( dup I. Cerghit ) 5.3 Sistemul i clasificarea metodelor de instruire Criterii Clasificri
1. Criteriul istoric Metode tradiionale, clasice, denumite i didacticiste. Metode noi sau moderne.
2. Aria de aplicabilitate, gradul de generalitate Metode generale, care se aplic n ntreg procesul de nvmnt, n predarea tuturor disciplinelor. Metode particulare sau speciale folosite n predarea anumitor discipline de nvmnt sau pe anumite trepte de colarizare. 3. Gradul de angajare a elevilor n procesul de nvare Metode pasive Metode active
4. Modul de prezentare a cunotinelor Metode verbale, livreti, bazate pe cuvnt. Metode intuitive bazate pe observarea direct a obiectelor i fenomenelor sau a substitutelor acestora. Metode bazate pe aciune. Criterii Clasificri 5. Sarcina didactic ndeplinit preponderent Metode de comunicare i asimilare de noi cunotine. Metode de repetare i consolidare a cunotinelor. Metode de formare de priceperi i deprinderi. Metode de evaluare a rezultatelor nvrii.
6. Gradul de dirijare a nvrii, modul de administrare a experienei ce urmeaz a fi nsuit Metode algoritmice prin care activitatea de nvare este dirijat riguros, pas cu pas. Metode semialgoritmice care propun o dirijare parial ce las loc i independenei, posibilitii de autoorganizare. Metode euristice ce promoveaz investigaia personal, libertatea subiectului de a alege cile de rezolvare a problemelor. 7. Tipul de nvare promovat Metode de nvare prin receptare. Metode de nvare prin descoperire. Metode de nvare prin aciune practic.
8. Modul de organizare a activitii Metode de nvare prin creaie. Metode frontale, de activitate cu ntreaga clas. Metode de nvare n grup. Metode de activitate n perechi. Metode individuale. Avantajele metodelor active Transform elevul din obiect n subiect al nvrii; Este coparticipant la propria formare; Angajeaz intens toate forele psihice de cunoatere; Asigur elevului condiii optime de a se afirma individual i n echip; Dezvolt gndirea critic; Dezvolt motivaia pentru nvare; Permite evaluarea propriei activiti. Procedeul PHILLIPS 6 / 6 Presupune mprirea clasei n grupe de 6 persoane care dezbat o problem timp de 6 minute. Etapele Procedeului PHILLIPS 6 / 6 Constituirea grupelor i desemnarea unui conductor; Anunarea temei discuiei i dezbaterea sa n grupe; Prezentarea de ctre conductorul fiecrei grupe a concluziilor, soluiilor la care s-a ajuns; Discutarea concluziilor i soluiilor cu participarea clasei de elevi pentru a armoniza punctele de vedere; Stabilirea de ctre cadrul didactic a soluiei optime i argumentarea respingerii celorlalte variante. Avantajele Procedeului PHILLIPS 6 / 6 o Implic pe toi membrii colectivului n analiza i soluionarea unei probleme; o Ofer fiecrui elev posibilitatea s-i valorifice experiena proprie; o Prezentarea i argumentarea punctelor de vedere i a opiniilor. Exemplu: Clasa a IV-a Geografie S-a propus urmtoarea situaie problem: Romnia are potenial turistic, dar strinii nu o viziteaz n numr mare. De ce? Clasa s-a mprit n grupe de cte 6 elevi lsndu- se ca timp de lucru 6 minute. Conductorul fiecrei grupe a prezentat soluiile la care s-a ajuns. S-au discutat apoi punctele de vedere a grupelor pentru a ajunge la idei comune. nvtorul stabilete soluia optim i argumenteaz respingerea celorlalte variante. Exemplu: CONCLUZIA: Romnia nu are potenial turistic la fel de dezvoltat ca alte ri pentru c: - nu este cunoscut n lume; - cile de transport sunt deteriorate; - nu se face publicitate punctelor de atracie turistic; - este mult poluare; - nu sunt amenajate corespunztor traseele turistice. Metoda Bulgrelui de Zpad mpletirea activitii individuale cu cea desfurat n mod cooperativ n cadrul grupelor. Fazele de desfurare 1. Faza introductiv Expunerea problemei. 2. Faza lucrului individual Elevii lucreaz individual 5 minute. Noteaz ntrebrile legate de subiect. 3. Faza lucrului n perechi Discutarea rezultatelor la care a ajuns fiecare. Se solicit rspunsuri la ntrebrile individuale din partea colegilor. 4. Faza reuniunii n grupe mai mari Se alctuiesc grupe egale cu numrul de participani formate din grupele mai mici formate anterior i se discut despre situaiile la care s-a ajuns. 5. Faza raportrii soluiilor n colectiv ntreaga clas reunit analizeaz i concluzioneaz asupra ideilor emise. 6. Faza decizional Se alege situaia final i se stabilesc concluziile. Avantaje Motiveaz elevii s gndeasc cu ndrzneal fr s fie descurajai de prerile altora. Sunt ncreztori n forele proprii. Dezvolt motivaia pentru nvare. Exemplu: Clasa a IV-a Geografie S salvm pdurea! 1. S-a citit textul S salvm pdurea!; 2. Elevi au lucrat individual 2 minute timp n care i-au notat ntrebri de tipul: Ce se ntmpl cu plantele dac dispar pdurile? Dar cu animalele? De ce verile sunt foarte clduroase, iar iernile foarte friguroase? Care sunt urmrile tierii necontrolate a pdurilor? 3. Se lucreaz apoi n perechi discutndu-se rezultatele la care au ajuns i se solicit rspunsuri la problemele pe care nu le-au putut explica. Exemplu: 4. Elevii se grupeaz preferenial n grupe aproximativ egale i discut rezultatele la care au ajuns. Se rspunde la ntrebrile rmase nesoluionate. 5. Copiii reunii analizeaz i concluzioneaz rezultatele obinute i nvtorul stabilete c: 6. Tierea abuziv a pdurilor are ca efecte: - dispariia unor plante; - dispariia unor animale; - alunecri de teren; - secete ndelungate; - creterea cantitii de dioxid de carbon. Caligrama Cuvintele sau propoziiile sunt aranjate n aa fel nct s reprezinte forma obiectului care constituie tema propus spre studiu. Este o metod folosit att n leciile de predare-nvare ct i n leciile de fixare i sistematizare a cunotinelor. Poate fi abordat individual sau n grup. Avantaje Stimuleaz spiritul de experimentare n plan mintal. Cultiv raionamentul prin analogie. Descoper anumite proprieti, informaii i relaii despre obiectele, fenomenele, procesele din natur, societate. Metoda R. A. I. Este o metod de fixare i sistematizare a cunotinelor, dar i de verificare. Ea urmrete realizarea feed-back-ului printr-un joc de aruncare a unei mingi uoare. Desfurare Elevul care arunc mingea trebuie s formuleze o ntrebare din lecia predat, elevului care o prinde. Cel care prinde mingea rspunde la ntrebare, apoi o arunc mai departe altui coleg, punnd o nou ntrebare. Elevul care nu tie rspunsul iese din joc, la fel ca i cel care este descoperit c nu cunoate rspunsul la propria ntrebare. Avantaje Dezvolt gndirea critic. Permite autoevaluarea propriei activiti. Este coparticipant la propria formare. Exemplu: Rapsodii de primvar Clasa a IV-a Dup predarea acestei poezii, elevii i-au adresat ntrebri de tipul: - Cu cine este asemnat primvara n poezie? - Care sunt semnele primverii? - Ce sentimente transmite autorul prin aceast poezie? - Poi explica cuvntul tulpan? - Ce las primvara pe dealuri mucezite? - Ce alte poezii scrise de George Toprceanu cunoatei? Metoda Plriilor gnditoare Aceast metod corespunde diferitelor tipuri de gndire.
Desfurare Plria albastr este liderul, managerul, conduce jocul. Este plria responsabil cu controlul demersurilor desfurate. Plria alb este povestitorul, cel ce red pe scurt coninutul textului. Plria roie este psihologul care i exprim sentimentele fa de personajele ntlnite. Plria neagr este criticul, este plria avertisment, concentrat n special pe aprecierea negativ a lucrurilor. Plria verde este gnditorul, care ofer soluii alternative. Plria galben este creatorul, simbolul gndirii pozitive i constructive, creeaz finalul. Avantaje Angajeaz intens toate forele psihice de cunoatere. Dezvolt gndirea critic. Manifest empatie fa de anumite personaje. Exemplu: Negutorul florentin de Petre Ispirescu Clasa a IV-a, Limba i literatura romn Plria alb povestete pe scurt textul lecturii; Plria albastr caracterizeaz marele voievod Vlad epe ca fiind impuntor, iute ca focul, n timp ce negustorul era fricos, suspicios, grijuliu pentru averea i viaa sa; Plria roie arat c domnitorul i iubea poporul pe care-l conducea i purta de grij tuturor celor aflai n ara sa, inclusiv a negutorului florentin. Exemplu: Plria neagr critic atitudinea negutorului neavnd ncredere n oamenii i legile rii. El trebuia s se informeze despre ara condus de Vlad epe. Domnitorul trebuia s-i nfrneze mnia explicndu-i cu calm negutorului situaia creat. Plria verde spune c negutorul ar fi putut s-i adposteasc averea la un han sau i-ar fi putut plti oamenii care s-i apere avutul fr s-l deranjeze pe domnitor. Plria galben gsete alt final textului. Metoda dramatizrii Se bazeaz pe utilizarea mijloacelor i procedeelor artei dramatice, constnd n dramatizarea unui fragment literar, a unui fapt istoric, a unui eveniment actual. Elevii sunt pui n situaia de a interpreta anumite personaje, rolurile acestora, trind efectiv strile conflictuale, situaiile problem n care acestea sunt implicate. Poate mbrca forma procesului literar prin care elevii sunt pui n postura de inculpai, acuzatori sau aprtori ai personajelor din opera respectiv. Avantaje Are mari valene n direcia receptrii i sensibilizrii elevilor fa de coninutul i mesajul operei literare. Formeaz i dezvolt capaciti operaionale i comportamentale. Transfer cunotinele din planul teoretic n cel practic.