1.

Conceptul de didactic obiectul didacticii

Didactica este ramura pedagogiei (deci o tiin), care se ocup cu
studiul procesului de nvmnt, ca principal modalitate de realiare a
instruirii i educaiei.
!biectul de studiu al didacticii este deci procesul de predare"nvare
(procesul de nvmnt).
Etimologic, termenul de didactic deriv din vocabula greceasc
didactike care nseamn arta, tehnica nvrii. Jan A. Comenius-Komens!,
considerat "ondatorul didacticii dar #i al $edagogiei moderne, consacr acest
termen n celebra sa lucrare Didactica magna %&area 'idactic( n )*+,.
Didactica magna avea #i un subtitlu sugestiv- .tiina universal de a nva $e
toi, totul %Omnes omnia docendi artificium(. /nstrucia %nvm0ntul( re$re1int
n conce$ia lui Comenius, $rinci$ala "orm de reali1are a educaiei tinerelor
generaii. 2ot Comenius a introdus sistemul vacanelor, a "olosit e3$resia de an
#colar, a "i3at data de nce$ere a studiilor la ) se$tembrie. &arele $edagog a
teoreti1at asu$ra sistemului de organi1are $e clase #i lecii. 4n alt mare $edagog
care a contribuit alturi de Comenius la "ondarea didacticii a "ost Johann 5riedrich
6erbart. 7entru acesta instrucia const din "ormarea unui cerc de idei din ce n ce
mai com$lete #i mai consistente. 7rin instrucie se au n vedere dou sco$uri
%s$unea 6erbart(- dob0ndirea virtuii #i atingerea multilateralitii interesului .
/nteresul devine ast"el at0t mi#loc %n sensul c stimulea1 nvarea( c0t #i scop
%trans$us n $redis$o1iia #i dorina de a cunoa#te(.
'idactica s$ecial sau metodica este ramura $edagogic interdisci$linar
care re$re1int a$licarea didacticii la $redarea unei anumite disci$line de
nvm0nt.
$. Componentele didacticii (teoriei nvmntului)
'idactica studia1, ntr-un ansamblu coerent, com$onentele $rocesului de
nvm0nt %$redrii-nvrii, ale activitii instructiv educative(-
- %sena $rocesului de nvm0nt %$redrii-nvrii(
- Coninutul $rocesului de nvm0nt8
- &i#loacele de nvm0nt8
- 'decvarea obiectivelor educaionale la s$eci"icul nvrii sistematice8
- 'ega9area normelor i principiilor care reglea1 $rocesul de $redare #i
de nvare8
- !rganiarea $rocesului de nvm0nt %descrierea (ormele de activitate
didactic(8
- Elaborarea #i e3$licitarea procedeelor i metodelor didactice de $redare-
nvare8
- %valuarea cuno#tinelor #i randamentul #colar #.a..
7rocesul de nvm0nt "iind o interaciune dinamic dintre trei elemente-
predare, nvare, evaluare, didactica studia1 $rocesul de nvm0nt $rin
$risma relaiei dintre aceste elemente.
:co$ul $rocesului didactic l constituie transmiterea unor seturi de
cuno#tine, "ormarea unor a$titudini, dob0ndirea de de$rinderi, "ormarea de
atitudini n $ers$ectiva autonomirii (iinei sub toate as$ectele %d. $. d. v.
cognitiv, a"ectiv, com$ortamental, etc.(.
7rocesul de nvm0nt este "orma cea mai sistemati1at #i raionali1at a
e3ercitrii in"luenelor educative.
). *trategiile didactice
7entru a avea succes n activitatea didactic, trebuie $re"igurat un traseu
$rocedural bine conte3tuali1at #i articulat. :trategiile didactice sunt demersuri
acionale #i o$eraionale racordate la obiective #i situaii. Ele $resu$un o
ngemnare de intenii, de resurse dar #i de modaliti de activare a acestora.
;n noul Curriculum naional< %)==>(, at0t didactica general c0t #i
didacticile s$eciale se con"igurea1 du$ $rinci$ii ce "avori1ea1 personaliarea
predrii #i (ormarea autonomiei educatului. 7re1entate la nivel teoretic general,
orientarea tradiional este artat n antite1 cu orientarea modern, ast"el-
)

Criterii
*trategii didactice
!rientare tradiional !rientare modern
?olul
elevului
4rmre#te $relegerea, e3$unerea,
e3$licaia $ro"esorului
E3$rim $uncte de vedere
$ro$rii
;ncearc s rein #i s re$roduc
ideile au1ite
?eali1ea1 un schimb de idei cu
ceilali
Acce$t n mod $asiv ideile
transmise
Argumentea18 $une #i #i $une
ntrebri cu sco$ul de a nelege,
de a reali1a sensul unor idei
@ucrea1 i1olat Coo$erea1 n re1olvarea
$roblemelor #i a sarcinilor de
lucru
?olul
$ro"esorului
E3$une, ine $relegeri 5acilitea1 #i moderea1
nvarea
/m$une $uncte de vedere A9ut elevii s neleag #i s
e3$lice $unctele de vedere
$ro$rii
:e consider #i se mani"est n
$ermanen ca un $rinte
Este $artener n nvare
&odul de
reali1are a
nvrii
7redominant $rin memorare #i
re$roducere de cuno#tine, $rin
a$el doar la e3em$le A, clasice BB
, validate
7redominant $rin "ormare de
com$etene #i de$rinderi
$ractice
Com$etiie ntre elevi, cu sco$ul
de ierarhi1are
;nvare $rin coo$erare
Evaluarea
&surarea #i a$recierea
cuno#tinelor
% ce #tie elevul (
&surarea #i a$recierea
com$etenelor
%ce $oate s "ac elevul cu ceea
ce #tie (
Accent $e as$ectul cantitativ
% c0t de mult in"ormaie deine
elevul (
Accent $e elementele de ordin
calitativ
% valori, atitudini (
Ci1ea1 clasi"icarea A, static BB a
elevilor
Ci1ea1 $rogresul de nvare
reali1at de "iecare elev
)
Constantin Cuco# %DEE*(, Pedagogie, Ed. 7olirom, /a#i, $. D>F.