EDUCAIA ECOLOGIC N GRDINIA DE COPII

Aa cum i nvm pe copii s vorbeasc, s se comporte n familie, n

coal i n societate, s respecte normele de igien, aa trebuie s-i nvm s se
poarte n mediul nconjurtor.
Deci, ca educatori, trebuie s determinm nu numai sentimente de admiraie
fa de frumuseile naturii, ci s le formm unele reprezentri i noiuni concrete
asupra realitii.
Treptat, printr-o activitate permanent, intens i complex, trebuie acionat
ca acestea s devin convingeri, deprinderi de pstrare, de ocrotire a mediului
nconjurtor.
Dar simpla instruire la orele de curs nu asigur deplina realizare a
obiectivelor urmrite. Este necesar s fac extins activitatea i n afara procesului
de nvmnt, prin apropierea copilului tot mai mult de natur.
1

Voi relata n continuare prin ce tipuri de activiti am realizat educaia
ecologic a micilor precolari n grdini.
Folosind observaia spontan sau dirijat am urmrit s formez copiilor o
gndire intuitiv n raport cu natura, pentru a le dezvolta dragostea i respectul fa
de aceasta, dorina de a o ocroti. Prin intermediul observrilor, copiii dobndesc
cunotine elementare despre unele fenomene din natur legate de succesiunea
anotimpurilor ( cderea frunzelor, ploaia, ceaa, nghearea apei, topirea zpezilor,
etc.). Precolarii i lrgesc i i contureaz cunotinele despre animalele
domestice, cunosc unele animale slbatice cu modul lor specific. Ei nva s
deosebeasc animalele domestice de cele slbatice, psrile migratoare de cele
nemigratoare, animalele care aduc foloase omului de cele care pricinuiesc daune.
Pentru realizarea acestui scop, copiii trebuie pui n situaia de a le observa.
Toate ntrebrile pe care le pun copiii dovedesc interesul de cunoatere al
acestora manifestat n toate ocaziile cu mult insisten i prin ntrebri variate. n
practic, n desfurarea activitilor din grdini am aplicat variate procedee i
modaliti. Una dintre modalitile la care am obinut rezultate deosebite a fost
observarea plantelor puse la germinat. Acest procedeu este pentru copii un mijloc
palpabil, concret. Observnd plantele n dezvoltarea lor, ei i nsuesc anumite
cunotine care apoi le stimuleaz curiozitatea i de aici dorina de cunoatere, care
la ei se transform prin ntrebri, ceea ce dovedete c vor s neleag
mecanismul, legtura dintre om plante ap lumin, iar ceea ce n-au neles
devine curiozitate.
n ideea trezirii interesului pentru mecanismul, relaia dintre plante, om i
condiiile mediului, am cerut copiilor s aduc de acas cte un ghiveci sau o cutie
de conserve. Am procurat pmnt i n alt edin am pus boabele la ncolit.



Am atras copiilor atenia nc de la nceput, c pentru a observa bine
plantele, ghivecele trebuiesc puse ntr-un loc de unde ei le pot observa zilnic cu
uurin, avnd grij s umezeasc pmntul odat pe sptmn.
Am pus la ncolit boabe de fasole, de gru i de porumb i le-am demonstrat
c pentru a ncoli seminele au nevoie de umezeal i de cldur. Am aezat
seminele ntr-un loc clduros ( la temperatura clasei).
n aceste experiene am dat copiilor mult independen i i ncurajez
permanent n aciune. De exemplu, am pus boabele de gru i porumb amestecate
ntr-un singur ghiveci, am constatat astfel c mult mai repede ncolete grul
dect porumbul, dei au aceleai condiii.
Ocupndu-se de creterea animalelor sau de cultura plantelor, reconstituind
condiiile de via i de dezvoltare ale animalelor i plantelor, copilul poate s le
observe continuu, zi de zi, ceea ce-l duce la generalizri, care ncep cu conceptele.
Dar conceptul de evoluie trebuie urmrit de copii i la animale. Pentru aceasta
copiii se preocup de creterea unor animale care pot fi crescute n grdini: psri
(canari, papagali, sticlei), peti ( varieti de peti roii de acvariu), broasc
estoas de uscat sau de ap, mamifere (pisic, cine, iepure, hamsteri).
i n acest caz se fac aceleai observaii ca pentru plantele cultivate cu
condiia ca animalele s fie crescute n cadrul grdiniei pentru a putea fi observate
permanent.
Cunoaterea mediului ambiant se realizeaz i prin jocurile didactice, cu
material din natur sau pe baz de ilustraii i jocurile didactice orale. Jucndu-se,
copilul cunoate i descoper lumea i viaa. Prin jocuri cunoaterea lumii devine
accesibil i atractiv pentru copii.
Pentru ca jocul s se regseasc n procesul de asimilare a cunotinelor
despre lumea nconjurtoare am ncheiat fiecare activitate printr-un joc de micare
( creat de noi), Globul pmntesc, prin care am urmrit nelegerea de ctre
copii a faptului c mediul nconjurtor este spaiul vital al unei omeniri care
mparte o locuin comun i c protejnd propriul nostru mediu l protejm i pe
cel al vecinului. Jocul i-a fcut pe copii s neleag c poluarea nu are granie, ea
este duntoare att pentru oameni ct i pentru natur.
Deoarece jocul poate fi un formidabil instrument de educaie ecologic, iat
n cele ce urmeaz, descris pe scurt, unul dintre jocurile experimentate de Joseph
Cornele i pe care eu l-am organizat i desfurat mpreun cu copiii grupei. Jocul
l-am cules din
Tribuna nvmntului.

A ntlni un copac
Jocul este conceput pentru grupuri de cte dou persoane. Aezai-v perechi.
Legai ochii partenerului dvs. i conducei-l prin pdure ctre copacul care v
place.
Distana va depinde de vrsta partenerului i de aptitudinea sa de a se orienta.
Ajutai copilul cu ochii legai s exploreze copacul i s-i resimt unicitatea. Se
consider c unele sugestii precise sunt indispensabile; de exemplu, dac spunei
unui copil: simte copacul!, el nu va rspunde cu acelai interes dect dac i-ai
spune: freac-i obrazul de scoara copacului. Mai bine dect Exploreaz
copacul precizai: Copacul acesta mai triete nc?).. Poi s-l nconjori cu
braele? E acest copac mai n vrst ca tine? Poi gsi plante pe deasupra
scoarei?.Urme de animale? Licheni? Insecte?.
Cnd partenerul dvs. si-a terminat explorarea, aducei-l la punctul de plecare
dar pe un alt drum deturnat. ( Aceast parte a jocului are o latur amuzant
deoarece conductorii i ndrum de exemplu, partenerii pe deasupra unor
trunchiuri imaginare i traversnd tufiuri care ar fi cu uurin evitate.
Acum, ndeprtai bandajul i lsai copilul s-i gseasc arborele cu ochii
deschii. Deodat n timp ce copilul i caut copacul, ceea ce era o pdure devine
un grup de arbori deosebit de particulari. Un copac poate fi o experien de
neuitat n viaa unui copil afirm pedagogul american.
Lectura dup imagini ca form organizat de cunoatere a mediului, este un
alt tip de activitate prin care se poate realiza educaia ecologic n grdinia de
copii. Prin intermediul activitii cu tema: Pdurea, prietena omului i-am
ndrumat pe copii s observe fenomenul de defriare a arborilor, dar i preocuprile
oamenilor de a planta n pepiniere diferii arbori care vor rempduri zonele
defriate. Prin cunoaterea direct de ctre copii a fenomenului de defriare,
mpdurire, rempdurire, plantare contribuim la formarea gndirii lor ecologice.
Copiii tiu c pdurea este prietena omului datorit marelui su rol de a
remprospta permanent aerul oraelor moderne.
Excursia i vizita cu caracter didactic reprezint forme auxiliare de
organizare a procesului de predare a cunotinelor despre natur i om.
1

Orice prilej oferit de activitile de observare a plantelor i animalelor, prin
intermediul excursiilor trebuie folosit pentru a forma o gndire intuitiv i
deductiv a copiilor n raport cu natura, pentru a le dezvolta dragostea i respectul
fa de acestea, dorina de a o ocroti.
Cu prilejul oricror ieiri n natur copiii grupei cunosc ndemnul:
- Nu distrugei natura!
- Reciclai i conservai plante i animale numai n scopuri tiinifice!
- Ocrotii vieuitoarele i mediul nconjurtor pentru a pstra echilibrul att
de necesar al omului!
Pe lng activitile artate mai sus prin care educatoarele pot realiza
educaia ecologic n grdini mai sunt o multitudine din care amintesc: activiti
practice desfurate de precolari n spaiile verzi din perimetrul grdinielor,
activitatea muzical adaptat la tematica inspirat din frumuseile naturii poate
influena copilul n direcia dorit, filmele artistice i documentare, emisiunile
radio-tv., dedicate ecologiei, revistele pentru copii sunt un izvor important de
informare i documentare privind natura, literatura pentru copii inspirat din
viaa plantelor i animalelor, vizionarea de diafilme, etc.
tim c educaia ecologic se realizeaz nu numai n instituiile colare ci i
n familie. Alturi de coal i de nvmnt, familia joac un rol esenial pentru a



explica celor mici ce reprezint natura, n ce const respectul fa de mediul
nconjurtor.
De aceea am considerat necesar i firesc s acionez i asupra familiilor
copiilor, pentru a-i face s neleag faptul c de modul cum se comport ei cu
natura, de reaciile lor asupra plantelor i animalelor depinde n mare msur
succesul formrii la copiii precolari a unor deprinderi ecologice corecte.
Degeaba copilul nva la grdini s ocroteasc un animal sau o plant,
dac n familie i vede prinii acionnd brutal i fr mil asupra acestora.
Astfel, pornind de la aceasta premis ca i coordonator al proiectului de educaie
ecologic Prietenii naturii care s-a derulat n perioada 2002-2005 n 9 grdinie
din Brila i a avut ca grup int 26 de educatoare i circa 600 de copii precolari,
n mai toate activitile desfurate am implicat i prinii acestora, ei fiind
permanent alturi de noi.
Astfel, copii, prini, bunici i educatoare am colectat circa 4 tone de
maculatur, mpreun am plantat pomi i arbuti n parcul Monument, unul din
locurile de joac ale copiilor din Brila.
Prinii mpreun cu copiii au confecionat la grdini jucrii din materiale
refolosibile n cadrul activitii concurs: i eu sunt folositor (3 decembrie
Ziua recuperrii deeurilor) i cele mai haioase costume din deeuri pentru
parada modei pe care am organizat-o de Ziua Mediului (5 iunie). Ei sunt
permanent alturi de noi n activitile de curire a curilor grdinielor i a
locurilor de joac i de aceea la sfritul proiectului cei mai buni prieteni ai
naturii - prinii au fost premiai cu diplome i daruri din materiale reciclabile.
Am prezentat n aceast lucrare varietatea de modaliti folosite n grdini
prin care micii precolari sunt nvai s cunoasc natura i s protejeze mediul
nconjurtor. Natura i ofer frumuseea i grandoarea, trebuie s nvm copilul
s o vad cu ochii simului i al raiunii, s o neleag i s o preuieasc!.
1






















EDUCAREA UNEI ATITUDINI POZITIVE
FA DE MEDIU PRIN ACTIVITILE
DESFURATE N GRDINI

Si nvm pe copiii notri c Pmntul este mama noastr i tot ce
i se ntmpl Pmntului ni se ntmpl i nou i se ntmpl tuturor
copiilor.
Minunat eti natur!/ Eti frumoas ca o zn! /Toi copiii, mari i
mici, / Vin la tine fericii, /S zburde prin iarba moale / Dei caldur sau
rcoare / n poiana din pdure / S culeag fragi i mure. / Frumuseea
florilor/ i fonetul frunzelor/Le bucur inima / i lencnt privirea.
Comoar nepreuit, / Ne dai sntate mult! / Dac grij vom avea/
Nicicnd nu vei disprea.
i la fel cantro poveste / Care a fost i tot mai este /
Ocrotit de copii, / Venic tnr vei fi!

Pornind de la aceste versuri am considerat c de la cea mai fraged vr
st copiii trebuie sensibilizai s vin o clip n mijlocul naturii, si simt
pulsul i vibraia, si asculte oaptele de fericire sau durere, s o neleag
cu inima i mintea, s nvee de la natur cci aceasta poate s slujeasc
de carte de povuitor. (I. Simionescu)

Astfel, vom avea credina c cei mici vor nva mpreun cu noi s
cunoasc, s respecte, s iubeasc i s ocroteasc natura, pentru c nu
putem respecta dac nu cunotem, nu putem iubi dac nu respectm i nu
putem ocroti dac nu o iubim cu adevrat.

Avnd n vedere faptul c natura nseamn sntate, recreere, prie
tenie, energie, frumusee, educatoarelor le revine sarcina de a le forma
copiilor convingeri i comportamente ecologice i de aceea orice efort i
orice investigaie nu sunt prea mari n spaiul educaiei ecologice.
Activitile desfurate la clas, extracurriculare i activitatea opio
nal Prietenii naturii nea oferit un cadru optim de formare i dezvoltare
a unei atitudini ecologice precoce ce vor pemite manifestarea unor com
portamente simple n relaiile copilului cu mediul.

Prin activitile opionalei Prietenii naturii realizarea obiectivelor
cadru i de referin sa fcut printro proiectare minuioas n care am
urmrit lrgirea sferei de cunotere a copiilor precum i realizarea unor
experiene i activiti practice plcute, atractive, care au trezit curiozi
tatea copiilor i dorina de a descoperi natura, de a o cunoate mai bine,
de a o proteja i ocroti n acelai timp (Din tainele naturii, i plantele
transpir, S descoperim mpreun, tiai c?, etc.)

Acest lucru sa putut realiza prin amenajarea unui col ecologic cu
materiale i mape tematice, precum i cu aparatur specific (termometre,
lupe, lamp de spirt, eprubete, microscoape, etc.) toate fiind posibile cu
participarea direct a prinilor. Cu ajutorul lor am strns un bogat material
ilustrativ realiznd cu copiii o multitudine de mape tematice (Curioziti
pe glob, Plante i flori de apartament, Flori de grdin, Delta Dunrii,
Parcul Nicolae Romanescu, Specii de pdure, etc.)
Colul ecologic a fost mbogit cu animale vii (acvarii, hamsteri,
broate estoase), animale conservate (oprle, peti), ierbare, insectare i
foarte multe plante de apartament, specii ce necesit o ngrijire deosebit.
Copiii au fost permanent preocupai de ngrijirea acestui col, desfu
rnd aciunile practice cu interes i plcere.

Am realizat deasemenea ECOCODUL grupei cu imagini i versuri create
prin care am transmis mesaje ce dezvolt comportamentul copiilor, formeaz
i educ atitudini de protejare a mediuluii de combatere a aciunilor distru
gtoare ale omului, contientizndui pe copii de importana i rolul naturii.
mbogirea bazei materiale cu postere confecionate cu ajutorul copi
ilor a dus la realizarea scopului educaiei ecologice. Prin intermediul lor
copiii au cunoscut multiple posibiliti de ocrotire a naturii, au neles cu
uurin responsabilitile de protejare i ngrijire a animalelor, psrilor,
plantelor (S ocrotim animalele, Copacul anotimpurilor, Un copac
rde, unul plnge, Ocrotii Delta Dunrii, Salvai Pmntul).
Parcul Nicolae Romanescu este pentru copiii cartierului leagnul
copilriei lor, locul de joac locul unde respir aer curat, unde petrec clipe
plcute alturi de prietenii lor, de prini, de frai, de bunici. De aceea
neam dorit i ne dorim ca parcul s rmn curat, frumos, plin de sur
prize ce ncnt ochiul i aduc fericirea n sufletele copiilor. Aici mpreun
cu prinii am desfurat diferite aciuni de curire a aleilor parcului, de
plantare de flori, sdire de pomiori alturi de lucrtorii parcului, aciuni
ce au fost finalizate prin amplasare de ndemnuri ecologice concepute de
prini i copii.
Aciunile de cunoatere i ocrotire a naturii au continuat i n cadrul
activitilor desfurate la clas (jocuri i activiti libere creative, activiti
comune).
Astfel, comentarea de imagini, discuiile n grup, povestirile create,
cntecele i poeziile despre natur, diafilmele, diapozitivele au cultivat n
sufletele copiilor sentimente de admiraie fa de frumuseile naturii, entu
ziasm i bucurie, dorina de a petrece ct mai mult timp n natur, de a
cunoate ct mai multe locuri frumoase, de a cunoate normele de ocrotire
anaturii, de combatere a polurii apei i aerului.
n povestirile create: Povestea Primverii, n poeni, Mulan i prie
tenii ei, Poveste de la ZOO, Bieelul neastmprat, copiii au cuprins n
coninutul lor mesaje ecologice, exemple de fapte bune, dragoste fa de
animale, de natur, dorina de a o ocroti.
Prin activitatea practic Copacul prieteniei copiii iau desenat pal
mele, leau decupat i leau lipit alctuind un copac al prieteniei ce coninea
pe fiecare ramur un mesaj ecologic: S plantm ali copaci n locul celor
taiai, Nu stricai cuiburile psrelelor, Nu rnii copacii, Nu risipii hrtia/
Aa vom salva copacii, Pdurea este frumoas n orice anotimp/Vizitaio,
etc..., mesaje ce au fost compuse de copii i scrise de educatoare.
De o deosebit importan au fost vizitele i plimbrile n parc i pdu
rile din mprejurimi mpreun cu prinii pentru a observa transformrile
din natur unde copiii au admirat florile, copacii au ascultat susurul izvoa
relor, au observat viaa unor insecte, animale, au inspirat aer curat.

Astzi problema formrii i dezvoltrii continei ecologice mpletite
indisolubil cu cele ale destinului omenirii este mai important ca oricnd
i de aceea copiii de la cea mai fraged vrst trebuie s ajung s cunoasc,
s iubeasc i s ocroteasc natura.
n grdini copiii i nsuesc primele noiuni despre natur afl c de
sntatea mediului depind viaa omului, sntatea lui, alimentaia, locuin
ele, pacea, dezvoltarea omenirii i nu n ultimul rnd faptul c omul poate
s fie prieten al naturii sau dumanul ei.
Pentru realizarea acestor aspecte este nevoie de o colaborare perma
nent cu familia, cci lucrurile frumoase i bune nvate la grdini se
uit repede dac nu sunt reluate acas, dac prinii nu mprtesc ace
leai convingeri i sentimente.
Activitatea pe care am desfurato cu precolarii n ultimii ani, pre
cum i observarea atent a mediului n care triesc acetia nea confirmat
faptul c educaia ecologic desfurat la nivel de grdini trebuie s fie
extins spre familie, cci prinii au rolul decisiv n educaia copiilor.
Am constatat c majoritatea prinilor sunt ocupai i las educaia
copiilor, de multe ori, doar n seama grdiniei, ddacelor, bunicilor i, de
asemenea, fiind prini de toate problemele pe care le au, nu observ ceea
ce este n jurul lor i manifest indiferen fa de mediul n care triesc:
blocuri insalubre cu ziduri i ui rupte i murdare, spaii verzi neamenajate
i pline de resturi menajere.
Pornind de la aceste constatri am iniiat mai multe proiecte, pen
tru copii i prini: Primvara n parc la noi, Totul despre cactui,
Curioziti din lumea plantelor, Totul despre canguri, crocodili idinozauri,
Armonie n parc, EcoGrdinia, Grdina mea cea mai frumoas,
S nvm despre pdureprin care am contribuit la dezvoltarea capacitii de
cunoatere i nelegere a mediului nconjurtor, stimulnd curiozitatea copiilor
pentru investigarea acestuia. Copiii au neles relaia omnatur nvnd regulile
de ocrotire i protejare a acesteia. n proiectele: Grdina mea cea mai fru
moas, EcoGrdinia, S nvm despre pdure au fost implicai nu numai
copiii ci i prinii fraii bunicii, ntreaga comunitate care sa implicat att
material ct i fizic. A fost o implicare major de fore n care fiecare a
urmrit scopul final: pstrarea cureniei i nfrumusearea locului n care
triesc, protejarea i ocrotirea naturii, luarea unor msuri mpotriva celor
care ar ncerca s le distrug.

n derularea acestor proiecte copiii au avut posibilitatea s observe
transformrile prin care trec copacii din curtea proprie, din parc, din
pdure iau nsuit anumite informaii despre plante, flori, gze, insecte
iau dezvoltat atitudini i conduite corespunztoare protejrii naturii.
Efectul educativ al acestor aciuni a fost multiplu, copiii cunoscnd
mai bine realitatea, nelegnd c pot face ceva folositor, c prin munca
lor, prin exemplul lor i pot aduce contribuia la mbuntirea relaiei
ommediu.
Rezultatele obinute ne determin s tragem concluzia c pentru a
construi o societate normal ntro ambian sntoas, este nevoie de edu
carea, n acest sens, a celor mai mici beneficiaricopiii. La aceast vrst
prin cunotinele nsuite i prin deprinderile formate se pune piatra la
temelia educaiei ecologice, care trebuie s devin o component de prim
mrime a educaiei permanente.
Salvarea naturii, mediul primordial n care sa nscut, pstrarea calit
ii vieii pentru binele i perpetuarea omenirii depind ntro msur demn
de luat n seam de educaia pe care copilul o primete n grdini.
Copiii Grdiniei Hulubas, ndrumai de educatoarele lor,
au participat la concursuri de creaii literare i artistico plastice (desene,
colaje, postere) pe teme ecologice unde au obinut rezultate deosebite.
Interesului i curiozitii copiilor pentru protecia mediului i pentru o
lume mai frumoas i mai curat au rspuns educatoarele grdiniei prin
desfurarea unor activiti atractive, prin personalizarea spaiului educai
onal cu materiale destinate srbtoririi evenimentelor ecologice, precum i
prin introducerea n planul de nvmnt la nivelul grdiniei a disciplinei
opionale Educatie ecologic. De asemenea, educatoarele au partici
pat aciuni organizate la nivel local, naional i internaional (Proiectul
Naional S nvm despre pdure, Proiectul EcoGrdinia, Proiectul
Ecocoala, Proiectul Noi i natura, Prietenii naturii, Proiectul
Ecopictura, simpozioane judeene, interjudeene, naionale i internai
onale. Ca urmare a muncii cu precolarii n domeniul ecologiei n ultimii
opt ani am obinut STEAGUL VERDE n cadrul Proiectului Internaional
Ecocoala.
Ca o concluzie, putem spune c nc din perioada precolar trebuie s
nceap cunoaterea naturii i nelegerea legilor care o guverneaz, deoa
rece este i necesar, dar i posibil formarea unei atitudini ecologice la
aceast vrst i trebuie s continuie n coal i familie. Formarea unei
gndiri i contiine ecologice este scopul suprem pentru supravieuirea
omului, iar cunotinele cptate n primii ani de via cu privire la natur
vor fi mult mai bine aplicate mai trziu.
Interesul fa de natur, de protejarea i ocrotirea mediului n care
triesc, manifestat de copii nc de la grupa mic, nea determinat s pro
punem un opional de educaie ecologic, iar alegerea acestuia de ctre
prini, din oferta grdiniei, nu poate dect s ne bucure i ne d dreptul
s credem c am reuit s sensibilizm i adulii.
Toate acestea ne conduc la ideea c avem datoria i obligaia de a
sprijini n continuare copiii n cunoaterea unor elemente din tainele uni
versului, de ai nva s exploreze lumea nconjurtoare, s o analizeze,
s pun ntrebri, s exprime opinii i si ncurajm n toate aciunile pe
care le ntreprind.
Ceea ce nva copilul n perioada precolar i las amprenta asupra
conduitei i evoluiei ulterioare a cestuia. Educaia ecologic reprezint
puntea de legtur ntre copil i mediul ambiant(mediul natural sau mediul
social). nainte de toate este necesar s nvm copilul s contemple
natura, s se lase nvluit de frumuseea, de bogia, de drnicia i nelep
ciunea ei. Mai mult dect cunoatere, a nva despre natur nseamn
atitudine i etic.
Copiii acumuleaz o serie de cunotine i impresii prin contactul
direct cu natura nconjurtoare pe care o protejeaz sau nu, n funcie de
educaia primit i de exemplele oferite de cei din jur. n acest sens educa
ia ecologic constituie o latur esenial a educaiei, cu implicaii majore Educarea unei atitudini
pozitive fa de mediu prin activitile desfurate n grdini n formarea personalitii omului,
care s tie s stpneasc i s ocro
teasc n acelai timp natura.
Dea lungul timpului, omul, ca un copil atras de o nou jucrie a fost
tot mai puternic prins n aciuni de a stpni natura, de ai mblnzi forele
i de a le folosi n interese proprii, de a tri mai bine i mai comod.
Ameit de uriaele sale succese tiinifice i tehnice, n multe cazuri
omul a devenit vrjitorul cel ru, sfidnd legile naturii i punndo n
pericol cu propria lui nesbuire.
Gndind c prietenia, afeciunea i respectul este legtura dintre
oameni este de neles c omul trebuie s manifeste aceleai sentimente
de prietenie, dragoste i respect fa de natur.
Numai pe un suport afectiv se pot construi atitudini i convingeri eco
logice, se pot dobndi cunotine sistematice de biologie, geografie, fizic,
chimie, tiine tehnice.
Pornind de la toate aceste aspecte i avnd n vedere obiectivele edu
caiei pentru mediu stabilite de M. Editura C. am ajuns la concluzia c
educatoarele trebuie s intervin de la vrsta precolar pentru cultivarea
la copii a sentimentelor de dragoste i de ocrotire a mediului nconjurtor.
Pentru aceasta se va apela la strategii diverse care implic att activitile
instructiv educative stabilite de curriculum naional ct i la activitile
opionale la decizia colii.
Astfel vom pune umrul la salvarea naturii de la dezastrele ecologice
naturale sau provocate, pentru c noi suntem o prticic, din acel mare
ntrg, care prin eforturi comune ne vom aduce un mic aport la SALVAREA
TERREI aa cum se numete una din poeziile culegerii create de noi S
iubim i s ocrotim natura.

Oameni buni, salvai Pmntul, / Care greu ne portn spate,
Risipii n jur cuvinte / Omenie, buntate
inei la distan ura / Iubirea s vnconjoare,
Toi s ocrotii natura, / Iarba verde, pomiin floare.
Nu lsai s ne otrveasc / Aerul cel respirm,
Tot prin fapta omenesc / Universul sl salvm!
Rolul nostru toi l tiu / Aprai tot ce e viu!


































Educatia ecologica la vrsta prescolara
Caracteristici ale abordarii educatiei ecologice specific vrstei prescolare.
"Educatia pentru protectia mediului a devenit, n multe tari, o noua dimensiune a
curriculumului, cu scopul de a initia si promova o atitudine responsabila fata de mediu, de a-i
face pe tineri sa constiientizeze pericolele unei degradari accentuate a mediului. Un obiectiv
trandiscip 454h72e linar regasit la nivelul politicilor curriculare din aproape toate tarile este
cel privitor la educatia pentru mediul nconjurator ( engl. enviromental education)" (Laura
Ciolan,2002, pg.96).
Educatia ecologica vizeaza diferite laturi ale dezvoltarii personalitatii individului.
Scopul esential al educatiei ecologice este ndeosebi acela de a forma la copii bazele unei
gndiri si atitudini centrate pe promovarea unui mediu natural propice vietii, de a le dezvolta
spiritul de responsabilitate fata de ecosistem. Prin participarea tuturor factorilor educativi: scoala,
familie, comunitate, mass-media etc., la realizarea acestor intentii, copilul ntelege mai bine
efectele pe care le are un comportament necorespunzator asupra mediului.
Educatia ecologica urmareste impulsionarea unei cunoasteri si constientizari a necesitatii
cailor, mijloacelor si obiectivelor n ocrotirea si ameliorarea mediului.
Se au n vedere n principal:
realizarea unei imagini complexe asupra mediului nconjurator, ca totalitate a
factorilor naturali si a celor creati prin activitatile umane;
ntelegerea importantei fiecarui factor natural de mediu;
prezentarea unor elemente ale relatiei om- mediu nconjurator;
descrierea consecintelor poluarii ;
cunoasterea si respectarea unor reguli si reglementari privind protectia mediului
nconjurator.
Copiii mici tind sa dezvolte un atasament emotional fata de ce le este familiar si fata de
care se simt bine. Daca trebuie sa-si dezvolte un sentiment de interconectare cu natura, atunci au
nevoie de experiente pozitive cu lumea de afara. Oferirea de oportunitati pentru astfel de
experiente si mpartasirealor cu copiii reprezinta esensa educatiei despre mediul nconjurator.
Rachel Carson, n cartea Sentimentul ntrebarii / nesigurantei a fost printre primii
care au mentionat importanta si caracteristicele educatiei despre mediu la vrsta copilariei. In
1956, Carson spunea : Daca un copil trebuie sa mentina viu spiritul sau nativ de a se ntreba .
el are nevoie de compania a cel putin unui adult care sa i-l mpartaseasca, redescoperind
mpreuna cu el bucuria, incitarea si misterul lumii n care traim .
Un lucru care trebuie sa ti-l amintesti atunci cnd lucrezi cu copiii prescolari este ca:
daca ei nu pricep de ce ceva trebuie facut, ei nteleg ca acel ceva trebuie facut. Unele atitudini
pozitive fata de mediu reperate la aceasta vrsta includ actiuni precum oprirea apei n timpul
spalarii dintilor, oprirea luminii atunci cnd nu ne este necesara folosirea ei si faptul ca se stie
despre hrtie ca trebuie reciclata.
Musser spune ca majoritatea lucrurilor care pot fi nvatate la aceasta vrsta sunt pur si
simplu lucruri bune n viata. Este un bun obicei de viata sa nu lasi apa sa curga aiurea, sa nu o
risipesti . Lucruri ca acestea trebuiesc nvatate de la o vrsta frageda .
Avnd n vedere ca mediul nconjurator poate fi locul de desfasurare al educatiei, poate fi
subiectul educatiei, scopul educatiei , este necesar sa se deschida usile gradinitelor ca parte
integranta din sistemul de nvatamnt.
Studierea problemelor legate de mediu trebuie sa nceapa de la cele mai fragede vrste
pentru a fi realizat cu maxima eficienta.
Copilului i se pot transmite cunostinte elementare, norme elementare de comportament ce
reprezinta fundamentul unui cetatean preocupat de mediul n care traieste.
Educatia despre mediul nconjurator pentru anii copilariei se concentreaza n principal pe
copiii care exploreaza si se bucura de natura sub ndumarea si n compania unor adulti carora le
pasa.
Din experienta educatoarelor care practica educatia ecologica n gradinita rezulta ca
pentru a obtine rezultate deosebite n acest sens sunt necesre: pasiune din partea cadrului didactic
pentru ceea ce face si pentru ecologie la modul general, orientarea copiilor pentru a nvata prin
cooperare , pe baza de observare si experimentare, exersaraea atitudinii de protejare a mediului,
implicarea comunitatii n procesul de instruire si educare a copiilor.
"Activitatile din gradinita sunt astfel organizate nct permit abordarea problematicii
mediului sub diferite aspecte. Maiestria pedagogica a educatoarei intervine att n selectarea
temelor educatiei pentru mediu, ct si n stimularea interesului copilului pentru a participa la
activitati ecologice"