CUNOATEREA PERSONALITII COPIILOR CU AJUTORUL TESTULUI

OMUL DE ZPAD
Personalitatea este un termen care are peste 100 de definiii diferite, tocmai datorit
faptului ca fiina uman este cel mai complex fenomen din univers. Termenul deriv din latinescul
persona care desemna, n antichitate, masca pe care o purtau actorii pe scen n timpul
reprezentaiilor teatrale.
Dup Allport, personalitatea este organizarea dinamic n cadrul individului a acelor
sisteme psihofizice, care determin gndirea i comportamentul su caracteristic, considernd c,
fiecare persoan are !"! trsturi dominante, 10!1# trsturi secundare $i foarte multe trsturi mai
puin manifestate.
%unoa$terea personalitii elevilor este o activitate deose&it de anevoioas, ce necesit
spirit de o&servaie, n situaii dintre cele mai variate $i foarte multe cuno$tine din domeniul
psiholo'iei. (n acest sens, propunem un test adaptat sezonului de iarn, att de ndr'it de copii $i
unde se antreneaz la activitate deose&it de u$or. )ste vor&a de testul Omul de zpad, propus de un
'rup de cercettori elveieni.
%ercettorii elveieni, Dr. A. *ichard, +. ,ehren $i )lize -. .urt, consider c pe &aza
construirii unui om de zpad ies n eviden anumite trsturi de personalitate ale copiilor, datorit
unei puternice implicri afective asociate cu un control raional.
%opilul lsat li&er s construiasc un om de zpad, fr nicio intervenie din afar, a$a
cum $i dore$te /va transfera o parte din felul su ascuns de a fi, a unor trsturi0, spre omul de
zpad.
Totodat copilul va adu'a din proprie iniiativ, unele elemente aparent stranii, ce pot
reprezenta anumite tendine psiholo'ice sau unele din temerile sale.
Instructaj 1
)ste interzis impunerea construirii unui om de zpad, ci i se propune acest lucru, lsnd la
latitudinea copilului, cum, cnd $i unde l construie$te2
+u tre&uie s i se spun c se urmre$te modul cum l construie$te $i c va fi folosit pentru a
cunoa$te unele aspecte ale personalitii sale2
)ste de preferat ca propunerea construirii unui om de zpad s vin din partea copilului $i s
construiasc omul cum i place lui2
%nd ncepe construcia nu tre&uie s se simt /spionat0, suprave'heat2
Dac ntrea& dac i place, rspunsul tre&uie s fie afirmativ, fr comentarii sau laude, dar cu
sfatul de a lucra pn la capt ce a nceput2
(nainte de nceperea lucrului tre&uie s i se asi'ure accesoriile necesare pentru om 3cr&uni,
morcov, nasturi, feliue de ardei ro$u, mr'ele, mtur, oal, cciul, pietricele, rmurele, frunze
etc.4, n a$a fel nct concentrarea s se direcioneze spre creaie $i nu spre procurarea de materiale
aleatorii2 ceea ce cere tre&uie s i se asi'ure nainte de nceperea lucrului2 nu se vor da materiale de
prisos care s foreze folosirea lor2
+u tre&uie 'r&it $i nici a5utat2
%t timp lucreaz tre&uie s i se asi'ure tot confortul 3s nu sufere de sete $i foame, s nu!i fie
fri', s ai& o m&rcminte le5er, dar clduroas, s lucreze numai cu mnu$i etc.4.
Ce elemente se urmresc!
"orma capului
#imensiunea corpului sau $etajele% componente
Aspectul c&ipului
Interpretarea 3dup -arius *adu, cercettor Academia *omn41
1
'( "orma capului!
Rotun)! fire conciliant, &lnd, capa&il de afeciune, druire, si'uran de sine2
Ptrat! tendin de perfeciune, lo'ic superioar, comportament afectiv modest, dar care
poate fi modelat, educat cu tandree2
Alun*it+ fa de celelalte elemente rotunde, fire analitic, meditativ, vistoare, cu sim
moral foarte dezvoltat. (n cazul unor decepii poate manifesta repulsie fa de re'uli, le'i
sociale, morale, reli'ioase2
,( #imensiunea omului )e -pa)
.are 3de nlimea sa41 exprim un caracter deschis, sincer, puternic, dar uneori lacom,
influenat de principii materiale2
.e)ie 3nlime cuprins ntre coastele sale $i ochii si41 exprim modestie, echili&ru,
raiune, dar o voin mai sla&, nepsare, uneori lene2
.ic 3su& pieptul su4 exprim un caracter mai sensi&il, romantic, creativ, ndemnatic,
r&dtor, muncitor, dar uneori nencreztor n forele proprii $i n sine.
/( $Etajele% omului )e -pa) 0componentele1!
2a-a+ trunc&iul 3i capul )e mrimi e*ale sau aproape e'ale exprim predominarea
raionalului asupra afectivului, inteli'en rece, moralitate, dar creativitate mai sczut.
2a-a mare+ trunc&iul mare 3i capul mic exprim o tipolo'ie predominant activ,
emotiv, intuiie sla&, raiune lent, dar profund.
2a-a mare+ trunc&iul 3i capul mai mici exprim o sta&ilitate afectiv!emoional la &iei
$i o nevoie crescut de tandree la fetie, potenial intelectual crescut.
Capul mai mare )ec4t trunc&iul exprim o fire realist, colectiv, cu personalitate
puternic, inteli'en vie, raional, dar intuiie sla&. 6&serv esenialul, dar i'nor detaliile.
7unt 'reu educa&ili.
8. Aspectul c&ipului ine seama de interpretarea testului /omuleul0
9e ln' celelalte forme de cunoa$tere a copiilor, considerm c acest test vine s ne
completeze 'ama instrumentelor utilizate n acest sens, mai ales acum cnd fiecare material creat de
elevi poate fi nre'istrat pe suport ma'netic sau electronic $i studiat n timp.
2i5lio*ra6ie!
'( Ju)e+ I( 0,77,1 8 Psihologia colar i optim educaional+ ).D.9., :ucure$ti
,( Ra)u+ .( 0,7791 8 estul de construcie al omului de zpad+ n rev( !amilia mea+ nr. ;<00=, p. 88!8#