului pupilei, oc(iul are
capacitatea de a regla cantitatea de lumin ce ptrunde n interiorul lui. ,rirea sau micorarea
spaiului pupilar este determinat de starea de contracie sau relaxare a fibrelor musculare din
iris, dispuse radiar i circular. '3nd fibrele musculare radiare se contract, cele circulare se
relaxea&, spaiul pupilar crete, fenomen denumit midria&, iar cantitatea de lumin ce ptrunde
n oc(i este mai mare. '3nd fibrele musculare circulare se contract, cele radiare se relaxea&,
spaiul pupilar se micorea&, fenomen denumit mio&. ,io&a i midria&a sunt reflexe
fotomotorii coordonate de sistemul nervos vegetativ.
$ste ae&at un elev n faa unei surse de lumin, i se acoper oc(ii cu palma i se ine astfel 2-
! minute. @ se atrage atenia elevului c la descoperire s priveasc cu oc(ii larg desc(ii spre
sursa de lumin. /e ndeprtea& palma i i se privesc pupilele . /e constat c la nceput
acestea sunt mult mrite, dar c ele se micorea& treptat i destul de repede, devenind
punctiforme, dac sursa de lumin este puternic. )a ntuneric s-a produs midria&, la lumin
mio&.
"roced3nd ca n ca&ul precedent se ridic palma de pe un singur oc(i , care astfel este expus
direct luminii. De pe cellalt oc(i palma se ridic puin , fr a da posibilitatea luminii s
acione&e direct asupra irisului, dar permi3nd observarea oc(iului. /e observ c i acest al
doilea oc(i pre&int reflexul pupilar de mio& dei el nu a fost expus direct aciunii luminii.
Ienomenul se explic prin aciunea constrictoare sinergic a muc(ilor iridoconstrictori
inervai de parasimpatic
10.Te8 "ucr%r##) Aco8o9re !e:7ru &e9ere o6#ec7e"or s#7u7e " 9#s7:$e
9#;er#7e.
>ederea clar a obiectelor situate la distane diferite ntre punctele remotum i proximum se
reali&ea& prin activitatea reflex a muc(ilor ciliari, care determin modificarea curburii
suprafeei cristalinului, cu intensitatea necesar focali&rii ra&elor de lumin pe retin.
Demonstrm aceasta prin urmtoarele experiene2
@maginile lui "urPin*e. .ntr-o camer obscur ae&m n faa oc(iului unei persoane care
privete n deprtare , puin lateral fa de axul oc(iului , o lum3nare aprins i din partea
cealalt, din acelai ung(i, privim spre pupila respectiv. >om observa trei imagini oglindite
ale fcliei lum3nrii, dintre care dou sunt drepte i una rsturnat. 'ea mai luminoas este
cea reflectat de faa anterioar a corneei, care se comport ca o oglind convex i este o
imagine dreapt. - doua imagine, cea mi*locie, este de asemenea dreapt, dar ceva mai mare
i mai puin luminoas i este reflectat de faa anterioar a cristalinului , care se comport tot
ca o lentil convex. - treia imagine este mai mic, rsturnat, i repre&int imaginea
reflectat de faa posterioar a cristalinului care *oac rolul unei oglin&i concave. Dup
observarea celor trei imagini invitm subiectul s priveasc un obiect apropiat. /e constat
c imaginile date de feele cristalinului s-au micorat. ,ai evident este micorarea celei de-a
doua imagini, dat de faa anterioar a cristalinului. .n timpul acomodrii pentru vederea
obiectului apropiat, convexitile suprafeelor anterioar i posterioar ale cristalinului se
mresc prin micorarea ra&elor de curbur, aceast convexitate fiind mai intens pentru
suprafaa anterioar.
,ecanismul acomodrii pentru distan poate fi pus n eviden i n felul urmtor2 subiectul
fixea& cu privirea un obiect pe care-l ine cu m3na sa av3nd braul ntins. %bservatorul st
ntr-o parte , cu faa spre subiect i-i privete acestuia oc(iul. /e comand subiectului s
apropie obiectul din ce n ce mai mult. %c(iul se acomodea& pentru distane din ce n ce mai
mici. Dou fenomene sunt perceptibile observatorului2 mai nt3i o variaie a diametrului
pupilar care devine mai mic pe msura apropierii obiectului, apoi o uoar deplasare nainte
a irisului, provocat de bombarea feei anterioare a cristalinului.
'ristalinul nu se poate acomoda n acelai timp dec3t pentru o singur distan. "rin
experiena urmtoare se poate face dovada acestui fapt.
&aterial necesar. % planet de desen sau tabla clasei, un text tiprit, o bucat de tifon sau o
sit metalic.
&od de lucru. se aea& pe planet sau pe tabl textul tiprit, iar n faa lui la o oarecare
distan se ntinde tifonul sau sita. "rivind prin sit de la oarecare distan ser constat c se
poate citi textul, dar nu se distinge clar reeaua sitei. Dac se fixea& ns privirea asupra reelei
sitei, caracterele textului se vd difu& i nu se pot citi. -ceeai experien se poate face i mai
simplu in3nd un v3rf de creion ntre textul tiprit i oc(i. Dac se fixea& textul, v3rful de
creion se vede difu&, iar dac se fixea& privirea asupra v3rfului de creion textul nu se mai vede
clar.
(oncluzii. "entru ca imaginea unui obiect privit s fie clar, ra&ele ce vin de la el trebuie s
focali&e&e pe retin. Datorit elasticitii sale i activitii motoare reflexe a muc(iului ciliar,
convergena feelor cristalinului varia& focali&3nd pe retin. >a urmare n acelai moment pe
retin se formea& imagini clare numai pentru obiectele ce se gsesc n acelai plan, restul apar
cu imagini neclare. /istemul de acomodare al cristalinului funcionea& n mod reflex sub control
nervos vegetativ. .n (ipermetropie i presbitism se face corectarea forei de refracie a
cristalinului cu lentile convergente, iar n miopie cu lentile divergente.
11.Te8 "ucr%r##) Pu:ere C: e&#9e:$% !e7e# <"6e:e @# !u:c7u"u# or6.
)a polul posterior al oc(iului, n depresiunea numit fovea centralis retina are acuitate
vi&ual maxim. )a !,6 mm mai *os de fovea central, ctre ung(iul intern al orbitei, este locul
pe unde fibrele nervului optic prsesc globul ocular. -ici nu se gsesc elemente receptoare i
deci nu se formea& imagine, fapt pentru care se numete punctul orb. $xperimental putem pune
n eviden rolul acestor dou regiuni retiniene astfel2
&aterial necesar. /oluie de alaun de crom 6R, flacon cu pereii plani de aproximativ 6
cm grosime, ecran alb luminat puternic.
&od de lucru. ED!er#e:$ "u# MDIe"" !e:7ru !u:ere C: e&#9e:$% !e7e# <"6e:e.
Dup ce s-a di&olvat alaunul de crom se filtrea& soluia albastr- ver&uie astfel obinut i se
umple cu ea flaconul, care apoi se astup. % astfel de soluie nu las s treac prin ea dec3t
@maginile lui "urPin*e2
-- oc(iul neacomodat
=- oc(iul acomodat
1, 1
@
- imagini formate pe faa anterioar a
corneei
2, 2
@
- imagini formate pe faa anterioar a
cristalinului
!, !
@
- imagini formate pe faa posterioar a
cristalinului
radiaiile albastre , ver&i i pe cele roii , cu lungime mare de und. /ubiectul ine oc(ii nc(ii
timp de un minut. .n acelai timp, experimentatorul aran*ea& flaconul n faa oc(ilor subiectului
i comand acestuia s desc(id oc(ii pentru a privi prin soluie un ecran alb, puternic luminat.
/ubiectul declar c vede un punct rou, oval sau rotund, pe fondul albastru- ver&ui. $ste
imaginea petei galbene.
&od de lucru. ED!er#e:$ "u# Mr#o77e !e:7ru !u:ere C: e&#9e:$% !u:c7u"u# or6.
"e o bucat de (3rtie de 2;416 cm se desenea& dou repere0o cruciuli i un disc negru1 la o
distan de 8- 1; cm 0repre&int distana aproximativ dintre cele dou pupile1. %c(iul st3ng
fiind nc(is, se privete cu oc(iul drept reperul care este ae&at n st3nga0cruciulia1. -cest reper
se vede
clar, n
timp ce
reperul
din
dreapta0discul negru1 se vede difu&. /e apropie (3rtia cu cele dou repere , privindu-se mereu
acelai reper 0cruciulia1. /e observ c la o distan de circa 16 cm de oc(i reperul- discul negru
nu se mai vede deloc. Ienomenul se datorete faptului c la aceast distan , imaginea reperului
negru se proiectea& pe retin n dreptul petei oarbe, adic acolo unde lipsesc elementele
fotosensibile i nu se formea& imaginea.
1+.Te8 "ucr%r##) Mec:#c res!#r7or#e.
Cepre&int ansamblul proceselor prin care se asigur primenirea aerului alveolar..
-ceasta se face prin trecerea aerului atmosferic n spaiul alveolar i din spaiul alveolar n
atmosfer. Deplasarea aerului este condiionat de variaiile de presiune dintre aerul atmosferic i
cel alveolar. >ariaia de presiune n sensul unei sau al unei creteri n spaiul alveolar este
reali&at de prin micrile efectuate de pereii cutiei toracice, ca urmare a contraciei muc(ilor
inspiratori i expiratori. Cespiraiile normale0eupneice1 , accelerate0polipneice1,
forate0dispneice1 i suprimate0apneice1 sunt coordonate de centrii nervoi, n diferite condiii
fi&iologice ale organismului., dup nevoile acestuia n oxigen. -mplitudinea i frecvena celor
dou fa&e 0inspiraia i expiraia1 n diferite situaii pot fi studiate n primul r3nd prin
autoobservare, apoi prin experienele pe care le propunem n continuare.
&aterial necesar. Bn metru de croitorie, un ceasornic cu secundar sau cronometru.
&od de lucru. /e msoar perimetrul toracic al unui elev direct peste cma sau blu&,
n timpul expiraiei i inspiraiei linitite. /e cronometrea& numrul de respiraii pe minut, iar
prin calcul se stabilete durata unei respiraii complete. /ubiectul este invitat apoi s execute un
efort fi&ic susinut pentru o scurt durat de timp 0s ridice de mai multe ori o greutate, s alerge
timp de c3teva minute pe culoar etc.15 se procedea& n acelai fel la msurarea perimetrului
toracic n inspiraie i n expiraie i la nregistrarea ritmului respirator. Irecvena i
amplitudinea au crescut. /e vor observa micrile ritmice ale peretelui abdominal i se vor
explica aceste fapte. 'u privire la ritmul i profun&imea respiraiilor se va cere elevilor ca la
situaii identice, s compare acestea pe organismul propriu i organismul unor persoane naintate
n v3rst.
% experien uor de efectuat, care privete relaia dintre ritmul respirator i presiunea parial a
ga&elor respiratorii n atmosfera intraalveolar, este cea care pune n eviden apneea i
polipneea. Bn elev este invitat s-i rein pentru un moment respiraia + apnee. -pneea
voliional dup expiraie poate dura circa 2; s, iar dup inspiraie poate fi prelungit p3n la !;
s. /e produce n acest fel anoxia esuturilor, care este urmat de imediat de o accelerare a
frecvenei la 2;- 26- !; pe minut + polipnee compensatorie. /e vor crea discuii n legtur cu
$xperiena lui
,ariotte2
1- pata galben
2- punctul orb
!- discul negru
#- cruciulia
aceste observaii i se vor face referiri la respiraia la nlimi 0pe muni sau n atmosfera nalt1
i n ad3ncuri 0scafandrii, mineri1.l se mai pot face referiri la accelerarea de ritm n ca&ul
temperaturilor ridicate, la apneea reflex provocat de un *et de ap rece proiectat neateptat pe
tegument i la modificrile respiraiei n timpul strnutului, tusei, deglutiiei, sug(iului, vomei.
'emonstrarea mecanicii respiratorii cu aparatul 'onders.
$xperiena cu aparatul Donders completea& nelegerea rolului fi&iologic al muc(iului
diafragmei n mecanica respiraiei i rolul esutului elastic pulmonar. -paratul Donders se
compune dintr-un clopot de sticl prin al crui g3t trece un dop strbtut de un tub. De tub se
prinde tra(eea mpreun cu plm3nii disecai de la un mamifer- iepure sau cobai. "artea de *os a
clopotului este nc(is de o membran de cauciuc ce are n mi*locul ei, n afar, un c3rlig de care
se poate trage. -tragem atenia elevilor c analogia acestui clopot de sticl cu cavitatea toracic
nu este perfect deoarece in situ ntre cele dou foie pleurale un spaiu real aa cum exist
ntre plm3ni i peretele clopotului din experiena noastr. .n aceast experien nu se
demonstrea& fora de ade&iune dintre cele dou foie pleurale. <rg3nd n *os membrana de
cauciuc, spaiul n clopot crete , se micorea& presiunea , n plm3ni intr atunci aer din
atmosfer i ei se dilat. ,embrana de cauciuc are rolul diafragmei, iar tragerea ei n *os
repre&int contracia n cursul inspiraiei, urmat de alungirea diametrului sagital. D3nd drumul
membranei de cauciuc, aceasta revine. "resiunea n cavitatea clopotului i n plm3ni crete
peste valoarea presiunii atmosferice 5 plm3nii sunt comprimai i aerul intrat n ei este evacuat
p3n la egalarea presiunii 0ve&i fig.1
$xperienei descrise i se poate crea o variant 2 n ca&ul c3nd lipsesc plm3nii naturali
putem lua dou balonae de cauciuc, pe care le prindem la captul bifurcat al tubului de sticl ce
trece prin dop. /e manevrea& n acelai fel i se obin re&ultate similare.
.n lipsa unui clopot utili&m o sticl creia i s-a tiat fundul. "rin g3tul sticlei trece , ca i
n ca&ul precedent tubul , de care este fixat un balon de cauciuc sau plm3n. @ntroducem parial
sticla cu fundul ntr-un vas cu ap 5 ridicarea i cobor3rea sticlei micorea& sau mrete
presiunea intern, balonaul se umfl si se de&umfl. .n acest ca& membrana de cauciuc a fost
nlocuit cu nivelul apei.
/e arat c fenomenele observate n acest mod sunt analoage fenomenelor care au loc n
procesul respiraiei. /e stabilesc urmtoarele corelaii2
1. prin micorarea spaiului cutiei toracice, ca urmare a cobor3rii coastelor i a boltirii n sus a
diafragmului, spaiul toracic se micorea&, plm3nii sunt comprimai, crete presiunea
intrapulmonar i aerul este eliminat- expiraia.
2. prin ridicarea cutiei toracice i contracia diafragmului, capacitatea toracic se mrete. 'a
urmare scade presiunea intrapulmonar, plm3nii fiind obligai s urme&e pereii cutiei
toracice i aerul din afar intr- inspiraia.
Co:c"u>##. ,uc(ii respiratori toracici i diafragmul, prin contraciile i relaxrile lor ,
modific ritmic cele trei axe ale cavitii toracice. -ceasta nu este ns suficient dec3t cu
meninerea tensiunii superficiale ntre cele dou pleure. ,odificarea ntr-un sens i n cellalt a
volumului toracic modific presiunea intraalveolar i determin inspiraia i expiraia. Jesutul
$xperiena lui Donders2
-- expiraie
=- inspiraie
1. clopot de sticl
2. membran de cauciuc
!. dop prin care trec e tubul 0<1
corespun&tor tra(eii i un alt tub
0>1 care servete pentru a face un
vid parial5
#. manometru
6. balonae de cauciuc conectate la
captul bifurcat al tubului 0<1.
elastic din parenc(imul pulmonar are rolul de a facilita distensia plm3nului n inspiraie i
revenirea la forma iniial n expiraie.
1,.Te8 "ucr%r##) I9e:7#;#cre !re>e:$e# 6#oD#9u"u# 9e cr6o: C: eru" eD!#r7
=ioxidul de carbon care re&ult din cataboli&area substanelor organice este transportat pe
cale sanguin de la esuturi la plm3ni, difu&ea& n aerul alveolar, iar de aici se elimin o dat
cu aerul expirat. Demonstrarea pre&enei '%
2
n aerul expirat se poate face astfel2
M7er#" :ecesr2 cilindrii gradai, pa(are =er&elius, eprubete, ap de var, (idroxid de sodiu
n soluie de 2;R, fenolftalein, tub de sticl sau pipet, acid clor(idric n soluie de 1;R.
&od de lucru.
'u o pipet se introduc ntr-o eprubet curat circa 1; ml de ap de var limpede. /e
barbotea& n apa de var, printr-un tub de sticl sau prin pipet aer de la sf3ritul unor expiraii
profunde. /e constat c apa de var se tulbur foarte repede. /e las n repaus i se observ c se
depune la fund un precipitat alb de carbonat de calciu. /e adaug acid clor(idric pictur cu
pictur 5 soluia se limpe&ete deoarece precipitatul se di&olv. .n acest timp se dega* bule de
ga&e0'%
2
1

'a'%
!
S N
2
% 'a0%N1
2
S '%
2
'%
2

'a'%
!
S 2N'l 'a'l
2
S N
2
'%
!
N
2
%
se experimentea& n acelai mod folosind n locul 'a0%N1
2
(idroxid de sodiu sau
potasiu. .n acest ca& nu se observ un precipitat i de aceea pentru a putea urmri efectiv '%
2
eliminat se adaug n soluia alcalin un indicator 0fenolftalein1. /oluia se colorea& n rou
caracteristic, ns dup ce ncepe barbotarea aerului expirat, se observ c ea se decolorea& n
mod treptat devenind p3n la urm incolor, fapt care denot c acidul carbonic eliminat a
neutrali&at tot (idroxidul.
!upapele lui &ller. Din experiena urmtoare ne vom da seama mai bine c aerul
expirat
conine
cu
mult
mai
mult
dioxid
de
carbon
/upapele lui ,Uller prin care se
demonstrea& pre&ena '%
2
n
aerul expirat2
1 i 2 vase spltoare5
!.- cleme
#. +tubul prin care se inspir i
se expir
dec3t aerul inspirat. 'a i n ca&ul precedent, demonstraia supapelor lui ,Uller se efectuea& o
dat cu studiul sc(imbului de ga&e la nivel pulmonar. /upapele lui ,Uller sunt formate din
dou flacoane de sticl alb n care se pune ap de var i se astup cu dopuri, prin care trec
dopuri de sticl sau de plastic ce se montea& ca n figur. /e vede c din cele dou tuburi care
strbat fiecare dop, unul nu a*unge n lic(id, iar cellalt ptrunde n apa de var p3n aproape la
fund.
<ubul scurt al unui flacon i tubul lung al celuilalt sunt unite printr-un tub n < legat cu tub de
cauciuc. =raul liber al tubului n < se prelungete cu un tub de cauciuc prin care subiectul
respir. "e traseul tubului n < se pun dou cleme care au rol de supape. Bnul din flacoane 011
servete ca vas spltor pentru aerul inspirat din camer care trec3nd prin vas se purific de '%
2
iar cellalt 021 ca vas spltor pentru reinerea '%
2
coninut n aerul expirat.. .n timpul
inspiraiei se nc(ide clema dinspre vasul 2, iar n timpul expiraiei se nc(ide clema dinspre
vasul 1. /ubiectul face c3teva inspiraii i expiraii obinuite prin supapele lui ,Uller. $levii vor
observa c dup 2- ! respiraii apa de var din flaconul 2, prin care trece aerul expirat, se tulbur
mult mai mult n comparaie cu apa de var din flaconul 1, care rm3ne limpede sau se tulbur
foarte puin. 'onclu&ia care se desprinde este c aerul expirat conine mai mult '%
2
dec3t aerul
inspirat.
1A. Te8 "ucr%r## ) 2#sec$# " !e@7## oso@#3 Perca fluviatilis =6#6:u"?
$ste o specie de ap dulce cu corpul alungit, uor comprimat lateral. ?ura cu po&iie
terminal poart dini puternici i numeroi. %c(ii situai pe laturile capului sunt mari, turtii i
fr pleoape i glande anexe. "e faa dorsal a capului, spre v3rful botului , se gsesc narinele.
<runc(iul este acoperit de sol&i ctenoi&i. "e laturile corpului se gsete linia lateral , organ
principal de orientare al petilor. 'oada este alctuit dintr-un peduncul caudal i nottoarea
propriu-&is de tip (omocerc, cu cei doi lobi simetrici susinui de lame dermice.
.napoia operculelor se inser cele dou nottoare pectorale , iar ventral, cu po&iie
toracic , se gsesc situate nottoarele ventrale. .napoia acestora, spre partea posterioar a
corpului , se inser nottoarea anal. ,edian i dorsal se gsesc dou nottoare dorsale
apropiate, prima cu ra&e epoase, a doua cu ra&e moi. -nterior nottoarei anale , ntr-o
invaginare comun, se gsesc ! orificii2 anal, genital i excretor.
M7er#" :ecesr2 pete proaspt, truse de disecie, tav de disecie, ace pentru fixat.
TeE:#c 9e "ucru. /e ia petele cu m3na st3ng , iar cu foarfeca se face o inci&ie pe linia
medio-ventral, de la orificiul anal p3n la cap, tind i centura scapular. Nu se introduce
foarfeca prea profund pentru a nu afecta organele interne. /e aea& petele pe latura dreapt
ntr-o tav de disecie, cu fundul acoperit de un strat de cear de albine n amestec cu parafin i
smoal.
'u a*utorul acelor cu gmlie se fixea& petele de stratul de pe fundul vasului.. nainte
de a desc(ide cavitatea corpului se secionea& tegumentul de pe flancul expus i se nltur
pentru a scoate n eviden musculatura. /e observ c pe fiecare latur a corpului se ntinde un
muc(i lateral , de la cap p3n la coad. ,uc(ii laterali sunt alctuii din ben&i transversale
numite miomere, al cror numr este egal cu cel al vertebrelor, separate de perei con*unctivi
numii miosepte. "entru a pune n eviden bran(iile se ndeprtea& operculele.. pentru
desc(iderea cavitii abdominale se secionea& peretele lateral al corpului, dup o ,linie curb,
ce pornete de la orificiul anal n sus, apoi paralel cu coloana vertebral p3n la opercul. "eretele
secionat se nltur pentru a pune n eviden organele interne.
-. Te8 "ucr%r##) 2#sec$# " 6rosc 9e "c) Rana ridiunda
=roasca de lac are corpul robust, turtit dorso-ventral, alctuit din cap i trunc(i, lipsit de
coad. 'apul voluminos se prinde direct de trunc(i, deoarece nu se diferenia& un g3t. ?ura are
desc(iderea larg, iar pe maxilarul superior se gsesc dini numeroi i mruni. "e laturile
capului se gsesc oc(ii proemineni, prote*ai de dou pleoape i de o membran nictitant.
?landele lacrimale i Narder sunt pre&ente.. pe faa superioar a capului , ctre v3rful botului, se
gsesc nrile, desc(iderile sacilor olfactivi. .napoia oc(ilor se gsesc membranele timpanice, cu
contur circular. ,embrele anterioare sunt scurte, slab de&voltate, prev&ute cu patru degete.
,embrele anterioare servesc la susinerea corpului pe sol i ca fr3n dup un salt. ,embrele
posterioare mult mai de&voltate, sunt adaptate pentru not i srit. $le sunt prev&ute cu 6 degete
lungi prinse ntr-o palmatur inte#digital. <egumentul broatei se mic uor fa de corp
datorit pre&enei unui numr mare de saci limfatici.
M7er#" :ecesr. =roate vii, truse de disecie, tav de disecie, ace pentru fixat.
TeE:#c 9e "ucru.
=roasca se sacrific prin spinali&are sau prin aneste&ie cu eter sau cloroform. Dup
sacrificare se aea& ntr-o tav de disecie cu abdomenul n sus. /e fixea& cu ace maxilarul
superior i membrele n extensie. .nainte de a desc(ide cavitatea corpului se desprinde pielea
pentru a pune n eviden musculatura. .n acest scop se face o inci&ie n tegument pe linia
median a feei ventrale a corpului, ncep3nd de la orificiul cloacal p3n la mandibul. -poi se
mai fac alte dou tieturi transversale, perpendiculare pe prima, ce se vor ntinde i de-a lungul
picioarelor. 'u pensa se prinde tegumentul i se desprinde uor de corp.. operaia nu este dificil
deoarece la amfibieni tegumentul nu ader pe toat suprafaa la muc(i, ci doar n anumite
puncte. $a rm3ne separat de ptura de muc(i prin nite spaii, sacii limfatici. "e faa intern
pielea este foarte bine vasculari&at, deoarece ndeplinete i funcia respiratorie. "rin
ndeprtarea pielii apare musculatura difereniat n muc(i speciali&ai pentru reali&area
anumitor funcii. >entral se observ muc(iul drept abdominal, de +o parte i de alta a liniei
albe. "e mi*locul acestui muc(i se ntinde vena abdominal, car e nu trebuie secionat pentru a
evita (emoragia . pe laturile abdomenului se ntind muc(ii oblici externi, care prin contracie
micorea& cavitatea abdominal. -nterior dreptului abdominal se gsete muc(iul pectoral, al
crui tendon se inser pe (umerus, fiind un adductor al braului. "e faa dorsal se disting 2
muc(iul dorsal care acoper omoplatul, muc(iul latul dorsal, n form de evantai care rotete
braul, muc(iul lungul dorsal care se ntinde de-a lungul coloanei vertebrale, precum i ali
Disecia la biban2 1. limb5 2. narine5 !. faringe i bran(ii5 #. vertebre5 6. coaste5
7. stomac5 8. aorta ventral5 9. inima5 :. ficat5 1;. ve&ica biliar5 11. celom, 12.
cecumi pilorici, 1!. splin5 , 1#. intestin, 16. gonad5 17. ve&ica urinar5 18.
rinic(i, 19. ve&ica urinar5 1:. anus5 2;. desc(. uro-genit.521. not. dorsale5 22.
not. codal5 2!. not. anal5 2#. not. ventral.
muc(i mai mici i mai puin evideni. $ste de asemenea bine de&voltat musculatura membrelor
posterioare. "entru desc(iderea cavitii corpului se taie cu un foarfece peretele muscular ventral,
pe linia median, de la orificiul cloacal p3n la mandibul. /e taie cu gri* centura scapular
pentru a nu atinge inima.. pereii laterali ai cavitii abdominale se rsfr3ng de-o parte i de alta a
corpului i se fixea& cu ace de substratul tvii de disecie. "reparatul se spal cu ap i tot sub
ap se observ organi&aia intern.

1I.EXEMPLE 2E MO2ALITI 2E L(CR(
1 EDe8!"u" 1.
<ema 2 "roiectarea unei lecii de laborator
<ipul 2 cooperarea
0or8 9e or<:#>re ) <ru!e 9e , !erso:e
-mbientul 2 plcut, relaxant
Cesurse materiale 2 imprimate, folii retroproiector, programe colare, manuale colare
<impul alocat 2 ! ore
Desfurarea aplicaiei2
)iderul 2 anun tema de studiu
Cegul unic 2 <oate ideile emise sunt acceptate fr critic sau apreciere
valoric
@. )iderul4 formatorul reparti&ea& fiecrui grup tipul de proiect didactic pe care l
va reali&a
@@. 'ursani4 formabilii elaborea& proiectul didactic reparti&at i concep fiele de
activitate independent a elevilor precum i fiele de evaluare
Disecie la broasca de lac.0Rana
ridiunda1 1. inima5 2. plm3n5 !.
ficat5 #. ve&ica biliar5 6. stomac5 7.
pancreas5 8. duoden5 9. intestin
subire5 :. rectum5 1;. splin5 11.
cloaca5 12. ve&ica urinar5 1!.
rinic(i5 1#. ureter5 16. desc(iderile
ureterelor n cloac5 17. ovarul
drept5 18. corp adipos5 19. oviductul
drept5 1:. oviductul st3ng5 2;. uter5
21. papile uterine5 22. aorta dorsal5
2!. vena cav posterioar5 2#. artera
carotid comun5 26. c3r*a aortic
st3ng5 27. artera pulmo-cutanee.
@@@. Bn repre&entant al fiecrui grup pre&int proiectul reali&at. Dup fiecare
pre&entare membrii celorlalte grupuri vor pune ntrebri la care se va rspunde.
.
1II. MO2ALITI 2E MONITORI'ARE 5I E1AL(ARE
1 'ompletarea unor c(estionare pre-curs
2 $valuarea proiectelor i activitilor practice desfurate
! 'ompletarea unor c(estionare post-curs
CJE/TIONAR PRE3C(R/
'od participant
)ocul de desfurare a cursului
/pecialitatea .
>3rsta../exul = W I W
1. 'e ateptai de al acest curs Q

2. 'um apreciai ceste oportun s fie utili&at experimentul

W n lecii de laborator
W numai la disciplinele opionale
W integrat n lecie
W nu este necesar pre&ena lui n lecie
!. Numii trei puncte slabe legat de utili&area experimentului
1. ..
2. ..
!. ..
#. Numii trei puncte tari ale utili&rii experimentului
1. ..
2. ..
!. ..
6. Neefectuarea experimentelor prev&ute de programa colar poate fi determinat de2
W lipsa mi*loacelor materiale
W ineficiena experimentului
W comoditatea profesorului
W riscul de a se crea de&ordine n clas
7. $fectuarea experimentelor 2
W rspunde atingerii unor obiective operaionale4 competene, prev&ute de program
W nu este obligatorie, obiectivele4competenele pot fi reali&ate exclusiv prin celelalte
metode
8. 'onsiderai necesar participarea la acest curs2
W pentru a obine un act de participare
W pentru clarificarea unor aspecte metodice
W pentru reali&area unui sc(imb de experien cu colegii
W pentru o mbuntire a activitii cu elevii
CJE/TIONAR PO/T3C(R/
'od participant
)ocul de desfurare a cursului
/pecialitatea .
>3rsta../exul = W I W
1.Numii care dintre ateptrile dumneavoastr au fost concreti&ate n acest curs2
1. ..
2. ..
!. ..
2.$fectuarea experimentelor2
W rspunde atingerii unor obiective operaionale4competene prev&ute de program
W nu este obligatoriu, obiectivele4competenele pot fi reali&ate prin celelalte metode
!. "unctai o apreciere critic asupra cursului0numai una12

1III. BIBLIOGRA0IE
1. -ng(el, @., >oica, '.3 Prc7#cu8 9e 6#o"o<#e :#8"%, =ucureti, 1:99
2.-ng(el, @., >oica '.- Prc7#cu8 9e 6#o"o<#e &e<e7"%, =ucureti, 1:99
!. =arna,-., "op, @.- Pre<%7#re eD8e:u"u# !e:7ru <r9u" II C: C:&%$%8F:7,$ditura -lbastr,
'lu*-Napoca, 2;;2
#. =onta, @.- Pe9<o<#e, $ditura -)) $ducational, =ucureti, 1::9
6. 'iurc(ea, ,., 'iolac-Cussu, -., @on, @.- Me7o9#c !re9%r## @7##:$e"or 6#o"o<#ce, $D",
=ucureti, 1:9!
7. ?rinescu, @3 Bo7:#c, $ditura Etiinific i $nciclopedic, =ucureti, 1:96
8. XerePe, -.- B#o"o<#e !e:7ru <ru!e"e 9e !er;or8:$%, $ditura Dacia $ducaional, 'lu*-
Naopoca, 2;;!
9. ,$N 01:::-2;;;1 - Curr#cu"u8 N$#o:". "rograme Ecolare, =ucureti
:. ,i(ail, -., /trinu, G., )ogoftu,).-GE#9u" !ro;esoru"u# B#o"o<#e, $ditura -)) $ducational,
=ucureti, 1::8
1;. ,ucica. < 0coord.?3 :9ru8%7or 8e7o9#c !e:7ru ;o"os#re 8#B"oce"or 9e C:&%$%8F:7,
$D", =ucureti, 1:92
11. /N$$- GE#9 9e e&"ure @# eD8#:re B#o"o<#e, $ditura -ramis, =ucureti, 2;;1
12. /toica, ,., ,i(ilescu, @- Lucr%r# !rc7#ce 9e :7o8#e @# ;#>#o"o<#e :#8"%, $D",
=ucureti, 1:8#
C(PRIN/
@."rograma. .2
@@. Lustificarea ofertei...2
@@@. Ce&umat.!
@>. %biective........!
>. /upoprtu) de curs...#
1. Noiuni introductive........#
2. Detaliii metodologice......#
!. .ntocmirea de proiecte.7
#. $valuarea elevilor..11
6. <ipuri de lucrri practice...1#
>@. $xemple de modaliti de lucru....!#
>@@. ,odaliti de monitori&are i evaluare........!#
>@@@. =ibliografie.....!8