Vizuale

Strategii eficiente de dezvoltare a abilitilor

sociale
Mar, 09/10/2007 - 10:08 aura
Intervenia timpurie mpreun cu evaluri cntinuue pt preveni !au c"iar re#uce muli $actri ce
cauzeaz nt%rziere n #ezvltarea cmpetenelr !ciale& 'ercetrile au artat c, n(ri)in# cpiii
cu "an#icap ntr-un m# prtectr, pun%n#u-i ntr- cupl #e !ticl, nu e!te !u$icient pentru a le
a!i(ura cmpetene !ciale&
*e#i!pun%n# #e a+ilitile care !unt nece!are pentru a +ine acceptarea #in partea cle(ilr c-
v%r!tnici, !tu#enii cu "an#icap !unt ,i mai izlai !u+ cupla lr -.re!"am, 1981, 1982, 198/0&
1 2n pr(ram #e in!trucie, cu (ri) !tructurat, +azat pe +!ervaii atente a!upra calitii ,i
cantitii interaciunilr !ciale ale unui cpil, pate a)uta cpilul ! ,i #ezvlte a+ilitile
!ciale&
1 3ctiviti #e inte(rare !cial ,i #e )c #e (rup n care !unt an(renai cpiii c-v%r!tnici ca !
me#ieze antrenar a+ilitilr !ciale la cpiii #e$icieni vizual, ! me#ieze ne(cierea ,i ! le
antreneze a+ilitile $izice -lim+a)ul trupului0 ,i capacitatea #e a!ertivitate&
1 Manipularea antece#entelr unei interaciuni !ciale: !c"im+area circum!tanelr care prece#
un eveniment pentru a a!i(ura interaciune !cial #e !ucce!& 3cea!ta pate inclu#e a pune
mpreun un !tu#ent timi#, necmunicativ, cu un !tu#ent $arte vr+re, pentru a $acilita
interaciunile4 !au a ine materialul #e lucru al unui !tu#ent p%n c%n# !tu#entul +!erv c are
nevie #e acel material ,i l cere&
1 M#elarea cmprtamentul cpilului manipul%n# cn!ecinele !au ntrin# cmprtamentul
cre!punztr& I(nrai cmprtamentele in#ezira+ile ,i $l!ii ntrirea pzitiv pentru a
m#ela ,i a cre,te $recvena cmprtamentelr #ezira+ile& 5!te ntt#eauna mai e$icient c%n#
cmprtamentul pzitiv e!te cn!li#at, iar cmprtamentul #rit a $i eliminat e!te e6clu! prin
tcere&
1 7$erirea #e m#ele pentru cmprtamentele #ezira+ile: a#ulii !au cle(ii c-v%r!tnici pt arta
cum pate $i ceva $cut prin a #emn!tra pe viu acel lucru& 8t $i $l!ite #ea!emenea ,i $ilme,
ca!ete vi#e !au au#i&
Cum putem s-i ajutm pe copii s-i
organizeze sau s neleag lumea?
Vin, 12/10/2007 - 11:91 aura
1& :rmarea cnceptelr
2& 'n,tiina !enzrial
9& ;ezvltarea !enzrimtrie
1& Formarea conceptelor
Conceptul este o idee general derivat sau interferat din ntmplri sau contexte specifice.
nelegerea conceptelor are loc n mod gardual i prin experiene. Dac vei ntreba un
instructor de O& despre concepte vei au!i" !u!/)!, n $a/n !pate, pe/!u+, aprape/#eparte,
pe!te/#e#e!u+t etc& 3ce!te cncepte !unt utilizate, n! n cazul cpiilr nevztri cu alte
#iza+iliti !au cu !ur#cecitate e!te nevie #e mai multe cncepte&
'are ar $i cnceptele care ar tre+ui inclu!e n cazul cpiilr cu !ur#cecitate<
3 $ace pe r%n#
3 avea (ri) #e el n!u,i
3 avea (ri) #e "aine
;e!c"i#erea u,ii
'alea #e urmat
'ular ,i mar(inile ace!tuia
8re(tirea me!ei
=&a#u(ai altele ,i #v!&
n general# formarea conceptelor ar trebui privit ca un proces.
I#enti$icai-v
:acei cun!cut per!anei c v aprpiai !au ie,ii #in !paiul ei&
'n!truii ncre#ere
A Concepte legate de imaginea corporal
8rima m#alitate prin care ne raprtm la lume e!te prin interme#iul n!tru&
3ce!te cncepte !e re$er la prile crpului, mi,cri, planuri ,i #irecii -relaiile ameni-
+iecte0&
! Concepte"contiina spaial# a mediului
3ce!te cncepte inclu# $rmele, #i!tanele, timpul, (reutile, lun(imile, mrimile ,i #ireciile&
;e a!emenea, ele inclu# a!emnrile ,i #e!e+irile ,i nceputul relaiilr +iect-+iect&
C Concepte referitoare la comunitate
3ce!te cncepte !e re$er la m#ul n care e!te r(anizat ,i !tructurat lumea na!tr&
'nceptele inclu# #miciliul, vecintate, trtuare, !trzi, inter!ecii, ra,e ,i !ate, aut+uze,
trenuri etc& 5le inclu# ,i a!pectele $izice ca pante, rampe, cur+e, !ema$are etc&
Cum nvm elevii s conceptualizeze deplasarea?
Memrarea tra!eului - cuna,terea tra!eului prin memrarea !ecvenial a +rnelr
;epla!area pe un tra!eu - nele(erea unui tra!eu, a relaiilr #intre prile ace!tuia cu ntre(ul ,i
relaiile ace!tuia cu zna care l ncn)ar
>na #e #epla!are - nele(erea znei #e #epla!are n ttalitate ,i a+ilitatea #e a cma!a mai
multe tra!ee n ca#rul ace!teia
Cadrele didactice trebuie s fac un ec$ilibru ntre%
1 Supraprotecie i dezvoltare
& Siguran i risc
2& Contiina senzorial
$u! - cn,tientizare/i#enti$icare/lcalizare: #i!tan
%! - cn,tientizare/i#enti$icare/lcalizare: #e aprape/la #i!tan, 70? #intre receptrii
!enzaiilr !unt lcalizai la nivelul c"ilr
&actil - #e ncre#ere ,i cncret
Olfactiv - #epin#e #e #i!tan
- le permite a#e!eri cpiilr ! i#enti$ice alte per!nae
- are le(tur cu !i!temul lim+ic/emii
'ust - zna #in )urul (urii are un numr mare #e receptri pentru !enzaii -rl n pr(ramul #e
"rnire0
(ropriocepie - $er in$rmaii #e!pre rientare crpului !au a prilr ace!tuia,
'inestezie - $recvena ,i ritmul mi,crilr, $ra nece!ar mu,c"ilr, amplitu#inea ,i rapi#itatea
e6ten!iei ace!tra
%estibular - mi,carea a!ciat $rei (ravitainale ,i ec"ili+rului
)ntegrare sen!orial - r(anizarea !enzaiilr care vr $i $l!ite, inte(rarea in$rmaiilr
+inute prin vz, auz, mir!, atin(ere ,i (u!t: !pre e6emplu, prtcala !au +anana&
9& (ezvoltarea senzoriomotorie: @a cpii, #ezvltarea are lc ce$al-cau#al ,i pr6imal-#i!tal&
8e m!ur ce cpilul ncepe ! !e mi,te, !e #ezvlt mai multe a+iliti 7AM&
56perienele timpurii a!ciate #ezvltrii !enzrimtrii pt ! inclu#: t%r%rea !au #epla!are
ctre un !unet !au t%r%rea !au #epla!are ctre un mir!
1 ;irecia #epla!rii, in$luenat #e pier#erea auzului !au lip!a ec"ili+rului
1 5!timarea #i!tanei
1 8!trarea rientrii n raprt cu in#icii !enzriali, in$leunat #e pier#erea auzului
1 I#enti$icarea pattern-urilr tra!eului
1 'n,tientizarea !tatic/#inamic
(ezvoltarea cognitiv a copilului cu
dizabiliti vizuale asociate
Mar, 09/10/2007 - 09:92 aura
'piii cu #iza+iliti vizuale a!ciate parcur( acelea,i etape n #ezvltarea lr c(nitiv&
;atrit #e$icienei !enzriale ,i a celr a!ciate, #ezvltarea c(nitiv prezint anumite
particulariti& Muli cpii nu a)un( la ac"iziinarea !tructurilr c(nitive nece!are $rmrii
peraiilr, ei nea)un(%n# la !ta#iul peraiilr $rmale& 3ce,ti cpii vr avea #i$iculti n
$rmarea ,i utilizarea cncepelr, a peraiilr (%n#irii ,i muli #intre ei vr rm%ne la !ta#iul
!enzri-mtr&
2n cpil cu #iza+ilitate !enzrial a!ciat pate ! nu ai+e capacitatea #e a anticipa anumite
evnimente !au rezultatele activitii lr, nece!it un timp mai n#elun(at pentru ac"iziinarea
#eprin#erilr ,i (eneralizarea lr n alte me#ii #ec%t n cele n care ,i le-au n!u,it& ;iza+ilitile
multiple pe care le au le limiteaz interactiunea !ciala pe care ar putea ! ai+ cu per!anele
#in )urul lr, le limiteaza acce!ul la in$rmaia le(at #e evenimente ,i +iectele a$late la #i!tan
#ar mai ale! le limiteaz #ezvltarea cnceptelr &
(ezvoltarea conceptelor
Mar, 09/10/2007 - 09:99 aura
'e e!te un cncept<
'nceptul e!te reprezentare mental, ima(ine !au i#ee #e!pre un +iect cncret -un !caun, un
c%ine, etc0, i#ee !au !entiment care nu !unt tan(i+ile -e6: culri, emii0, #erivate !au
inter$erate #in nt%mplri !au cnte6te !peci$ice& Bnele(erea cnceptelr are lc n m# (ra#ual
,i prin e6periene&
'nceptele !e pt mpri n 9 (rupuri:
1 'ncepte cncrete -+iecte, lucruri care !unt tan(i+ile0& 56: !caun, u,, pi!ic4
1 'ncepte !emi-cncrete: le(ate #e aciune, culare, pziie, !au ceva ce pate $i #emn!trat
n! nu perceput tactil, inut n m%n4
1 'ncepte a+!tracte care inclu# !entimentele
8rce!ul #e $rmare a cnceptelr e!te $acilitat #e prezena unr re!turi #e ve#ere n cazul
cpiilr care le prezint& In$rmaia e!te n! incmplet pentru cpiii nevztri& 'nceptele nu
!e #ezvlt natural !au u,r a!t$el c n prce!ul #e nvare al cnceptelr tre+uie luate n
cn!i#erare !erie #e !trate(ii&
;ezvltarea cnceptelr la cpiii cu #iza+iliti vizuale a!ciate e!te a$ectat #e prezena ace!tr
#iza+iliti n urmtarele #menii:
1 56i!tena +iectului: cpiii cu #iza+iliti vizuale a!ciate -;V30 nt%mpin #i$iculti n
i#enti$icarea e6i!tenei unui +iect e6i!t #atrit $aptului c nu v# +iectul re!pectiv4
1 8ermanena +iectului/+iectul are permanen: cpiii cu ;V3 nu pt +!erva
+iectul/per!ane a!t$el nc%t ! ,tie c +iectul re!pectiv e6i!t c"iar ,i atunci c%n# nu mai e!te
n m%inile lui !au c%n# per!ana nu l mai atin(e4
1 7+iectele !unt #i$erite: cpiii cu ;V3 realizeaz c +iectele #i$er numai n mmentul n care
le atin(, e6plreaz tactil4
1 7+iectele au nume4
1 7+iectele au anumite caracteri!tici: cpiii cu ;V3 nt%mpin #i$iculti n i#enti$icarea
#i$eritelr caracteri!tici ale +iectelr #atrit acce!ului re#u! la in$rmaii #e!pre acele +iecte4
1 7+iectul are anumit $uncie/utilitate: cpiii nu pt +!erva cum !unt $l!ite +iectele4
;atrit #iza+ilitilr !ale cel mai a#e!ea cpilul cu #iza+ilitate vizual a!ciat are mari
#i$icultai n a-i +!erva pe ceilali ,i n a-,i m#ela aciunile ,i r!pun!urile n $uncie #e
reaciile lr& ;atrit $aptului c nu !e!izeaz ce $ac ceilali atunci c%n# el nu inteacineaz
#irect cu ei, cpilul nu pate ! ,i #ezvlte intere!e ni ,i nici nu pate ! a)un( la
apr$un#area nele(erii me#iului, !pre #e!e+ire #e cpilul $r #iza+iliti&
Ctrate(ii (enerale care pt a)uta cpilul cu #iza+ilitate vizual a!ciat ! ,i #ezvlte cncepte
1 3!i(urai cpilului interaciunea cu me#iul: e6plrai me#iul mpreun cu cpilul ,i nu uitai c
!in(ur e6punere nu e!te !u$icient& Depetai e6perienele p%n c%n# cpilul ncepe !
anticipeze !ecvena prce!ului& ;up ce apare anticiparea !c"im+ai caracteri!tic, a)utai
cpilul ! nelea( ce !-a nt%mplat ,i repetai zilnic e6perienele p%n c%n# cpilul nele(e&
3pi a#u(ai ceva nu& 3)utai-l ! #e!cpere lucruri $amiliare n me#ii ni&
1 3!i(urai cpilului un me#iu !timulativ
1 :l!ii activiti care au !emni$icaie ,i !unt atractive pentru cpil
1 :l!ii lim+a)ul n tate e6perienele pe care le are cpilul
1 2tilizai acel !i!tem #e cmunicare in#ivi#ualizat, care e!te ptrivit pentru cpil
1 Bn#eprtai varia+ilele care cn!i#erai c i pr#uc cn$uzie cpilului
1 .eneralizai cnceptele la varietate #e !ituaii
'nceptele, i#eile (enerale #epre me#iul ncn)urtr, cn!tituie +aza inteli(enei& 'nceptele
!unt cmple6e, ele !e !c"im+ permanent #ata cu e6periena ,i cun,tinele acumulate&
;ezvltarea cnceptelr #epin#e nu numai #e +iectele ,i !ituaiile prezente n mmentul n
care !e $rmuleaz r!pun!ul, #ar ,i #e e6perienele trite p%n atunci ,i #e acumulrile a$ective&
:rmarea timpurie a cnceptelr !e +azeaz pe e6periene cncrete& 'u timpul, multe cncepte
vr $i #+%n#ite !au ampli$icate prin alte e6periene&
@u%n# n cn!i#erare nevile !peci$ice ale ace!tr cpii urmtrul capitl cnine activiti
privin# i#enti$icarea ,i cn,tientizarea me#iului aprpiat, urmarea #e in!truciuni, #ezvltarea
peraiilr (%n#irii, e6erciii pentru #ezvltarea ateniei ,i memriei, etc
Activitai pentru dezvoltarea cognitiv a
copilului cu dizabiliti vizuale asociate
Mar, 09/10/2007 - 09:9/ aura
A )dentificare
1 I#enti$icarea $rmelr +iectelr #in me#iul $amiliar cpilului: cpilul e ncura)at !
manipuleze #i$erite +iecte, ! le e6plreze tactil, n timp ce e#ucatrul !au printele #enume,te
$rma re!pectivelr +iecte -cerc, ptrat, triun("i, #reptun("i, cilin#ru, etc&0& E'utia cu !urprizeF:
+iecte #e #i$erite $rme !unt intr#u!e ntr- cutie, iar cpilul tre+uie ! !cat, pe r%n#, c%te un
+iect ,i !-l i#enti$ice #up $rma !a, #enumin#u-l&
1 I#enti$icarea $rmelr care, anterir, au $!t e6plrate tactil, prin repetarea cuvintelr ce
#enume!c $rmele re!pective&
1 I#enti$icarea $rmelr prin parcur(erea tactil a cntururilr #i$eritelr +iecte& 'ntururile pt
$i realizate #in cear, pla!tilin, #i$erite te6turi, materiale, ,nururi, etc&
1 56erciii #e a!ciere a +iectului cu $rma: cercul- rtun#, prtcal- rtun#, para- val,
zarul-cu+, etc&
1 I#enti$icarea z(mtelr $amiliare& 5#ucatrul !au printele pr#uce #i$erite z(mte: cicnit
pa"are, tr%ntit u,a, turnatul apei ntr- (leat, mttlitul unei "%rtii, nc"i#erea unei cutii #e
metal, a!cuirea unui cuit, etc& 'piii au !arcina #e a E("iciF z(mtele& 'piii cu #e$iciena
vizual u,ar pt $i le(ai la c"i !au !e ntrc cu !patele la e#ucatr / printe&
1 I#enti$icarea !unetelr in!trumentelr& 3ceia,i activitate #e mai !u! !e pate realiza cu lvirea
#e in!trumente muzicale& @i !e cere cpiilr ! i#enti$ice in!trumentul muzical ce a pr#u!
!unetul&
1 I#enti$icarea culrilr& 3ce!te e6erciii pt $i realizate n cazul cpiilr cu #iza+iliti vizuale
multiple care prezint re!turi #e ve#ere&
8entru nceput !e realizeaz !erie #e e6erciii care au ca principal !cp recuna,terea ,i
#enumirea culrilr #e +az la +iectele $amiliare cpilului, cu care ace!ta intr n cntact zilnic&
;e $iecare #at c%n# cpilul va intra n cntact cu +iectele $amiliare lui, e#ucatrul !au printele
va #enumi cularea +iectului re!pectiv& ;e e6emplu, n timpul me!ei, printele pate #enumi
cularea tuturr +iectelr cu care cpilul intr n cntact: cana (al+en, $ar$uria al+a!tr, mrul
r,u, +rclli ver#e, etc&, !au n timpul #e )ac pate $i #enumit cularea #i$eritelr )ucrii:
+r!cua ver#e, celul al+, etc&
2rmtrul pa! pate $i alctuit #intr- !erie #e e6erciii n care cpilul ! recuna!c ,i !
#enumea!c crect cularea unr +iecte prezentate&
! *ruparea n categorii
1 I !e prezint cpilului +iecte #i$erite, iar !arcina !a e!te ! le (rupeze n cate(rii: "aine,
m%ncare, +iecte #e i(iena per!nal pe care le i#enti$ic tactil !au vizual& -Bn $uncie #e (ra#ul
#e$icienei vizuale0&
1 .ruparea animalelr n animale care trie!c n ap, p#ure, care z+ar
1 .ruparea animalelr n animale #me!tice ,i !l+atice&
3ce!te (rupri !e pt realiza ver+al, cu a)utrul animalelr #e pla!tic !au a crilr cu animale&
C Sortarea
1 Crtarea +iectelr #upa 1 criteriu: mrime, $rm, te6tur !au culare
1 Crtarea +iectelr #upa $rm: ntr- cutie !e pun tac%muri #e pla!tic& Carcina cpilului e!te #e
a pune lin(urile, cuitele, $urculiele n cutii !eparate&
1 Crtarea +iectelr #upa mrime: ntr-un va! !e pun na!turi #e mrimi #i$erite& I !e cere
cpilului ! pun na!turii mici ntr-un va!, iar cei mari n alt va!&
1 Crtarea +iectelr #upa te6tur: ntr-un c, !e pun mai multe lin(uri #in lemn, metal, pla!tic& I
!e cere cpilului ! pun lin(urile #e metal, lemn ,i pla!tic n c,uri !eparate&
1 Crtarea +iectelr #up culare: i !e prezint cpilului mai multe +iecte #e culri #i$erite,
cer%n#u-i-!e ! le (rupeze pe cele #e culare r,ie ntr- cutie, pe cele al+a!tre ntr-un c,, etc&
1 Crtarea +iectelr #upa 2 criterii: mrime !i te6tur, mrime ,i culare, mrime ,i $rma, etc&
( Seriere
1 I !e prezint cpilului un ,ir #e G min(i #e mrimi #i$erite& I !e cere ! le n,ire #e la cea mai
mic la cea mai mare&
1 3ctivitatea #e mai !u! !e pate repeta& I#enti$icarea z(mtelr $amiliare& 5#ucatrul !au
printele pr#uce #i$erite z(mte: cicnit pa"are, tr%ntit u,a, turnatul apei ntr- (leat,
mttlitul unei "%rtii, nc"i#erea unei cutii #e metal, a!cuirea unui cuit, etc& 'piii au !arcina
#e a E("iciF z(mtele& 'piii cu #e$iciena vizual u,ar pt $i le(ai la c"i !au !e ntrc cu
!patele la e#ucatr / printe&
1 I#enti$icarea !unetelr in!trumentelr& 3ceia,i activitate #e mai !u! !e pate realiza cu lvirea
#e in!trumente muzicale& @i !e cere cpiilr ! i#enti$ice in!trumentul muzical ce a pr#u!
!unetul&
1 3celea,i activiti !e pt realiza pentru +iecte #e (r!imi #i$erite, lun(imi #i$erite&
+ Comparaia
'mpararea mrimii +iectelr
1 @a nceput i !e vr prezenta cpilului +iecte $amiliare a crr #i$eren #e mrime e!te $arte
evi#ent -;e e6: #u )ucrii #e plu,: una $arte mare ,i una +i,nuit, #u min(i: una mare
(n$la+il ,i una mic, etc&0& Hreptat, !e trece la realizarea unr e6erciii #e cmparare a
mrimilr unr +iecte a crr #i$eren #e mrime e!te mai (reu #e !e!izat&
1 E'utia cu !urprizeF: +iecte #e #i$erite mrimi !unt intr#u!e ntr- cutie, iar cpilul tre+uie !
!cat, pe r%n#, c%te un +iect, !-l #enumea!c ,i !-i i#enti$ice crect mrimea&
'mpararea lun(imii +iectelr
1 Ce iau #ua creiane #e acela,i $el, #ar #e lun(ime #i$erit& Carcina e!te ale(erea creinului mai
lun( / !curt #ec%t cellalt&
'mpararea (r!imii +iectelr
1 ;in #ua ace #e trictat #e aceia,i te6tur/mrime, #ar #e (r!ime #i$erit, i !e cere cpilului !
alea(a pe cel mai (r!/ !u+ire #ec%t cellalt&
'mpararea limii +iectelr
1 Ce prezint cpilului 2 pan(lici cu aceia,i te6tur/lun(ime/ culare, #ar #e lime #i$erit&
Carcina cpilului e!te #e a arta care pan(lic e!te mai lat/n(u!t #ec%t cealalt&
'mpararea nalimii per!anelr
1 Ce pt realiza !erie #e e6erciii #e cmparare a cle(ilr #e (rup !au a mem+rilr $amiliei n
$uncie #e nlime: -tata-mare, cpilul-mic, etc&04
F Corespondena unu la unu
1 Ce iau capace #e metal #e mrimi #i$erite& 8e un cartn tare !e pun capacele ,i !e $ace cnturul
lr& Ce taie #upa cntur ,i !e +in cercuri #e cartn #e aceia,i mrime cu capacele
cre!punzatare& Ce ame!tec cercurile cu capacele, iar cpilul are !arcina ! pun pe ma!
cercul #e cartn l%n( capacul cre!punztr #e aceia,i mrime&
* Asemnri " deosebiri
1 Bn cutiue #e pla!tic !e intr#uc +iecte #i$erite: mne#e #e metal, +a+e #e prum+, +a+e #e
rez& 'pilului i !e cere ! (!ea!c cutiuele perec"i care pr#uc acela,i !unet&
1 Bn 9 cutiue #e pla!tic !e intr#uce ni!ip, ntr- cutiu !e intr#uc mne#e& ;in ,irul #e G cutii,
cpilului i !e cere ! alea( cutiua care pr#uce !unetul #i$erit&
1 Bntr-un c, !e intr#uc te6turi #i$erite: mta!e, piele, +lan& ;in multitu#inea #e materiale,
cpilul are !arcina ! le alea( pe cele care !unt la $el&
1 I !e prezint cpilului un ,ir #e G +i!cuii, #intre care unul e!te rupt / mu,cat& I !e cere !-l
alea( pe cel care e!te #i$erit&
1 Bntr-un (rup #e cpii, e#ucatrul/ printele le cere ! !e #e!cale ,i le ame!tec pant$ii& 8e r%n#
$iecare cpil e!te ru(at !-,i (!e!c pant$ii prprii #in (rma#a #e pant$i&
, -umrare
1 I !e # cpilului cutie cu ca!tane !au +a+e #e $a!le/prum+& I !e cere ! numere +a+ele #e
ca!tane, $a!le !au prum+ ,i ! le pun n alt cutie&
@a !$%r,it i !e cere ! !pun c%te a numrat&
1 I !e cere cpilului ! pun ntr- cutie 1 +a+, n alt cutie G +a+e, n a 9-a cutie nici +a+,
etc&
1 'pilul numr #e la 1 la zece c%t mai repe#e p!i+il&
1 'pilul numr #in 2 n 2& ;in / n /, #in zece n zece&
) +.erciii pentru atenie
1 Dealizarea unei mi,cri la auzul unui cuv%nt& 'pii !e a#un n (rup !i ale( un cuv%nt -animal,
+iect, nume #e per!an, etc0& 5#ucatrul /printele prezint n!iruire #e cuvinte& @a auzul
cuv%ntului ale! iniial, cpiii e$ectueaza mi,care -ri#ic m%na, !ar, !e a,eaz )!0&
1 Depr#ucerea numrului #e +ti& 5#ucatrul / printele +ate #in palma, +ate cu m%na n ma!
!au ntr-un in!trument& 'pilul va repr#uce numrul !au ritmul lviturilr prezentate&
/ +.erciii pentru memorie
1 'pilului i !e prezint !erie #e 10 cuvinte& I !e cere ! le repr#uc n aceia,i r#ine&
1 ;in cutii #e c"i+rite !e cn$ecineaz un tren& :iecare Eva(nF e!te umplut cu te6turi #i$erite
-+a+e #e prum+, $a!le, linte, mu,tar0 ,i !e a,eaz ntr- anumit r#ine: va(nul 1 cu +a+e
#e prum+, va(nul 2 cu +a+e #e $a!le, etc& Hrenul #eraiaz ,i va(anele !e mpr,tie, iar
cpilul e!te ru(at ! le pun n r#inea iniial&
1 5#ucatrul a,eaz un ,ir #e +iecte pe ma! ntr- anumit r#ine: min(e, un cu+, +ucat #e
pla!tilin, ppu, mic& 3pi e#ucatrul / printele !c"im+ r#inea ,i cpilul e!te ru(at ! le
a,eze n r#inea iniial&
COMUNICAREA LA COPII CU DIZABILITI VIZUALE ASOCIATE
Mar, 09/10/2007 - 09:01 aura
'municarea e!te prce!ul prin care me!a)ele !unt emi!e, receptate ,i urmeaz a $i
#ec#i$icate n !cpul #e a pr#uce !c"im+are cmprtamental, atitu#inal !au
in$rmainal&
'piii cu #iza+iliti !enzriale -vizuale/au#itive0 a!ciate pt prezenta #i$iculti n #ezvltare,
nvare #ar ,i n cmunicare&
Hre+uie ! acr#m atenie #e!e+it cmunicrii, a m#alitii n care !e realizeaz
cmunicarea ,i a !i!temului utilizat& Ce impune cuna,tere a etapelr #e $rmare a cmunicrii,
#ar ,i a !i!temelr #e cmunicare care pt $i utilizate n $uncie #e nevile !peci$ice al cpilului&
'upe ,i Ili$$e au prpu! urmtarele etape"niveluri ale comunicrii:
1 *ivelul 1: Comunicarea pre*intenionat# nivelul reflexiv: nele!ul ,i intenia cmunicativ
!unt pu!e pe !eama cmprtamentelr re$le6ive primare ale cpilului, ca rezultat la !timuli
interni ,i e6terni4 cpilul recepineaz pe tate canelele !enzriale&
1 *ivelul 2: Comunicarea pre*intenionat# nivelul reactiv: nele!ul ,i intenia cmunicativ
apar ca r!pun! la nt%mplri ,i ameni #in me#iul ncn)urtr
1 *ivelul 9: (re*intenional# nivelul proactiv: e$rturile cpilului #e a reacina la me#iul
ncn)urtr #evin !emnale pentru a#ult care atri+uie nele! ,i intenie cmunicativ4 cpilul
ncepe ! #ea nele! cmprtamentului a$ectiv al a#ultului&
1 *ivelul G: )ntenional# nivelul primitiv: cpilul ncepe ! cmunice inteninat, reacin%n# la
+iecte ,i per!nae #in me#iul !u ncn)urtr&
1 *ivelul /: )ntenional# nivelul convenional: cpilul pate cmunica inteninat $l!in# un !et
#e nele!uri prin !emnale cnveninale&
1 *ivelul J: )ntenional# nivelul referenial: cpilul cmunic inteninat nele!uri/cnte6t ,i
e6prim un !et lar( #e $uncii $l!in# cm+inaii #e cuvinte ,i !emne&
7ri #e c%te ri vr+im #e!pre cmunicare ,i n m# !pecial #e cmunicare la cpiii cu
#iza+iliti vizuale a!ciate tre+uie ! avem n ve#ere urmtarele / elemente, e!eniale n
prce!ul cmunicrii, ,i anume:
1 'um K m#alitate #e realizare = $rma
1 ;e ce K un mtiv= $uncie, intenie
1 'e K ceva #e!pre care #re,ti ! vr+e,ti = cninut
1 2n#e K riun#e, n rice lc = cnte6tul
1 'ine K cel care vr+e,te ,i receptrul = parteneri
Sisteme i modaliti de comunicare la copiii
cu dizabiliti vizuale multiple
Mar, 09/10/2007 - 09:11 aura
- 'municarea nnver+al
- 7+iecte #e re$erin: +iecte care !im+lizeaz activitate particular !emni$icativ
- @im+a)ul mimic-(e!tual
- @im+a)ul mimic-(e!tual a#aptat tactil
- 'municare m%n pe m%n: e$ectuarea !emnelr cu m%inile cpilului pziinate pe m%inile
per!anei care cmunic&
- @a+ilectura: perceperea vizual a lim+a)ului ver+al&
- ;actileme: re#area literelr n aer cu a)utrul pziiei ,i mi,crii #e(etelr&
- H3;7M3: citirea tactil a vr+irii
- :l!irea cartna,elr cu ima(ini/ pze lipite, pe care cpilul le ale(e pentru a-,i e6prima
#rinele
- 'alen#are cu ima(ini/+iecte: cutii cmpartimentate, al+ume, p!tere, a$i,e
- He6t mrit
- Lraille
- 8r(rame !$tMare
:iecare #intre ace!te !i!teme pate $i $l!it n $uncie #e re!turile #e auz ,i #e ve#ere
$uncinale, particularitile #e #ezvltare ,i #e cmunicare ale cpilului, e6periena pr$e!rului
Comunicarea prin gesturi
'municarea prin (e!turi Nprne,teF #e la $l!irea unr (e!turi naturale pentru a in#ica $uncii
ale cmunicrii p%n la lim+a)ul !emnelr& 56i!t mare varietate #e (e!turi naturale pe care
cpilul !au a#ultul le $l!e!c pentru a cmunica& 3rtatul cu #e(etul e!te un (e!t natural care
n#reapt atenia ctre un +iect !au eveniment cu !cpul #e a cere !au cmenta& 3lte (e!turi
naturale !unt $l!ite $recvent: ntin#erea unui +iect !pre un partener #e cmunicare pentru a-l
arta& Bntinz%n# unei per!ane un +iect cum ar $i can (al !au carte $avrit e!te un (e!t
natural care pate $i interpretat ca cerere& 3ce!te (e!turi naturale !unt e$iciente n cmunicare ,i
pt #eveni !cpuri n in!trucia cmunicrii pentru cpiii cu #iza+iliti vizuale a!ciate& ;ac
un cpil apuc, !mul(e un +iect pe care #re,te ! l ai+e e!te p!i+il ! tran!$rmi !mul(erea
+iectului n artatul/in#icatul care ! in#ice cerere&
8entru unii cpii cmunicarea prin (e!turi pate lua $rme !$i!ticate ale lim+a)ului !emnelr&
+istemul suportiv de comunicare
:l!irea !i!temului !uprtiv #e cmunicare e!te $rm e$icient #e cmunicare pentru muli
cpii cu #iza+iliti vizuale a!ciate& Ci!temul inclu#e mare varietate #e alternati #e la $l!irea
+iectelr ,i a $t(ra$iilr p%n la $rme #e cmunicare electrnice cmple6e& 3tunci c%n# !e
realizeaz !elecia unui !i!tem #e cmunicare !uprtiv tre+uie ! !e ia n cn!i#erare#ac cpilul
e!te capa+il ! $l!ea!c un !i!tem #e cmunicare reprezentainal, tipul #e !im+luri care va $i
$l!it, $rma n care va $i e6pu! ,i met#a pe care cpilul va $l!i pentru a !electa !im+lul
pentru e6primarea cmunicrii&
+electarea simbolului
7+iecte reale/#e re$erin !au !im+luri tan(i+ile au $!t $l!ite cu !ucce! #e cpii cu
#iza+iliti vizuale a!ciate n !cpul cmunicrii& Cim+lurile tan(i+ile !unt permanente,
manipula+ile, pt $i #i!criminate tactil, nece!it r!pun!uri mtrii !impl ,i au le(atur vizi+il
cu +iectele pe care le prezint& 2n e6emplu #e $l!ire a !im+lurilr pate $i prezentarea unui
cu+ pentru a in#ica ca #re,te ! !e )ace cu cu+urile !au prezentarea unei cni pentru a in#ica
#rina # a +a ceva& Ce pt $l!i, #e a!emenea +iecte n miniatur !au pri ale +iectelr reale
#e ctre un cpil care nele(e un !i!tem reprezentainal& ;e e6emplu, un cpil pate ! utilizeze
lin(ur mic pentru a cere ceva #e m%ncare !au ca!et pentru a cere !a a!culte muzic& 'piii
pt $i nvai ! a!cieze !im+lurile #e activiti !au +iecte prin ata,area !im+lului tan(i+il&
8r$e!rul pate lipi +ucata #e cartn pe un )c ,i a!i(ura cpilului +ucat !imilar pe care !
$l!ea!c atunci c%n# cere )cul re!pectiv&
3ce!te +iecte #e re$erin !unt ale!e n $uncie #e e6periena cncret pe care pate avea
cpilul #in activitatea reprezentat& 8rezentarea +iectelr #e re$erin n#epline,te $uncie
cmunicativ pentru c !e $ace cun!cut intenie ,i $uncie !im+lic pentru c $avrizeaz
!ta+ilirea unei relaii ntre +iectul #e re$erin !i activitatea e6perimentat #e ctre cpil&
*u e6i!t un c# univer!al pentru +iectele #e re$erin& 5le tre+uie ale!e n $uncie #e
+iectivele activitii, per!ane, +iecte !au evenimente& 5!te imprtant ! e6i!te le(tur ntre
+iectele #e re$erin ale!e ,i e6periena !u+iectiv&

Calendare individuale cu obiecte sau imagini

Ce creeaz un repertriu #e +iecte #e re$erin pentru $iecare cpil care pt $i ampla!ate n
!tructura calen#arului in#ivi#ual n $uncie #e activitile reprezentate& 8rezentarea +iectelr #e
re$erin !e pate $ace n m#uri #i$erite: naintea $iecrei activiti, la prezentarea !ecvenei
activitii, la nceputul zilei !au a !ptm%nii&
'alen#arele cu +iecte !au ima(ini pt lua $rma unr cutii cmpartimentate, cri, p!tere,
al+ume !au a$i,e #e cartn& 3ce!tea pt ! cnin +iecte #e re$erin, ima(ini !im+l, in#ici
tactili-vizuali !au pict(rame ,i a)ut cpilul ! nelea( !ucce!iunea activitilr #in ca#rul unei
zile&
$vanta,ele folosirii sistemului calendar
'alen#arele a!i(ur !ecuritate n !en!ul c, cpilul ,tie ce va urma, ceea ce !e va
nt%mpla& 5i pt !a nu #i!pun #e un alt m# #e a a$la ceea ce !e va nt%mpla #earece nu
au prtunitatea #e a i#enti$ica ace!t lucru n m# natural&
'alen#arul $er cpilului cntrl a!upra vieii lr ceea ce ne $er tuturr !ati!$acie ,i
$er p!i+ilitatea #e a lua #ecizii #e!pre ceea ce vr $ace in ziua re!pectiv& 8entru cpiii
care au pier#eri !enzriale ma)re calen#arul le pate $eri un !entiment #e !ecuritate, #e
a#aptare mai rapi# la !c"im+rile #in viaa lr&
7 !erie #e tpici !unt pu!e n #i!cuie
Ctructura rutinei calen#arului !pri)in #ial(ul n a$ara cnte6tului
3par prtuniti #e ale(ere pentru activitile zilnice
Cpri)in #ezvltarea unr a+iliti reprezentainale
'pilul e!te in$rmat #e!pre viitr, evenimentele viitare iar #up terminarea unei
activiti, trecutul e!te #e a!emenea e6plicat, #ezvltat
5!te nvat cnceptul #e timp, prin reprezentarea trecut ,i viitr&
)mplementarea calendarului pentru a nva comunicarea
'alen#arul $er varietate #e prtuniti pentru a nva cmunicarea& Ccpurile ,i +iectivele
prezente n #meniul cmunicrii n pr(ramul #e intervenie tre+uie intr#u!e ntt#eauna n
rutina calen#arului& Dutina calen#arului cntri+uie la #ezvltarea unei tpici, unr $uncii
cmunicative, a+iliti !ciale -cnver!aia !cial0&
8!i+ile !cpuri cmunicainale:
Bnele(erea ,i $l!irea $rmelr !im+lice
;ezvltarea unui vca+ular timpuriu al +iectelr, per!anelr ,i activitilr
56tin#erea tpicii pentru interaciune
Cecvenarea cnceptelr #e timp -#i!criminarea !$%r,itului, prezentului NacumF, activiti
a,teptate0
D!pun#erea la ntre+ri prin numirea !au artarea cu #e(etul
7$erirea #e prtuniti #e ale(ere, #e a ae$ectua un cmentariu !au #e re!pin(ere
'lari$ic tpica #i!cuiei prin atra(erea ateniei ctre !im+l nainte #e a ncepe
;ezvltarea activitii mtrii $ine
3ctivitile #e (rupare a +iectelr ,i n,irare #e mr(ele reprezint !arcini care cntri+uie la
$rmarea #eprin#erilr tactile ,i a capacitii #e i#enti$icare ,i e6plrare& Bn ca#rul ace!tr
activiti !e vr intr#uce niuni ca rtun#, muc"ie, cl, punct, cur+, ptrat, cu+, mare ,i mic,
niuni care cntri+uie la !ta+ilirea i#entitii +iectelr ,i la $rmarea cnceptelr&
Bn activitile #e !rtare cpilul tre+uie ! !e $amiliarizeze cu niunea #e (rupare a +iectelr
pe rizntal -a,ezarea +iectelr unul l%n( cellalt0 !au pe vertical -a,ezarea +iectelr unul
!u+ cellat0& Ce ncepe mai nt%i cu +iectele mari ,i $r #etalii cmple6e& ;e e6emplu, cpilul
pate $i l!at ! aran)eze pant$ii unul l%n( cellalt&
Bn activitile #e n,irare #e mr(ele, !e ncepe cu mr(ele mari #e #i$erite $rme -ptrate,
rtun#e, n $rm #e !tea0& Mr(elele pt $i aran)ate #up criteriul $rmei ,i al mrimii !au prin
creareea unei r#ini #e aran)are !ta+ilit #e cmun acr# cu !u+iectul -#e e6emplu prima mr(ea
e!te n $rm #e cu+, a #ua n $rm #e !tea ,i a treia n $rm #e cerc, #up care !e reia
r#inea0&
3ctivitai #e #ezvltare p!i"mtric
56& #e manipulare a +iectelr #e #i$erite mrimi prin $erirea #e in#ici #e!pre pziia
+iectului n raprt cu pziia cpilului4
56& #e manipulare pe +az #e cman# ver+al4
56& #e manipulare #e +iecte4
56& #e manipulare cu !cp #e a!am+lare -cn!trucie04
56& #e m%nuire a +iectelr uzuale -materiale #i#actice, tac%muri etc&0&
56& #e parcur(ere manual #e-a lun(ul liniei #e la !t%n(a la #reapta: -linia #e la nivelul
cutiei, linia prin ni!ip04
56& #e parcur(ere a cnturului +iectelr $amiliare / mai puin $amiliare
56& #e n,irat mr(ele mari/mici, pe un ac mare/mic4
56& #e n,uru+at/#e,uru+at capace4
56& #e rupere a "%rtiei
56& #e intr#ucere a +ilelr n !ticl&
56& #e ntarcere a pa(inilr unei crti4