DIRECIA GENERAL EDUCAIE I NVARE

PE TOT PARCURSUL VIEII

Nr.___________/________2011
APROB.
SECRETAR DE STAT,
Iulia Adriana Oana BADEA
SCRISOARE METODIC
Acces echitabil generalizat i calitate n educa ia timpurie
A nceput un nu an clar.
!...Orice-nceput se vrea fecund, / risipei se ded Florarul" parc# r#$un# n $u%letele i n cla$ele na$tre,
c&iar dac# ta'na e$te re(ina ace$tei etape i nu pri'#)ara.
i cu' )er$urile petului *ucian Bla(a ne tri'it cu (+ndul la pri'#)ar#, la %ecunditatea i )e$elia ace$tui
anti'p i la %irul pur al unicului $enti'ent care ,u$ti%ic# i d# $en$ e-i$ten ei na$tre, a )rea $# aduce'
n ace$t nceput de an clar tat# nc#rc#tura p.iti)# a ace$tr )er$uri i $# $crie' 'preun# nc# %il#
i'prtant# a n)# #'+ntului r'+ne$c. Cu ri$ip#...
//
0n inter)alul 123 $epte'4rie 2011, au a)ut lc, la Bucure ti, Cn$%#tuirile na inale ale in$pectrilr
pentru n)# #'+ntul pre clar. E)eni'entul a %erit in$pectrilr prile,ul unr anali.e pri)ind e)lu ia
$i$te'ului de n)# #'+nt pre clar i e-tinderea $er)iciilr de educa ie c#tre .na 025 ani, precu' i
prile,ul de a2 i 'p#rt# i idei i practici de $ucce$ n ace$t d'eniu i de a (#$i 'preun# $lu ii i '#$uri
e%iciente pentru intele na inale pe care ni le2a' a$u'at la ni)el eurpean 6Strate(ia Eurpa 20207,
re$pecti)8
reducerea ratei de p#r#$ire ti'purie a clii, $u4 109
i
cre terea la :09 a prcentului de a4$l)en i de $tudii uni)er$itare, din ttalul ppula iei n )+r$t#
de 5025: de ani.
0n ace$t cnte-t, $cri$area 'etdic# din ace$t an clar )a a4rda ur'#tarele a$pecte8
1. pre.entarea i cnte-tuali.area Foii de parcurs pentru anul colar 2!!-2!2, ur'#rind, ttdat#,
atin(erea unr $u4iecte cne-e, cu' ar %i8
2 repere pri)ind predarea2n)# area2e)aluarea n n)# #'+ntul pre clar i 'dalit# ile de
e)iden iere a pr(re$ului cpilului;
2 parteneriatul cu %a'ilia;
2. preci.#ri pri)ind acti)it# ile din $#pt#'+na coala altfel ;
5. %unc inarea i r(ani.area (rupelr cu cpii de 225 ani;
:. clari%ic#ri pri)ind acti)itatea directrului de (r#dini #;
<. $u(e$tii pentru acti)it# ile 'etdice, cercurile peda((ice, in$pec iile te'atice i/$au de
$pecialitate
1. Prezentarea i contextualizarea Foii de parcurs pentru anul colar 2011-2012
in+nd cnt de an(a,a'entele i intele a$u'ate la ni)el eurpean, =ini$terul Educa iei, Cercet#rii,
Tineretului i Sprtului a tran$'i$ c#tre tate in$pectratele clare i, i'plicit, c#tre tate cadrele
didactice din n)# #'+ntul 4li(atriu, un dcu'ent > cadru, n care $unt 'en inate ac iunile priritare
ale ace$tui an clar. 0n ace$t cnte-t, rec'and#' lecturarea cu aten ie a dcu'entului a'intit i, n
plu$, crelarea i c'pletarea in%r'a iilr tran$'i$e cu cele de 'ai ,$8
"educerea absenteismului
*ec iile n)# ate p+n# acu' ne arat# c# dac# $e cn$tituie 4a.e $lide n pri'ii ani, %r'area
ulteriar# e$te 'ai e%icace i 'ai $u$cepti4il# de a $e de$%# ura pe tt parcur$ul )ie ii, reduc+nd
ri$cul a4andn#rii ti'purii a $tudiilr, $prind ec&itatea clarit# ii i reduc+nd c$turile $uprtate
de $cietate din 'ti)e de ri$ip# de talente, precu' i c&eltuielile pu4lice n d'eniul $cial, al
$#n#t# ii i c&iar ,udiciar.
A adar, n cnte-tul n care cn$tat#' c# a4$entei$'ul ali'entea.# in$ucce$ul clar i cnduce,
i'plicit, la a4andn i/$au p#r#$ire ti'purie a clii, e$te n elept $# pt#' pentru '#$ur# care
$2a d)edit de,a a %i e%icient#8 aceea a ncura,#rii n$crierii i a particip#rii cpilului, c+t 'ai de
ti'puriu, la pr(ra'e educa inale, ntr2un $i$te' r(ani.at.
De aceea, at+t la ni)elul in$pectratelr clare, c+t i la ni)elul %iec#rei unit# i de n)# #'+nt
pre clar i al %iec#rui cadru didactic, $ti'ularea i 'nitri.area particip#rii clare a cpiilr cu
)+r$te ntre 5 i ? ani la pr(ra'ul %erit de (r#dini # )a cn$titui precupare per'anent#. O
aten ie de$e4it# )a %i acrdat# ace$tui a$pect, cu prec#dere, n 'ediul rural.
0n plu$, cn tienti.+nd %aptul c# dcu'ente pr(ra'atice la ni)el eurpean 6 #omunicarea
#omisiei - $duca ia i ngri%irea copiilor pre colari& s oferim tuturor copiilor no tri cea mai
bun pregtire pentru lumea de m'ine, februarie 2!!( #oncluziile #onsiliului privind educa ia
i ngri%irea copiilor pre colari& s oferim tuturor copiilor no tri cea mai bun pregtire pentru
lumea de m'ine, iunie 2!!7, la care a' aderat, )r4e$c de rat# de participare a cpiilr
pre clari, care $# atin(# )alarea de 95% pn! "n #$#$ i de a%i&urarea acce%ului ec'ita(il la
%er)icii *e EICP 6educa ie i n(ri,ire a cpilului pre clar7 *e "nalt! calitate i +a)ora(ile
incluziunii, 'ai ale$ cpiilr care pr)in din 'edii $ciecn'ice de%a)ri.ate, din %a'ilii de
'i(ran i $au ale c'unit# ii r'e, $au care au ne)i $peciale de educa ie, inclu$i) &andicap, )a
tre4ui, la ni)elul tuturr celr trei paliere de re$pn$a4ilitate 6IS@/IS=B, unitate de n)# #'+nt,
cadru didactic7 $# cuna te' %arte 4ine, $# 'nitri.#' cu aten ie i c&iar $# acceler#'
i'ple'entarea '#$urilr cuprin$e n nua )ege a educa iei na ionale , n *trategia na ional n
domeniul educa iei timpurii i n +lanurile de ac,iune %ude ene pentru asigurarea accesului la
educa,ie al grupurilor dezavanta%ate -i promovarea educa,iei incluzive, care )i.ea.# ace$te
4iecti)e/ inte .
Direct le(ate de reducerea a4$entei$'ului i de ncura,area particip#rii clare $unt i a$pectele
care pri)e$c calitatea 'ediului educa inal i calitatea prce$ului de predare2n)# are2e)aluare .
0n ace$t $en$, $licit#' in$pectrilr, directrilr i cadrelr didactice ur'#tarele puncte de
re%ec ie8
,. Scietatea cnte'pran# e$te una (#l#(ia$#, 'iAc#tare Ai cu 'di%ic#ri rapide de )i.iune. Ba'iliile
$unt tt 'ai cupate cu $arcini pr%e$inale. Cpilul de a$t#.i e$te di%erit, cre$c+nd $u4 in%luenCa 6dar Ai
atacul7 'i,lacelr audi2)i.uale. A$t%el, "n)!-!.ntul *e tip tra*i-ional %e &!%e/te %u( pre%iunea
%c'i.(!rii .e*iului %ocio0cultural. Ce )' prelua din 'ediul $ci2cultural pentru a crea $itua ii de
n)# are rele)ante pentru cpilul de a$t#.i i pentru a2l a,uta $# n)e e cu pl#cereD
#. E$te un %apt cun$cut, at+t din practica e'piric#, c+t Ai n ur'a cercet#rilr p$i&peda((ice, c# tipul
de n)#Care pur recepti) 6audierea, nre(i$trarea pa$i)# prin ntiCe Ai 'e'rarea celr audiate7 nu
cn$tituie calea cea 'ai e%icient# pentru n)#Care pr%und#, cnAtient# Ai de lun(# durat#. 0n acelaAi
ti'p, intere$ul pentru $tilurile de n)#Care, 'ani%e$tat n ulti'ii ani de c#tre $pecialiAti, a deter'inat
cnclu.ii le(ate de relaCia ntre "n)!-area acti)! Ai $tilurile de n)#Care.
1. Enul din 4iecti)ele 'a,re ale educaCiei e$te '4un#t#Cirea puterii de nCele(ere a cpilului Ai
culti)area *orin-ei ace$tuia *e a "n)!-a 2 %#r# e%rt, %#r# cn$tr+n(eri, n rit'ul Ai la para'etrii $licitaCi
> n )ederea a$i(ur#rii /an%ei *e %ucce% per%onal. 0n teriile 'derne $e )r4eAte din ce n ce 'ai 'ult
de n)#Carea e-perienCial#, de pr%e$r cu rl de (&id $au de %acilitatr al prce$elr de n)#Care, de
)alri.area Ai de.)ltarea ptenCialului %iec#rui cpil, de re$pectarea rit'ului Ai a $tilului $#u c(niti)
prpriu etc. Ai, n %ine, de educaCie ti'purie, ca 4a.# a de.)lt#rii per$nalit#Cii.
2. Me*iul e*uca-ional tre4uie $# $ti'ule.e cpilul, $#2l a,ute $# $e riente.e, $#2l in)ite la acCiune, dar i
$#2i %ere un 'del de rdine i di$ciplin#, un 'del de ar'nie n ceea ce pri)e te culrile, %r'ele,
te-turile etc. #entrele de activitate, Orarul ilustrat, "egulile clasei/grupei, #alendarul naturii Ai .urnalul
grupei nu tre4uie $# lip$ea$c# din 'ediul educaCinal al cla$ei. AtenCie, n$#, la a(l'erarea $#lii de (up#,
care pate duce la di$cn%rt Ai la $tare de a(itaCie (eneral#. Tt ce pla$#' pe pereCii cla$ei tre4uie $#
ai4# un $cp 4ine deter'inat, $tr+n$ le(at de ceea ce cpiii $tudia.# la un ''ent dat.
5. Or&anizarea %pa-iului "n centre 3/iblioteca, #ol,ul csu,ei/.oc de rol, #onstruc,ii, 0tiin,, Arte, 1isip
-i ap Ai altele7 $e %ace Cin+nd cnt de re$ur$ele 'ateriale, de $paCiu Ai de ni)elul de )+r$t# al cpiilr. In
%uncCie de $paCiul di$pni4il, $ectri.area $#lii de (rup# pate cuprinde tate centrele $au cel puCin du#
dintre ele n care cadrul didactic pre(#teAte .ilnic F%erta" pentru cpii, a$t%el nc+t aceAtia $# ai4#
p$i4ilitatea $# alea(# lcul de n)#Care Ai ,c, n %uncCie de di$pni4ilitate Ai ne)i. =aterialele care $e
)r re(#$i .ilnic n .nele/centrele/clCurile de$c&i$e nu tre4uie $# %ie aleatrii, ci atent ale$e, n $tr+n$#
crelare cu te'a $#pt#'+nii $au cu te'a priectului a%lat n derulare.
4. Proiectarea /i or&anizarea e*uca-iei *incolo *e *i%cipline, prnind nu de la criteriile teretice
acade'ice ale di$ciplinelr, ci de la pr4le'e, pr)c#ri Ai realit#Ci ale )ieCii cnte'prane, ar putea
aduce 4ene%icii $e'ni%icati)e pentru tCi ele)ii, cntri4uind n pri'ul r+nd la cnte-tuali.are a n)#C#rii,
ar %ace n)#Carea 'ai pl#cut# Ai 'ai e%icient#, iar i'plicarea p#rin ilr/4unicilr cpiilr pre clari, a
)luntarilr 6$tuden i, ele)i de la cala din aprpiere etc.7 ar putea %i $lu ie 4ine)enit# pentru
derularea i $ucce$ul priectelr te'atice. i, aten ie, ntr2un an Aclar $e pt derula cel 'ult 1 priecte,
cu durat# de 'a-i'u' < $#pt#'+ni/priect $au un nu'#r 'ai 'are de priecte de 'ai 'ic# a'plare,
)ariind ntre 125 $#pt#'+ni, n %uncCie de c'ple-itatea te'ei a4rdate Ai de intere$ul cpiilr pentru te'a
re$pecti)#. De a$e'enea, pt e-i$ta Ai $#pt#'+ni n care cpiii nu $unt i'plicaCi n nici un priect, dar n
care $unt $ta4ilite te'e $#pt#'+nale independente, de intere$ pentru cpii. Ttdat#, pt e-i$ta Ai priecte
de .i Ai/$au priecte tran$$e'e$triale.

$valuarea cu scop de orientare i optimizare a nv rii
0ntr2un n)# #'+nt centrat pe c'peten e, cpilul/ele)ul nu 'ai e$te perceput ca un $u4iect pa$i)
n prce$ul de educare Ai in$truire, ci e$te cn$iderat partener al cadrului didactic n cn$truirea
cunaAterii, e$te parte acti)# n reali.area acti)it#Cilr in$tructi) educati)e, n e)aluarea calitati)#
Ai n cnturarea prpriului tra$eu Aclar.
De aceea, prnind de la pre)ederile art.11 din )egea educa iei na ionale , rientarea i pti'i.area
n)# #rii la ni)elul n)# #'+ntului pre clar )a a)ea n )edere %aptul c# $tudiile i e-e'plele de
4un# practic# la ni)el na inal i eurpean ne arat# c# tre4uie $# renunC#' la li)rarea cunaAterii
ca prdu$ Ai $# ne a-#' pe 'delul cunoa/terea ca proce%, acrd+nd atenCie tt 'ai 'are
ne)ilr de n)#Care, de 'ti)are, de cn$iliere Ai de rientare ale cpilului/ele)ului i pun+nd
accent, n 'd de$e4it, pe (+ndirea cpiilr/ele)ilr, pe i'plicarea lr n reali.area de priecte,
pe re.l)area de pr4le'e care au tan(enC# cu )iaCa practic# 6prin (#$irea unr $luCii ni,
ri(inale ale ace$tra7, pe in)e$ti(aCia AtiinCi%ic# Ai n)#Carea unr ni te&nici de cercetare,
$ti'ul+nd (+ndirea, i'a(inaCia, creati)itatea Ai ri(inalitatea educa4ilului Ai nl#tur+nd a$t%el lip$a
de 'ti)are Ai %r'ali$'ul a'4ilr a(enCi educati)i.
0n ace$t $en$, la ni)elul n)# #'+ntului pre clar, e)aluarea tre4uie $# ur'#rea$c# pr(re$ul
cpilului n raprt cu el n$uAi Ai 'ai puCin raprtarea la nr'e de (rup 6relati)e7. De a$e'enea,
pr(re$ul cpilului tre4uie 'nitri.at cu atenCie, nre(i$trat, c'unicat Ai di$cutat cu p#rinCii 6cu
anu'it# peridicitate7.
Ttdat#, e)aluarea tre4uie $# ndeplinea$c# trei %uncCii8 .!%urare 6ce a n)#Cat cpilulD7,
pre*ic-ie 6e$te ni)elul de de.)ltare al cpilului $u%icient pentru $tadiul ur'#tr, Ai n $pecial
pentru intrarea n Acal#D7 Ai *ia&noz! 6de$crierea $t#rii de %apt Ai identi%icarea a$pectelr care
pertur4# de.)ltarea cpilului7. =ai 'ult, e)aluare e%icient# e$te 4a.at# pe 4$er)are
$i$te'atic# n ti'pul di%eritelr ''ente ale pr(ra'ului .ilnic, pe dial(ul cu p#rinCii Ai pe date
cn%ir'ate de prt%liul cpilului, %iAe etc.
De a$e'enea, cu ace$t prile,, e$te nece$ar $# aduce' n di$cuCie c+te)a dintre a$pectele
le(ate de cele trei tipuri de e)aluare8
2 *a %iecare nceput de an Aclar, pri'ele du# $#pt#'+ni $unt re.er)ate cule(erii de date
de$pre cpii 2 e)alu!rii ini-iale. Educatarele )r 4$er)a cpiii n ti'pul di%eritelr
''ente ale pr(ra'ului .ilnic Ai )r dial(a at+t cu p#rinCii c+t Ai cu cpiii n )ederea
4Cinerii unei i'a(ini c+t 'ai aprpiate de realitate, cu pri)ire la de.)ltarea p$i&2%i.ic#
Ai ni)elul de cunAtinCe Ai deprinderi al cpiilr din (rupa la care lucrea.#. tate ace$te
in%r'aCii )r %i $tr+n$e at+t n caietul de 4$er)aCii al cpiilr, c+t i n %i ele de e)aluare
6)e.i nul 'del de %i # de e)aluare di$tri4uit la Cn$%#turile cadrelr didactice7 Ai )r
$ta la 4a.a ela4r#rii caracteri.#rii (rupei Ai, ulterir, a plani%ic#rii calendari$tice anuale.
2 0n ceea ce pri)eAte e)aluarea continu!, educatarele au $erie de prtunit#Ci n
pr(ra'ul .ilnic pentru reali.area ace$teia. Ttdat#, nu tre4uie $# pierde' din )edere
prce$ul de e)aluare derulat ca parte a %iec#rui priect derulat cu cpiii pe parcur$ul
anului Aclar.
2 S%+rAitul $e'e$trului I, $%+rAitul anului Aclar $au $%+rAitul de ciclu nece$it# e)aluare 'ai
atent#. E$te )r4a de e)aluarea %u.ati)!, care nu nece$it# deli'it#ri %i-e ca durat# n
ti'p Ai care )a a)ea n )edere %ie $ta4ilirea paAilr care ur'ea.# n parcur(erea
curriculu'ului 6ce ur'ea.# $# de$%#Aur#' cu cpiii n $e'e$trul II $au n anul Aclar
ur'#tr7, %ie cule(erea datelr pentru ntc'irea %iAelr de e)aluare a cpilului i,
i'plicit, ur'#rirea pr(re$ului ace$tuia, %ie c'pletarea %iAelr p$i&2peda((ice de
acce$ n n)#C#'+ntul pri'ar. Ca Ai n ca.ul e)alu#rii iniCiale, $e rec'and# utili.area
unei palete lar(i de 'i,lace Ai in$tru'ente de e)aluare Ai e)itarea e-ce$ului de %iAe de
lucru, cu $cpul de a cn%eri cpilului $i(uranC# Ai detaAare n ti'pul ace$tui prce$.
2mbunt irea competen elor de lectur.
Gr#diniCa e$te in$tituCia unde $e 'ani%e$t# Ai $unt ncura,ate e-perienCele de de4ut ale cpilului n
d'eniul li'4a,ului, lcul n care $e nre(i$trea.# pri'ele cntacte ale ace$tuia cu cartea, cu li'4a,ul
$cri$ Ai, n cn$ecinC#, lcul n care $unt nre(i$trate Ai $ti'ulate pri'ele e-perienCe ale cpilului n
d'eniul cititului Ai $cri$ului. Hi, tate ace$tea $e petrec %#r# a $ta4ili un anu'it pr(ra' n (r#diniC# dup#
care cpiii $# n)eCe, la date Ai re %i-e $# cite$c# $au $# $crie. 0n pr(ra'ul .ilei $e (#$e$c de$tule
''ente n ti'pul acti)it#Cilr 4li(atrii, al ,curilr Ai acti)it#Cilr ale$e, $au c&iar n acti)it#Cile
pCinale $au cele din pr(ra'ul dup#2a'ie.ii, c+nd $e pate %ace aprpierea cpilului de carte Ai,
i'plicit, pre(#tirea pentru acti)itatea de citit2$cri$ din Acal#.
Iat# c+te)a $u(e$tii de acti)it#Ci $au ,curi care au ca 4iecti) principal aprpierea cpilului de li'4a,ul
$cri$, care pt %i %l$ite cu $ucce$ at+t n (r#diniC# c+t Ai n pri'ele $#pt#'+ni ale pri'ei cla$e a
n)# #'+ntului pri'ar8
5Col-urile *e 6oac!7
De$%#Aurare8 2n prima zi de grdini, copiii primesc c'te un cartona- cu numele lor nscris pe el. )a
nceput li se atrage aten,ia numai asupra literei ini,iale. 2n zilele -i lunile care urmeaz aceste cartona-e
vor fi folosite n diferite conte3te. 4e e3emplu, c'nd copiii -i aleg col,ul la care doresc s lucreze, le
putem spune& 5Adriana, c'nd voi arta cartona-ul cu numele tu, nseamn c a- dori s mergi la
#O)67) +8+7099:.
E-tindere8 +e msur ce evolueaz, copiii -i recunosc cu u-urin, numele -i pot singuri s--i plaseze
cartona-ul cu numele n diferitele zone ale clasei, stabilite de comun acord cu educatoarea, pentru
notarea responsabilit,ilor, selectarea col,urilor, prezen,a la grdini, etc. 4iminea,a pot fi a%uta,i s--i
aleag col,ul suger'ndu-le o grupare dup ini,iala numelui sau dup un anumit sunet/grup de sunete
inclus n numele celor care urmeaz s se %oace sau s lucreze mpreun. 4e e3emplu, educatoarea
poate spune& 5;o,i copiii care au un c n numele lor s treac la #O)67) #O1*;"7#699.: 4e
asemenea, se pot trece pe tabl numele a doi copii -i educatoarea s-i roage s se grupeze astfel -i,
mpreun, s mearg la #O)67) /9/)9O;$#8.
5Calen*arul7
De$%#Aurare8 4iscu,iile despre vreme, trecerea timpului -i marcarea trecerii acestuia n calendar sunt un
bun prile% de cunoa-tere a numelor date lunilor anului, a numelor date zilelor sptm'nii, a cifrelor care
semnific, n calendar, n-iruirea zilelor ntr-o lun. #opiii pot fi antrena,i n cursul discu,iei de
diminea,a s arate unde este scris numele lunii, numele -i numrul zilei din sptm'n etc. -i pot chiar
opera cu ele dac e3ist posibilitatea alctuirii unor calendare cu elemente deta-abile. 2n timp, ei vor
remarca amnunte de genul& 5zilele n care venim la grdini, se termin toate cu un 5i, 5zilele n care
nu venim la grdini, se termin cu un 5, a doua -i a treia zi a sptm'nii ncep cu un 5m: etc.
58unalul &rupei7
De$%#Aurare8 2n urma unei e3perien,e comune, care i-a impresionat n mod deosebit, educatoarea noteaz
ceea ce copiii doresc s mprt-easc -i altora <copii de la grupele vecine, prin,i, fra,i, bunici,
vizitatori etc.=. 4e e3emplu, dup remarcarea primilor fulgi de nea, st'nd la fereasta clasei, minun'ndu-
se -i discut'nd despre ace-tia, copiii sunt atra-i ntr-o scurt discu,ie -i solicita,i s g'ndeasc mpreun
ce ar putea 5scrie: n %urnalul grupei pentru a putea fi citit de prin,i, bunici, fra,i etc. O formulare de
genul& 5Fulgii mari -i pufo-i cad din cer. >pada e alb -i frumoas.: +este c'teva zile putem stabili
numrul propozi,iilor scrise pe tabl -i putem numra cuvintele din cele dou propozi,ii.
E-tindere8 2ntr-o alt etap putem depista frecven,a sunetului ini,ial al numelui nostru n cuvintele care
alctuiesc cele dou propozi,ii, sau putem discuta despre sunetele care 5seamn:& p -i d, a -i .
Oricum, trebuie s fim foarte aten,i -i fle3ibili -i s rspundem intereselor -i nevoilor copiilor la
momentul respectiv. A-adar, nu vom ezita s mergem n direc,ia n care ne conduc copiii, chiar dac noi
g'ndisem altfel aceast etap.
!Catalo&ul cla%ei7
De$%#Aurare8 2n primele zile de grdini,, n perioada de acomodare, educatoarea va putea, n func,ie de
preferin,ele copiilor -i de modul n care ei se comport, s le sugereze mai multe 5nume:, care s-i
reprezinte -i pe care ei, ca grup, ar putea s le poarte. 4intre acestea copiii vor alege unul -i, mpreun
cu educatoarea, vor stabili care va fi modalitatea de ilustrare a numelui respectiv. *pre e3emplu, dac
numele ales este 5Grupa 'erelr rAii:, pentru c lor le plac foarte mult merele sau pentru c se g'ndesc
s promoveze la nivelul unit,ii principiul& 5En '#r pe .i I $#n#tate", pe u-a clasei sau pe un perete
aproape de u-, la nivelul copiilor, se poate lipi un copac cu mere ro-ii pe crengi. 2n interiorul merelor
copiii -i vor pune poza, sau un autoportret realizat de ei n-i-i -i, ulterior, chiar numele lor scris.
4iminea,a, dup ce se face prezen,a, copiii pot fi invita,i s mearg la copac -i s verifice singuri cine
lipse-te, av'nd ca puncte de reper fie numele scrise al colegilor, pe care ei l-au re,inut mai u-or, fie doar
pozele colegilor, pe care n timp le vor asocia cu numele scrise. 2n aceea-i msur copiii pot fi implica,i
s noteze, mpreun cu educatoarea, pe un catalog al grupei, gen tabel, ata-at copacului despre care
vorbeam, prezen,ele -i absen,ele cu A -i +.
E-tindere8 2ntr-o alt etap copiii pot fi antena,i n a reda, folosindu-se de acela-i principiu, familia
restr'ns sau lrgit -i s coreleze poza cu numele, s depisteze rela,iile dintre ace-tia, s--i e3plice
diferen,ele de v'rst etc. $vident, n acest caz, numele -i gradele de rudenie pot fi scrise chiar de ctre
copii, cu a%utorul educatoarei, ncep'nd cu ini,iala numelui -i, treptat, cu celelalte litere care o urmeaz.
;otul cere timp, rbdare -i respectarea ritmului individual al copilului -i a interesului pe care acesta l
manifest pentru limba%ul scris la un moment dat <moment care nu poate fi impus -i nici stabilit cu
e3actitate de altcineva, dec't de ctre copil=.
Alte %u&e%tii9
Activit,ile muzicale sau rimele $unt Ai ele ca.ii de$e4ite prin care $e pate %ace aprpierea
cpilului de citit. Je.iara $au c+ntecelul 6cel puCin re%renul7 $e pt $crie pe cal# 'are, n
pre.enCa cpiilr. Cu)intele )r %i ur'#rite de cpii, n ti'pul recit#rii/$cand#rii cu un
ar#t#tr.
#entrul tematic e$te lcul unde, neap#rat, cpilul )a (#$i cel puCin carte cu p)eAti, le(at#
de te'a priect a $#pt#'+nii 6periadei7. AAadar, aici i $e )a citi, aici )a !citi" $in(ur la
r+ndul lui, ur'#rind i'a(inile Ai te-tul, aici )a di$cuta de$pre ele etc. Oca.inal, un
p#rinte/un 4unic/un %rate pate %i antrenat n ace$t ,c !de2a cititul", a,ut+nd cpilul $# $e
iniCie.e n tainele lecturii.
$tichetarea mediului, 'preun# cu cpiii, repre.int# un 4un prile, de %a'iliari.are a cpilului
cu li'4a,ul $cri$ Ai de utili.are a ace$tuia n cnte-te adec)ate )+r$tei. Se rec'and#, de
a$e'enea, ca etic&etele $# %ie $cri$e de c#tre educatare, n pre.enCa cpiilr, la rec'andarea
lr Ai c&iar dictate de ei. 0n plu$, etic&etarea tre4uie $# $e %ac# treptat, pe '#$ur# ce cpiii
de$cper# un nu 4iect n cla$# $au utilitatea unei .ne $au a unui $paCiu al cla$ei, n ideea
de a nu nc#rca prea 'ult cla$a cu etic&ete. Je '#$ur# ce unele cu)inte de)in cun$cute Ai $e
cn$tat# a$i'ilarea %r'ei $cri$e a ace$tra, etic&etele pt %i ndep#rtate.
Je '#$ur# ce aprpierea de citit2$cri$ $e %ace $i'Cit#, la clCurile a'ena,ate n cla$# 6!ClCul
p#puAii", !@cul de rl", !Art#", !Cn$trucCii", !HtiinC#" etc.7 educatarea pate $licita
cpiilr !$# c'plete.e" re,ete, liste pentru cumprturi, file de %urnal sau fi-e cu observa,ii
legate de e3perimentele efectuate etc.
Acti)it# i n cadrul priectului educa inal !S# citi' pentru 'ileniul III".
E$enCial e$te $# tre.i' cpiilr intere$ul pentru citit2$cri$, $# le cree' un 'ediu intere$ant Ai $ti'ulati),
4(at n e-perienCe lin()i$tice Ai $# atra(e' n ace$t prce$, n '#$ura n care e$te p$i4il, Ai p#rinCii
6adulCii din ,urul cpilului7.
Iat# un 'del de $cri$are adre$at# p#rinCilr prin care li $e $licit# $pri,inul n prce$ul de aprpiere a
cpiilr de li'4a,ul $cri$8
Dra(i p#rinCi,
?om porni mpreun cu copiii dumneavoastr ntr-o aventur frumoas n lumea limba%ului scris. +rin
5scris: trebuie s n,elegem g'ndurile pe care copilul le n-ir pe o bucat de h'rtie. Acest lucru difer
foarte mult de ceea ce n,elegem noi, de regul, prin scris.
2n perioada care urmeaz, ve,i primi lucrri de-ale copiilor dvs. n care ve,i nt'lni 5scrisul:. +rima dvs.
reac,ie s-ar putea s fie& 5#opilul meu nu poate s scrie@: -i asta pentru c dvs. nu pute,i 5citi: ceea ce
el 5scrie:. #u toate acestea, 5scrisul: copilului dvs. are un n,eles pentru el -i aceea este maniera pe
care el a inventat-o pentru a v transmite mesa%ul dorit.
? rog s v ncura%a,i copilul s mprt-easc aceste e3perien,e cu dvs. cer'ndu-i s v spun ce a
5scris: -i nicidecum s v 5citeasc: ce a 5scris:, lucru pe care nu-l va putea face. 2ncura%at, spri%init,
stimulat, copilul dvs. -i va dezvolta abilit,i -i n domeniul limba%ului scris.
4ac ave,i -i alte ntrebri, v rog s m contacta,i.
Cu alea$# preCuire,
$duc. #laudia 4obre
"ecunoa tere
0n ecn'ia prce$ului de n)#C#'+nt, epca nilr te&nl(ii educaCinale (#$eAte cadrul didactic ntr2
p.iCie pri)ile(iat#.
0n plan $cial, $tatutul ace$tuia, 'ai 'ult cel $u4iecti) Ai 'ai puCin cel 4iecti), r#'+ne ttuAi acl unde
cnAtiinCa $cial2educaCinal# l2a $ituat de,a8 n poziia de formator de spirite, de contiine.
Cadrele didactice repre.int# cate(ria %r'atrilr cn$ideraCi a(enCi ai $c&i'4#rii. Br'area unui cadru
didactic ncepe pe 4#ncile Aclii Ai nu $e ter'in# nicidat#. Ca Ai cadru didactic, pentru a te putea n$crie
Ai pentru a de$%#Aura 'unc# de calitate, tre4uie $# %ii la curent cu tate $c&i'4#rile, $# %ii n pa$ cu
nut#Cile Ai tendinCele n d'eniu, pentru c#, n acea$t# pr%e$ie de)i.a e$te8 0NKLM JENTRE A2I
0NKLMA JE A*MII.
0n ace$t cnte-t, unul din punctele de intere$ ale Foii de parcurs pentru anul colar 2!!-2!2 e$te acela
al pre.ent#rii nii 'dalit# i de apreciere i recuna tere a calit# ii acti)it# ii cadrului didactic, n direc ia
4 inerii per%r'an ei i a pr(re$ului clar, prin Grada ia de 'erit.
B#r# a relua detaliile pre.entate n dcu'entul 'ai $u$ 'en inat, le(ate de criteriile de eli(i4ilitate i
prcedura de acrdare a di$tinc iei a'intite, cn$ider#' c# e$te nece$ar $# ncura,#', pe de parte
In$pectratele clare i Ca$ele Crpului Didactic $# (#$ea$c# 'dalit# i de $pri,inire a cadrelr didactice
n ace$t prce$ 6cur$uri de %r'are > inclu$i) n %r'ula 4lended2learnin(, NrO$&p2uri, ac iuni 'etdice
etc.7 i, pe de alt# parte, cadrele didactice din n)# #'+ntul pre clar cu un e-e'plu de $c&elet al unui
priect educa inal, pe care l ata #' pre.entei $cri$ri 6Ane-a 17.
2. Preciz!ri pri)in* acti)it! ile *in %!pt!.na coala altfel
Ordinul nr. A2B2/2!! privind structura anului colar 2!!C2!2 %ace, n ane-#, preci.#ri re%eritare la
acti)it# ile care $e de$%# ar# n $#pt#'+na 22? aprilie 2011 n cadrul pr(ra'ului coala altfel.
0n n)# #'+ntul pre clar, tipurile de acti)it# i din cadrul pr(ra'ului coala altfel nu $unt nutate, n
$c&i'4, nutatea )a cn$ta n a (+ndi acea$t# $#pt#'+n# altfel dect celelate, din per$pecti)a intere$elr
i precup#rilr cpiilr pre clari, a e)iden ierii talentelr i a capacit# ilr ace$tra n di%erite d'enii
i, e)ident, din per$pecti)a $t#rii de 4ine i a 4unei di$p.i ii pe care )re' $# le aduce' n )ia a cpiilr i
a aprpia ilr ace$tra, a partenerilr n tri din c'unitate i a na$tr# i'plicit.
3. :unc ionarea i or&anizarea &rupelor cu copii *e #01 ani
Jre)ederile )egii educa iei na ionale nr.!/2!! aduc n aten ia na$tr#, a tuturr, un nu cncept8 acela al
e*uca iei ti.purii , ca pri'# treapt# de pre(#tire pentru educaCia %r'al#, care a$i(ur# intrarea copilului
n sistemul de nv,m'nt obligatoriu 6n ,urul )+r$tei de ? ani7, prin %r'area capacit#Cii de a n)#Ca.
De a$e'enea, )egea educa iei na ionale 'en inea.# cele du# ni)eluri ale educa iei ti'purii i anu'e8
ni)elul antepre clar , pentru cpiii cu )+r$te ntre 025 ani i ni)elul pre clar , pentru cpiii cu )+r$te ntre
52? ani.
0n ace$t cnte-t, e-i$t# 4a.a le(al# pentru cn$tituirea (rupelr precce, cu cpii de 225 ani, n (r#dini e,
cu a$i(urarea re$ur$elr 'ateriale i u'ane adec)ate. Jentru ace$te (rupe, %eri' n Ane-a 2 c+te)a
$u(e$tii le(ate de tipurile de acti)it# i care pt %i de$%# urate cu cpiii i de 'ediul educa inal.
. Clari+ic!ri pri)in* acti)itatea *irectorului *e &r!*ini !
Conform Ordinului D$#;* nr. AEFG/!F.E.2!! privind obligatia de predare a personalului de
conducere, directorii grdinielor cu program normal, prelungit sau sptmnal nu
sunt degrevai de norma didactic i efectueaz integral activitatea didactic de
instruire educare cu grupa de copii.
Jentru 4una de$%# urare a acti)it# ii didactice la cla$# i a acti)it# ii 'ana(eriale $e rec'and#, at+t
in$pectrilr clari pentru n)# #'+ntul pre clar, c+t i directrilr de (r#dini # $# 'ani%e$te
re$pn$a4ilitate i 'aturitate pr%e$inal# i, n %unc ie de nc#rc#tura de $arcini 'ana(eriale a di%eritelr
etape din an, $#2 i plani%ice cu ri(ur.itate ti'pul i acti)it# ile $peci%ice %unc iei, %#r# a pierde din )edere
cele 'ai i'prtante a$pecte8 $i(uran a i $ecuritatea cpiilr, precu' i nece$itatea parcur(erii $i$te'atice
a curriculu'ului $peci%ic.
!. Su&e%tii pentru acti)it! ile .eto*ice; cercurile pe*a&o&ice; in%pec iile te.atice i<%au *e
%pecialitate
Concluziile de$prin$e n ur'a in$pecCiilr care au a)ut lc arat# %aptul c#, n (eneral, acti)itatea din
n)#C#'+ntul preAclar e$te cre$pun.#tare Ai de calitate. Cu tate ace$tea, $erie de a$pecte care
pri)e$c .e*iul e*uca-ional; co.pletarea *ocu.entelor colare; *e%+! urarea proce%ului *e pre*are0
"n)! are0e)aluare nece$it# n unele ca.uri re)i.uiri, ra%in#ri etc.

0n ace$t cnte-t; la tate ni)elurile de re$pn$a4ilitate 6in$pectrate clare, unit# i de n)# #'+nt, cadre
didactice7 $e )r a)ea n )edere, n cadrul ac iunilr 'etdice i a in$pec iilr, ur'#tarele a$pecte8
e-i$ten a i pera inalitatea dcu'entelr din .apa e*ucatoarei 6)e.i Ane-a 57;
a'ena,area .e*iului e*uca-ional al (rupei pe arii/.ne/centre de intere$ Ai a'ena,area centrului
te.atic n $ala de (rup#, n acrd cu te'a parcur$# de cpii n periada re$pecti)#;
ela4rarea Ai c'pletarea plani+ic!rilor calen*ari%tice dup# rec'and#rile =ECTS;
cunoa/terea notelor, a .eto*olo&iilor Ai a preciz!rilor MECTS n d'eniu;
e-i$tenCa a cel puCin a unui e-e'plar din pu4licaCiile nu ap#rute Ai din pu4licaCiile care %i(urea.#
pe li$ta 4i4li(ra%ic# a pr(ra'elr de per%ecCinare n +on*ul *e carte al 4i4litecii de
$pecialitate al unit#Cii;
.o*ul "n care %e realizeaz! %tu*iul in*i)i*ual n unit#Cile de n)#C#'+nt preAclar Ai (radul de
cunaAtere de c#tre educatare a nut#Cilr n d'eniu;
'dul n care $unt re$pectate prevederile +rogramei activit,ilor instructiv-educative n grdini,a
de copii cu pri)ire la e)aluare 6e)itarea e-ce$ului de %iAe, n $pecial la (rupele 'ari pre(#titare
pentru Acal#; cu' Ai c+t de 'ult e$te i'plicat cpilul n prce$ul de e)aluare; cu' e$te
nre(i$trat pr(re$ul cpilului etc.7;
cu' a %$t %#cut# %elec-ia auxiliarelor *i*actice utili.ate de c#tre cpii la acti)it#Ci Ai dac#
ace$tea $unt a)i.ate de =ECTS;
cu' $e %ace e)aluarea ca*relor *i*actice de c#tre directr 6e-i$tenCa %iAelr de p$t, crelate cu
%iAele de e)aluare pentru educatare; cunaAterea ace$tra de c#tre educatare7 Ai cu' $e %ace
e)aluarea copiilor de c#tre educatare 6e-i$tenCa %iAelr de e)aluare pentru cpii, pe ni)ele de
)+r$t# Ai 'dul n care $unt c'pletate ele etc.7;
a%i&urarea tran%paren-ei &e%tion!rii %ndurilr (r#diniCei Ai a prce$ului de deci.ie;
%ti.ularea particip!rii p!rin-ilor la )iaCa (r#diniCei, dele(area unr re$pn$a4ilit#Ci de
(e$tinare a re$ur$elr etc.;
participarea (r#diniCelr n pr(ra'ele educaCinale naCinale 6(radul de i'plicare a
per$nalului, re.ultatele 4Cinute, in)aCiile per$nale n cadrul ace$tr pr(ra'e etc. > )e.i
Ane-a :7 Ai c&iar iniCierea de c#tre (r#diniCe a unr pr(ra'e educaCinale la ni)el lcal;
r(ani.area Ai de$%#Aurarea acti)it!-ilor .eto*ice la ni)el *e unitate 6unit#Ci7 $#pt#'+nal Ai
nedi%erenCiat 6n ca.ul (rupelr care lucrea.# ntr2 alternati)# peda((ic# $au n ca.ul (rupelr
cu predare n li'4ile 'inrit#Cilr naCinale7. AcelaAi lucru )a %i re$pectat Ai n ca.ul acCiunilr
'etdice 6cercuri peda((ice, per%ecCin#ri, alte nt+lniri 'etdice ale cadrelr didactice din
n)#C#'+ntul preAclar7;
r(ani.area Ai de$%#Aurarea unr ac-iuni .eto*ice<%c'i.(uri *e experien-! ntre educatarele
din n)#C#'+ntul de $tat Ai cele din n)#C#'+ntul particular;
plani%icarea Ai r(ani.area cu rit'icitate a zilelor .eto*ice pe centre Ai anunCarea ace$tra la
ni)elul IS@, n aAa %el nc+t in$pectrul de $pecialitate $# cuna$c# .iua Ai ra c+nd ace$tea $e
de$%#Aar# pentru a2Ai plani%ica acti)itatea de ndru'are;
r(ani.area unr %c'i.(uri *e experien-! ntre ,udeCe, a)+nd ca 4iecti) ppulari.area Ai
(enerali.area e-e'plelr de 4un# practic#, precu' Ai crelarea cerinCelr pr%e$rilr 'etdiAti
6ndru'#tri Ai crdnatri de practic# peda((ic#7 cu nile a4rd#ri educaCinale ale
d'eniului.
De asemenea, dup cum deja v-ai oi!nuit, pentru acest an !colar, lansm dou
mari teme de re"ecie, care pot # aordate $n cadrul activitilor metodice sau al
cercurilor pedagogice%
&. DE=>O?TAREA ABI?IT I?OR SOCIO0EMO IO@A?E ?A COPIII CA >BRSTE
C@TRE 104 A@I
i
2. DRDI@I A I@C?A=I>.
.
DIRECTOR GENERAL, DIRECTOR,
'iliana (reoteasa )i*aela +ania ,andu

INSPECTOR GENERAL,
-iorica (reda
Ane-a 1
Pro&ra. e*uca-ional .....................................
I. ARGUMENT (cteva consideraii legate de conceptele abordate n cadrul
programului, o analiz de nevoi, care s arate situaia de la care se pornete i,
n acelai timp, perspectiva dezirabil ca urmare a derulrii activitilor din
cadrul proiectului)
II. DESCRIEREA PROGRAMULUI
- Grupul int (beneficiarii direci, indireci)
- Metodologie (modul n care urmeaz a se derula activitile din proiect,
componentele/etapele acestuia etc.)
- Durata
- Resurse (umane, materiale, logistic)
- Coordonare (dac este cazul de o coordonare pe mai multe paliere de
responsabilitate este necesar ca acestea s fie precizate foarte clar i nivelul de
responsabilitate al fiecruia s fie precizat)
- Scopul programului
- Obiectivele specifice (clare, relevante i realiste, msurabile, determinate n
timp, corelate cu scopul i problematica programului etc.)
III. ACTIVITI I PLANIFICAREA ACESTORA (activitile menionate n
Metodologie vor fi reluate i detaliate, corelate cu obiectivele i scopul
programului, cu resursele; se va stabili implicarea fiecrui partener i a fiecrui
membru al echipei de implementare i se vor meniona clar perioadele alocate
fiecrei activiti de la debutul ei pn la finalizare se recomand utilizarea
unei diagrame Gantt)
IV. MONITORIZARE, RAPORTARE, EVALUARE (se menioneaz modalitatea
de evaluare final, dar i pe parcurs, cum se va face raportarea i de ctre cine,
cnd i cui etc.)
Ane-a 2
P?A@ DE C@>EMB@T
19?$) A1;$+"$0#O)A"
Nr.crt. Cate(ria de acti)itate Cpii de 225
ani
I.
@curi
?
II. Acti)it#Ci arti$tice Ai de
nde'+nare
2
III. Acti)it#Ci de 'u.ic# Ai de
'iAcare
5
IK. Acti)it#Ci de creaCie Ai de
c'unicare
:
K.
Acti)it#Ci de cunaAtere
5
KI. Acti)it#Ci n aer li4er
?
Ttal acti)it#Ci/$#pt#'+n#
2:
@OT9
H Activit,ile men,ionate n planul de nv,m'nt sunt considerate a fi activit,i desf-urate cu
ntreaga grup de copii sau pe grupuri mici, n decursul unei sptm'ni. Acesta este numrul minim de
activit,i care se recomand a fi desf-urate cu copiii p'n la I ani n decursul unei sptm'ni.
HH 4urata activit,ilor poate varia n func,ie de interesul manifestat de grupul de copii/copil pentru
acestea. *e recomand ca, pentru nivelul 9, durata unei activit,i s fie de cel mult G minute, pentru
nivelul 99, durata activit,ii s creasc p'n la cel mult ! minute, iar la nivelul 999 activit,ile s dureze
chiar -i !G minute. 4e asemenea, este foarte important ca, cel pu,in la nivelul 9, indiferent de durata
recomandat pentru desf-urarea unei activit,i, educatoarea s a-tepte reac,ia copilului.
Educatarea )a 4$er)a cpiii n ti'pul acti)it#Cilr Ai Ai )a plani%ica te'ele, cnCinuturile Ai
$trate(iile n %uncCie de 4$er)aCiile %#cute.
Educatarea )a $ta ade$ea la acelaAi ni)el cu cpiii Ai Ai )a $c&i'4a lcul %rec)ent, n aAa %el
nc+t cpiii )r %i $ti'ulaCi $# $e depla$e.e ca $# %ie aprape de acea$ta.
Educatarea $e )a a$i(ura c# e-i$t# un nu'#r cre$pun.#tr de 'ateriale Ai ,uc#rii n cla$#, care
$# ncura,e.e cpiii $# a,un(#, $# apuce, Ai $# $e ,ace cu ele.
Educatarea $e )a a$i(ura c# e-i$t# n cla$#, pentru cpiii care nc# nu 'er(, c+te)a ra%turi ,a$e
$au alte $uprturi 6$u%uicient de $ta4ile7 care $# le %ere cpiilr p$i4ilitatea de a $e a(#Ca de ele
Ai de a $e ridica.
Ariile Ai .nele de ,ac# Ai de acti)it#Ci )r %i decrate cu ta4luri clrate Ai cu 4iecte '4ile
pentru a ncura,a intere$ul cpiilr %aC# de 4iecte/%iinCe din lu'ea ncn,ur#tare Ai %aC# de
culare Ai 'iAcare.
Educatarea )a a)ea n )edere %aptul c# e$te %arte i'prtant pentru cpil $# i $e )r4ea$c# Ai )a
creea a$t%el de $ituaCii de n)#Care )r4ind cu el de$pre e)eni'entele din ti'pul .ilei la care el
e$te luat p#rtaA, $pun+ndu2i pe.ii, p)eAti, citindu2i, c+nt+ndu2i, ar#t+ndu2i di%erite 4iecte Ai
di$cut+nd cu el de$pre ele etc.
Educatarea )a a)ea n )edere i'prtanCa i'itaCiei la acea$t# )+r$t# Ai i )a ncura,a pe cpii $#
i'ite/$# e-ecute 'preun# acCiuni, $unete, cu)inte 6$i'ple Ai %a'iliare7 pe care le )#d/aud.
Educatarea )a a)ea n )edere $# $ta4ilea$c# !'ici re(uli" de %l$ire a 'aterialelr Ai ,uc#riilr
atunci c+nd le )a )r4i de$pre ,uc#rie $au un 'aterial nu ap#rut n cla$#. Re(ula )a %i nt#rit#
prin repetare atunci c+nd cpilul de'n$trea.# c# nu Atie $# %l$ea$c# ,uc#ria/'aterialul.
E*ucatoarea )a crea "n ti.pul acti)it!-ilor %itua-ii *e "n)!-are .ultiple /i
)ariate; care %! a%i&ure copilului li(ertatea *e ac-iune; *e expri.are /i *e
a ale&e
Educatarea )a a)ea n )edere i'prtanCa acti)it#Cii de e-plrare Ai )a crea $ituaCii n care cpiii
$# anali.e.e Ai $# de$cpere $in(uri lu'ea din ,urul lr, %#r# a pierde din )edere a$pectele care Cin
de a$i(urarea $ecurit#Cii Ai a $#n#t#Cii ace$tra.
Educatarea )a a)ea (ri,# $# le a$i(ure cpiilr p$i4ilitatea de a interacCina. A$t%el, atunci c+nd
are n (rup# Ai cpii 'ai 'ici care nc# nu 'er(, )a a)ea n )edere $# i ia n 4raCe Ai $#2i duc# n
'i,lcul celrlalCi pentru a $e )edea, a $e atin(e reciprc Ai pentru a $e au.i Ai a c'unica.
Educatarea )a a)ea n )edere $# le a$i(ure cpiilr p$i4ilitatea de a ale(e. A$t%el, ea )a pre(#ti
pentru acti)it#Ci 'ateriale )ariate Ai ntr2un nu'#r cel puCin du4lu dec+t nu'#rul cpiilr
6e-e'plu8 cli de &+rtie n %r'e Ai culri di%erite, te'pera diluat# $au te'pera Ai (uaAe n tu4uri,
creiane clrate $au creiane ceraclr etc.7.
Educatarea, pe '#$ur# ce reuAeAte $#2i deprind# pe cpii cu tiparul di%eritelr acti)it#Ci, )a ceda
ace$tra, n ti'pul de$%#Aur#rii acti)it#Cii, rlul de cnduc#tr.
Educatarea )a antrena cpilul n ,curi cu te'atic# le(at# de %a'ilie Ai 'ediul i'ediat aprpiat8
!De2a %a'ilia", !De2a 'a'a", !S# ne pre%ace' c# era'P", $ti'ul+ndu2i $# i'ite 'preun# cu
adultul acCiuni $au e-pre$ii )i.uali.ate ntr2 carte, pe un ,etn $au ntr2 %t(ra%ie etc.
Educatarea )a $ti'ula Ai ncura,a cpiii $# cuna$c# Ai e-plre.e 6%l$indu2$e de $i'Curi7
,uc#riile Ai 'aterialele pu$e la di$p.iCie Ai, ulterir, $# acCine.e cu ele.
Educatarea )a in$i$ta a$upra %r'#rii deprinderii de a $e pri)i reciprc atunci c+nd $e ,ac#.
Educatarea )a ncura,a cpiii $# interacCine.e cu cle(ii Ai adulCii cu care intr# n cntact.
Cpiii )r %i a,utaCi $# reali.e.e cn$trucCii $i'ple 6din di%erite 'ateriale de cn$trucCie8 ni$ip,
cu4uri etc.7 'ai nt+i $in(uri Ai, treptat, cu unul $au 'ai 'ulCi cpii 'preun#.
Cpiii )r n)#Ca $# aAe.e Ai $# (rupe.e di%erite 'ateriale Ai ,uc#rii $peci%ice ace$tei cate(rii de
acti)itate 6,cul7 dup# criteriile8 %r'#, culare 6 culare din du#7, '#ri'e 6'are2'ic7.
Cpiii )r %i %a'iliari.aCi cu re(uli Ai ele'ente $i'ple de ,c cu' ar %i8 $# r#$pund# c+nd e
$licitat, $# reacCine.e la un $ti'ul )i.ual $au auditi), $# pun# la lcul lui rice 4iect dup#
utili.are, $# aplaude un r#$pun$ crect etc.7 Ai )r %i ncura,aCi $# le re$pecte.
Copilul )a "n)!-a %! %e 6oace /i %! ".part! cu ceilal-i; precu. /i
%!0/i a%u.e un rol
Cpiii )r n)#Ca $# utili.e.e crect 'aterialele Ai ,uc#riile pu$e la di$p.iCie 6pli'4#' p#puAile,
le(#n#' p#puAile, %ace' 'aAinile $# 'ear(# pe pdea, aAe.#' cu4urile unul pe$te altul, ar#t#'
,etnul cpiilr Ai $pune' ce e$te dac# Ati', r#$%i' cartea, pune' %aia pe 'a$# Ai $crie' cu
creinul pe ea etc.7.

Educatarea )a $ti'ula Ai ncura,a cpiii $# utili.e.e crect in$tru'entele de lucru $peci%ice
acti)it#Cilr de de$en, pictur#, 'dela, 6crein, pen$ul#, carica, cret#, ceraclr,
pla$tilin#/lut/cc# etc.7 n )ederea e-pri'#rii li4ere a ideilr Ai $enti'entelr prprii 6%ie c&iar Ai
prin '+.(#lituri7.
Educatarea )a crea $ituaCii de ,c Ai de n)#Care n care aceAtia $# recuna$c# Ai $# di%erenCie.e
culri, puncte, linii, %r'e n 'ediul i'ediat aprpiat.
Educatarea )a antrena cpiii n crearea cadrului e$tetic $peci%ic a'4iental, $ti'ul+ndu2i $#
$e$i.e.e ce apare nu n cla$#, cn$ult+ndu2i atunci c+nd a%iAea.# un ta4lu, un/'ai 'ulte
4iecte $au /'ai 'ulte lucr#ri de2ale lr pe perete 6%erea$tr#, perdea, panu etc.7 cu $cpul de a
n%ru'u$eCa $au de a n)ira cla$a.
Educatarea )a ncura,a cpiii $# )r4ea$c# de$pre de$ene, ta4luri, %t(ra%ii arti$tice care le
$unt pu$e la di$p.iCie $au pe care le aduc ei nAiAi n cla$#.
Cpiii )r %i a,utaCi $# reali.e.e de$ene $i'ple, cu di%erite in$tru'ente de lucru Ai pe $upra%eCe
di%erite, 'ai nt+i cu a,utrul educatarei 6c'plet+nd $au i'it+nd de$enul ace$teia7 Ai, ulteriri,
$in(uri.
Cpiii )r n)#Ca $# aplice cularea pe $upra%eCe date $au li4ere apel+nd la in$tru'ente $peci%ice
artelr pla$tice, cu' ar %i pen$ula, $au la di%erite alte acce$rii Ai 4iecte din 'ediul aprpiat
64uretele, (&e'tcul de &+rtie, (&e'ul de aC#,, periuCa de dinCi, de(etul etc.7.
Cpiii )r n)#Ca $# pre(#tea$c# 'aterialul pentru 'delat 6lut, pla$tilin#, cc#7 prin %r#'+ntare,
rupere Ai, ttdat#, $# l 'dele.e prin 'iAcarea tran$latrie a pal'elr %aC# de planAet#,
'preunarea capetelr prin lipire, prin ad+ncire, ap#$are, 'iAcare circular# Ai aplati.are.
Copilul )a "n)!-a %! utilizeze in%tru.ente %peci+ice ace%tor acti)it!-i /i )a +i
%ti.ulat %! expri.e i*ei; %enti.ente etc. /i %! %e expri.e pe %ine cu .i6loacele
artelor pla%tice
Cpiii )r n)#Ca $# lucre.e cu &+rtia/cartnul Ai cu lipiciul, cu 'ateriale din natur# 6(&inde, nuci,
%run.e, cnuri, $e'inCe, ni$ip, 4eCiAare etc.7 Ai cu alte 'ateriale $peci%ice acti)it#Cilr practice
6$+r'#, '#r(ele, '#lai, (riA etc.7 Ai )r %i ncura,aCi $# Ai %ac# prpriile ,uc#rii $au 4iecte
per$nale cu a,utrul ace$tra.
Cpiii )r %i n)#Ca $# rdne.e ,uc#riile Ai 4iectele din a'4ient, $# n(ri,ea$c# plante Ai ani'ale
de ca$#, $# e-ecute peraCii de cur#Cenie 6Ater$ul pra%ului, $p#latul Ai Ater$ul )a$elr etc.7, $# $pele
%ructele Ai le(u'ele Ai $# participe la prepararea unr $alate cu ace$tea, $# participe la aran,area Ai
$er)irea 'e$ei, de.)lt+ndu2Ai $piritul de rdine Ai de cur#Cenie.
Cpiii )r %i ncura,aCi $# $e$i.e.e caracteri$ticile Ai tran$%r'#rile 'aterialelr n ti'pul lucrului
Ai $# )r4e$c# de$pre ace$tea.
Cpiii )r %i %a'iliari.aCi cu re(uli $i'ple de utili.are a 'aterialelr Ai in$tru'entelr, a$t%el
nc+t $# $e a$i(ure prtecCia $#n#t#Cii prprii Ai a celrlalCi Ai )r %i ncura,aCi $# le re$pecte. Iat#
c+te)a re(uli care pt %i adu$e n atenCia cpilului8 $# %l$ea$c# 'aterialele Ai in$tru'entele
nu'ai atunci c+nd i $e per'ite Ai nu'ai la lcul $pecial a'ena,at, $# nu %l$ea$c# in$tru'entele
n alt $cp dec+t acela pentru care au %$t date, $# pun# la lcul lui rice 4iect dup# utili.are
etc.7.
Educatarea )a c+nta cpiilr Ai i )a ncura,a Ai pe aceAtia $# c+nte, at+t 'preun# cu ea, c+t Ai
cu ceilalCi. Jentru cei 'ai 'ici, re$pecti) pentru $u(ari, educatarea )a a)ea (ri,# $# le c+nte Ai $#
le 'iAte '+inile Ai piciruAele n rit'ul 'u.icii pentru a2i a,uta $# perceap# $unetele Ai $#
di$tin(# $unetele de .('t.
Educatarea le )a c+nta cpiilr cu )cea, de 'ai 'ulte ri pe .i, di%erite %ra('ente 'u.icale
acce$i4ile )+r$tei, i'it+nd $unete din natur# 6%Anet, c+ntecul p#$#rilr, $unete $ca$e de di%erite
ani'ale etc.7 Ai %l$ind, ade$ea, 'iAcarea pentru a uAura nCele(erea c+ntecului $au a 'e$a,ului
ace$tuia Ai pentru a2Ai crdna 'iAcarea n rit'ul 'u.icii. 0n aceeaAi '#$ur# ea i )a ncura,a $#
i'ite Ai $# $e prind# Ai ei n ,cul ei.
Educatarea )a ncura,a cpiii $# %l$ea$c# 'u.ica 6c+ntecul7 ca %r'# de c'unicare,
$u(er+ndu2le 'ici ,culeCe n care $# )r4e$c# !c+ntat" ntre ei, a$ciind i'a(ini Ai acCiuni.
Educatarea )a $ti'ula intere$ul cpiilr pentru 'u.ic# )r4indu2le 6p)e$tindu2le7 nainte de a
le pre.enta c+ntecul de$pre ce e$te )r4a n el. Educatarea le )a pre.enta cpiilr Ai p)eAti
'u.icaleQ.
Copilul )a "n)!-a %! a%culte .uzica /i )a +i %ti.ulat %! re*ea +ra&.ente
.uzicale expri.n* ac-iuni; tr!iri etc. %u&erate *e ace%tea
Educatarea )a $ti'ula intere$ul cpiilr pentru 'u.ic# Ai 'iAcare ncura,+ndu2i $# e-pri'e
)er4al ceea ce le $u(erea.#, $i't Ai nCele( atunci c+nd a$cult# un c+ntec Ai, ulterir, $# e-pri'e
acelaAi lucru prin 'iAcare 6educatarea )a per'ite cpilului $#2Ai e-pri'e p#rerea de$pre ceea ce
aude Ai $i'te, cu cu)intele prprii, cntri4uind a$t%el la de.)ltarea per$nalit#Cii indi)iduale a
cpilului Ai la de.)ltarea creati)it#Cii7. De a$e'enea, educatarea le )a $u(era 'iAcare Ai i )a
a,uta pe cpii $# a$cie.e cu un c+ntec/%ra('ent 'u.ical cun$cut.
Jentru cpiii pe$te di ani, educatarea )a pune la di$p.iCia ace$tra di$curi, ca$ete audi, CD2
uri, ca$ete )ide cu c+ntece 6%ra('ente 'u.icale7 adec)ate )+r$tei Ai i )a ncura,a pe cpii $# le
a$culte $in(uri atunci c+nd dre$c 6educatarea )a per'ite cpiilr ca, n 'd r(ani.at, aceAtia
$# %l$ea$c# 'i,lacele audi 'eCinate7.
Cpiii )r %i %a'iliari.aCi cu di%erite (enuri de 'u.ic# 6'u.ic# pentru cpii, 'u.ic# ppular#,
'u.ic# uAar# etc.7 cu te'puri Ai rit'uri di%erite Ai )r %i a,utaCi $# le di$tin(# 6'iAcare rapid#,
'iAcare lent#, 'iAcare 'derat#7.
Cpiii )r %i %a'iliari.aCi cu $erie de in$tru'ente/,uc#rii 'u.icale u.uale 6t4#, ta'4urin#,
-il%n, c&itar#, 'u.icuC#, %luier etc.7 Ai )r %i a,utaCi Ai ncura,aCi $# le recuna$c# Ai $# le
%l$ea$c# 6ac'paniindu2$e7 i'pr)i.+nd cu ace$tea di%erite c+ntece. De a$e'enea, cpiii )r %i
$ti'ulaCi $# Ai cn%ecCine.e prpriile in$tru'ente/,uc#rii 'u.icale 6$in(uri $au dup# 'del7 din
4iecte Ai ,uc#rii care le $tau la nde'+n# 6$ticle cu ap# n ele, cutii cu ni$ip $au cu pietricele,
l#nCiAare de 'etal etc.7.
Cpiii )r n)#Ca c+ntece, ,curi 'u.icale 6de recunaAtere $au i'itare a unr $unete7 Ai ,curi cu
te-t Ai c+nt 6'iAcare $u(erat# de te-t Ai a$ciat# cu interpretarea c+ntecului7 Ai )r %i ncura,aCi $#
le interprete.e 'preun# cu educatarea, cu ceilaCi cpii $au $in(uri.
Cpiii )r %i %a'iliari.aCi cu re(uli de c+nt )cal, ur'#rind adptarea unei p.iCii crecte Ai
di$ciplina n c+nt 6nu Cip#' c+nd c+nt#', nu %ace' (#l#(ie, c+nt#' tCi dat#7, Ai )r %i ncura,aCi
$# le re$pecte.
Cpiii )r %i %a'iliari.aCi cu di$ciplina n audiCia 'u.ical# 6$# a$culte n liniAte7. Educatarea )a
alterna audiCia cu e-plicaCia ace$teia, ur'#rind 'enCinerea intere$ului cpilului pentru ace$t tip
de acti)itate Ai e)it+nd durata prelun(it# a unei audiCii.
Educatarea )a depi$ta cpiii dtaCi arti$tic Ai i )a ncura,a Ai a,uta, n acelaAi ti'p, $# $e
'ani%e$te 6$# Ai c'pun# prpriile c+ntecele, $# Ai le nre(i$tre.e etc7.
Educatarea )a r(ani.a $pectacle, ,curi interacti)e, cncur$uri etc. prin care $# de.)lte
$pntaneitatea, creati)itatea, c'unicarea, de.in)ltura cpiilr, ur'#rind, n acelaAi ti'p, Ai
a$i(urarea particip#rii pu4licului la 'ani%e$tarea arti$tic# prpriu2.i$#.
Educatarea )a r(ani.a $pectacle prile,uite de $#r4#trile reli(ia$e, $#r4#tri naCinale, .iua
'a'ei etc., in$i$t+nd a$upra %r'#rii deprinderilr de acti)itate n clecti), de c'unicare prin
'u.ic#, de $ciali.are.
Q Ca$ete audi ce cuprind 4a$'e Ai p)eAti cu $uprt 'u.ical.
@ot!9 Activit,ile de rutin, precum -i activit,ile de nv,are din cadrul zilei se vor desf-ura,
de regul, pe un fond muzical aproape permanent sau pot fi anun,ate printr-un semnal/fragment
muzical.
REJERTORIE DE CRNTECE HI AEDIMII =ESICA*E 6$u(e$tii78
C+ntece AudiCii
Gr#diniCa > d%c. 6din %lclrul cpiilr7
TuCa &uCa > d%c.
0'preun# $# ,uc#' > d%c.
=elc, 'elc > d%c.
Src)a > d%c.
IneluA, cerceluA > d%c.
=a'a > d%c.
Kr#4iuCa > d%c.
C#ld#ru$# plin# > d%c.
BluturaA, %luturaA > d%c.
*a prtiC# > In I. Kintil#
Jlaia > Jetre Miprdei
CcAul > d%c.
G&icitare > QQQ
Anti'purile > A.Ki)aldi
Si'%nia ,uc#riilr > *. =.art
=ica $erenad# > U. =.art
Si'%nia Cea$rnicul > @.TaVdn
Scene pentru cpii > R. Sc&u'ann
Ki$ul unei npCi de )ar# >
B.=.Bart&ldV
I'pre$ii din cpil#rie 6%ra('ente7 >
G. Ene$cu
Blclr 'u.ical .nal QQQ
Educatarea )a )r4i cpiilr Ai i )a ncura,a Ai pe aceAtia $# )r4ea$c#, at+t cu ea c+t Ai cu
ceilalCi.
Educatarea )a r#$punde ric#rui tip de li'4a, iniCiat de c#tre cpil Ai )a 'enCine canalul de
c'unicaCie de$c&i$ at+ta )re'e c+t cpilul 'ani%e$t# intere$.
Educatarea le )a citi cpiilr, de c+t 'ai 'ulte ri pe .i, 'del+ndu2Ai )cea Ai %l$ind c#rCi
clrate, cu ilu$traCie $i'pl#. Ea )a rienta cartea de$c&i$# c#tre cpil, a,ut+ndu2l $# nCelea(#
c# e$te )r4a de $ucce$iune de acCiuni, c# e$te le(#tur# intrin$ec# ntre i'a(ine Ai te-t etc.
Copilul )a "n)!-a %! "n-elea&! /i %! tran%.it! inten-ii; &n*uri; %e.ni+ica-ii;
%enti.ente cu a6utorul li.(a6ului
Educatarea )a pune la di$p.iCia cpiilr c#rCi2pliant de cartn tare, p+n.# $au )inilin, pe care $#
le pat# Cine, pri)i Ai '+nui Ai $in(uri.
Educatarea )a ncura,a cpiii $# %l$ea$c# cu)inte. A$t%el, ea )a prnunCa cu)inte care
denu'e$c 4iecte, ar#t+ndu2le pe ele $au i'a(inea ace$tra, i )a pri)i n c&i atunci c+nd
prnunC# cu)+ntul re$pecti) pentru a2i %ace $# )ad# cu' anu'e l prnunC#.
Educatarea )a $ti'ula intere$ul cpiilr pentru li'4a, )r4indu2le de$pre 4iecte din 'ediul lr
aprpiat, de$pre acCiuni cu care $e nt+lne$c n )iaCa de .i cu .i Ai ncura,+ndu2i $# %ac# Ai ei
acelaAi lucru. Jentru cpiii 'ai 'ici e$te %arte i'prtant ca educatarea $# i $licite $# caute cu
pri)irea un 4iect cun$cut, $# l arate Ai $# l denu'ea$c# api.
Educatarea )a $ti'ula intere$ul cpiilr pentru citit etic&et+nd 'ediul n care aceAtia Ai
de$%#Aar# acti)itatea. Etic&etele )r %i $cri$e n pre.enCa cpiilr, )r %i puCine la nu'#r iniCial Ai
)r cnCine, de re(ul#, denu'irea unr 4iecte care $t+rne$c intere$ul (eneral.
Jentru cpiii pe$te di ani educatarea )a aduce n (rup# c#rCi cu acCiune $i'pl#, pre)i.i4il# ri
p)e$tiare $curte cu repetiCie 6%ie un cu)+nt $e repet# $i$te'atic de 'ai 'ulte ri, %ie ri'#
re)ine de %iecare dat# c+nd per$na,ul ncepe nu# acCiune etc.7 Ai i )a ncura,a cpiii $# i le
!citea$c#" Ai ei $au $# le !citea$c#" ei $in(uri atunci c+nd dre$c. Ace$tea pt %i c#rCi te'atice8
de$pre culri, de$pre %ructe, de$pre ani'ale, de$pre %a'ilie etc.
Cpiii )r %i ncura,aCi $# Ai alea(# i'a(ini, $# !citea$c#" i'a(ini, $# le a$cie.e pe 4a.a unr
criterii date 6cu ia'(inea a$e'enea, cu u'4ra i'a(inii, cu partea care lip$eAte etc.7, $# $pun#
p)eAti de$pre 4iectele/%iinCele din i'a(ini etc.
Cpiii )r %i %a'iliari.aCi cu di%erite cate(rii de cu)inte 6de$cripti)e, cu)inte2acCiuni7 Ai )r %i
a,utaCi $# le di$tin(# Ai $# le utili.e.e n cnte-tele ptri)ite.
Cpiii )r n)#Ca ri'e, nu'#r#tri Ai pe.ii Ai )r %i ncura,aCi $# le $pun# 'preun# cu
educatarea $au $in(uri.
Cpiii )r %i $ti'ulaCi $# crecte.e (reAeli de prnunCie $au de cncept 6educatarea )r4eAte
de$pre !'#r" Ai arat# cpiiilr i'a(ine cu un !a)in"7 ale educatarei $au ale cle(ilr.
Cpiii )r %i %a'iliari.aCi cu re(uli de %l$ire a c#rCii/i'a(inii care $e citeAte 6cartea/i'a(inea
$t# n 4i4litec#/ra%t, nu $e rupe, nu $e $crie pe ea cu creinul, nu $e pune '+na 'urdar# pe
carte/i'a(ine, pa(inile $e dau pe r+nd, apuc+nd clCul de ,$ etc.7 Ai )r %i ncura,aCi $# le
re$pecte.
Cpiii )r %i ncura,aCi $# ur'#re$c# cu de(etul pe carte te-tul n ti'p ce li $e citeAte Ai, ulterir,
pentru cei pe$te di ani, $# recuna$c# nu'ele c#rCii dup# i'a(inea Ai $cri$ul de pe cpert#.
Cpiii de pe$te di ani, n '#$ura n care ei dre$c, )r %i ncura,aCi Ai a,utaCi $# Ai %ac#
prpriile c#rCi, $# Ai !$crie" $in(uri, n %elul lr, reCete, anunCuri, $cri$ri, %elicit#ri, etic&ete etc.
Cpiii )r n)#Ca $# di$tin(# $unetul iniCial al unui cu)+nt Ai )r %i $ti'ulaCi, n '#$ura n care
intere$ul lr pentru li'4a,ul $cri$ e$te )#dit, $# crele.e $unetul iniCial al nu'elui unui6ei7
4iect/%en'en/%iinCe ilu$trat6#7 pe un ,etn cu litera cre$pun.#tare. Cpiii )r %i ncura,aCi $#
'ear(# cu de(etul pe cnturul literei re$pecti)e Ai $# di$cute de$pre acea$ta.
Educatarea )a )r4i cpiilr de$pre unele ele'ente c'pnente ale lu'ii ncn,ur#tare
6crpul u'an, plante, ani'ale, 4iecte7 Ai i )a ncura,a Ai pe aceAtia $# )r4e$c# de$pre ele.
Educatarea )a r#$punde ric#rei ntre4#ri )enite din partea cpilului 6clar Ai $curt, %#r# a e)ita
ade)#rul Ai %#r# a %l$i cu)inte (reaie, dar nici di'inuti)e7.
Educatarea )a $ti'ula de.)ltarea prce$ului de cunaAtere n)#C+ndu2i Ai ncura,+ndu2i pe
cpii $# pun# ntre4#ri n le(#tur# cu cele 4$er)ate.
Educatarea )a pune la di$p.iCia cpiilr c#rCi2pliant de cartn tare, p+n.# $au )inilin, cu plante,
ani'ale, 4iecte etc. $au i'a(ini pentru a2i deprinde cu prce$ul de c#utare a in%r'aCiei Ai
pentru a le $ti'ula drinCa de cunaAtere.
Educatarea )a ncura,a cpiii $# e-plre.e ele'entele lu'ii ncn,ur#tare pri)ind, 'iAc+ndu2
$e, acCin+nd. A$t%el, ea $e )a pli'4a cu cpiii prin cla$# Ai )r recunaAte 'preun# 4iecte Ai
lcuri. Elterir, )a %ace acelaAi lucru Ai n a%ara (rupei 6la $p#l#tr, pe &l, ntr2 (rup# )ecin#, n
curte etc.7.
Educatarea )a prnunCa cu)inte care denu'e$c 4iecte, %iinCe, %ructe, plante etc. ar#t+ndu2le pe
ele $au i'a(inea ace$tra Ai nde'n+ndu2i $# le cuna$c# apel+nd la $i'Curi.
Educatarea )a di$cuta cu ei de$pre anu'ite $c&i'4#ri Ai tran$%r'#ri din 'ediul ncn,ur#tr
6%en'ene ale naturii, anti'puri7, i )a $ti'ula $# le 4$er)e Ai $# le identi%ice n ''entul
apariCiei lr.
Cpiii )r %i $ti'ulaCi ca, prin ,c Ai e-peri'ent, $# de$cpere %r'e, culri, '#ri'i di%erite,
$i'4luri c&iar 6ci%re, litere, $e'ne de circulaCie etc.7 n 'ediul lr aprpiat Ai )r %i a,utaCi $# le
recuna$c#, $# le cla$i%ice, $# le rdne.e 6cel puCin trei culri, trei %r'e, du# '#ri'i7 Ai $# le
de$e4ea$c# ntre ele.
Copilul )a "n)!-a *e%pre lu.ea care0l "ncon6oar! /i )a +i %ti.ulat /i %pri6init %!
o exploreze /i %! experi.enteze lucruri; ac-iuni /i +eno.ene "n +unc-ie *e
intere%ele proprii
Cpiii )r %i $ti'ulaCi $# cn$truia$c# (rupuri de 4iecte/,uc#rii, $# nu'ere 4iectele aparCin+nd
aceluiaAi (rup 6p+n# la 57 Ai $# c'pare du# (rupuri de 4iecte prin cre$pndenCa unu la unu.
Cpiii )r %i $ti'ulaCi ca, prin ,c Ai e-peri'ent, $# perceap# Ai $# nCelea(# relaCii $paCiale 6$u$,
,$, pe, n, dea$upra etc.7 Ai relaCii te'prale n raprt cu prpriile lr acti)it#Ci 6di'ineaCa ne
tre.i', $eara ne culc#', ne $p#l#' pe '+ini nainte de 'a$#, acu' %ace' liniAte, 'ai t+r.iu
'er(e' la cpiii din (rupa )ecin# etc.7.
Cpiii )r %i n)#CaCi $# utili.e.e $trate(ii pentru re.l)area unei pr4le'e A,i n ace$t $en$, )r %i
$ti'ulaCi $# di$cute de$pre ce $e nt+'pl# n ,urul lr $au ce %ac/au %#cut la un ''ent dat Ai,
ulterir, $# (&icea$c# ce $2ar nt+'pla dac#P $au ce ur'ea.# dup#P etc.
Cpiii )r %i ncura,aCi $# participe la acCiuni de n(ri,ire Ai prte,are a 'ediului, a,ut+ndu2i $#2Ai
a$u'e re$pn$a4ilit#Ci de n(ri,ire Ai crtire a unei plante, a unui clC de (r#din#, a unui ani'al
de ca$#.
Cpiii )r %i deprinAi cu re(uli de i(ien# clecti)# Ai indi)idual#, cu re(uli de cn)ieCuire $cial#
Ai a,utaCi $# Ai le n$uAea$c# Ai $# le re$pecte, prin repetare Ai ndru'are per'anent#.

Educatarea )a ur'#ri %r'area unei Cinute crprale crecte la cpii 6n p.iCia $t+nd, $e.+nd Ai
n depla$are7, ndru'+ndu2le per'anent 'iAc#rile Ai $licit+ndu2le $# e-ecute e-erciCii de 'er$,
aler(are Ai, ulterir, celr de pe$te di ani, c&iar de $#ritur#, p#$tr+nd p.iCia crect#.
Educatarea )a pune la di$p.iCia cpiilr acce$rii Ai aparate de ,ac# care $# le de.)lte Ai
$ti'ule.e pl#cerea de a $e 'iAca 6'in(i, $c#riCe uAr nclinate, lea(#ne, ni$ipar, cr.i etc.7.
Educatarea )a ncura,a cpiii $# e-plre.e ele'entele lu'ii ncn,ur#tare, precu' Ai prpriul
crp pri)ind, 'iAc+ndu2$e, acCin+nd. A$t%el, ea $e )a pli'4a cu cpiii prin cla$#, prin
'pre,uri'i $au prin curte Ai i )a ncura,a $# acCine.e cu ele'entele 'ediului i'ediat aprpiat,
!p)e$tind" Ai 4$er)+nd 'preun# ce $e nt+'pl#, cu' $e nt+'pl#, ce $i'Ci', ce $2a $c&i'4at
etc.
Educatarea )a prnunCa cu)inte care denu'e$c acCiuni Ai i )a ncura,a pe cpii $# le e-ecute
$au )a e-ecuta acCiune Ai le )a cere cpiilr $# denu'ea$c# acCiunea re$pecti)#.
Cpiii )r %i %a'iliari.aCi cu anu'ite c'en.i $i'ple 6DrepCiW, Je lc repau$W etc.7 Ai )r %i
deprinAi, treptat, $# le re$pecte.
Copilul )a +i "ncura6at %! +ac! .i/care /i )a "n)!-a %! utilizeze aparate /i
acce%orii *e 6oac! %peci+ice 6ocurilor /i acti)it!-ilor "n aer li(er
Cpiii )r %i deprinAi $# $e raprte.e la un reper dat Ai $#2Ai crdne.e 'iAc#rile cu rit'ul i'pu$
de educatare.
Cpiii )r %i ncura,aCi $# utili.e.e deprinderile n$uAite n di%erite cnte-te. A$t%el, educatarea i
)a $licita $# e-ecute acCiuni 'trice n)#Cate, n cndiCii )ariate, c+t 'ai aprape de $ituaCii reale
6trece' pe$te 4uturu(# n p#dure, 'er(e' pe pdeC, ne t+r+' pe 4urt# ca $ldaCii etc.7. De
a$e'enea, educatarea )a ncura,a cpiii n creAterea nu'#rului de repet#ri, n creAterea duratei
e%rtului %i.ic, n e-ecutarea acCiunilr cu un (rad 'ai 'are de c'ple-itate, cu Ai %#r# 4iecte
etc.
Cpiii )r %i deprinAi cu re(uli de i(ien# clecti)# Ai indi)idual# a ec&ipa'entului 6p#$tr#'
'4r#c#'intea de $prt n $#culeC7 Ai a e%rtului %i.ic 6nu aler(#' cu (ura de$c&i$#, nu 4e' ap#
dup# ce a' aler(at, tra(e' aerul pe na$ Ai l d#' a%ar# pe (ur# etc.7 Ai a,utaCi $# Ai le nn$uAea$c#
Ai $# le re$pecte, prin repetare Ai ndru'are per'anent#.
Cpiii )r %i %a'iliari.aCi cu re(uli $i'ple de utili.are a aparatelr de ,ac# 6lea(#n, 4alan$ar,
$c#riC# etc.7 Ai a unr acce$rii $prti)e 6'in(e, card#7, a$t%el nc+t $# $e a$i(ure prtecCia
$#n#t#Cii prprii Ai a celrlalCi Ai )r %i ncura,aCi $# le re$pecte.
Ane-a 5
MAPA EDACATOAREI
A. ?EDIS?AEIE
B. DE=>O?TAREA PRO:ESIO@A? A EDACATOAREI
C. DOCAME@TE FCO?ARE
". #unoaterea i aplicarea corect a pre$ederilor le%ale n $i%oare8
*e(ea educaCiei naCinale nr.1/2011;
Jlanul de n)#C#'+nt Ai 'etdl(ia de aplicare a planului pentru n)#C#'+ntul
preAclar ,
Jr(ra'a acti)it#Cilr in$tructi)2educati)e n (r#diniCa de cpii;
G&idul de aplicare a pr(ra'ei pentru n)#C#'+ntul preAclar;
Scri$ri 'etdice pentru aplicarea pr(ra'ei acti)it#Cilr in$tructi)2educati)e n
(r#diniCa de cpii;
Curriculu'2ul naCinal pentru cla$ele I >IK;
*e(ea Nr. 212 / 200: pri)ind prtecCia Ai drepturile cpiilr;
=etdl(ii, re(ula'ente, din $etul de le(i$laCie $ecundar# pr')at de =ECTS,
ale c#rr pre)ederi )i.ea.# Ai n).preAclar.
&. 'ez$oltarea profesional a educatoarei
Curriculu' Kitae Eurpean;
Jrt%liul per$nal pentru de.)ltare pr%e$inal# 6)e.i Ane-a7;
=ateriale care $# ate$te utili.area 'etdelr alternati)e
6 prt%lii, priecte, 'alette$ peda((iXue$, 4rain2$tr'in(, $tudii de ca.7;
Caietul de %r'are cntinu# Ai $tudiu indi)idual; D)e.i de autper%ecCinare
6 %iAe de lectur#, article, $tudii, recen.ii, lucr#ri 'etdic2AtiinCi%ice, ade)erinCe /
ate$tate de participare la $ta(ii de per%ectinare Ai %r'are cntinu# 7;
E)aluarea 6 %iAa indi)idual# a p$tului, %iAa de e)aluare a educatarei 7.
#. 'ocumentele colare i instrumentele de lucru ale educatoarei&
Catal(ul (rupei;
Caietul educatarei8 plani%icarea calendari$tic#, nu'#rul de acti)it#Ci plani%icate, date
(enerale de$pre (rupa de cpii, cla4rarea cu %a'ilia, cla4rarea cu alCi %actri
educaCinali Ai in$tituCinali;
Jr(ra'e pentru di$ciplinele din CDS;
Jriecte de acti)it#Ci 6 de4utanCi p+n# la de%initi)at7, $c&iCe de priecte didactice 6de%initi)at,
(radul II i (radul I 7, 'ape cu priecte 'del 6tate cadrele didactice7;
=apa didactic# a educatarei8 priecte de acti)itate 6'del7, priecte te'atice 6'del7,
priecte te'atice pentru acti)it#Ci inte(rate 6'del7, 'i,lace de n)#C#'+nt ela4rate,
lucr#ri per$nale, in)entar de te'e anuale, %iAe de e)aluare iniCial#, %r'ati)#, $u'ati)a,
te$te de e)aluare ela4rate de cadrul didactic, A.a.;
Jrt%liile cpiilr;
Caracteri.area p$i&peda((ic# a %iec#rui cpil > Caiet de 4$er)aCii curente;
Caracteri.area p$i&$cial# Ai peda((ic# a (rupei de preAclari 6la $%+rAitul %iec#rui
$e'e$tru Ai la $%+rAitul unui an de n)#C#'+nt 7;
BiAa p$i&peda((ic# a %iec#rui cpil, la $%+rAit de ciclu preAclar 6e)luCia Aclar#, ni)elul
de e)aluare didactic# Ai de pre(atire al preAclarilr n )ederea inte(r#rii cu $ucce$ n ciclul
pri'ar7.
Ane-a :
PRODRAME<PROIECTE 3#$,, 0 #$,#G
1. Continu
(rogramul naional de educaie a prinilor ./ducai a!a0 12undaia
Copiii 3o!tri !i )/C+,45
(rogramul naional de stimulare a interesului pentru lectur ., citim
pentru mileniul trei0 1)/C+,, inspectorate, grdinie, comuniti locale45
(rogramul naional de educaie ecologic ./cogrdinia0 1)/C+,,
inspectorate, grdinie, comuniti locale45
(rogramul naional de stimulare a interesului pentru educaie #zic !i
sport .6alo7agat*ia0 1)/C+,, inspectorate, grdinie, comuniti locale45
(rogramul de educaie timpurie incluziv (/+8 19anca )ondial,
)/C+,45
(rogramul de reform a educaie timpurii (:/+ 19anca /uropean de
Dezvoltare, )/C+,45
(rogramul ./ducaia incluziv $n grdinie0 1;sociaia :/383C<, =38C/2,
)/C+,45
(rogramul .Centre multifuncionale0 1,tep > ,tep, =38C/2, )/C+,, 8,?-
uri45
(roiect de stimulare a interesului pentru lectur !i de compensare a
parcurgerii (rogramei instructiv-educative $n grdinia de copii .(ipo0 1CD
(ress, )/C+,45
(roiect educaional .(iti-Clic !i Dulu-Clic0 - concursuri de
creativitate pentru cadrele didactice 1832<)/D8; (ro, )/C+,, 8,?-
uri45
(roiect educaional .Cu /uropa la joac@0 - concurs de stimulare a
ailitilor intelectuale !i de creativitate pentru copiii pre!colari !i !colari mici
1/ditura Diana, )/C+,, 8,?-uri45
Jriect FBilip Ai c&eia %er'ecat#" 6Editura RAKISION, =ECTS7;
Jriect educa inal S=ARTY 2 cncur$ de cunAtinCe pentru cpiii preAclari, pe
d'enii e-perienCiale, 6A$ciaCia S=ARTY, =ECTS, IS@2uri7;
Jriect .Jric&indei n lu'ea 4a$'elr0 1Cuvntul 8nfo, )/C+,, 8,?-uri4
(rogram 68D,);:+ 189) :omnia, )/C+,45
(roiect 2,/ .Dezvoltarea competenelor c*eie, premis a incluziunii
sociale0 18nfomedia, D(A, )/C+,, &B 8,?45
(roiect 2,/ .Centre de :esurse pentru ,prijin /ducaional0 12C3,
)/C+,, ;C<:45
(roiect educaional de promovare a internaionalismului ;C+<:
1)/C+,, ;C+<: :omnia, 8,)945
(roiect 2,/ .Cmpreun cu copiii pentru un $nceput colar de succes0
1)/C+,, =niv.9ucure!ti, D*otron, CD (ress4,
2. Debuteaz
(roiect educaional de pr')are a educa iei pentru participare .De.)ltarea
a4ilit# ilr $ci2e' inale la cpiii cu )+r$te de la 5 la 1 ani 0 1)/C+,, =38C/2, ;sociaia
de prini Csua cu poveti 9istria, 8,?-uri45
(roiectul educaional .(ai spre educaia incluziv $n grdini0
1)/C+,, =38C/2, :/383C<, 8,?-uri45
(roiect educaional internaional +8)+8)-+8)E 12undaia pentru Ftiine
i ;rte (aralela GH, )/C+,, 8,?-uri45
(roiect educaional :;2; I8:;2; 1:omconcept 8nternational ,olutions,
)/C+,, 8,?-uri45
Jriect educaCinal FCara)ana Jr%e$r Gar%ield te n)aC#" 6S.C. =ediadc$ Ju4li$&in(
SR*, =ECTS, IS@2uri7
(roiect de educaie rutier .:uti te $nva, lecii pentru via0 1Cuvntul
8nfo, 8I(:, )/C+,, 8,?-uri45
Concurs FFapte luni de eJcelen" 6Editura Dia'ant, =ECTS; IS@2uri7;
Concurs F)icii eJploratori" 1;sociaia 8nteligen+, )/C+,, 8,?-uri4.