ANEXA nr. 2 la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3919 / 20.04.

2005
MI NI ST E RUL E DUCA I E I I CE RCE T RI I
CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM
PROGRAME COLARE PENTRU CLASA a IV-a
LIMBA I LITERATURA CROAT
Aprobat prin ordin al ministrului
Nr. 3919 / 20.04.2005
Bucureti, 2005
NOT DE PREZENTARE
Curriculum-ul de Limba i literatura matern destinat studierii acestei discipline de
ctre elevii aparinnd minoritilor naionale, care nva n coli cu predare n limba
romn, contribuie la formarea i dezvoltarea progresiv la elevi a competenelor
eseniale ale comunicrii orale i scrise, permite cunoaterea de ctre acetia a limbii
materne i a patrimoniului spiritual i cultural al etniei, oferind o punte spre
interculturalitate, spre o bun cunoatere reciproc ntre populaia majoritar i
minoritile naionale din spaiul geografc romnesc.
tudiul limbii i literaturii materne la clasele cu predare n limba romn reprezint,
alturi de studiul limbii i literaturii romne i de cel al studiului unei limbi moderne, o
component esenial a ariei curriculare !"imb i comunicare#, ce garanteaz elevului
accesul la cultura comunicaional i literar de baz.
$n acest sens, curriculum-ul de fa are la baz modelul comunicativ-funcional,
model ce presupune dezvoltarea integrat a capacitilor de receptare oral, de
e%primare oral, respectiv de receptare a mesajului scris &!citirea'lectura#( i de
e%primare scris. )cestea reprezint de fapt obiectivele cadru ale disciplinei Limba i
literatura matern pe parcursul colaritii obligatorii, crora li se adaug, n mod special
pentru situaia concret a studierii limbii i literaturii materne n coli cu predare n limba
romn, o component valoric-atitudinal care favorizeaz formarea unor
comportamente specifce comunicrii n mediile multiculturale.
tructurarea curriculum-ului de Limba i literatura matern pe obiective, care
vizeaz formarea competenelor de comunicare, deplaseaz accentul de pe asimilarea i
memorarea unor cunotine pe operarea cu informaii. e reconsider totodat*
ponderea mai mare a e%primrii orale fa de cea scris+ modalitatea de abordare a
limbii, n principal ca inventar de mijloace necesare construirii comunicrii+ abordarea
te%tului literar i nonliterar, ca prete%t ' suport pentru comunicare, i nu ca obiect al
memorrii fr a i se cunoate mesajul sau fr s f fost nelese cuvintele din care se
compune.
Din aceast perspectiv, curriculum-ul cuprinde:
Obiective cadru (urmrite pe parcursul ciclului primar)
Obiective de referin urmrite pe parcursul fiecrei clase
ctiviti de !nvare pentru fiecare "biectiv de referin (su#estii de e$erciii%activiti care
c"nduc la atin#erea "biectivel"r)
&"ninuturi
'tandarde curriculare la finele !nvm(ntului primar
,biectivele de referin sunt concepute n progresie. ,rele rezervate n ciclul primar
studiului limbii i literaturii materne, la clasele la care predarea celorlalte discipline se
face n limba romn, asigur*
- la clasa ) * c"ns"lidarea i !mb"#irea le$icului !nsuit de elev !n etapa prec"lar+
- la clasa a ))-a * fi$area literel"r cu val"ri i #rafie c"mune !n limba r"m(n i limba matern,
precum i !nvarea literel"r specifice limbii materne (ce presupun " #rafie i " pr"nunie diferite
!n limba r"m(n !n rap"rt cu limba matern)+
- la clasele a )))-a i a ),-a * !nsuirea i f"l"sirea fr dificultate a cerinel"r impuse de
curriculum la nivelul receptrii i e$primrii "rale, al receptrii mesa-ului scris (citire%lectur) i
al e$primrii scrise.
ceast pr"#resie c"nduce elevii spre atin#erea standardel"r curriculare de perf"rman prev/ute
pentru limba i literatura matern la finele !nvm(ntului primar.
Lima i literatura cr!at " clasa a #$%a 2
OBIECTIVE CADRU
0. De/v"ltarea capacitii de receptare a mesa-ului "ral
2. De/v"ltarea capacitii de e$primare "ral
1. De/v"ltarea capacitii de receptare a mesa-ului scris (citire%lectur)
2. De/v"ltarea capacitii de e$primare scris
5. De/v"ltarea un"r repre/entri culturale i a un"r atitudini fav"rabile
studiului limbii i literaturii cr"ate
Lima i literatura cr!at " clasa a #$%a 3
OBIECTIVE DE REFERIN
1
I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesa!ului oral
Obieci!e "e #e$e#i%&' E(e)*+e "e aci!i'&i "e ,%!'&a#e
La s&'ritul clasei a #$%a( ele)ul
)a &i ca*ail+
,e *arcursul clasei a #$%a( se rec!mand urmt!arele
acti)iti+
0.0 s sesi/e/e le#tura l"#ic dintre
secvenele unui mesa- "ral
(rap"rturi cau/-efect etc.)
- f"rmulare de !ntrebri pentru sesi/area rap"rturil"r l"#ice de
tipul: din ce cau/3 cu ce c"ndiie3
- e$erciii de discriminare a elementel"r eseniale de cele de
detaliu din mesa-ul c"municat%receptat+
0.2 s identifice sensul unui cuv(nt
necun"scut cu a-ut"rul
dici"narului
- e$erciii de receptare auditiv a cuvintel"r n"i din te$tele
literare+
- e$erciii de stabilire a sensului unui cuv(nt necun"scut prin
rap"rtare la c"nte$tul !n care apare i de c"nfruntare cu
sensul%sensurile "ferite de dici"nare+
- e$erciii de !nl"cuire a cuv(ntului necun"scut prin sin"nime,
ant"nime identificate !n dici"nare+
- f"l"sirea dici"narel"r pentru identificarea sensului
cuvintel"r necun"scute !nt(lnite !n mesa-ele "rale+
0.1 s sesi/e/e structurile #ramaticale
(m"rf"l"#ice i sintactice) c"recte
sau inc"recte dintr-un mesa-
ascultat
- e$erciii de discriminare a structuril"r #ramaticale
(m"rf"l"#ice) c"recte de cele inc"recte !n flu$ul enunului
etc.
0.2 s recepte/e c"rect mesa-ul !n
funcie de c"ndiiile c"municrii
- e$erciii de ascultare a un"r mesa-e !n diferite c"ndiii de
c"municare+
- e$erciii de identificare a un"r cau/e care !mpiedic
!nele#erea mesa-ului (v"ce slab, /#"m"tul, pr"nunarea
inc"rect, neatenia) etc.
- e$erciii de receptare auditiv a cuvintel"r n"i din te$tele
literare+
- e$erciii de sesi/are a c"resp"ndenei elementel"r verbale cu
cele n"nverbale (#esturi, mimic) !n c"municare etc+
0.5 s manifeste atenie i t"leran
fa de partenerul de dial"#
- activiti de #rup pe teme diferite+
- e$erciii cu ar#umente pr" i c"ntra pe " tem dat+
- -"curi de r"l, dramati/ri etc.
2. Dezvoltarea capacitii de e"primare oral
Obieci!e "e #e$e#i%&' E(e)*+e "e aci!i'&i "e ,%!'&a#e
La s&'ritul clasei a #$%a( ele)ul
)a &i ca*ail+
,e *arcursul clasei a #$%a( se rec!mand urmt!arele
acti)iti+
2.0 s c"nstruiasc pe ba/a planului
de idei pr"priu un te$t "ral scurt
- e$erciii de identificare a elementel"r semnificative ce
trebuie transmise prin mesa-+
- e$erciii de discriminare a elementel"r eseniale de cele de
detaliu+
- e$erciii de ref"rmulare a unui mesa-+
- e$erciii de stabilire a ideil"r !n -urul cr"ra se "r#ani/ea/ "
tem dat+
- activiti de c"municare pe ba/a unui plan de idei reali/at
anteri"r+
0
,biectivele de referin pentru clasa a -.-a se bazeaz pe obiectivele de referin pentru clasele
- / a ----a, pe care le inte#rea/ i le de/v"lt.
Lima i literatura cr!at " clasa a #$%a 4
Obieci!e "e #e$e#i%&' E(e)*+e "e aci!i'&i "e ,%!'&a#e
La s&'ritul clasei a #$%a( ele)ul
)a &i ca*ail+
,e *arcursul clasei a #$%a( se rec!mand urmt!arele
acti)iti+
2.2 s r"steasc mesa-e, utili/(nd
pr"nunarea i int"naia adecvate
- e$erciii de dicie i de "rt"epie+ -"curi de cuvinte+
- e%erciii de pronunare a numeralelor cardinale
comple%e+
- e%erciii de rostire corect a cuvintelor cu probleme
de accentuare+
- e$erciii de re#lare a int"naiei, a t"nului i a vite/ei pr"prii
de a v"rbi+
- e$erciii de recitare a un"r p"e/ii+
- e$erciii de punere !n scen a un"r p"vestiri etc.
2.1 s redea prin cuvinte pr"prii
c"ninutul unui te$t citit sau al
unui mesa- audiat
- e%erciii de trecere de la vorbirea direct la
vorbirea indirect+
- utili/area !n c"nte$te diverse, a ac4i/iiil"r le$icale n"i+
- p"vestirea "ral a un"r te$te literare%n"nliterare citite sau
mesa-e audiate+
2.2 s-i adapte/e v"rbirea la diferite
situaii de c"municare
- e$erciii de dial"# cu pers"ane diferite+
- c"nversaii pe teme cun"scute+
- e$erciii de simulare a un"r situaii de c"municare cu
parteneri diveri (prini, pr"fes"ri, c"le#i, vecini etc.), pe
teme diverse+
- e$erciii de adaptare a elementel"r de c"municare
nonverbal la comunicarea verbal n situaie de
dialog etc.+
- simularea un"r situaii de c"municare (c"nv"rbiri telef"nice,
dial"#uri f"rmale i inf"rmale de diverse tipuri) !n cadrul
cr"ra elevii s reali/e/e acte de v"rbire precum: utili/area
f"rmulel"r de salut, de pre/entare, de permisiune, de
s"licitare+ f"rmularea un"r !ntrebri sau a un"r rspunsuri+
p"vestirea un"r fapte i !nt(mplri+
- e$erciii de e$primare a ac"rdului%de/ac"rdului prin
pr"p"/iii afirmative%ne#ative+
2.5 s inte#re/e adecvat, !n
e$primarea "ral pr"prie,
elementele de c"nstrucie a
c"municrii studiate
- e$erciii de utili/are a substantivel"r !n #enitiv i !n dativ+
- e$erciii de utili/are !n c"municarea "ral a un"r pri de
pr"p"/iie studiate+
- e$erciii de c"nstruire a pr"p"/iiil"r simple i a
pr"p"/iiil"r de/v"ltate+
- e$erciii de transf"rmare a pr"p"/iiil"r simple !n pr"p"/iii
de/v"ltate i invers+
- e$erciii de c"mpletare a un"r enunuri cu elemente de
c"nstrucie a c"municrii !nvate (substantiv, numeral,
ad-ectiv, pr"nume, verb)+
- e$erciii de stabilire a ac"rduril"r #ramaticale.
2.5 s manifeste independen !n
situaiile de c"municare
- e$erciii de ar#umentare a ad"ptrii t"nului i a timbrului
p"trivit pentru c"municarea unui mesa- "ral+
- e%ersarea actelor de vorbire* utilizarea formelor
de salut, de prezentare, de permisiune, de
solicitare, formularea unor ntrebri sau a unor
rspunsuri, povestirea unor fapte i ntmplri,
e%primarea acordului sau dezacordului n legtur
cu un fapt sau cu atitudinea unei persoane+
- e$erciii de de/v"ltare a iniiativei c"municative i a
cura-ului de a interveni !n actul c"municrii+
Lima i literatura cr!at " clasa a #$%a 5
Obieci!e "e #e$e#i%&' E(e)*+e "e aci!i'&i "e ,%!'&a#e
La s&'ritul clasei a #$%a( ele)ul
)a &i ca*ail+
,e *arcursul clasei a #$%a( se rec!mand urmt!arele
acti)iti+
- e$erciii de re/"lvare a un"r pr"bleme !n #rup pentru
de/v"ltarea c""perrii i a c"ncurenei+
- e%primarea propriilor opinii n legtur cu un fapt
cunoscut etc.
Lima i literatura cr!at " clasa a #$%a -
3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesa!ului scris
Obieci!e "e #e$e#i%&' E(e)*+e "e aci!i'&i "e ,%!'&a#e
1.0
s sesi/e/e r"lul ilustraiil"r ce
!ns"esc un te$t
- e$erciii de recun"atere a c"resp"ndenei dintre mesa-ul
transmis de ilustraie i cel transmis de te$te+
- e$erciii de as"ciere a un"r m"mente dintr-" naraiune cu
ilustraiile c"respun/t"are+
- e$erciii de "rd"nare a ilustraiil"r dup succesiunea
m"mentel"r aciunii pre/entate de te$t+
- e$erciii de identificare a elementel"r pre/ente !n ilustraii
care c"mpletea/ inf"rmaia transmis de diverse te$te,
afie sau artic"le din revistele pentru c"pii+
1.2
s desprind idei principale i
inf"rmaii de detaliu dintr-un te$t
citit (literar-n"nliterar)
- e%erciii de delimitare a unui te%t narativ n
fragmente logice+
- e$erciii de identificare a temei din p"e/iile studiate+
- e$erciii !n care se s"licit c"mpletarea un"r enunuri
lacunare cu informaii de detaliu desprinse din
te%tul suport+
- e$erciii de p"vestire a fiecrui fra#ment+
- e%erciii de formulare a ideilor principale n
succesiune logic+
- e$erciii de "rd"nare !ntr-" succesiune l"#ic a !nt(mplril"r
pre/entate !ntr-un te$t citit+
- e$erciii de identificare a determinanil"r spaiali i
temp"rali ai aciunii+
- selectarea din te%t a caracteristicilor fzice i
morale ale personajelor+
- #rupri de pers"na-e !n funcie de anumite caracteristici+
- e$erciii de discutare a te$tel"r narative citite, !n funcie de
urmtorii parametri* 0 cine# &personajele(, 0ce
face1# &aciunea(, 6c(nd7, 6unde7 (plasarea aciunii !n
timp i spaiu), 6cum7 (m"dul de desfurare a aciunii) +
- e%erciii de citire e%plicativ i selectiv pentru
desprinderea informaiilor eseniale i de detaliu
dintr-un te%t citit+
1.1
s citeasc c"ntient, c"rect,
fluent i e$presiv te$te cun"scute
- e$erciii de marcare prin int"naie a semnului !ntrebrii,
e$clamrii, vir#ulei !n enumerare i pentru v"cativ i prin
pauz a punctului i a 2punctelor de suspensie
dintr-un te%t citit+
- e$erciii de identificare a cuvintel"r cu aceeai f"rm dar cu
!neles asemnt"r i recun"aterea sensului din te$t+
- e%erciii de reglare a intensitii i volumului vocii
precum i a ritmului vorbirii corespunztor
ncrcturii afective a mesajului+
- e$plicarea r"lului pe care !l au semnele de punctuaie
!nvate studiate !n te$tele citite+
1.2
s citeasc !n m"d c"ntient i
c"rect un scurt te$t necun"scut
- e%erciii de citire a unor te%te la prima vedere, cu
adaptarea volumului i a intonaiei impuse de
semnele de punctuaie etc.+
1.5
s identifice secvenele narative,
dial"#ate i descriptive dintr-un
te$t .
- e$erciii de identificare a elementel"r descriptive dintr-un
te$t+
- e$erciii de pre/entare a ima#inii de ansamblu a spaiului
sau a "biectului descris+
Lima i literatura cr!at " clasa a #$%a .
Obieci!e "e #e$e#i%&' E(e)*+e "e aci!i'&i "e ,%!'&a#e
- e%erciii de identifcare a dialogului prezent ntr-un
te%t narativ+
- e$erciii de evideniere a diferenel"r dintre " descriere i un
dial"#+
- e$erciii de recun"atere i de pre/entare sumar a
trsturil"r fi/ice i sufleteti ale pers"na-el"r+
1.5
s recun"asc !n te$tele studiate
elementele de c"nstrucie a
c"municrii !nvate /i s &ac
anali0a sumar a acest!ra
- e$erciii de recun"atere a pril"r principale de pr"p"/iie
/i indicarea *ril!r de )!rire *rin care se e1*rim+
- e$erciii de recun"atere a pril"r secundare de pr"p"/iie
/i indicarea *ril!r de )!rire *rin care se e1*rim+
- e$erciii de difereniere a pr"p"/iiil"r simple de cele
de/v"ltate+
- e$erciii de identificare a ac"rdului dintre subiect i predicat+
- e$erciii de ac"rd al ad-ectivului cu substantivul determinat+
1.8. s manifeste interes i iniiativ
pentru lectura un"r te$te variate
literare sau n"nliterare
- activiti de ale#ere a lecturii !n funcie de #usturi+
- pre/entarea un"r lecturi individuale suplimentare celei
impuse,
- lectura un"r artic"le din revistele pentru c"pii+
- vi/ite la bibli"teca c"lii, sli de lectur etc.
- c"nversaii !n #rup, !n care elevii s pun !ntrebri i s dea
rspunsuri referit"are la un te$t citit etc.
4. Dezvoltarea capacitii de e"primare scris
Obieci!e "e #e$e#i%&' E(e)*+e "e aci!i'&i "e ,%!'&a#e
La s&'ritul clasei a #$%a( ele)ul
)a &i ca*ail+
,e *arcursul clasei a #$%a( se rec!mand urmt!arele
acti)iti+
2.0
s aplice !n m"d c"ntient re#ulile
de "rt"#rafie i de punctuaie
- e$erciii de "rt"#rafie: de recun"atere a f"rmei c"recte de
scriere, de selectare, de c"mpletare, de punere !n
c"resp"nden, de c"mpunere de enunuri+
- e$erciii de utili/are a liniuei de desprire !n silabe !n
scrierea cuvintel"r care nu !ncap la sf(ritul r(ndului+
- e$erciii de "rt"#rafiere a f"rmel"r fle$i"nare ale pril"r de
v"rbire f"l"site !n te$te redactate+
- e%erciii de utilizare a semnelor de punctuaie
&punctul, linia de dialog, virgula n enumerare i
pentru vocativ, semnul ntrebrii, semnul
e%clamrii, g3ilimelele n citarea de titluri de te%te
sau nume de reviste, citarea cuvintelor unei
persoane sau citarea fragmentelor unor te%te(+
- -"curi #ramaticale de c"rectare a #reelil"r de "rt"#rafie+
- aut"dictri, aut"c"rectri, c"rectare !n perec4i etc.+
2.2
s alctuiasc p"vestirea unui
te$t literar dup un plan simplu de
idei
- e$erciii de !mprire a te$tului !n uniti l"#ice de c"ninut+
- e$erciii de f"rmulare a ideil"r principale+
- e$erciii de de/v"ltare a ideil"r principale !ntr-un ir de
enunuri cu !neles l"#ic+
- e$erciii de transf"rmare a unei secvene dial"#ate !n
p"vestire cu f"l"sirea adecvat a timpuril"r verbel"r i a
pers"anei verbului i pr"numelui etc.+
Lima i literatura cr!at " clasa a #$%a 2
Obieci!e "e #e$e#i%&' E(e)*+e "e aci!i'&i "e ,%!'&a#e
La s&'ritul clasei a #$%a( ele)ul
)a &i ca*ail+
,e *arcursul clasei a #$%a( se rec!mand urmt!arele
acti)iti+
2.1
s redacte/e diverse te$te de mic
!ntindere adapt(ndu-le destinaiei
i sc"pului c"municrii
- e$erciii de f"rmulare a un"r enunuri inter"#ative i
enuniative (pr"priu-/ise i e$clamative)+
- e$erciii de transpunere a un"r idei !ntr-un ir de enunuri
cu " succesiune l"#ic+
- e$erciii de descriere a un"r "biecte % fen"mene % fiine+
- e$erciii de utili/are c"rect, !n scris, a un"r elemente de
relaie pentru a asi#ura succesiunea l"#ic a pr"p"/iiil"r !n te$tul
redactat (a*!i( deci( la 3nce*ut( 3n *rimul / al d!ilea r'nd( *rima /
a d!ua !ar etc.)+
- e$erciii de elab"rare a planului simplu de idei i a planului
de/v"ltat al unui te$t studiat+
- e$erciii de elab"rare a planului iniial al c"mpunerii+
- e%erciii de elaborare a unor compuneri* dup un
suport vizual, cu nceput'sfrit dat, dup un plan
dat sau plan propriu de idei, pe baza unor cuvinte
i a unor e%presii date, cu titlu dat, liber,
narativ, 2n care se introduce dialogul;
- e$erciii de redactare a un"r tipuri diverse de te$te cu
destinaie specific: invitaia, /scris!area+
- antrenament de structurare a te$tului scris !n cele trei pri:
intr"ducere, cuprins i !nc4eiere etc.+
2.2
s utili/e/e c"rect, !n te$tele
redactate, elementele de
c"nstrucie a c"municrii studiate
- e$erciii de identificare a pril"r de pr"p"/iie i a pril"r
de v"rbire studiate+
- e$erciii de stabilire a ac"rdului dintre predicat i subiect+
- e$erciii de stabilire a ac"rdului dintre ad-ectiv i
substantivul determinat etc.+
- e$erciii de c"mpletare c"rect a pr"p"/iiil"r lacunare cu
structurile m"rf"l"#ice !nvate+
- e$erciii de c"nstruire c"rect a pr"p"/iiil"r simple i a
pr"p"/iiil"r de/v"ltate.
- e%erciii de transformare a propoziiilor simple n
propoziii dezvoltate prin adugarea de adjective,
2numerale cu valoare adjectival plasate nainte
'dup substantiv+
- e%erciii de transformare a propoziiilor simple n
propoziii dezvoltate prin adugarea unor pri
secundare de propoziie+
- e$erciii de c"mpletare a un"r pr"p"/iii cu atribute, pentru
a prezenta trsturile personajelor, i'sau
complemente, pentru a reda circumstanele unei aciuni+
- *exerciii de transformare, n propoziie, a
subiectului multiplu n subiect simplu i invers;
2.5
s ae/e c"rect !n pa#in te$tele
scrise, respect(nd scrierea cu
alineate pentru a marca trecerea
de la " idee la alta
- e$erciii de ae/are c"rect a te$tului !n pa#in+
- e$erciii de plasare c"rect a alineatel"r+
- transcrierea !n "rdine l"#ic a un"r fra#mente date pentru a
rec"nstitui un te$t+
2.5
s manifeste interes i spirit critic
fa de redactarea diversel"r tipuri
de te$te
- e$erciii de redactare de te$te narative, descriptive, dial"#ate
i funci"nale etc.+
- e$erciii de selectare a v"cabularului adecvat+
- e$erciii de !nl"cuire a un"r e$presii i cuvinte cu
Lima i literatura cr!at " clasa a #$%a 9
Obieci!e "e #e$e#i%&' E(e)*+e "e aci!i'&i "e ,%!'&a#e
La s&'ritul clasei a #$%a( ele)ul
)a &i ca*ail+
,e *arcursul clasei a #$%a( se rec!mand urmt!arele
acti)iti+
ec4ivalentele cerute de c"nte$t+
- e%erciii de formulare a unor opinii i puncte de
vedere proprii referitoare la modul de redactare i
de prezentare a te%telor etc.+
5. Dezvoltarea unor reprezentri culturale #i a unor atitudini $avorabile studiului limbii #i literaturii
croate
Obieci!e "e #e$e#i%&' E(e)*+e "e aci!i'&i "e ,%!'&a#e
La s&'ritul clasei a #$%a( ele)ul
)a &i ca*ail+
,e *arcursul clasei a #$%a( se rec!mand urmt!arele
acti)iti+
5.0 s manifeste interes pentru
cun"aterea un"r aspecte culturale
ale etniei din care face parte (p"rt,
esturi etc.) i ale alt"r etnii
- pr"iecte de #rup+
- reali/area unui album bi"#rafic+
5.2 s manifeste interes pentru
"biceiurile i tradiiile alt"r
min"riti, pentru cun"aterea
un"r "biceiuri i tradiii r"m(neti
- reali/area de c"lecii de vederi, f"t"#rafii, "biecte din
cultura p"pular+
- colecionarea de cri potale i scrisori
redactate n romn i comentarea formulelor
caracteristice de salut, urare etc.
CONINUTURI
-. F/#)0+a#ea ca*aci'&ii "e +ec0#'1cii#e
9 &artea (actuali/are). :"lul ilustraiil"r
2
.
9 ;e$tul literar
;e$tul narativ. Delimitarea te$tului !n fra#mente l"#ice. Dial"#ul ca element c"nstitutiv al unui te$t
narativ. :ecun"aterea determinanil"r spaiali i temp"rali ai aciunii.
<ers"na-ul literar * trsturile fi/ice, trsturile m"rale.
;e$tul liric. <"e/ii cu tematic divers. 'tr"fa. ,ersul.
9 ;e$tul n"nliterar: afiul (artic"le din reviste pentru c"pii
4ematica te1tel!r )!r re&lecta uni)ersul c!*ilriei i )al!rile *r!*rii acestuia. Aut!rii de manuale )!r utili0a
te1te literare( 3n *r!0 sau 3n )ersuri( sau te1te n!nliterare( de mic 3ntindere( *'n la 250 de cu)inte( 3ntr%!
5radare *r!5resi) de la ! lecie la alta. Acetia )!r a)ea liertatea de a decide cu *ri)ire la structurarea i
c!n&i5urarea unitil!r de c!ninut din *r!5ram( tratarea didactic !ri5inal a n!iunil!r din *r!5ram.
2. F/#)a#ea ca*aci'&ii "e c/)0%ica#e
9 &"municarea "ral
&"municarea
- &"mp"nentele c"municrii dial"#ate (actuali/are).
=act"rii perturbat"ri ai c"municrii. daptarea la particularitile interl"cut"rului (actuali/are).
="rmularea ideil"r principale (actuali/are). <"vestirea "ral a unui fra#ment dintr-un te$t narativ
(actuali/are). <"vestirea "ral a un"r te$te citite sau mesa-e audiate.
-ntonarea propoziiilor enuniative &propriu-zise i e%clamative( i interogative
&actualizare(. Constituirea de dialoguri n situaii concrete sau imaginare. 4lemente de
comunicare nonverbal &gesturi, mimic( &actualizare(.
e recomand ca elevii, folosindu-i deprinderile de e%primare oral, s poat realiza
urmtoarele acte de vorbire*
- utili/area f"rmulel"r de salut, de pre/entare, de permisiune, de s"licitare+
- f"rmularea un"r !ntrebri sau a un"r rspunsuri+
2
&eea ce apare subliniat repre/int " n"iune n"u.
Lima i literatura cr!at " clasa a #$%a 10
- p"vestirea un"r fapte i !nt(mplri+
- e$primarea ac"rdului sau a de/ac"rdului !n le#tur cu un fapt sau cu atitudinea unei pers"ane.
9 &"municarea scris
<r"cesul scrierii
- Or#ani/area te$tului scris. <rile c"mp"nente ale unei c"mpuneri: intr"ducerea, cuprinsul, !nc4eierea
(actuali/are). <lanul iniial al c"mpunerii.
- Ort"#rafia i punctuaia. 'crierea c"rect a cuvintel"r. ="l"sirea ma-usculei !n scrierea numelui: ril"r
i a locuitorilor acestora, titlurilor de cri, ziare i reviste. crierea adjectivelor
posesive derivate din substantive proprii. 'emnele de punctuaie (actuali/are).
&"nte$te de reali/are
- 'crierea funci"nal (cu sc"p practic, inf"rmativ). 'cris"area. >6urnalul
3
.
- 'crierea ima#inativ. &"mpunerea dup " ilustraie sau dup un ir de ilustraii. &"mpunerea dup plan
dat (actuali/are). &"mpunerea pe ba/a un"r cuvinte i a un"r e$presii date. &"mpunerea narativ liber.
&"mpunerea cu titlul dat. /7!m*uneri care 3n&iea0 ! &iin sau un c!l din natur 8descrierea9.
&"mpunerea dup un plan pr"priu de idei. &"mpuneri cu !nceput%sf(rit dat (actuali/are). /7!m*unerea
narati) 3n care se intr!duce dial!5ul.
- 'crierea despre te$tul literar. <"vestirea scris a un"r fra#mente din te$t (actuali/are). <lanul simplu de
idei (actuali/are). ="rmularea de !ntrebri !n le#tur cu c"ninutul te$tului. <lanul de/v"ltat de idei.
<"vestirea un"r te$te de mic !ntindere dup un plan de idei. >4rans&!rmarea te1tului dial!5at 3n te1t
narati) .
3. E+e)e%e "e c/%4#0c&ie a c/)0%ic'#ii.
9 ?e$icul
&uv(ntul. &uvintele cu f"rm diferit i sens asemnt"r (actuali/are). &uvintele cu sens "pus
(actuali/are). &uvinte cu aceeai f"rm, dar cu sens diferit.
9 @"iuni de f"netic (actuali/are). Desprirea cuvintel"r !n silabe (actuali/are).
9 A"rf"l"#ia
- ,erbul (actuali/are). <ers"ana i numrul (actuali/are). ;impul. =uncia sintactic: predicat. <r"bleme
de "rt"#rafie i "rt"epie a verbel"r 6 a fi7 (biti) i >6a vrea7 (4t-eti)
,entru recun!atere i *entru anali0( se utili0ea0 te1te care c!nin )ere *ers!nale( la diate0 acti)( m!dul
indicati) 8tim*urile+ *re0ent( trecut i )iit!r % &!rm literar9. Nu este utili0at termin!l!5ia 5ramatical.
- 'ubstantivul (actuali/are). Benul. @umrul. =uncia sintactic: subiect (actuali/are)+ parte secundar de
pr"p"/iie.
- <r"numele (actuali/are). <r"numele pers"nal. Benul. =uncia sintactic: subiect (actuali/are), parte
secundar de pr"p"/iie.
- @umeralul (actuali/are).
- d-ectivul ("pisni, p"sv"-ni, #radivni) c"rdul ad-ectivului !n #en i numr cu substantivul pe care !l
determin.
9 'inta$a pr"p"/iiei
- <r"p"/iia (actuali/are). <r"p"/iia simpl i pr"p"/iia de/v"ltat. /,r!*!0iia a&irmati) i *r!*!0iia
ne5ati). /,r!*!0iia enuniati). /,r!*!0iia e1clamati).
- <redicatul.
- 'ubiectul. 'ubiectul simplu. >:uiect multi*lu. <rile de v"rbire prin care se e$prim subiectul
(substantiv, pr"nume pers"nal). c"rdul predicatului cu subiectul.
- tributul - parte secundar de pr"p"/iie care determin un substantiv. tributul e$primat prin ad-ectiv.
- &"mplementul - parte secundar de pr"p"/iie care determin un verb. &"mplementul e$primat prin
substantiv.
1
&eea ce apare scris cu litere italice i marcat prin asterisc repre/int e$tinderi pentru curriculum la deci/ia c"lii.
Lima i literatura cr!at " clasa a #$%a 11
STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMAN
+a $i%e+e ,%!'&')5%0+0i *#i)a#
Obieci!e ca"#0 Sa%"a#"e
De/v"ltarea capacitii de receptare a
mesa-ului "ral
'0. Desprinderea semnificaiei #l"bale i a un"r inf"rmaii de
detaliu din mesa-ul ascultat
'2. Desprinderea sensului unui cuv(nt n"u prin rap"rtare la
c"nte$tul mesa-ului ascultat
De/v"ltarea capacitii de e$primare "ral '1. daptarea mesa-ului la partener !n situaii de c"municare
dial"#at
'2. ="rmularea un"r enunuri c"recte din punct de vedere
f"netic, le$ical i #ramatical
'5. <"vestirea "ral a unui te$t narativ cun"scut pe ba/a unui
plan de idei
De/v"ltarea capacitii de receptare a
mesa-ului scris (citirea % lectura)
'5. &itirea c"ntient i c"rect a unui te$t
'8. ="rmularea ideil"r principale ale unui te$t narativ
'C. )dentificarea secvenel"r narative, descriptive i dial"#ate
dintr-un te$t citit
'D. Desprinderea un"r trsturi fi/ice i m"rale ale pers"na-el"r
dintr-un te$t citit
De/v"ltarea capacitii de e$primare
scris
'00. lctuirea unui plan simplu de idei al unui te$t narativ
'00. :edactarea unui scurt te$t narativ pr"priu, pe ba/a unui
plan de idei
'02. :edactarea un"r scurte te$te cu destinaie special (bilet,
felicitare, carte p"tal, invitaie)
'01. :edactarea de te$te cu respectarea re#ulil"r de desprire a
cuvintel"r !n silabe, a cel"r "rt"#rafice i de punctuaie
studiate, a ae/rii c"recte !n pa#in i a scrisului li/ibil
'02. :edactarea un"r te$te c"recte din punct de vedere le$ical i
#ramatical
Lima i literatura cr!at " clasa a #$%a 12
C/+eci!0+ "e e+ab/#a#e a *#/6#a)ei 7c/+a#e *e%#0 c+a4e+e a III-a 7i a IV-a8
POPOVICI ANA, pr"f. #r. ), Ec"ala cu cl. )-,))) ?upac, &ara-'everin
LUCACELA G. MARIAN, pr"f. def., Ec"ala cu cl. )-,))) :afnic, &ara-'everin
DUGARU MARIA, pr"f. def., ?iceul Bilin#v &ara"va, &ara-'everin
Lima i literatura cr!at " clasa a #$%a 13