tefan Boncu Psihologie social#

Cursul 4

EXPERIMENTUL N PSIHOLOGIA SOCIAL&

1. Metoda (tiin*ific#
Pentru a studia comportamentul social, psihologia social folose#te metoda #tiin&ific.
'tiin&a presupune formularea de ipoteze (predic&ii) pe baza cunoa#terii anterioare #i a
observa&iilor ntmpltoare ori sistematice. Ipotezele sunt propozi&ii formale despre factorii
cauzali ai unui eveniment ori comportament #i sunt formulate n a#a fel nct pot fi testate. De
exemplu, se poate face ipoteza c balerinele au o performan& mai bun n fa&a unei audien&e dect
atunci cnd se afl singure. Karl Popper, un cunoscut filosof al #tiin&ei, a artat c testele empirice
pot falsifica ipoteza (fcndu-l pe cercettor s o resping, s o revizuiasc sau s o testeze ntr-un
alt design), dar nu o pot proba. Dac o ipotez prime#te suport empiric, ncrederea cercettorului
n acurate&ea ei cre#te, #i el poate genera alte ipoteze de detaliu. Constatnd c balerinele au o
evolu&ie superioar n fa&a publicului, putem face ipoteza c aceasta se ntmpl numai pentru
dansurile care au fost ndelung exersate. Ca #tiin&, psihologia social are la dispozi&ie o mare
varietate de metode pentru efectuarea testelor empirice. Se pot distinge dou mari tipuri de
metode, fiecare cu avantajele #i dezavantajele ei: metodele experimentale #i metodele
nonexperimentale. Alegerea metodei potrivite este determinat de o serie de factori, ntre care
natura ipotezei, resursele disponibile (timp, bani, participan&i), restric&iile etice, etc. Validitatea
unei ipoteze se ntre#te dac ea a fost confirmat de mai multe ori de echipe diferite de cercetare,
utiliznd metode diferite. Pluralismul metodologic este, de altminteri, o caracteristic a
psihologiei sociale actuale.

2. Experimentul de laborator
Chiar dac a manifestat ezitri #i reac&ii temporare de abandon, psihologia social a optat
dintru nceput pentru metoda experimental. Astzi ea poate fi socotit, fr nici un drept de
ndoial, o #tiin& experimental. Statistici recente relev c experimentul de laborator a fost
utilizat n dou treimi din studiile efectuate n grani&ele acestei #tiin&e. Totu#i, asocierea dintre
metoda #i obiectul psihologiei sociale contemporane nu este un lucru de la sine n&eles, aplicarea
metodei la obiect suscitnd numeroase probleme. Psihologia social este singura #tiin& social ce
tefan Boncu Psihologie social#
Cursul 4
a adoptat experimentul de laborator ca modalitate principal de administrare de probe, singura
#tiin& ce aplic experimentul la sisteme sociale complexe. Faptul acesta creeaz dileme
epistemologice, aruncd dubii asupra legitimit&ii #i calit&ii rezultatelor. Problema adecvrii
metodei la obiectul psihologiei sociale constituie una din dificult&ile mari ale epistemologiei
#tiin&elor sociale contemporane. Aceast problem devine cu att mai serioas cu ct, deschis ca
o discu&ie asupra metodei, sfr#e#te ca o dezbatere asupra obiectului psihologiei sociale.

3. Etape n realizarea unui experiment de laborator
a. Punerea problemei
Un experiment n domeniul psihologiei sociale ncepe, ca orice experiment, cu formularea
unei probleme, de obicei sub forma unei ntrebri. Singura cerin& pe care trebuie s o
ndeplineasc o astfel de problem este aceea c ea trebuie s fie solvabil - la ntrebarea
respectiv trebuie s se poat rspunde cu instrumentele pe care le are la ndemn psihologul.

b. Formularea ipotezei
Experimentatorul formuleaz o tentativ de solu&ie a problemei #tiin&ifice pe care #i-a pus-
o. Aceasta se nume#ete ipotez. Ea poate fi o solu&ie poten&ial din punct de vedere logic sau
numai o vag intui&ie. n ambele cazuri ns, ea constituie o ipotez empiric prin aceea c se
refer la fenomene observabile. n cadrul demersului experimental, psihologul va ncerca s
stabileasc dac ipoteza este cu probabilitate adevrat sau cu probabilitate fals. Dac se
confirm, ea corespunde solu&iei problemei. Pentru a testa ipoteza, trebuie s colectm date, cci
datele despre realitate sunt singurul criteriu.

c. Selecia participanilor
Unul din primii pa#i n colectarea datelor este selec&ia participan&ilor al cror
comportament va fi observat. Natura problemei determin tipul participan&ilor. Oricare ar fi tipul
participan&ilor - vrsta, sexul, etnia, statusul social, etc. - experimentatorul i va repartiza n dou
sau mai multe grupuri.
Trebuie s remarcm faptul c astzi exist tendin&a de a numi indivizii care colaboreaz
cu experimentatorul la realizarea experimentului mai degrab participani dect subieci. Se
tefan Boncu Psihologie social#
Cursul 4
consider c termenul subiect sugereaz folosirea lor de ctre psiholog #i diferen&a de status, chiar
o rela&ie de subordonare ntre experimentator #i ace#ti colaboratori ai si. Se cuvine ca
participan&ii la cercetrile experimentale s aib un statut de prestigiu, dat fiind importan&a lor
pentru progresul #tiin&ei.

d. Repartizarea participanilor n grupuri
Participan&ii vor fi inclu#i n grupuri n a#a fel nct grupurile s fie aproximativ
echivalente la nceputul experimentului. Acest lucru se realizeaz prin randomizare - repartizare
la ntmplare. Apoi psihologul administreaz un tratament experimental unuia sau unora din
grupuri. Urmrile acestui tratament experimental constituie ceea ce experimentatorul dore#te s
evalueze sau s msoare. Tratamentul experimental se aplic grupului experimental sau
grupurilor experimentale. Grupul cruia nu i se aplic tratamentul experimental se nume#te grup
de control. n multe cazuri nu se folose#te grupul de control, ci dou sau mai multe grupuri
experimentale, crora li se administreaz tratamentul experimental n grade diferite.

e. Definirea variabilelor
Studiind comportamentul participan&ilor, experimentatorul caut s stabileasc rela&ii
empirice ntre aspecte ale mediului #i aspecte ale comportamentului. Aceste rela&ii pot fi ipoteze,
teorii sau legi. Ele statueaz c dac o anumit caracteristic a mediului se schimb,
comportamentul se va schimba #i el.


Variabile independente #i variabile dependente
Aspectul mediului care este studiat experimental, care depinde direct de experimentator #i
care este manipulat de acesta prin intermediul tratamentului experimental se nume#te variabil
independent. Schimbarea n comportament ce rezult din introducerea variabilei independente se
nume#te variabil dependent. Termenul de variabil desemneaz orice aspect al mediului sau al
comportamentului care-#i poate schimba valoarea. Variabila este orice poate asuma diferite valori
numerice. Thorndike, un clasic al psihologiei americane, afirma c orice exist poate fi considerat
variabil, cci orice exist exist ntr-o anume cantitate.
tefan Boncu Psihologie social#
Cursul 4
Variabilele psihologice #i schimb valoarea n timp pentru orice organism, n func&ie de
condi&iile de mediu. Exemple de variabile: numrul de repeti&ii cerute pentru nv&area unei
poezii, nl&imea femeilor, greutatea brba&ilor, intensitatea luminii, numrul de cuvinte pe care le
roste#te pacientul ntr-un interviu psihoterapeutic, viteza cu care #oarecele alearg ntr-un labirint
de tabl, salariul pe care-l prime#te un angajat, etc.

f. Determinarea influenei variabilei independente
Logica metodei experimentale
Variabil independent este orice variabil care este investigat pentru a determina dac #i
n ce msur influen&eaz comportamentul
Pentru a determina influen&a V.I. asupra comportamentului, ceea ce constituie scopul
principal al demersului experimental, experimentatorul administreaz o valoare a ei unui grup
experimental #i o a doua valoare altui grup experimental. De exemplu, V.I. poate fi intensitatea
unui #oc electric: experimentatorul poate administra grupului 1 un #oc de o intensitate mare #i
grupului 2 un #oc de o intensitate redus. ntr-un alt experiment, V.I. poate fi numrul de repeti&ii
cerute pentru a nv&a o poezie. Dac suntem interesa&i de aceast problem, putem alctui dou
grupuri de participan&i, din care unul s repete poezia de 15 ori #i altul de dou ori. Aceste dou
cifre reprezint de fapt valori ale V.I.
Variabila dependent constituie de obicei un aspect bine definit al comportamentului (un
rspuns) ce poate fi msurat de experimentator. Ea poate fi, de exemplu, numrul de versuri pe
care indivizii le-au nv&at, frecven&a cu care ei rostesc un anume cuvnt, numrul de
comportamente ostile la adresa altui grup etnic, etc. Valorile ob&inute ale V.D. vor arta dac
valorile diferite ale V.I. au determinat diferen&e ntre grupuri. Valorile V.D. trebuie s fie
dependente de valorile V.I. n mod esen&ial, n cadrul demersului experimental, psihologul
variaz (manipuleaz) variabila independent #i urmre#te dac V.D. se schimb n mod
sistematic. Dac aceasta #i schimb valoarea dup cum este manipulat V.I., atunci se poate
spune c exist o rela&ie ntre ele - n cazul acesta psihologul a descoperit o lege empiric.
A#adar, metoda experimental difer de observa&ie sau de abordarea corela&ional prin
aceea c experimentatorul manipuleaz una sau mai multe V.I., influen&nd astfel
comportamentul subiec&ilor. Logica metodei este simpl: dac dou grupuri echivalente sunt
tefan Boncu Psihologie social#
Cursul 4
tratate identic, cu excep&ia unui singur aspect #i dac performan&a celor dou grupuri difer,
rezult c aspectul n privin&a cruia experimentatorul a lsat cele dou grupuri s difere (V.I.)
este cauza diferen&elor de performan&.
Ct despre grupurile echivalente (naintea tratamentului experimental), ele nu sunt
echivalente din toate punctele de vedere, ci mai degrab diferen&a de performan& ntre ele poate
fi atribuit numai ntmplrii. Interven&ia ntmplrii se produce ntotdeauna. Analiznd rezultatele
experimentului, psihologul caut s stabileasc dac diferen&ele de performan& ntre grupuri se
datoreaz numai ntmplrii sau efectului ntmplrii combinat cu efectul V.I. Constituim grupuri
echivalente atunci cnd procedurile de selec&ie #i repartizare a subiec&ilor garanteaz c orice
diferen& ntre grupuri se datoreaz #ansei.

g. Controlul variabilelor externe
Probabil cel mai important principiu al experimentrii se refer la faptul c
experimentatorul trebuie s &in constante toate variabilele ce pot afecta V.D., cu excep&ia V.I., al
crei efect urmeaz a fi evaluat. Dac experimentatorul permite unor variabile externe s se
manifeste liber n experiment, rela&ia cauzal dintre V.I. #i V.D. nu mai este clar #i experimentul
este contaminat.

h. Efectuarea testelor statistice
Experimentul este realizat spre a colecta date, date ce ar trebui s ne indice probabilitatea
falsit&ii sau adevrului ipotezei.
n general, ipoteza prezice felul n care vor arta datele culese. De exemplu, ipoteza poate
s prezic faptul c grupul experimental va avea o performan& mai bun dect a grupului de
control. Confruntnd valorile variabilei dependente la cele dou grupuri, experimentatorul poate
stabili dac ipoteza se sus&ine. Dar, avnd date neorganizate, este foarte dificil de spus dac
valorile V.D. pentru un grup sunt mai mari sau mai mici dect pentru cellalt grup. De aceea,
datele trebuie tranformate n cifre #i analizate cu ajutorul statisticii.
De exemplu, putem calcula scoruri medii pentru grupuri #i constata c un grup a nv&at n
medie 14 versuri dintr-o poezie, iar cellalt 6. Dar dac exist valori ale V.D. ca 100 #i 99? n
acest caz, de#i exist o diferen& ntre grupuri, este foarte mic, #i trebuie s ne ntrebm dac ea
tefan Boncu Psihologie social#
Cursul 4
se datoreaz manipulrii noastre sau #ansei. Care este probabilitatea ca n cazul cnd realizm
experimentul din nou s ob&inem rezultate similare? Dac diferen&a este real, grupul
experimental trebuie s ob&in un scor mediu mai mare aproape de fiecare dat cnd se repet
experimentul. Dac diferen&a dintre grupuri nu se datoreaz manipulrii, din 10 replici ale
experimentului fiecare grup (att grupul experimental, ct #i grupul de control) va ob&ine un scor
mai mare n cinci cazuri. Pentru a stabili dac diferen&a a fost determinat de manipulare, mai
degrab dect de ntmplare, experimentatorul apeleaz la un test statistic. Testul va fi ales n
func&ie de tipul datelor #i de design-ul cercetrii. Dac diferen&a dintre valorile V.D. pentru cele
dou grupuri este semnificativ din punct de vedere statistic, n mod probabil ea nu se datoreaz
ntmplrii. Se poate conchide c V.I. este cea care a cauzat-o.

i. Generalizarea ipotezei
La captul unui experiment, experimentatorul poate crede c ipoteza este adevrat pentru
condi&iile specifice n care a fost testat. Dar omul de #tiin& nu se intereseaz de adevr atunci
cnd el este valabil numai n condi&ii foarte specifice. El ncearc, dimpotriv, s dea ct mai
mult generalitate concluziilor sale. Totu#i, cu ct generalizeaz mai mult concluziile ob&inute n
urma unui experiment specific, cu att sunt mai mari #ansele de eroare. De aceea, generalizarea
trebuie fcut foarte prudent #i n urma mai multor experimente.

j. Prediciile
Legate de generalizare, pe baza ipotezei, se pot face predic&ii. Ipoteza poate fi utilizat
pentru a prezice anumite evenimente n situa&ii noi - se poate prezice, de exemplu, c un alt grup
se va comporta identic cu grupul deja studiat. Predic&ia se afl n legtur cu un alt pas important
al metodei #tiin&ifice - replicarea. Aceasta se refer la faptul c experimentatorul nsu#i sau un alt
experimentator realizeaz un alt experiment n care procedurile din primul experiment sunt
repetate ntocmai. Ca atare, o ipotez confirmat devine suport pentru prezicerea faptului c un
nou lot de participan&i se va comporta identic cu lotul original. Dac o astfel de predic&ie se
adevere#te, probabilitatea ca ipoteza s fie adevrat cre#te.

k. Explicaia
tefan Boncu Psihologie social#
Cursul 4
Etapa final a metodei experimentale este explica&ia. Experimentatorul ncearc s
explice ceea ce a gsit fcnd apel la o teorie mai general. Rela&ia dintre V.I. #i V.D. poate fi
formulat ntr-o lege empiric, mai ales dac ea a fost confirmat ntr-o replic a experimentului.

4. Experimentul de teren
Experimentele de psihologie social pot fi realizate n afara laboratorului, n mediul
natural. De exemplu, ipoteza c a fi privit n ochi de un strin este neplcut, iar reac&ia obi#nuit
este eschivarea, poate fi testat printr-un experiment de teren. Aceasta ar presupune ca
experimentatorul s se posteze lng un semafor, pe trotuar #i s priveasc n ochi pe #oferul
ma#inii care a#teapt schimbarea culorii. ntr-o alt condi&ie, experimentatorul ar trebui s
priveasc n direc&ia opus. V.D. ar fi viteza cu care pleac ma#ina cnd apare culoarea verde.
Experimentele de teren sunt caracterizate de obicei de o mare validitate extern, cci
subiec&ii nu au cuno#tin& de desf#urarea experimentului. Totu#i, variabilele parazite nu pot fi
controlate, repartizarea subiec&ilor n grupuri pune uneori probleme, iar msurarea V.D. este
dificil.

5. Metodele non-experimentale
Experimentarea sistematic reprezint metoda dominant n #tiin&. Totu#i, exist multe
circumstan&e n care efectuarea unui experiment pentru testarea unei ipoteze specifice este cu
totul imposibil. Restric&iile provin fie din dificultatea manipulrii, fie din obligativitatea
respectrii codului etic al cercetrii. Ipotezele despre efectele faptului de a fi victima unui act de
agresiune asupra stimei de sine nu pot fi u#or verificate experimental - nu putem provoca un act
de agresiune pentru a msura efectele lui.

a. Cercetarea corela*ional#
Cnd experimentarea nu este cu putin& sau nu este indicat, psihologii sociali au la
dispozi&ie o serie de metode non-xperimentale. Acestea nu necesit manipularea variabilelor
independente #i, de aceea, ele nu permit concluzii cauzale fundamentate. De exemplu, putem
compara stima de sine a unor persoane care au fost agresate cu a altora care nu se afl n aceast
situa&ie. Diferen&ele constatate pot fi atribuite agresiunii, dar la fel de bine pot fi puse pe seama
tefan Boncu Psihologie social#
Cursul 4
unor diferen&e necontrolate dintre cele dou grupuri. Dac stima de sine a persoanelor din primul
grup este mai slab, atunci exist o corela&ie ntre faptul de a fi suferit o agresiune #i nivelul
stimei de sine. Corela&ia se refer la acea rela&ie ntre dou variabile n care cre#terea sau
descre#terea unei variabile poate fi prezis din schimbrile n cea de-a doua variabil. Dar
corela&ia nu desemneaz o legtur cauzal - n acest caz, nu putem afirma c a fi victima unei
agresiuni cauzeaz scderea stimei de sine. Amndou variabilele pot fi corelate cu o a treia
variabil, de exemplu, calitatea de #omer, care, n mod independent, conduce la scderea stimei
de sine #i la cre#terea probabilit&ii de a fi implicat ntr-un act de violen&. Multe metode
experimentale implic examinarea corela&iilor dintre variabile care apar n mod natural,
nemanipulate de cercettor.

b. Studiul documentelor
Studiul documentelor trebuie deosebit de analiza documentelor, care este o metod de
analiz a datelor. Dimpotriv, studiul documentelor este o metod non-experimental de colectare
a datelor, foarte util pentru investigarea fenomenelor care se desf#oar pe scar larg, uneori la
scara ntregii societ&i. El presupune asamblarea unor date strnse de al&ii. Irving Janis a fcut apel
la aceast metod pentru a arta c grupurile de decizie foarte coezive din jurul unor politicieni
pot lua decizii gre#ite din cauza fenomenului de gndire de grup. Janis #i-a construit teoria pe
baza unor texte biografice, a stenogramelor #edin&elor de consiliu #i a articolelor din pres. De
asemenea, studiul documentelor a fost folosit pentru a face compara&ii ntre diferite culturi n ceea
ce prive#te sinuciderea, sntatea mental, cre#terea copiilor, etc. Faptul c datele au fost strnse
de al&ii #i raportate n documentele la care are acces cercettorul, face ca el s nu aib un control
asupra colectrii propriu-zise a datelor. Astfel, cercettorul nu are nici o garan&ie c datele din
documente nu reflect o op&iune a celui care le-a strns.

c. Studiul de caz
Acesta permite o analiz aprofundat a unui singur caz (o persoan sau un grup) sau a
unui eveniment. Adesea, studiile de caz presupun folosirea interviului, a chestionarului #i a
observa&iei. Ele sunt indicate pentru examinarea fenomenelor rare sau neobi#nuite, ce nu pot fi
tefan Boncu Psihologie social#
Cursul 4
create n laborator, ca sectele religioase bizare, crime n mas, etc. Studiile de caz sunt foarte utile
ca surse de ipoteze, dar rezultatele lor pot fi cu greu generalizate la alte cazuri sau evenimente.

d. Ancheta
Ancheta se poate realiza prin interviu structurat, n care experimentatorul pune subiec&ilor
un numr de ntrebri alese cu grij #i noteaz rspunsurile, sau prin chestionar, n care subiec&ii
consemneaz propriile rspunsuri la ntrebri scrise. n ambele cazuri, ntrebrile pot fi nchise
sau deschise.
Ancheta, n special ancheta prin chestionar, prezint avantajul c se poate aplica foarte
multor subiec&i fr eforturi considerabile.

e. Studiul de teren
Studiul de teren nu coincide cu experimentul de teren - n cadrul lui nu au loc manipulri
ale cercettorului. Studiul de teren presupune observarea #i nregistrarea comportamentului a#a
cum se produce n mediul natural. Cel mai adesea, cercettorul caut s fie invizibil #i s nu
influen&eze n nici un fel comportamentul celor observa&i. Cnd invizibilitatea este imposibil,
cercettorul poate adopta o alt strategie - el devine un participant. Studiul de teren este indicat
pentru explorarea comportamentului social n contexte cotidiene, dar rezultatele sunt adesea
marcate de subiectivitatea cercettorului #i de faptul c subiec&ii #tiu c sunt observa&i.


5. Etica cercet#rii
n activitatea de cercetare, psihologii sociali se confrunt cu numeroase probleme etice.
De exemplu, trebuie s ne ntrebm dac este etic s expunem subiec&ii la un tratament neplcut
pentru ei sau care poate avea efecte asupra conceptului lor de sine. Dac cercetrile sunt
importante #i trebuie s continum s le facem, atunci se cuvine s ne asumm ni#te obliga&ii
etice n calitate de cercettori. Cel mai adesea, problemele de etic apar n studiile experimentale,
dar cei ce efectueaz cercetri non-experimentale pot la fel de bine s se confrunte cu ele. De
pild, este etic ca un observator non-participant ce studiaz comportamentul n condi&ii de
aglomera&ie s se ab&in de la o interven&ie ntr-o confruntare violent?
tefan Boncu Psihologie social#
Cursul 4
Asocia&ia American de Psihologie a formulat n 1982 o serie de principii etice care
trebuie respectate n cercetrile cu subiec&i umani. n Statele Unite, cercettorii #i construiesc
planurile de experiment &innd cont de aceste principii, iar nainte de a ncepe cercetarea propriu-
zis, au obliga&ia de a solicita avizul unei comisii de etic ce func&ioneaz n orice universitate.
Principiile etice pe care le vom discuta mai pe larg sunt n numr de cinci: eludarea vtmrii
fizice ori psihice, dreptul la intimitate, eludarea n#elrii, ob&inerea consim&mntului #i
debriefing-ul.

a. Protejarea subiecilor
Desigur, nu este deloc etic s se provoace subiec&ilor un ru fizic ori o suferin& moral.
Folosirea #ocurilor electrice dureroase, de exemplu, este departe de a corespunde eticii cercetrii.
Totu#i, n multe cazuri, este dificil de stabilit dac se provoac sau nu un ru #i dac debriefing-ul
l elimin sau nu. Unor subiec&i care au o performan& foarte slab ntr-o sarcin de asociere de
cuvinte le poate fi afectat stima de sine, ceea ce reprezint o suferin& moral. Pe de alt parte,
aceste efecte pot avea un impact cu totul nesemnificativ.

b. Respectarea intimit!ii
Adesea, cercetrile de psihologie social impun nclcarea dreptului la intimitate al
subiectului. Participan&ilor li se pot pune ntrebri intime, pot fi observa&i fr ca ei s #tie, li se
pot manipula tririle, percep&iile ori comportamentele. E foarte dificil de stabilit n ce condi&ii o
cercetare justific nclcarea acestor drepturi. Uneori, este absolut necesar s se adreseze ntrebri
intime, de pild n studierea factorilor de risc n contactarea maladiei SIDA. Respectarea
normelor etice n aceast privin& presupune asigurarea confiden&ialit&ii (numai cercettorul #tie
ce spune ori face subiectul) #i a anonimatului (datele nu intereseaz ca provenind de la un subiect
ori altul, iar concluziile cercetrilor sunt raportate n termeni de medii ale unor grupuri).

c. Eludarea n$el!rii subiecilor
Experimentele de laborator presupun manipularea cogni&iilor, sentimentelor #i
comportamentelor indivizilor pentru a studia efectele spontane, naturale #i non-reactive ale
variabilei independente. ntruct subiec&ii nu trebuie n nici un fel s cunoasc ipotezele,
tefan Boncu Psihologie social#
Cursul 4
cercettorii le ascund adevratul scop al experimentului. Un anumit grad de n#elare este adesea
indispensabil. Statisticile recente arat c 75% din studiile experimentale publicate au folosit
n#elarea. n ciuda faptului c aceasta pare o condi&ie sine qua non a demersului experimental,
obiec&ii mpotriva ei au existat dintotdeauna. Milgram a fost acuzat nu numai c a produs un ru
moral subiec&ilor, dar #i pentru faptul c i-a n#elat prin designul su experimental. Ca urmare a
protestelor venite din partea multor critici, unii psihologi sociali, ca Herbert Kelman, au propus
utilizarea jocului de rol n locul n#elrii. Trebuie spus ns c de#i exist experimente care au
exagerat n ceea ce prive#te n#elarea subiec&ilor, n cele mai multe studii n#elarea este inofensiv
- de exemplu, subiec&ilor li se poate prezenta un experiment asupra prejudec&ilor rasiale ca unul
asupra lurii deciziei n grup. n plus, nimeni nu a pus n eviden& efecte negative pe termen lung
ale n#elrii experimentale, iar subiec&ii n#i#i nu sunt supra&i ori furio#i, ci admir n#elarea
ingenioas #i o privesc ca fiind de neocolit.

d. Obinerea consim!mntului participanilor
O obliga&ie esen&ial a cercettorului este aceea de a informa subiec&ii (cel pu&in n mare)
asupra con&inutului experimentului #i de a ob&ine consim&mntul lor pentru participare (eventual
n scris). n&elegerea dintre subiect #i experimentator trebuie s prevad c subiectul are dreptul s
prseasc experimentul oricnd dore#te.

e. Debriefing-ul
n limba englez, verbul to debrief nseamn a asculta raportul cuiva. n context
experimental, termenul debriefing se refer la obliga&ia cercettorului, odat experimentul
ncheiat, de a explica subiec&ilor planul experimentului, cadrul su teoretic #i aplicativ. Se
dezvluie ipotezele #i se justific inducerea n eroare. De asemenea, n cadrul fazei de debriefing
se caut s se anuleze orice efecte ale manipulrilor.