CAP. IX. DEMERSURI APLICATIVE.

EXEMPLE DE TIPURI DE
ITEMI I PROBE DE EVALUARE

Exemple: Tipuri de itemi si probe de evaluare








Se pot folosi pentru:
Recunoaterea unor termeni, date factuale, principii
Diferenierea ntre enunuri factuale sau de opinie. Identificarea de
relaii tip cauz-efect etc.

Cerina: Identific valoarea de adevr a enunurilor de mai jos,
scriind A n csu daca tu crezi ca enunul este adevrat si F daca tu crezi ca
enunul este fals.
Exemple:
Evaluarea colar cotidian este ntotdeauna obiectiv.
Toate cadrele didactice din Romnia au o foarte buna pregtire
docimologic.
Metodele alternative de evaluare tind s se extind tot mai mult n
nvmntul romnesc.
Cadrele didactice dispun ntotdeauna de criterii foarte clare i
explicite de evaluare a elevilor.
n activitatea mea de elev/student am avut numai experiene
pozitive atunci cnd am fost evaluat.





Se pot folosi pentru corespondene de tipul:
Termeni definiii
Pri componente ntrebuinri
Autori - opere
Evenimente istorice date
Grupe de evenimente - evenimente
Cuvinte - imagini etc.

Exemplu: Unete titlul operei cu autorul (n coloana A , din
stnga, se prezint autorii iar in coloana B, din dreapta, se prezint
opere).







Se pot folosi pentru: Exemplu
Cunoaterea terminologiei
Alege explicaiile potrivite pentru urmtoarele
cuvinte/concepte: (se dau conceptele )
Cunoaterea principiilor
ncercuiete literele corespunztoare
propoziiilor corecte ( .....)
Cunoaterea elementelor/
faptelor tiinifice
ncercuiete litera din dreptul propoziiilor
adevrate:(........)
Cunoaterea metodelor i
procedeelor
Bifeaz rspunsurile pe care le consideri corecte
(.......)
Gsirea singurului rspuns bun
Bifeaz rspunsul corect: (........)

Gsirea celui mai bun rspuns
Bifeaz rspunsul care i se pare cel mai potrivit
pentru situaia prezentat (........)
Gsirea singurului rspuns fals
Bifeaz explicaiile nepotrivite (........)
Gsirea tuturor rspunsurilor
bune
Bifeaz toate rspunsurile corecte( ...)

Gsirea rspunsurilor care
ordoneaz o serie de evenimente
Pune n ordine ( prin numerotare) ideile
principale ale textului ( ........)
Item factual cu alegere unic
ncercuiete rspunsul corect pentru fiecare
exerciiu:.........)
Item factual de excluziune
Bareaz rspunsurile incorecte: (..............)
Item asociativ simplu
Identific n imaginea alturat...( se precizeaz
ce anume)......i selecteaz enunul care indic
rolul ei/ lui n ansamblul respectiv.
Item asociativ compus
Identific n imaginea alturat..........i bifeaz
desenele/ imaginile care reprezint utilizrile pe
care oamenii le dau acestuia
Item de relaie intre fenomene
Bifeaz rspunsurile corecte:
Cactusul poate tri n deert pentru c :
1) consum foarte putin ap;
2) depoziteaz apa;
3) nu transpir.
Item de analiz
Subliniaz cuvintele de legatur din textul
urmtor:( se da textul).
Item de comparare
Coloreaz/ taie/ ncercuiete etc. n imaginile
urmtoare ceea ce nu se potrivete cu ...........


























Se pot folosi pentru: Exemplu
Completarea unor enunuri cu
rspunsurile corecte
Se prezint o definiie i se cere s se scrie/
pronune numele conceptului definit
Scrierea/ enunarea/
prezentarea unui concept
Se prezint un concept i se cere s se formuleze
definiia
Enumerarea caracteristicilor
unui obiect, fenomen, personaj
Se prezint un concept i se cere s se formuleze
definiia;
Enumerarea caracteristicilor
unui obiect, fenomen, personaj
Identific obiectul din imagine si descrie fiecare
din prile lui componente.
Adugarea cuvntului/
cuvintelor care lipsesc dintr-un
enun. Aplicarea regulilor de
folosire corect a ortogramelor,
integrndu-le n propoziii
potrivite date.
Unete printr-o sgeat ortograma l-a cu
propoziiile pe care le poate completa, respectnd
corectitudinea gramatical.
Recunoaterea/ identificarea
unor informaii specifice ntr-un
Completeaz cu informaiile din text: titlul
povestirii, autorul, momentul aciunii, locul

text aciunii, personajele
Completarea introducerii sau
ncheierii
Sesizeaz mesajul global al textului urmtor /
Gsete un titlu potrivit pentru textul de mai jos.
Completarea prilor care lipsesc
dintr-un material
Completeaz principalele ape curgtoare din ara
noastr pe harta alturat .











Se poate folosi pentru: Exemplu
Itemul cu rspuns multiplu

Identific autorul si titlul textului din care face
parte fragmentul de mai jos:
Itemul cu rspuns multiplu, de
genul interpretare
Scrie/ exprim n cel puin dou moduri
activitatea pe care o desfoar personajul din
imagine.








Se foloseste pentru: Exemplu
Rezolvarea exerciiilor
matematice , utiliznd diferii
algoritmi de calcul.
Aflai numerele cu 124 mai mari dect: 342;
438; 591.










Se folosete pentru: Exemplu
Sesizarea mesajului global al
unui text, identificnd i
analiznd unele informaii de
detaliu.
Citete cu atenie textul de mai jos i rezolv
urmtoarele cerine:
1. Care sunt personajele povestirii?
2. Unde se petrece ntmplarea?
3. Ce admira..........?
4. Ce intenioneaz ..........?
5. Ce sentiment unete personajele povestirii ?

Selectarea observaiilor eseniale
dintr-un tablou sinoptic, sau
dintr-un tablou care prezint
evoluia unui fenomen pe o
anumit perioad etc.
Observ cu atenie tabloul de mai jos i rspunde
la urmtoarele ntrebri:
1. Despre ce fenomen este vorba?
2. Care au fost.........n perioada luata in analiza?
3. Intre ce limite a variat fenomenul studiat?
4. Ce caracteristici......?
5. Ce consecine........?
6. Ce soluii gsim pentru.........?

Atenie! Se aseamn cu ntrebarea structurat !







Se folosete pentru: Exemplu
Completarea unor enunuri date
cu informaiile cerute/ potrivite.
Acea parte a ......( se precizeaz obiectul/ fiina/
sistemul etc.) care........( se precizeaz nsuirea/
funcia etc.) este/ se numete..........( se
completeaz de ctre elev).







Se folosete pentru: Exemplu
Sesizarea mesajului global al unui text
si completarea enunurilor lacunare
cu expresii din text
Completeaz corespunztor: ( se da textul, din care
lipsesc cuvinte i expresii pe care elevul le-a nvat
atunci cnd a studiat textul respectiv);

Aplicarea corect a regulilor de scriere
ntr-o limb strin, a ortogramelor
, prin completarea unor texte
lacunare.
Aezai/ punei/ folosii accentele corespunztoare
n textul de mai jos( la francez, spre exemplu).










Se foloseste pentru: Exemplu
Sesizarea mesajului global al unui
text si completarea enunului.
Completeaz textul cu cuvinte potrivite:
........................









Se folosete pentru: Exemplu
Identificarea unui mesaj global/
a unei idei / concluzii i
detalierea informaiilor
privitoare la o situaie, la un
Privete imaginea cu atenie si rspunde la
ntrebri:
1. Despre ce aciune este vorba?
2. Ce fac personajele din imagine?
context anume. 3. De ce fac aceste aciuni?
4. Ce se ntmpl dup.......?
5. Ce consecine sunt?
6. Enumera alte aciuni similare care s-ar putea
ntreprinde.
6. Formuleaz un ndemn pentru.....
7. Redacteaz un text care s descrie imaginea.

Atenie! Se aseamn cu chestionarul cu rspunsuri deschise scurte!












Se folosete pentru: Exemplu
Exprimarea unei idei importante n cteva
fraze: o explicaie, o relaie, o definiie
descriptiv etc. De regul se fixeaz criterii
i cerine foarte precise cu privire la
coninutul rspunsului, extensia sa,
structura, terminologia etc.

Redacteaz un text de aproximativ 20
de rnduri n care s explici colegului
tu ce se ntmpl n imagine, care sunt
consecinele aciunilor ntreprinse etc.
Folosete ct mai multe concepte
specifice i argumente tiinifice.

Alctuirea/ redactarea unor texte scurte,
care s sintetizeze informaii date la
momentul solicitrii sau cunoscute prin
nvare anterioar ; textul s fac apel la
concepte consacrate si argumente
tiinifice, cuvinte si expresii deosebite etc.










Se folosesc pentru:
A concepe, a organiza si a exprima idei
A integra diferite elemente ale nvrii n diverse domenii
A crea/ genera forme originale
A evalua si compara idei etc.
Elaborarea i susinerea unor idei, opinii
Compararea a dou sau mai multe evenimente, fapte, aciuni
Analizarea unor fenomene
Explicarea cauzelor sau a efectelor
Descrierea relaiilor
Reorganizarea faptelor, prezentarea altor puncte de vedere
Anticiparea unor fapte sau evenimente etc.









Exemplu: Scriei un eseu despre.............( Nu se dau explicaii, nu
se exprim cerine concrete).
Dai un titlu potrivit eseului pe care l-ai conceput .

Important: Corectarea si notarea se vor face global/ holistic.



Sugestii pentru schema de corectare i de notare / apreciere a eseului
Nivelul minimal
( notele 5-6)
Nivelul mediu
( notele 7-8)
Nivelul maximal
( notele 9- 10)
Producia elevului/
studentului are
urmtoarele
caracteristici:
Stpnire insuficient a
limbajului de
specialitate;
Redare aproximativ,
din memorie, a
cunotinelor
teoretice propuse de
tem
Redactarea unor
scheme pariale;
Selectarea unor
informaii din surse
fr legtur cu tema
propus;
Argumentare formal;
Lipsa unor opinii
personale
Utilizarea unor
cunotine sumare,
presupuse de tema
dat;
Selectarea unor
informaii fragmentare
oferite de sursele de
specialitate, dar n
conformitate cu tema
propus;
Argumentarea parial
a ipotezelor;
Formularea unor opinii
personale, dar
insuficient de clar
conturate;
Tratare relativ
simplist;
Folosirea unui limbaj
tiinific corect, dar cu
mici imperfeciuni
Analizeaz complet
datele;
Argumentarea este
corect;
Formuleaz opinii
personale si concluzii
originale;
Realizeaz lucrarea prin
munc independent;
Folosete un limbaj
adecvat;
Exprimarea este clar,
convingtoare.








Exemplu: Realizai un eseu cu tema..........................Textul elaborat
s rspund urmtoarelor cerine:
1. numirea/ identificarea.........
2. explicarea............
3. exemplificarea.........
4. relevarea raporturilor dintre..........
5. evidenierea tendinelor.........
6. exprimarea unui punct de vedere personal.

Important: Corectarea i notarea se vor face analitic/ punct cu punct.

Evaluarea unui eseu structurat:
Sugestii pentru Schema de corectare i de notare / apreciere a eseului
structurat
1. Coninut ( ? puncte) Se detaliaz!
2. Redactare
Organizarea ideilor n scris :
Nivelul maximal Nivelul mediu Nivelul minimal
- text clar, organizat,
coerent, echilibrat;
- construcia
paragrafelor subliniaz
ideile;
ideile principale i
secundare au o
pondere echilibrat
- prile componente
ale textului pot fi
recunoscute, dar nu
exist un echilibru
ntre ele;
- ideile sunt, n
general, subliniate
prin paragrafe.
- plan vag de structurare
a textului, n care prile
componente sunt
insuficient marcate ;
- trecerea de la o idee la
alta nu este evideniat
n nici un fel.

Utilizarea limbii literare
Nivelul
maximal
Nivelul mediu Nivelul
minimal
- stil si
vocabular
adecvate,
- claritatea
enunului
- varietatea
lexicului
sintaxa adecvat.
- vocabular limitat, cu ezitri n selectarea
cuvintelor;
- vocabular
restrns,
monoton,
repetiii de
cuvinte,
inadecvare
semantic
Abiliti analitice i critice
Nivelul
maximal
Nivelul mediu Nivelul
minimal
- o foarte bun
relaie idee
argument;
- ideile urmeaz
succesiunea
- ncercri de a susine ideile prin argumente;
- elemente de interpretare critic i personal,
dar rezultat neconvingtor;

- afirmaii
rareori
susinute de
argumente
- idei
logic
- argumentele
sunt
prezentate
ntr-un mod
persuasiv;
- abilitate de a
formula
judeci de
valoare i de
interpretare.
nerelevante,
schematism n
susinerea
ideilor.
3. Ortografia i punctuaia
Se detaliaz!
4. Aezarea corect a textului n pagin.

.





Exemplu:Redactai un referat care s abordeze problematica
.................. Referatul s rspund urmtoarelor cerine:
1. s stabileasc cadrul conceptual al problematicii respective
(concepte principale si conexe);
2. s precizeze cerine ale...
3. s stabileasc / identifice caracteristici sau particulariti ale....
4. s explice .........
5. s prezinte fapte i opinii personale privind.......

a) Important: Structura referatului ar putea fi urmtoarea:
Pagina de titlu
Cuprinsul
Introducerea
Dezvoltarea elementelor de coninut
Concluziile
Bibliografia
Anexele
b) Criterii de evaluare a referatului ( sugestii)
VALIDITATEA
10%
CALITATEA MATERIALULUI
UTILIZAT
15%
CREATIVITATEA/ORIGINALI
TATEA
20%
ELABORAREA SI
STRUCTURA
20%
COMPLETITUDINEA
10%
CORECTITUDINEA
LIMBII UTILIZATE
15%
REDACTAREA
10%
VALIDITATEA COMPLETITUDINEA ELABORAREA SI STRUCTURA
CALITATEA MATERIALULUI UTILIZAT CREATIVITATEA/ORIGINALITATEA REDACTAREA
CORECTITUDINEA LIMBII UTILIZATE

Validitatea
( 10%)

Adecvare la tema propus
Structura, mod de concepere si de
argumentare, in concordanta cu tema
propusa;
Completitudinea
( 10%)

Aplicarea noiunilor pedagogice/ docimologice
n susinerea ideilor
Conexiuni interdisciplinare.
Elaborarea i structura
( 20%)

Acurateea si rigoarea demersului tiinific
Logica si argumentarea ideilor
Coerenta si unitatea ntregului
Corectitudinea ipotezelor i a concluziilor
Calitatea materialului utilizat
( 15%)
Calitatea surselor utilizate
Calitatea datelor utilizate din aceste surse
Calitatea prelucrrii i integrrii datelor n
contexte potrivite.
Creativitatea/ originalitatea
( 20%)

Gradul de noutate a structurii coninutului
Gradul de noutate a interpretrii ideilor i a
argumentelor
Gradul de noutate a concluziilor
Gradul de noutate a strategiei de lucru.
Redactarea
( 10 %)

Respectarea conveniilor de redactare a unei
lucrri n stilul tiinific
Capacitatea de sintez.
Corectitudinea limbii utilizate
( 15%)
Corectitudinea exprimrii, a ortografiei si a
punctuaiei.








Se folosete pentru a pune n eviden urmtoarele capaciti:
Capacitatea de a observa i de a prelucra informaia;
Capacitatea de a raiona i a utiliza cunotinele;
Capacitatea de a compara rezultatele;
Capacitatea de a analiza i de a investiga;
Capacitatea de a sintetiza i de a organiza materialul;
Capacitatea de a finaliza o activitate i de realiza un produs etc.


Exemplu: Portofoliul: .................................

Competenele vizate prin realizarea
acestui portofoliu:
Competene transversale
Competene disciplinare

Structura portofoliului:

Contextul:
Vrsta elevilor
Specificul disciplinei de studiu
Cerinele, abilitile i interesele elevilor

Coninutul
Detalierea sarcinilor
Etapizarea
Selecia materialelor incluse n portofoliu

Evaluarea portofoliului

Portofoliul poate fi evaluat astfel:
Fiecare material/ categorie de materiale/ document/ lucrare etc. ce
trebuie sa se regseasc n portofoliu va obine o nota de la 10 la 1;
Media pe portofoliu va fi media aritmetic a notelor obinute pentru
fiecare material/ categorie de materiale/ document/ lucrare etc.
solicitat;
Criteriile de evaluare a produselor/ materialelor din portofoliu vor fi:
Validitatea( adecvarea la cerin, modul de concepere);
Completitudinea/ finalizarea;
Elaborarea si structura (acurateea, rigoarea, logica,
coerena etc.);
Calitatea materialului utilizat;
Creativitatea, originalitatea;
Redactarea (respectarea conveniilor, capacitatea de
sintez);
Corectitudinea limbii utilizate (exprimare, ortografie,
punctuaie etc).
Mai pot fi luate in considerare:
Motivaia/ lipsa de motivaie a studentului pentru activitatea didactic,
teoretic i practic;
Progresul sau regresul nregistrat de student n propria pregtire
profesional, n dobndirea competenelor generale i specifice;
Raportul efort/ rezultate;
Implicarea studentului n alte activiti specifice, complementare celor
solicitate n mod explicit etc.








Atentie! Sunt i alte variante!












Tema proiectului:..........
Scopul/ obiectivele:.................
Timp de lucru: 3 sptmni( spre exemplu)
Mod de organizare a elevilor: pe trei grupe ( spre exemplu):
Grupa 1: Intelectualii( cei ce se ocupa de documentare)
Grupa 2: Artitii( cei ce dramatizeaz)
Grupa 3: Maetrii ( cei ce realizeaz diferite produse pe tema aleas).

1. Evaluarea proiectului Data evalurii
Forma/ forme de evaluare:

Sesiune de comunicri
Serbare, spectacol, carnaval
Expoziie de afie, imagini
Prezentare de texte literare etc.
2. Criterii care vizeaz calitatea
proiectului

1. Validitatea proiectului
2. Completitudinea proiectului
3. Elaborarea i structurarea proiectului
4. Calitatea materialului utilizat
5. Creativitatea.

3. Criterii care vizeaz calitatea
activitii elevului

a. Raportarea elevului la tema proiectului
b. Performarea sarcinilor
c. Documentarea
d. Nivelul de elaborare i comunicare
e. Greelile
f. Creativitatea
g. Calitatea rezultatelor
4. Criterii de evaluare a
proiectului (produsului finit)
1. Stabilirea scopului proiectului
2. Activitatea individual realizat de ctre elev
(investigaie, experiment, anchet)
3. Rezultate, concluzii, observaii. Aprecierea
proiectului n termeni de eficien, validitate,
aplicabilitate etc.
4. Prezentarea proiectului (calitatea comunicrii,
claritate, coeren, capacitate de sintez etc.)
Relevana proiectului (utilitate, conexiuni
interdisciplinare





Realizarea unei investigaii solicit stabilirea unor aspecte privind:

Capacitatea/ capacitile vizate:............
Repere tematice:
Documentare privind:
Identificarea unor surse de documentare ( reviste,
cri, internet, materiale publicitare etc.)
Realizarea unei bibliografii orientative pe tema
aleas;
Selectarea unor informaii reprezentative pe tema
aleas;
Selectarea unor imagini adecvate
Efectuarea unor experimente i consemnarea
observaiilor n fie de observare
Redactarea unui eseu care sa evidenieze
rezultatele investigaiei;
Realizarea unor materiale publicitare care s
popularizeze importana temei.
Timp de lucru: 4 sptmni
Organizarea activitii:
mprirea elevilor pe grupe
Repartizarea sarcinilor fiecrui elev n cadrul
grupei
Repartizarea temelor de lucru pe grupe:
Grupa 1: tema:..........
Grupa 2: tema:...................
Grupa 3: tema:..........
Grupa 4: tema:..............
Activitate de consiliere si dirijare a demersului
Stabilirea/ negocierea mpreun cu elevii a
reperelor n evaluare
Identificarea etapelor de parcurs: documentare,
prelucrare a informaiilor, prezentare, negociere
n grup, prezentarea rezultatelor finale
Evaluarea investigaiei
Se realizeaz holistic, evideniind:
Strategia de rezolvare
Aplicarea cunotinelor, corectitudinea
nregistrrii datelor
Abilitatea de prezentare a observaiilor i a
rezultatelor
Produsele realizate
Atitudinea elevilor fa de rezolvarea
sarcinilor de nvare
Dezvoltarea unor deprinderi de lucru
individuale sau de grup etc.


















(Exemplu)
NOT
Toate subiectele sunt obligatorii.
Se acorda 10 puncte din oficiu.
Nota final se obine prin mprirea la 10 a punctajului acumulat de
student.




Definii n cuvinte proprii conceptele:
Evaluare
Funcii ale evalurii;
Criterii de evaluare;
Metode tradiionale/ clasice de evaluare;
Metode alternative de evaluare
Important!
Se acord cte 1 punct pentru fiecare definiie corect formulat.
Subiectul I
(5 puncte)


Observ cu atenie tabloul sinoptic de mai jos care prezint
interdependenele dintre funciile i strategiile evaluative. Selecteaz
informaiile eseniale. Dup analiza i nelegerea datelor, rspunde la
urmtoarele ntrebri:
1. Comentai modul n care se coreleaz funcia predictiv a
evalurii cu obiectivele urmrite, cu obiectul evalurii, cu
tipurile de probe i categoriile de instrumente folosite.
2. Comentai modul n care se coreleaz funcia reglatorie,
ameliorativ, specific evalurii formative cu elementele strategice
importante.
3. Dar funcia de certificare cum relaioneaz cu strategiile?
4. Ce consecine apar n planul activitii de predare/ nvare/
evaluare ?
5. Cum pot fi mai bine armonizate funciile i strategiile
evaluative?
Important! Punctele vor fi repartizate cate 3 pentru fiecare ntrebare
corect rezolvat.


INTERDEPENDENE NTRE FUNCII I STRATEGII
EVALUATIVE


Funcii


Strategii

Evaluarea
iniial

Orientare/
condiii ale
nvrii
Evaluarea
formativ

Reglare/ procesul
nvrii
Evaluarea
sumativ

Certificare/
rezultatul nvrii


A prevedea
dificultile
A nelege
demersul de nvare
A verifica dac
obiectivele au fost
Subiectul al I I -lea
( 15 puncte)

Obiective

probabile ale
procesului de
nvare
A alege diverse
ci de formare sau
de nvare
al elevului
A decela originea
dificultilor
A aprecia gradul
de realizare a
obiectivelor
pedagogice
A pilota procesul
de nvare ntr-o
manier optimal
realizate
A atesta social


Obiectul
evalurii


Caracteristicile
stabile ale elevului
Aptitudini
Motivaii
Capaciti i
competene deja
dobndite
Strategii i
dificulti ale
nvrii
Modele de
funcionare/
nvare ale elevului
Competene
globale
Competene
terminale
Deprinderi
semnificative/
relevante


Tipuri de
probe


Probe normative
(standardizate)
Probe criteriale Sarcini globale i
semnificative social
Probleme tipice


Instrumente
folosite


Teste de
aptitudini
Baterii de probe
predictive
Instrumente
construite pe
msur
Probe:Individuale,
clinice, orale;
Probe de
autoevaluare
Probe de
autocorectare
Probe de
ameliorare
Instrumente de
probare/verificare
Confruntarea cu o
problem
semnificativ i
tipic asociat
competenei vizate



Subiectul al I I I -lea
( 30 de puncte)

Ai fost formator n cadrul unui program centrat pe modernizarea
evalurii colare, la care au participat cadre didactice de diferite specializri.
Tema susinut de dumneavoastr a fost: Metodele alternative de
evaluare. Abordri teoretice i demersuri aplicative.
La finalul programului trebuie s realizai evaluarea cursanilor.
Cerina 1:
Construii o prob de evaluare raportat la tema dumneavoastr care s conin:
a. Obiectivele de evaluare
b. Itemii de evaluare
c. Baremul de corectare i notare a cursanilor.
n elaborarea probei trebuie s avei n vedere urmtoarele repere:
a) Obiectivele de evaluare s fie exprimate n termeni de competene;
b) Itemii de evaluare s fie diversificai ca grad de deschidere (de la itemi
obiectivi - cu rspuns nchis, spre itemi cu deschidere medie -
semiobiectivi i itemi subiectivi - cu rspuns deschis).
c) Baremul i grila de corectare s mbine elementele cantitative i pe
cele calitative: n cazul itemilor obiectivi s fie vizat ndeosebi
cantitatea de informaii etc. (numr de rspunsuri corecte, extensie
etc.); n cazul itemilor semiobiectivi dar mai ales subiectivi s primeze
descrierea aspectelor calitative/apreciative a rspunsurilor ateptate
de la cursani.

Cerina 2
a) Aplicai cursanilor proba de evaluare construit/cerut la punctul
1 ;
b) prelucrai rezultatele folosind matricea itemi/elev (cursant)
(descris/prezentat n Capitolul VIII al cursului la Matrici de
prelucrare....).
c) sintetizai ntr-o lucrare de aproximativ o pagin concluziile i
ideile desprinse prin analiza rezultatelor oferite de matricea de
prelucrare pe care ai realizat-o.
Important!
Pentru cerina 1: 15 puncte ( cte 5 puncte pentru fiecare reper).
n acordarea/neacordarea punctajului se vor avea n vedere:
Claritatea i diversitatea obiectivelor de evaluare formulate;
Relevana/pertinena lor n raport cu sistematica abilitilor/
competenelor vizate pentru disciplina respectiv;
Diversitatea i corectitudinea itemilor din punct de vedere al
tipurilor i formelor lor;
Gradul de corelare cu abilitile/ competenele vizate;
Unitatea/ complementaritatea i echilibrul/ armonia ntre aspectele
cantitative i cele calitative n formularea rspunsurilor;
Calitatea descrierilor referitoare la valoarea rspunsurilor
cursanilor ndeosebi pentru itemii subiectivi, pe niveluri de
performan: minimal, mediu si maximal.

Pentru cerina 2: 15 puncte
Punctajul se va acord astfel: pentru subpunctul a): 3 puncte; pentru b):
6 puncte; pentru c): 6 puncte.
n evaluare se vor avea n vedere urmtoarele repere: integrarea n
matricea de prelucrare itemi/ elev( cursant) a informaiilor oferite
de lucrrile cursanilor;
gradul de finalizare a demersului de prelucrare a informaiei culese:
calcularea mediei fiecrui cursant pe orizontal/ pe linii i a mediei
pentru fiecare item n parte pe vertical/ pe coloan.


Prelucrarea i interpretarea informaiei pe care o ofer matricea
respectiv i sintetizarea concluziilor privind procesul de predare/
nvare, formularea deciziilor ameliorative, a msurilor
recuperatorii sau de progres, precum i esenializarea ideilor,
faptelor, opiniilor care intr n sfera procesului de comunicare
social.






Suntei asistent la Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei. Susinei
seminariile la Teoria evalurii.
Le cerei studenilor s realizeze o investigaie pe tema: nvmntul
centrat pe competene n spaiul european. Interdependene ntre
norma european i specificitatea naional.

Cerina :
Precizai detaliile specifice unui asemenea demers. Vei tine seama de
faptul c investigaia ntreprins de studeni trebuie s rspund, printre
altele, urmtoarelor cerine:
1. S precizeze capacitile transversale i disciplinare vizate;
2. S stabileasc reperele tematice importante n jurul crora se va structura
investigaia;
Subiectul I V
( 40 de puncte)
3. S defineasc criteriile n baza crora se vor organiza studenii pe echipe
i sarcinile concrete pentru fiecare echip de lucru;
4. S stabileasc criteriile de realizare i de reuit a sarcinilor, reperele
pentru evaluarea produselor individuale si colective;
5. S precizeze care sunt modalitile de valorificare a rezultatelor
investigaiei;
6. S stabileasc timpul de lucru afectat.

Important!
Cele 40 de puncte vor fi repartizate astfel:
cte 8 puncte pentru reperele 1-4;
cte 4 puncte pentru reperele 5-6.
n acordarea/ neacordarea punctajului se vor avea n vedere:
Claritatea i precizia ideilor formulate;
Relevana/pertinena lor n raport cu capacitile/competenele
vizate/stabilite;
Diversitatea surselor de documentare, prelucrarea i interpretarea
informaiei , sintetizarea concluziilor precum i esenializarea ideilor,
faptelor, opiniilor; gradul de finalizare a demersului de prelucrare a
informaiei culese:
Unitatea/complementaritatea i echilibrul/armonia ntre aspectele
cantitative i cele calitative n formularea rspunsurilor;
Fineea n discriminarea/diferenierea contribuiei individuale i
colective la finalizarea produsului;
Creativitate, originalitate n oferirea/gsirea de soluii pentru
valorificarea produselor;
Valoarea ideilor i propunerilor, ideilor critic constructive privind
nvmntul centrat pe competene.