Sunteți pe pagina 1din 47

Ministerul Educaiei al Republicii Moldova

Institutul de tiine ale Educaiei


Departamentul Formare continu
Catedra Matematic i tiine
Te de recali!icare pro!esional
Metodologia realizrii problemelor ecologice n
procesul educaional la biologie
Tea este elaborat de"
Popa Cristina
#ro!esoar de biolo$ie
%&T& s& Cotiu'enii Mari
r(nul oldneti

Conductorul tiini!ic al teei"
Prunici Elena
%ector superior
Chiinu 20!
Cuprins
1
"ntroducere #####################$$! % &
"$ Elemente de ecologie n procesul de instruire la biologie$
$$ Principii didactice n 'ormarea a competenei ecologice a
personalitii ##########$$##########( ) *
$2$ "mportana 'ormrii competenei ecologice n procesul
educaional la biologie ################+)&
""$ ,specte didactice de 'ormare a competenei ecologice n procesul
predrii %n-rii ) e-alurii biologiei
2$$ ,cti-iti didactice de realizare a problemelor de ecologie n
procesul educaional la biologie#############$()2
2$2$ Principii i metode de predare)n-are%e-aluare din prspecti-a
realizrii problemelor de ecologice la biologie ####$##$$2)!!
2$!$ .nele rezultate ale e/perimentului didactic ######!*)*!
Concluzii i recomandri ###############** ) *+
0ibliogra'ie #####################*1)*&
"ntroducere
Pmntul este suprapopulat i extrem de dezvoltat,
2
astfel c astzi cea mai acut problem nu este
economia i energia, ci Ecologia
D.M ud!el
De multe decenii) savanii sunt preocupai de problema studierii mediului
*ncon'urtor *ntr(o direcie nedorit pentru om din caua atitudinii i$norante a
acestuia !a de natur& Cunoaterea mecanismului e+istenei naturii trebuie s
devin principala preocupare a omului&
E puin probabil inte$rarea unui !enomen oarecare !r a ne baa pe
conceptul ecolo$ic) pe ideea despre intercone+iunile noastre cu ambiana&
%a etapa contemporan a devoltrii societii deosebit de acut este
problema devoltrii spirituale a personalitii) apro!undat de !aptul) c *n
ultimele decenii devine tot mai alarmant problema interaciunii naturii i omului&
,ltima este condiionat de deastrul ecolo$ic - consecin nociv cresc.nd a
interveniei omului *n natur& tiina devine destul de *n$ri'ortoare nu numai *n
urma contientirii apro!undate a reultatelor catastro!ale a deec/ilibrrii
ecolo$ice) dar i prin !aptul) c depirea criei ecolo$ice necesit sc/imbarea
contiinei oamenilor) a atitudinii lor !a de natur& 0sti ideile despre
inepuiabilitatea bo$iilor naturale) posibilitatea cuceririi i dominrii naturii)
ne$li'area le$ilor dinamicii i stabilitii sistemelor naturale sunt idei absurde&
1tarea mediului nu este o problem a naturalitilor) ci a omului *nsui) de
aceea o importan deosebit o are sistemul educaional a populaiei) care se poate
realia *n mod obinuit prin coal& 0meliorarea strii mediului ambiant de
activitile antropo$ene nu se poate !ace !r o contientiare i !r o pre$tire
ecolo$ic e!ectiv care ar duce la un comportament ecolo$ic durabil& #e planul
comportamentului se urmrete devoltarea cunotinelor) problemelor i
atitudinilor care in cont de valorile sociale&
3
%a etapa actual nu putem trece cu vederea situaia ecolo$ic) care ne duce
s meditm asupra a+iomei" "u c#t mai devreme va fi ini$iat procesul de instruire
i educa$ie ecologic, cu at#t mai mult vor crete ansele cu genera$ia de m#ine s
fie orientat spre un mediu de via$ sntos&
#roblemele ecolo$ice cu care ne con!runtm sunt cauate de lipsa unei
culturi ecolo$ice i a unei contiine ecolo$ice& Ion Dediu include *n cultura
ecolo$ic mai multe componente"
( 2n primul r.nd contiin$a ecologic - contiina c suntem oameni - 3omo
1apiens) natura e mama noastr) !a de care avem unele obli$aii4
( 2n al doilea r.nd folosirea nec%ibzuit a resurselor materiale care duce la
srcirea $eneraiilor viitoare4
( 2n al treilea r.nd noua !iloo!ie uman - cea a dezvoltrii durabile&
Formarea relativ a competenei ecolo$ice viea !ormarea i cultivarea
capacitilor de reolvare a problemelor declanate odat cu aplicarea te/nolo$iilor
industriale i postindustriale *n s!era social) care au *nre$istrat numeroase e!ecte
ne$ative la nivelul naturii i al e+istenei umane 5Cristea 1&) 67768& 1copul
devoltrii competenei ecolo$ice relative se va atin$e dac"
0ciunile pe care le su$erea elevilor se vor des!ura *n 'urul lor - !amilia)
comunitatea *n care triesc 5coala) clasa) cartierul8 etc4
Elevii - cetenii de m.ne - vor !i convini de necesitatea ocrotirii mediului
i vor deveni !actori activi *n aciunea de conciliere a omului cu mediul&
,ctualitatea temei$ 1tarea calitii mediului ambiant din ar i din lume la
nivel de cri ecolo$ic este determinat de moderniarea *nvm.ntului prin
ecolo$iare) de inte$rarea *nvm.ntului superior din Republica Moldova *n
4
spaiul universitar european i de elaborarea concepiei 1trate$iei 9aionale pentru
Devoltare Durabil& 2nvm.ntul a+at pe !ormarea competenei ecolo$ice este un
obiectiv prioritar *n soluionarea problemelor ecolo$ice ce contribuie la !ormarea
ecolo$ic a tinerei $eneraii la nivel motivaional) emoional) valoric) co$nitiv c.t
i atitudinal:comportamental&
#roblema proteciei mediului ambiant devine una prioritar *n Republica
Moldova i o atenie deosebit se acord calitii !actorilor de mediu 5apei) solului)
aerului) alimentelor8&
Educaia i instruirea ecolo$ic contribuie la acumularea cunotinelor despre
mediu) la !ormarea deprinderilor i convin$erilor despre protecia naturii) la
!ormarea culturii $enerale a elevului&
#ro!esorul de biolo$ie deine rolul prioritar *n soluionarea problemelor de
mediu at.t *n educaie) c.t i *n !ormarea competenei ecolo$ice a elevului& 2n
acest conte+t contientiarea ecolo$ic la elevi este un !actor decisiv *n !ormarea i
devoltarea unei personaliti creative) cu o $.ndire ecolo$ic re!le+iv) apt s
apreciee 'ust aciunile sale *n natur) i capabil s conveuiasc *n armonie cu ea&
2n ambiana unei actualiti impuse de pro$resul social) pro!esorul de biolo$ie este
mediator *n abordarea i soluionarea problemelor le$ate de mediu) iar biolo$ia
aduce e+plicaii !undamentale despre procesele ce au loc *n natur&
0ceste deiderate ne conduc la ideea abordrii conceptului de !ormare a
competenei ecolo$ice la elevi&
Moti-area alegerii$ Formarea competenei ecolo$ice la elevi este posibil i
necesar a !i realiat la toate treptele colare) *ncep.nd cu cea precolar& coala)
*n colaborare cu prinii) poate s *ntreprind unele activiti ecolo$ice privind
soluionarea unor probleme ur$ente de mediu) pe puterile doar a *ntre$ii comuniti
locale) re$ionale) naionale& 2ns pentru aceasta) este nevoie *n primul r.nd de a
implementa !ormarea competenei ecolo$ice la elevi la toate treptele de colariare)
5
deoarece re!acerea ec/ilibrului ecolo$ic are nevoie de mai puin verbal i de mai
mult aciune& ;amenii trebuie s tie cum s(a de$radat mediul ambiant) dar
trebuie s tie i cum *l putem ameliora& Din acest punct de vedere cunotinele
acumulate trebuie s devin !apte& 0meliorarea) restabilirea) conservarea mediului
este o preocupare a lumii i are caracter permanent&
2copul cercetrii3 const *n identi!icarea aspectelor didactice de !ormare a
competenei ecolo$iei *n procesul predrii -*nvrii ( evalurii biolo$iei&
4biecti-ele cercetrii3
<& Determinarea reperelor psi/opeda$o$ice) i a reperelor psi/osociale de
!ormare a competenei ecolo$ice !a de !actorilor de mediu *n predrii(
*nvrii biolo$iei4
6& Evidenierea aspectelor didactice ale studierii ecolo$iei *n clasele a I= (
=II ( a4
>& E+perimentarea metodolo$iilor elaborate *n procesul educaional la
biolo$ie4
?& Elaborarea unor deciii i recomandri privind aspectele metodice de
aplicare *n practic a !ormrii competenelor ecolo$ice *n procesul
educaional la biolo$ie&
5escrierea subiecilor in-estigai" 2n e+periment au !ost *ncadrai elevii
claselor a =(=II-a din %iceul teoretic Cotiu'enii Mari) r(nul oldneti) *n
perioada anilor de *nvm.nt 67<7(67<< i 67<<(67<6&
"mportana teoretic a cercetrii const *n evidenierea aspectelor
didactice ale !ormrii competenelor ecolo$ice la elevii *n procesul predrii
*nvrii biolo$iei&
"mportana practic const *n elaborarea metodolo$iei realirii
problemelor de ecolo$ie *n diverse conte+te i e+perimentarea metodelor elaborate&
6
2tructura lucrrii& Tea include urmtoarele componente structurale"
introducere) dou capitole) cinci para$ra!e) concluii i recomandri) biblio$ra!ie&
Capitolul "$ Elemente de ecologie n procesul de instruire la biologie$
$ $ Principii didactice n 'ormarea competenei ecologice a personalitii
2n con!ormitate cu situaia ecolo$ic din Republica Moldova se menionea
c !actorii social(economici) c.t i mi'loacele te/nice) nu dispun de posibilitatea
7
soluionrii problemelor ecolo$ice a!erente i *n acest ca prioritar devine
reorientarea valorilor i comportamentului personalitii !a de mediul ambiant&
Instruirea ecolo$ic trebuie s !ie orientat nu numai *n ac/iiionarea unui
volum ma+im de in!ormaii despre situaia ecolo$ic) dar i o studiere pro!und a
acesteia *n ansamblu cu componentele bios!erei prin circuitul substanelor *n
natur) condiiile bio!iice care !avoriea e+istena vieii pe #m.nt&
Formarea contiinei ecolo$ice) a culturii i comportamentului ecolo$ic *n
cadrul instruirii ecolo$ice este un proces comple+) *ndelun$at) ce ine de multe
domenii a!erente de !ormare) *ns *mbinarea tuturor ideilor) conceptelor)
principiilor vor conduce la !ormarea contiinei ecolo$ice ecocentrice utile
cadrelor didactice&
Factorul prioritar *n !ormarea culturii ecolo$ice aparine disciplinelor le$ate
de domeniul biolo$iei& Din perspectiva devoltrii durabile care provine din
ncesitatea de sinte a trei aspecte interdependente 5natura) societatea) economia8)
*n reolvarea problemelor de mediu) competena ecolo$ic include motive
relevante sociale) economice i ecolo$ice"
@ motivaia civico(patriotic - mani!est dorina de a pstra i spori patrimoniul
natural4
@ motivaia socio(umanist - tinde spre a acorda atenie) respect !a de om)
$rupuri sociale) *ncadrate *n soluionare problemelor ecolo$ice4
@ motivaia i$ienic - *nele$erea naturii ca valoare important *n meninerea i
pstrarea sntii omului) conservarea unor condiii !avorabile de via4
@ motivaia economic - devoltarea economiei con!orm noilor viiuni tiini!ice)
*n vederea includerii capacitilor naturale ale ecosistemelor4
@ motivaia personalitii de a tri *ntr(un mediu *ncon'urtor ecolo$ic&
#articularitile speci!ice) utile realirii acestei componente sunt includerea
coninuturilor teoretice aplicate) *n conte+tul Devoltrii Durabile) a activitilor
practice la realiarea coninuturilor teoretice *n !ormarea competenei ecolo$ice&
8
Emoiile alctuiesc caracterul a!ectiv al acestei componente) ca una dintre
componentele de ba ale culturii ecolo$ice) ine de mobiliarea i repartiarea
e!orturilor pe o perioad lun$ de timp *n soluionarea problemelor ecolo$ice
le$ate de mediul ambiant& Aalorile includ aspectele socio(naturale - coe+istena
omului cu natura i valori subiective stp.nite de ctre !iecare personalitate *n
procesul de acumulare a e+perienei vita$enice"
Comportamentul include"
( !unciile de ba ale activitilor practice comportamentale de protecie a naturii)
re!ormri) restaurri ale !actorilor de mediu) de instruire ecolo$ic &a&
( *mbinarea) inte$rarea tuturor tipurilor de activitate practic" euristic)
in!ormaional) de !ormare a priceperilor i deprinderilor) activiti cu caracter de
protecie a sntii) activiti de recreare *n natur) activiti de devoltare creativ
etc&
Formarea competenei ecolo$ice pentru elevi este un proces e+tins *n timp)
separabil *n etape convenional distincte) cu elemente comune de trecere) care in
de"
@ ac/iiionarea cunotinelor !undamentale 5tiu84
@ trans!ormarea cunotinelor !undamentale *n cunotine !uncionale 5tiu s !ac84
@ interioriarea cunotinelor) !ormarea atitudinilor 5tiu s !iu84
@ e+terioriarea 5tiu s devin8&
0ceste etape nu !uncionea *n mod separat) ele se condiionea reciproc i
constituie un ciclu continuu) care prin utiliarea di!eritelor !orme) metode) mi'loace
de *nvare au drept reultat avansarea per!ormanei& 2n proiectarea coninutului
educaional orientat spre !ormarea competenei ecolo$ice urmea s se in cont
de urmtoarele condiii"
9
@ respectarea sistemului de principii speci!ice cunoaterii tiini!ice) reieind din
particularitile biolo$iei ( ecolo$ice4
@ or$aniarea procesului de *nvm.nt) baat pe coninuturi cu caracter ecolo$ic
modern) utiliarea te/nolo$iilor moderne de instruire4
@ realiarea permanent a coninuturilor ecolo$ice teoretice) *n activiti
e+perimentale de reolvare a problemelor le$ate de mediul ambiant4
@ devoltarea multilateral a eco(personalitii 5!ormarea atitudinii despre
inte$ritatea lumii *ncon'urtoare) !ormarea unor metodolo$ii de cercetare84
@ !ormarea concepiei ecocentrice) a convin$erilor) deprinderilor de a activa at.t de
sine stttor) c.t i *n colectiv la studierea !actorilor de mediu&
Raporturile omului cu lumea) raporturi active empirice i teoretice)
condiionea constituirea unor ast!el de elemente ale contiinei) cum ar !i
concepia despre lume) repreentrile despre lume i ceea ce numim contiin
cotidian& Elementele contiinei personalitii se a!l *ntr(o unitate dialectic
contradictorie) ce presupune at.t rolul coordonator al concepiei despre lume c.t i
in!luena invers a repreentrilor despre lume i a contiinei cotidiene asupra
concepiei despre lume& Interaciunea comple+ i penertrarea reciproc a
elementelor contiinei are drept consecin !aptul) c *n activitatea de toate ilele
omul se conduce de repreentri) opinii !ormate *n nucleul contiinei cotidiene) *n
concepia tiini!ic despre lume& Deoarece elementele date ale contiinei e+ist
*ntr(o unitate separabil) devine clar importana sarcinii de armoniare relaional
a concepiei despre lume i a contiinei cotidiene prin intermediul restructurrii
$.ndirii umane) prin procesul de altoire a unui sistem nou de valori ecolo$ice&
%a baa *nsuirii cu succes a coninutului procesului de !ormare a
competenei ecolo$ice stau principiile didactice generale&
10
principiul contientirii i activirii elevilor la crearea condiiilor pentru
apariia i devoltarea interesului de soluionare a problemelor ecolo$ice4
principiul sistematirii i consecutivitii) ce e+prim o relaie bine
determinat *ntre coninuturi) te/nolo$ii i activiti de devoltare lo$ic)
inte$ralitatea disciplinar) social) economic) valoric *n !ormarea unor
per!ormane4
principiul valori!icrii coninuturilor teoretice cu activitatea practic)
punerea *n aplicare a in!ormaiei vita$enice) orientarea pro!esional a
elevilor spre activiti de tipul" $.ndete $lobal(acionea local4
principiul condiionrii sociale) tiini!ice corespuntor instruirii cu
cerinele pro!esionale !a de competitivitatea pro!esional a studenilor) *n
relaia om(natur(societate4
principiul di!erenierii i individualirii educaiei i instruirii&
Principii didactice specifice de formare a competenei ecologice a
personalitii:
<& Pprincipiul evalurii primare& #rocesul instructiv - educativ trebuie s !ie
corelat nivelului real de pre$tire al copiilor& 0nume evaluarea primar ne d
posibilitatea s determinm cu o ma+im e!icien coninutul temei studiate
i tema activitii educative) s ree+aminm metodele alese *ntru !ormarea
competenei ecolo$ice) s decidem asupra caracterului i volumului muncii
ecolo$ice e!ectuate cu copiii&
6& Principiul coresponden$ei con$inutului i metodelor , scopurilor constituirii
competen$ei ecologice. E+istena acestui principiu viea ale$erea
minuioas a coninutului materialului) a metodelor celor mai potrivite
pentru !iecare !orm concret) ast!el) *ntr(un ca va !i su!icient alctuirea
situaiilor(problem) analia problemei) dialo$ul& 2n al doilea ca - va !i
11
nevoie s apelm la literatura artistic) tiini!ic) date concrete& 2n al treilea
ca ( vom evoca cone+iunile *ntre activiti) compartimente&
>& Principiul problematizrii. Ma+ima peda$o$ic antic spune Cunotinele
cptate !r munc sunt inepuiabile ) copiii trebuie s triasc
cunotinele sale) procesul *nsuirii i asimilrii lor trebuie s reulte *n urma
unor e!orturi intelectuale psi/ice i uneori c/iar !iice& 9umai *n aa mod
cunotinele vor !i stabile) si$ure i vor deveni ivorul activitii ecolo$ice
!inaliate&
?& Principiul de la simplu la compus. 0ctivitile vor !i pro$ramate i
or$aniate pe vectorul ascendenei comple+itii at.t a materialului studiat)
c.t i a metodelor aplicate la studierea i realiarea lui practic&
B& Principiul renovrii perpetue. In!ormatiarea procesului de cunoatere
atra$e i acutiea atenia copiilor) stimulea cercetarea temei date)
asimilarea noilor metode i procedee ale activitii instructive i practice&
2ns pe msura acumulrii cunotinelor acuitatea perceperii lor scade& 2n
scopul evitrii acestui !enomen) pro!esorul va renova *n permanen
coninutul activitii cu noi elemente" a nu utilia de dou ori procedeul
analiei problematice *n coninutul unei sin$ure activiti) unul i acelai
material ilustrativ *n cadrul a dou activiti la r.nd&
C& Principiul instruirii anticipate. ;rice instruire are semni!icaie numai dac
el *l pune pe om *n posesia unor cunotine i deprinderi utile *n viitoarea lui
activitate& 2n cadrul !ormrii competenei ecolo$ice) posedarea cunotinelor
practice i abilitatea obiectivrii lor *n practic *i vor da copilului
sentimentul de si$uran *n !orele sale&
D& Principiul diagnosticrii. 0nalia lucrului individual asupra situaiei
instructive va demonstra e!iciena *ncadrrii temei alese *n conte+tul
problemei ecolo$ice studiate4 valabilitatea metodei or$anirii lucrului cu
12
copiii4 disponibilitatea orientrii copiilor *n *ntrebrile) problemele studiate4
necesitatea sc/imbrilor *n activitatea viitoare etc&
E& Principiul evalurii finale. De re$ul) principiul dat este aplicat la s!.ritul
studierii unui compartiment) teme&

Principalii constitueni structurali ai competenei ecologice
13
Competena ecologic
C
O
N

T
I
I
N

A

E
C
O
L
O
G
I
C

Atitudinile
C
A
L
I
T

I
L
E

P
E
R
S
O
N
A
L
I
T

I
I
M
O
T
I
V
E
L
E

A
C

I
U
N
I
I
Dorinel
e
A
t
i
t
u
d
i
n
e
a

a
r
t
i

t
i
!
"
$2$ "mportana 'ormrii competenei ecologice n sistemul actual de
n-m6nt
Educaia elevului trebuie s urmreasc
devoltarea respectivului !a de mediul natural
50rt&6F& Convenia cu privire la Drepturile Copilului8
14
Senti#ente
le
Cuno$tinel
e
G%ndirea
Valorile
Orient"r
ile
a&iolo'i
Idealuril
e
Con!e(
ia
de(re
lu#e
Con)in*
'erile
P"reril
e
Intere
ele
A
t
i
t
u
d
i
n
e
a

!
o
'
n
i
t
i
)
"
A
!
t
i
)
i
t
a
t
e
a

d
e

(
r
o
t
e
!

i
e

a

n
a
t
u
r
i
i
#lec.nd de la premisa c scopul !ormrii competenei ecolo$ice este de a
preveni deteriorarea mediului) *n acest sens omul trebuie s acionee contient
pentru meninerea i *mbuntirea permanent a calitii acestuia&
2n preent) societatea uman se con!runt cu o serie de probleme ne$ative"
limitarea reervelor i resurselor naturale) de$radarea continu a mediului) e!ectele
*nclirii $lobale etc& Dac la *nceputul anilor <FE7 acestea erau considerate ca
!iind de domeniul specialitilor) a liderilor din di!erite domenii) pe parcurs au
devenit probleme concrete pentru umanitate& 0st!el) s(a a'uns la conturarea i
de!inirea conceptului Gproblematica lumii contemporane care a $enerat o serie de
aciuni i mani!estri ca" aprarea pcii mondiale) protecia i conservarea mediului
natural) promovarea unei noi ordini economice&
0ctualele probleme de mediu sunt $rave i trebuie abordate de *ntrea$a
comunitate) iar educaia colar repreint o soluie viabil& 0sti) copiii ( ca
viitori $estionari i consumatori ai resurselor naturale) pot interveni prin aciuni
constructive 5sensibiliarea propriilor prini) a cetenilor indi!erent de v.rst8 la
salvarea mediului *ncon'urtor&
2n $eneral) ma'oritatea elevilor din Republica Moldova nu au !ormat o
cultur ecolo$ic ( pun$i) ambala'e) cutii de plastic etc& aruncate *n curtea colii
sau pe strad) stau mrturie lipsei de educaie ce ar trebui s provin din !amilie i
s !ie consolidat *n instituiile de *nvm.nt& 2n preent) ca disciplin colar)
educaia de mediu este materie opional& 0sti ar trebui s punem accent
deosebit pe studierea problemelor de mediu *n instituiile de *nvm.nt) s
propa$m mai mult educaie ecolo$ic 5dup modelul european8 *n colile
$enerale i liceele din republic& Modelul european Hreen #acIa$e al Gcutiei
veri prevede lecii cu tematic despre mediul *ncon'urtor *n$lobate tuturor
materiilor colare 5matematic) !iic) c/imie) limba matern etc&8 este considerat
a !i cel mai potrivit pentru introducerea *n *nvm.ntul din Republica Moldova&
G#roblemele de mediu trebuie studiate nu doar dintr(o sin$ur carte) ci i la !iic)
15
c/imie ori biolo$ie i vom *ncerca s inte$rm cutia verde *n c.t mai multe
materii$
0m dori ca ecolo$ia s devin disciplin obli$atorie la coal) deoarece
sper *n sc/imbarea mentalitii& J0vem un aa(is Hreen #acIa$e) deci un pac/et
verde pentru Ministerul Educaiei pe care sper sl introducem nu numai *n
manualul colar) ci i ca aciuni pentru a contientia nu numai copiii) ci i prinii
c.t de important este s aperi mediulJ& Dei aceast disciplin e+ist) ea este doar
opional *ntre clasele A(AIII& 0r !i de dorit s se introduc ca disciplin
obli$atorie) *n sensul *n care s aib c.t mai multe activiti interactive de ieit *n
mediu) de a arta cum colectei deeuri *n mod selectivJ&
2n Moldova sunt implementate proiecte i pro$rame de educaie ecolo$ic) de la
nivel de $rdinie la instituii de *nvm.nt superior& E+empli!icm c.teva dintre
acestea"
( 9E K,CLM I RECIC%LM ( pro$ram de educaie ecolo$ic pentru precolari)
implementat *n <7 $rdinie *nscrise *n pro$ram&
( C;%I #E9TR, ,9 AIIT;R AERDE ( ;r$aniaia Internaional de #rotecia
Mediului a lansat proiectul educaional i concursul naional Gcoli pentru un
viitor verde& 0cesta se adresea tuturor colilor i $rdinielor din Moldova
av.nd ca scop in!ormarea precolarilor) a elevilor) cadrelelor didactice) prinilor
i comunitii locale cu privire la problemele actuale ale mediului& Concursul este
or$aniat *n trei seciuni) dup cate$oria de v.rst a participanilor" #I#; pentru
$rdinie i precolari) D;=I pentru *nvm.ntul primar i TERR0 M0H0MI9
pentru *nvm.ntul $imnaial i liceal&
( EC;(C;0%0 ( este un pro$ram internaional ce are ca scop *mbuntirea
calitii mediul) av.nd activiti speci!ice ce repreint o alternativ ecolo$ic) de
petrecere a timpului liber& #lec.nd de la ideea implicrii elevilor *n reolvarea
problemelor locale de mediu) proiectul urmrete ca acest pro$ram s contribuie la
16
creterea $radului de contientiare a elevilor *n privina problemelor de mediu i a
elementelor devoltrii durabile) prin studiu *n clas i aciuni concrete *n cadrul
colii i comunitii&
%a nivel internaional) pro$ramul Eco(coala este coordonat de Fundaia de
Educaie pentru Mediul 2ncon'urtor 5F&E&E&8) care reunete or$aniaii
ne$uvernamentale ce acionea la nivel naional *n domeniul educaiei pentru o
devoltare durabil& Eco(coala a debutat ca pro$ram(pilot *n anul <FF? cu
spri'inul Comisiei Europene) iar acum se a!l *n di!erite stadii de implementare *n
6? de state europene i *n Republica 0!rica de 1ud) *n$lob.nd peste D&777 de coli
participante i 6&>C7 de Eco(coli& Dei sub alte denumiri 5Hreen 1c/ools) Eco(
1cuole) ,mNeltsc/ule etc&8 pro$ramul se des!oar *n toate aceste ri dupa
aceleai re$uli) cu aceleai teme i urmrind aceiai GD pai) !iind susinut la nivel
internaional de #ro$ramul 9atiunilor ,nite pentru Mediu 5,9E#8&
E de dorit de a lua e+emplu de la aceste ri i de a imlementa i *n ara
noast aa tipuri de proiecte la nivel de $rdinie) coli) licee i la instituii de
*nvm.nt superior&
Capitolul ""$ ,specte didactice de 'ormare a competenei ecologice n procesul
predrii %n-rii ) e-alurii biologiei
2$$ ,cti-iti didactice de realizare a problemelor de ecologie n procesul
educaional la biologie
2n scopul edi!icrii activitii or$aniatorice este important studierea
consecutiv a principalilor constitueni al culturii ecolo$ice) ansamblul crora
!ormea calitile or$aniatorice ale personalitii&
17
; mare importan o are interesul elevului !a de problemele ecolo$ice ale
contemporanitii) !a de problemele ocrotirii naturii) a pstrrii speciilor rare de
plante i animale& Ei trebuie s cunoasc situaia ecolo$ic a lumii) rii) localitii)
s mani!este activismul social ecolo$ic4 s simt necesitatea activitii social(
ecolo$ice4 s *nelea$ importana comportamentului ecolo$ic corect *n natur4 s(
i cultive dorina de a *mbunti ambiana natural4 de a pstra mediul ecolo$ic de
trai4 aspiraia de a cunoate c.t mai multe despre starea mediului *ncon'urtor4 s
respecte normele de comportare *n natur4 s !ie orientat spre necesitatea ocrotirii
plantelor) animalelor i a naturii *n $enere4 spre un comportament ecolo$ic poitiv&
Este o idee acceptat pe lar$) c devoltarea personalitii are loc datorit
aproprierii de ctre copii a e+perienei sociale sub diverse mani!estri) !apt ce
revindec de la acestea o activitate corespuntoare& Edi!icarea calitilor
or$aniatorice se realiea *n procesul activitii de cunoatere& Cunotinele
despre ocrotirea mediului natural sunt consolidate cu sentimentele) trite de ctre
elevi *n timpul contactului nemi'locit sau imediat cu natura) !apt care are o
in!luen poitiv asupra aciunilor i !aptelor sale& 2ncadrarea sistematic a
elevilor *n activitatea ecolo$ic !avoriea un comportament adecvat *n natur i
condiionea aportul real al lor *n studierea i ocrotirea ecosistemelor locale&
2n or$aniarea !ormrii culturii ecolo$ice la elevi se !ace din punct de vedere
al activismului ecologic& 0ctivismul ecolo$ic indic $radul activitii elevilor *n
s!era proteciei naturii) intensi!icarea momentului contientiat i creativ *n
procesul propa$rii ideii proteciei naturii) proteciei mediului ecolo$ic i muncii
imediate *n acest scop& Determinarea activismului ecolo$ic al elevilor *n cadrul
orelor de biolo$ie se poate !ace dup cinci probe) !iecare dintre ele cu scopul i
coninutul su&
De exemplu& *n clasa a IX-a la predarea - *nvarea ( evaluarea Modulului
Ocrotirea mediului
'. Determinarea nivelului reprezentrilor despre natur i factorii ecologici"
18
Relevarea repreentrilor despre natur4
Relevarea repreentrilor despre !actorii ecolo$ici de ba necesari pentru
creterea i devoltarea or$anismelor vii&
(. )eprezentri despre acomodarea organismelor vii la mediul de trai&
De exemplu& *n clasele a =(a
Relevarea repreentrilor despre mediul de trai natural i cultural 5creat
de om84
Heneraliarea repreentrilor despre !actorii de ba a mediului de trai al
or$anismelor vii 5terestru) acvatic) terestru(aerian84
Determinarea repreentrilor despre animale 5domestice) slbatice) reptile)
peti) am!ibii) etc&8" cum se numesc) *n ce mediu vieuiesc4 din ce $rup de
animale !ac parte4 cu ce este acoperit corpul4 cum se mic4 cu ce se /rnesc
ele) etc&4
Determinarea repreentrilor despre psri 5domestice) slbatice) *nottoare)
rpitoare) etc&8" cum se numesc) *n ce mediu vieuiesc4 din ce $rup de
animale !ac parte4 modul de nutriie4 ce !olos aduce4 care este modul de
*n$ri'ire a lor *n timpul iernii etc&4
Determinarea repreentrilor despre insecte 5albina) !urnica) crbuul)
buburua) $.ndacul de Oolorado etc& 8" cum se mic) modul de nutriie) ce
!olos aduc) ce daune provoac) cum se apr de dumani etc)
*. )eprezentri despre necesitatea nutri$iei organismelor vii&
De exemplu& *n clasa a = -a.
Determinarea repreentrilor despre modul de nutriie a di!eritor animale4
Determinarea repreentrilor despre /rana psrilor4
Determinarea repreentrilor despre nutriia plantelor) cum se e!ectuea
nutriia lor) de ce au ele nevoie de /ran etc&
19
+. )eprezentri despre activitatea omului n natur i cauzele polurii
mediului.
De e+emplu" *n clasa a =II -a.
Reolvarea repreentrilor despre activitatea omului ce duce la poluarea
mediului4
Reolvarea repreentrilor despre necesitatea proteciei naturii) care sunt
cile de protecie a naturii4
Reolvarea repreentrilor despre normele de comportare *n natur4
Reolvarea repreentrilor despre Cartea Roie4
0nimalele i plantele - or$anisme vii) care vor supravieui dac nu vor !i
*nclcate i distruse le$turile lor cu mediul natural&
,. )eprezentri despre influen$a mediului poluant asupra organismelor vii i
snt$ii omului&
De exemplu" *n clasele" a =(=II -a.
Relevarea repreentrilor despre le$turile omului cu natura i despre
consecinele in!luenei lui asupra apei) aerului) solului poluant i
consecinele acestora asupra sntii noastre4
Relevarea repreentrilor despre dependena omului de natur&
2$2$ Principii i metode de predare ) n-are % e-aluare din prspecti-a
'ormrii culturii ecologice la biologie n ciclul gimnazial
20
0ctivitatea necesit o atenie deosebit la problemele ecolo$ice aprute *n
reultatul asi$urrii te/nice a societii i iniiat cu o imens aciune biolo$ic
asupra naturii&
#entru e!icacitatea instruirii ecolo$ice este necesar utiliarea principiilor
didactice *n predarea biolo$iei recomandate pentru protecia mediului&
P Principiul instruirii contiente a cunotinelor la biologie pentru rezolvarea
0cest principiu e+prim necesitatea ca dob.ndirea cunotinelor s se !ac cu
tiin) s !ie *nelese semni!icaiile i cone+iunile abstracte) eseniale i $enerale
ale biolo$iei i) *n acest conte+t) s depun un e!ort operaional de $.ndire dup
ca) un e!ort activ) de aplicare a cunotinelor) adic s !ie contient i activ *n
acelai timp& #otrivit acestui principiu) e!iciena procesului didactic este
determinat de dou aspecte" o participare contient 5lat& consientia - consecin$8
la actul *nvrii presupune) c necesitatea) *nele$erea c.t mai clar i pro!und a
materialului de *nvat& 0 ti cu adevrat ) *nseamn) *nainte de toate) a *nele$e& ;
participare activ 5lat.activitas- atis- activitate bazat pe voin$ i efort8 la actul
*nvrii presupune activitatea proprie a elevilor) a an$a'rii optime a $.ndirii i a
tuturor celorlalte procese intelectuale& 1e consider c numai cunotinele
dob.ndite prin e!ort personal) care trec prin e+periena proprie de elaborare) *i
aparin de!initiv elevului) devin un bun personal i pot !i aplicate *n spirit creativ&
De aceea se poate spune c principiul participrii contiente i active
e+prim) pe de o parte) ca elevii s *nelea$ ceea ce !ac i ceea ce *nva *n
activitile educaionale) pe de alt parte) s participe cu e!ort propriu la activitatea
de *nvare&
; strate$ie e!icient a *nsuirii limba'ului biolo$ic este aplicarea *n procesul
instructiv la biolo$ie a dictrii c/imice& 0ceast !orm de evaluare a cunotinelor
are premia de consolidare a conceptului teoretic antrenat elevului *n cadrul leciei&
Dictarea biolo$ic are un rol dinamic de stimulare a e!ortului) de *nvare i de
concentrare a lui *n timpul leciei&
21
Trans!ormarea cunotinelor *n convin$eri prin *nvare poate !i demarat la
studierea di!eritor teme" .ntroducere /n clasa a . -a0, dup ce elevii
nominaliea domeniile de aplicare a biolo$iei) li se propune s scrie un eseu
pentru convin$erea cole$ului de banc cu tema" De ce trebuie s nv$m
biologia& 0ceast !orm de aplicare a principiului *nsuirii cunotinelor biolo$ice
pentru reolvarea problemelor de mediu asi$ur prin di!ereniere) comparare)
ar$umentare) accesibilitatea *nvrii temeinice i e!ective a conceptelor
ambientale&
De e+emplu *n clasa a .1-a la studierea subiectelor Poluarea atmosferei) elevii
sunt in!ormai c $urile de oon se !ormea *n urma distru$erii moleculelor de
oon sub aciunea freonului !"!l
#
$ ce repreint un $a !olosit ca !luid *n
sistemele !ri$ori!ere) introdui *n instalaiile de rcire) ca mi'loace de antrenare)
spumani) precum i ca solveni) diminu.nd stratul protector& 0nali.nd in!ormaia
primit) elevii sunt viai s continue i s comentee situaia(problem creat&
#ro!esorul adresea elevilor *ntrebri" "e msuri de protec$ie a stratului
de ozon propune$i2 Pot fi nlocuite "3" cu alte substan$e2 4pra5-urile pe care le
folosim au semnul distinctiv al ocrotirii stratului de ozon2 participarea activ i
contient a elevilor pentru reolvarea problemelor de mediu prin reducerea
ma+imal a utilirii derivailor /alo$enai i sdirea spaiilor veri poate !i
realiat prin investi$aii tiini!ice concrete&
P Principiul valorificrii practice a cunotinelor teoretice despre protecia
mediului%
#entru aprecierea 'ust a strii mediului i *nele$erea pro!und a raporturilor
dintre te/nolo$ii i mediul *ncon'urtor este necesar aplicarea cunotinelor
dob.ndite din procesul studierii biolo$iei 5ciclul preuniversitar8 *n msurile
concrete de ocrotire a mediului& De exemplu" la studierea subiectului Poluarea
ape i a solului% &ioacumulrile elevii sunt in!ormai despre acumularea
nitrailor *n anumite or$ane ale le$umelor i !ructelor& 0ceast acumulare e+cesiv
22
dunea asupra sntii c.t a oamenilor) at.t i a animalelor& Din aceast cau
elevii sunt in!ormai despre anumite msuri de micorare a cantitii de nitrai
*nainte de utiliare& %e$tura biolo$iei cu msurile practice de ameliorare a
mediului pretinde o necesitate de prim ordin) motivat de pro$resul biolo$iei i cel
al te/nolo$iilor ambientale) care se condiionea reciproc) te/nica o!erind
biolo$iei aparatur de investi$are) iar cercetrile biolo$iei e+tind permanent
aplicaiile te/nice ale noilor cunotine dob.ndite& Contemplarea vie a teoriei cu
practica imprim elevilor o motivaie a studierii biolo$iei) *nsuind *n mod
contient i activ o serie de aciuni practice pentru prote'area mediului *n condiiile
de i cu i 5conservarea resurselor naturale) evaluarea strii mediului) e+tinderea
spaiilor veri) ocrotirea bainelor acvatice) separarea i colectarea deeurilor& Etc&
P principiul individualizrii i diferenierii problemelor de mediu 'n procesul de
studiere a biologiei%
#rincipiul individualirii i di!erenierii *nvrii e+prim necesitatea
adaptrii dinamice *ncrcrii *n msura posibilitilor reale ale elevilor) in.ndu(se
seama de particularitile de v.rst) se+) nivel) pre$tire anterioar) precum i de
deosebirile individuale) de potenialul intelectual al !iecrui elev *n parte&
Individualizarea *nvrii e+prim necesitatea de a valori!ica c.t mai bine
posibilitile i e!orturile individuale) at.t *n ceea ce privete persoanele *nestrate)
c.t i pe cele mai puin *nestrate&
(iferenierea *nvrii desemnea adaptarea activitii didactice 5sub
raportul coninutului) al !ormelor de or$aniare i al metodolo$iei didactice8 la
particularitile elevilor 5capacitatea de *nvare) ritm de *nvare) motivaie) etc&8)
la tipurile de individualiti&
P principiul sistematizrii i continuitii cunotinelor biologice pentru
prevenirea) controlul i combaterea polurii%
23
#rincipiul sistematirii i continuitii cere ca toate cunotinele) priceperile
i deprinderile s !ie *nvate *ntr(o anumit ordine lo$ic) dup un anumit sistem)
care s asi$ure o *naintare pro$resiv&
0si$urarea continuitii i necesitatea sistematirii cunotinelor predate
este cerut de lo$ica intern a obiectului de *nvm.nt predat i de le$ile de
devoltare a capacitilor de cunoatere ale elevilor) scopul predrii !iind de a
*narma pe elevi cu un sistem armonios de cunotine biolo$ice&
2n acest conte+t) este !oarte e!ectiv utiliarea unor sc/eme $eneraliatoare)
care duc la reolvarea unor situaii de problem&
0ctivitatea pro!esorului de biolo$ie este orientat spre reolvarea
obiectivului ma'or - contientiarea necesitii !ormrii culturii ecolo$ice a
personalitii) educarea valorilor umane) proli!ierea e+perienei poitive *n relaia
cu natura) !ormarea orientrilor valorice ecolo$ic 'usti!icate) a convin$erilor i
deprinderilor de comportament ecolo$ic& Toate acestea constituie permisele
educaiei unei personaliti inte$rate social) creative i social active&
Formele de activitate cu elevii sunt"
( 0ctiviti obli$atorii cu caracter ecolo$ic)
( ;bservarea nemi'locit a naturii i a di!eritor repreentani ai !lorei i !aunei)
( 1ituaii probleme)
( Kocuri i e+cursii didactice cu caracter ecolo$ic)
( E+cursii) plimbri) observri&
Metode de predare a educaiei ecologice n procesul de instruire la biologie
Educaia ecolo$ic se poate realia prin orice tip de activitate colar)
activiti tiini!ice) artistice) practice) sportive sau reli$ie& Din multitudinea
!ormelor de mani!estare menionm" observaii *n natur) e+perimente) povestiri
24
tiinti!ice) desene) plimbri) drumeii) e+cursii) viionare de diapoitive sau
e+puneri poNer point) 'ocuri de micare instructiv ( distractive) labirinturi
ecolo$ice) viitarea mueelor) e+poiiilor) spectacolelor) viionari de emisiuni TA
cu speci!ic educaional) concursuri& Tematicile care pot !i parcurse sunt stabilite *n
!uncie de subiectul propus" J4 ocrotim naturaJ) JPoluarea n diferite
anotimpuriJ) J"e se ntampl iarna cu plantele i animaleleQJ) J"e tim despre
pdureQJ J6atura se trezete la via$J) J"opac t#nr, copac btr#nJ) J"e ne nva$a
naturaQJ) J4.7.4. natura&&&J) J"ulorile i sntateaJ) J8spectul cartierului meu,
satului meu9, 9"uriozitati ecologice9, 9Pm#ntul, planeta vie9, 9Mti i costume
ecologice9) etc&
1pecialitii *n teoria i practica educaional de!inesc metoda de predare ca
!iind modaliti de aciune cu a'utorul crora elevii) sub *ndrumarea pro!esorului
*i *nsuesc cunotine) *i !ormea priceperi) deprinderi) *i devolt aptitudini i
iau atitutdini&
Realiarea acestor aciuni este asi$urat de baa teoretic structurat a
metodelor i mi'loacelor de *nvare) de strate$ii privind or$aniarea procesului
predrii(*nvrii materialiate *n comunicarea dintre pro!esor i elev& #rocesul de
*nvare este susinut de materiale didactice variate) mi'loacele audio(viuale)
aplicaii de teren) utiliate *n practica educaiei ecolo$ice&
Metodele i te/nicile !olosite *n educaia culturii ecolo$ic sunt adaptate *n
!uncie de $rupele de v.rst ale elevilor 5precolari) colari sau liceeni8) !iind
$rupate *n patru cate$orii"
a& Metode de comunicare"
<& !omunicarea oral 5poitive) intero$ative) reolvarea problemelor84
6% !omunicarea scris 5consultarea manualelor i analia pe te+t84 viual
5limba'ul cuv.ntului) ima$inii) sunetului84
25
b& Metode de e/plorare sistematic a realitii obiecti-e" direct 5observaia
sistematic) cercetarea documentelor) studiul de ca8 i *ndirect 5demonstraia)
modelarea etc&8&
c$ Metode 'undamentate pe aciune practic3 e+tern) real 5e+erciiul *n aer
liber) lucrrile practice) activiti creative8 i !ictive sau simulare 5'ocuri didactice)
'ocuri de simulare8&
d$ "nstruirea in'ormaional" instruirea cu a'utorul calculatorului 5leciile
interactive prin pro$ramul 0E% ( 0dvanced e %earnin$84 simularea unor procese i
!enomene naturale *n laboratoarele colare sau *n cadrul leciilor 0E%4 !olosirea
/rilor interactive i a ima$inilor satelitare etc&
0ceste metode viea" cunoaterea i utiliarea noiunilor de mediu *n
descrierea i e+plicarea unor !enomene obiective i a relaiilor din mediul natural)
devoltarea spiritului de observare) investi$are i cercetare la elevi i !ormarea
unui set de valori poitive !a de mediu i a motivaiei de a participa la meninerea
calitii mediului&
*etoda observrii& - *n scopul realirii e!iciente a obiectivelor se
elaborea preventiv un pro$ram al observrilor) care prevede" scopul observrii)
*ntrebri pentru convorbire) pentru controlul cunotinelor) priceperilor i
deprinderilor lor) c.t i *ntrebri ce in de devoltarea $.ndirii creative)
independenei i *nsuirii noiunilor ecolo$ice principale&
;bservarea nu este metoda universal a cercetrii peda$o$ice& 0st!el
aplicarea ei nu ne permite relevarea motivului activitii copiilor) a intensitii strii
emoionale& 0 unor dependene !uncionale din procesul peda$o$ic& 2n acest scop
mai contribuabil va !i utiliarea altor metode de cercetare pe$a$o$ic&
*etoda convorbirii i interviului% - se re!er la metodele de intero$are
oral& Ele au avanta'ul i deavanta'ul su& 0vanta'ul lor *n raport cu metodele
scrise const *n !aptul c cercettorul obine in!ormaia direct de la in!ormator&
26
0v.nd posibilitatea s !i+ee dispoiia interiorului) $radul sinceritii sale *n
procesul discuiei) starea lui psi/opeda$o$ic etc&
#rin utiliarea metodelor date *n procesul lucrului cu elevii se poate
determina atitudinea elevilor !a de problema constituirii culturii ecolo$ice4
nivelul competenei lor potenialul posibilitilor lor&
+tudiul de caz% Este modalitatea de a analia o situaie speci!ic(particular)
real sau ipotetic) modelat sau stimulat) care e+ist sau poate s apar *ntr(o
aciune) !enomene) sistem) etc&) de oarece natura - denumit ca) *n vederea
studierii sau reolvrii ei) *n raport cu nevoile *nlturrii unor nea'unsuri sau a
modernirii proceselor) asi$ur.nd luarea unei deciii optime *n domeniul
respectiv& ,n studiu de ca poate constitui urmtoarele e+emple de situaii reale"
:ocurile i izvoarele srate. )olul lor terapeutic; .mpactul poluan$ilor c%imici
asupra omului;.mpactul uman asupra aerului; Poluarea aerului prin produse
gazoase ale arderii; etc. 2n studierea i reolvarea caurilor s se !oloseasc i
celelalte metode de studiu i *nvare ca" dezbaterea) modelarea) algoritmizarea)
stimularea) asaltul de idei brainstorming) metodele verbale) ilustrative) practice)
metoda euristic)metode de cercetare$ etc%
Din comple+ul de metode care contribuie la sporirea nivelului de activiti de
cunoatere a elevilor putem $rupa urmtoarele"
( 1peci!icul metodelor verbale const *n acea importan decisiv i *n acel rol
prioritar pe care *l are cuv.ntul pro!esorului *n lucrul instructiv - educativ&
( *etodele ilustrative sunt aplicate *n scopul !ormrii noiunilor ecolo$ice)
!avoriea crearea repreentrilor concrete despre dimensiunile) !orma i
alte proprieti ale obiectului studiat&
( ,tiliarea metodelor practice *nlesnesc asimilarea cunotinelor noi) i
concomitent contribuie la !ormarea deprinderilor ecolo$ice *n scopul
consolidrii i aplicrii lor *n situaii noi&
27
( *etoda euristic este orientat spre activitatea de cutare a elevilor *n
reolvarea problemelor cu coninut ecolo$ic pro$ramate i diri'ate de
pro!esor&
( *etoda de cercetare se caracteriea prin pro$ramarea i soluionarea
problemelor cu coninut ecolo$ic de ctre elevi sub suprave$/erea
pro!esorului&
!omple,ul de metode aplicate 'n formarea culturii ecologice
,n rol important *n alctuirea proiectelor activitilor cu elevii o are
metodele utiliate *n !ormarea culturii ecolo$ice la elevi&
0plic*nd metodele verbale *n e+punerea materialului) s(a creat o atmos!er
corespuntoare& #rin metodele verbale pro!esorul transmite copiilor cunotine
noi&
Aorbirea pro!esional a pro!esorului este multi!uncional" or$aniatoric)
co$nitiv) educativ i !ormativ& Metodele verbale cel mai !recvent utiliate sunt"
convorbirea i lectura&
28
Metodele 'ormrii competenei ecologice
elementare
Metodele de asimilare a
cunotinelor
Metodele de acti-itate
euristic i autoinstruire
independent
Ver+ale Ilutrat
i)e
Pra!ti
!e
Euriti!
e
Cer!etar
e
!onvorbirea - are o mare importan *n !ormarea cunotinelor ecolo$ice
$enerale) a repreentrilor morale i a sentimentelor) pentru cultivarea unei
cunotine ecolo$ice contiente !a de natur&
2n cadrul convorbirilor elevilor li se atra$e atenia asupra indicilor
caracteristici ale !enomenelor i obiectelor naturii) se apreciea i apro!undea
cunotinele obinute la plimbri) e+cursii) 'ocuri i munc& Tematica convorbirilor
este divers&
-ectura despre natur in!luenea asupra simurilor elevilor) a'ut la
cultivarea dra$ostei !a de natur) a atitudinii $ri'ulii !a de ea) !ormea
!acultatea de a retri unele momente descrise *n te+t& Cartea despre natur o!er un
bo$at material pentru simularea interesului co$nitiv) spiritual de observaie)
curioitatea&
*etodele verbale aplicatre *n timpul activitilor implic nu numai vorbirea
pro!esorului dar i a elevilor) element indisolubil al metodei date& 2n acest scop)
elevii selectea di!erite enunuri cu coninut ecolo$ic& 2n cadrul tuturor
activitilor de !ormare a culturii ecolo$ice s(a !olosit metoda verbal& 2n acest sens)
elevii devin coparticipani active i nu doar asculttori pasivi&
*etodele illustrative de !ormare a culturii ecolo$ice se caracteriea printr(
o ampl varietate a metodelor de predare" observare i identi!icarea obiectelor)
material ilustrative) !ilme i dia!ilme) metodele ilustrative 5sc.eme / support)
sc.eme dinamice) desene pictografice) material didactic etc&8) *n scopul unei
asimilri mai e!iciente a re$ulilor de comportare *n natur este binevenit !olosirea
semnelor ecolo$ice) ce conin *n !orm $ra!ic interdiciile i re!eritoare la o
aciune sau alta a omului& De asemenea am !olosit semne convenionale *n
clasi!icarea i evidenierea unor plante i animale&
0st!el) utiliarea materialului demonstrative *n cadrul activitilor cu
coninut ecolo$ic se caracteriea prin !aptul) c !avoriea consolidarea
29
cunotinelor redate prin metode verbale) stimulea asimilarea cunotinelor
ecolo$ice noi&
0plicarea metodelor practice *n procesul instructiv(educativ permit nu numai
asimilarea cunotinelor noi) dar i contribue la !ormarea capacitii de a le aplica
*n viaa lor& De metodele practice in" observarea) sarcini practice) situaiile
problematice) 0ocurile didactice%
Observarea - una din cele mai e!iciente i accesibile metode practice& ;bservarea
este o aciune co$nitiv complicat) *n care se condiionea reciproc procesele
senoriale) $.ndirea i vorbirea& 2n procesul observrii se !ormea coninutul de
ba al cunotinelor ecolo$ice) al cunotinelor despre obiectele i !enomenele din
natur i cunoaterea realitii *n baa percepiei directe& Celebra re$ul a lui I&0&
Comenius din GMarea didactic ice" Gcu c.t cunotinele se spri$in mai tare pe
sim) cu at*t ele sunt mai veridice& Dac vrem s(l *nestrm pe copil cu cunotine
adevrate i trainice despre lucruR s(l *nvm de toate prin prisma observaiilor
i doveilor proprii&
,n rol important *n !ormarea culturii ecolo$ice *l 'oac sarcinile practice&
Munca include *n sine" *n$ri'irea plantelor i animalelor din un$/eraul naturii4
participarea activ *n activitatea de *nverire a plaiului4 con!ecionarea csuelor i
/rnitoarelor pentru psri4 pstrarea cureniei pe terenul colii4 colecionarea
plantelor medicinale4 con!ecionarea ierbarelor etc&
Coninutul metodelor practice sunt incluse i situaii problem& #rin
intermediul situaiilor de problem *l !acem pe elev s $.ndeasc) s depistee
$reelile) s i(a deciia corect *n *nlturarea reultatelor nedorite& 2n cadrul
alctuirii situaiilor - problem putem determina cum va proceda copilul *n ast!el
de situaii sau situaii asemntoare&
; alt metod practic - 0ocurile didactice% Kocurile didactice au o
importan mare *n educarea i instruirea elevilor& #rin intermediul lor elevii *nva
30
s priveasc natura *ncon'urtoare& #erceperea naturii prin intermediul 'ocurilor
devolt aa caliti ca" optimismul, emotivitatea, sensibilitatea !a de tot ce este
viu&
2n cadrul 'ocurilor didactice elevii au !ost *nvai s 'udece) s $eneraliee)
antren.ndu(se ast!el atenia) memoria) capacitatea de a observa&
&12I3+4O1*I35
Clasa a =II(a) subiectul "mpactul uman asupra 7errei !iecare $rup de
elevi *ndeplinesc sarcinile primite pe postere) apoi se sc/imb $rupurile *ntre ele cu
*nsrcinrile complet.nd mai departe& %a !ine dup preentarea posterului se ale$e
ideile cele mai $eniale&
( I $r& Descriu impactul omului asupra aerului) apelor i solurilor&
( II $r& Red rolul ecranului de oon&
( III $r& Enumer !actorii care provoac e!ectul de ser
( IA $r& #reint in!ormaii re!eritor la poluarea mediului *ncon'urtor *n R&
Moldova&
6nvarea prin descoperite
De e+emplu "
2n clasa a =II(a la subiectul 8actorii ecologici Coninutul de o+i$en *n ap nu
depete <7 ml *ntr(un litru de 3
6
;) sursa principal de o+i$en *n ap o
constituie al$ele veri) de aceea limita de rsp.ndire a animalelor acvatice depinde
de ad.ncimea la care acestea cresc& De care !actori mai depinde cantitatea de ;
6
*n
apQ
0plicarea metodelor euristice i de cercetare prevd stabilirea i reolvarea
independent de ctre elevi a problemelor instructive i educative& #ro!esorul
or$aniea *nsuirea lor *n procesul activitii individuale de cercetare a elevilor&
31
1e pot e!ectua conversaii euristice) activiti de cercetare pe diverse teme&
De exemplu& elevii sunt antrenai *n procesul de a aduna in!ormaii de la prini)
bunici i s !ac o list a ecosistemelor naturale ce e+istau pe vremuri *n localitatea
lor *n locul a$rocenoelor preente asti 5livad) lan de $.u) pune8& 9otiele
adunate se discut *n comun i se !ac concluii $enerale& 2n baa concluiilor elevii
elaborea un proiect de aciuni concrete de soluionare a proteciei naturii la nivel
local& ; alt tem de conversaie euristic poate !i G7n mediu curat / un neam
prosper) 83ecesitatea elaborrii !rii 1oii) 8!um poate fi a0utat natura
2$!$ .nele rezultate ale e/perimentului didactic
#entru a ridica nivelul culturii) este necesar de implementat acest proces *n
cadrul di!eritor discipline) *n primul r.nd) la orele de biolo$ie) c.t i *n cadrul
orelor e+tracolare&
2n cadrul e+perimentului a !ost determinat nivelul iniial de !ormare a
competenei ecolo$ice& ;biectivul prioritar *n cadrul etapei de constatare a
e+perimentului didactic a !ost determinarea nivelului iniial de !ormare a
competenei ecolo$ice din perspectiva posibilitii de inte$rare a tuturor
cunotinelor) capacitilor) atitudinilor !ormate *n cadrul disciplinelor studiate
anterior&
2n reultatul analiei rspunsului la c/estionare s(a constatat"
32
@ cunotinele elevilor despre procesele bioc/imice din mediul ambiant !avoriate
de poluani) nu sunt su!iciente) ele nu re!lect impactul ne$ativ al substanelor
poluante asupra sntii umane4
@ elevii mani!est interes deosebit pentru cunoaterea proceselor bioc/imice din
mediul *ncon'urtor) *ns *nt.mpin di!iculti de e+primare ale opiniilor proprii) de
motivare a unor activiti ecolo$ice de cercetare4
@ ierar/iarea valorilor *n ordinea rolului acordat) dovedete c elevii) de r.nd cu
alte valori importante pentru ei) cum ar !i cunotinele) studiile) sntatea) !amilia)
bunstarea material) contientiea) *n acelai timp) rolul semni!icativ al
mediului ambiant ecolo$ic4
@ *n urma observaiilor) convorbirilor) c/estionrii e!ectuate cu scopul de a
evidenia starea emoional" retririle su!leteti) sentimentele) capacitatea de a
activa) care *nsoesc elevii din ambele clase *n activiti de soluionare a
33
problemelor ecolo$ice la etapa iniial) am reuit s obinem anumite date
e+perimentale poitive4
@ rspunsurile *n marea lor ma'oritate demonstrea c ei *i asum
responsabilitatea unui comportament ecolo$ic !a de natur) *ns acest
comportament se reduce la activiti de salubriare) prelucrare a deeurilor) iar alte
preri sunt mai puin menionate) !apt ce se datorea unei lipse de e+perien *n
activiti practice&
Etapa formativ a e+perimentului peda$o$ic s(a constituit din dou trepte"
@ !ormarea cunotinelor disciplinare !undamentale *n procesul de studiu al
biolo$iei 5con!orm curriculumului la biolo$ie) 67<78
@ !ormarea competenei ecolo$ice cu a'utorul proiectelor de cercetare&
%a implementarea Modelului didactic a+at pe !ormarea competenei ecolo$ice s(a
urmrit"
@ respectarea consecutivitii etapelor de realiare a proiectelor de cercetare)
evideniindu(se toate etapele des!urrii cercetrii4
@ e!ectuarea cercetrii *n condiii reale de studiu a strii ecolo$ice a solului) aerului)
apei) produselor alimentare i cosmetice4
@ obinerea datelor e+perimentale care o$lindesc real situaia ecolo$ic creat *n
Republica Moldova&
2n cadrul cercetrii au !ost realiate urmtoarele proiecte inte$rative de cercetare "
@ 0ciunea antropic asupra !actorilor de mediu4
34
@ 0udit ecolo$ic al unor indici de calitate ai apelor naturale4
Metodele matematico(statistice de prelucrare a reultatelor tiini!ice
obinute cuprind" aprecierea dinamicii !ormarii competenei ecolo$ice cu a'utorul
Modelului didactic *n cadrul proiectelor de cercetare& 2n cadrul e+perimentului de
control s(au realiat probe similare cu cele din e+perimentulul de constatare&
35
0nalia comparativ a rspunsurilor la itemii demonstrea c elevii au
acumulat un volum esenial de cunotine teoretice i practice& 0nalia reultatelor
obinute demonstrea c at.t *n plan teoretic) c.t i practic) au !ost realiate
scopul i obiectivele cercetrii& 2n eantionul e+perimental) !a de cel de control)
se observ o ma'orare a numrului de elevi deplasai de pe nivelul in!erior pe cel
*nalt i cel superior&
9i-elurile 'ormrii competenei ecologice
Caracteristica
general a ni-elului
Caracteristica calitati- a ni-elului
9i-elul *
0titudine contient)
!inalist orientat i
activ !a de
problemele ecolo$ice
ale contemporanitii&
Cunotine) abiliti i deprinderi ecolo$ice bine conturate&
Mani!est convin$ere i orientare *n reolvarea
problemelor ecolo$ice& Mani!est preena activismului
social - ecolo$ic& Contientiarea *nalt a actelor e!ectuate
*n mediul natural& Controlul&
9i-elul !
Mani!estarea
interesului contient
!a de problemele
ecolo$ice ale
contemporanitii&
1unt !ormate cunotinele ecolo$ice necesare& Mani!est
interes !a de cunotinele ecolo$ice& 1e constituie
interesul i necesitatea activismului ecolo$ic contient) dar
e *nc !ra$mentar& Comportamentul *n natur este contient&
2i *ncepe lucrul controlul de sine&
9i-elul 2
0titudine pasiv !a
de problemele
ecolo$ice&
Cunotine insu!iciente despre problemele ecolo$ice ale
contemporanitii& Interesul !a de ele este pasiv) meninut
din e+terior& %ipsete activismul social - ecolo$ic& E!icien
slab a controlului de sine&
9i-elul %ipsa interesului !a de problemele ecolo$ice& Cunotine
!ra$mentare) nesistematice ale problemelor ecolo$ice&
36
0titudine indi!erent
!a de situaia
ecolo$ic&
Comportamentul *n mediul *ncon'urtor este
necontientiat& %ipsete autocontrolul ecolo$ic&
2n procesul de predare(*nvare ce ine de !ormarea competenei ecolo$ice)
pro!esorul trebuie s reolve urmtoarele sarcini"
a8 1(l a'ute pe elev s asimilee cunotinele ecolo$ice in*nd cont de
particularitile individuale&
b8 0 a'uta elevul s se autorealiee *n cadrul lucrului ecolo$ic) concur.nd
perspectivele participrii sale&
c8 0(l *nva s(i construiasc propriul sistem de relaii cu lumea
*ncon'urtoare) *n baa capacitilor individuale&
d8 0(l a'uta pe elev s descopere i contientiee valorile lumii
*ncon'urtoare&
,n rol important *n activitatea de !ormare a competenei ecolo$ice o au
metodele de proiectare a procesului de instruire *n !ormarea culturii
ecolo$ice& 0st!el) am elaborate urmtoarele metode i procedee"
0lctuirea i reolvarea e+erciiilor) or$aniarea 'ocurilor didactice4
,tiliarea sc/emelor i semnelor convenionale4
Demonstrarea obiectelor natural) a sc/emelor i semnelor convenionale4
Demonstrarea obiectelor natural) a sc/emelor *n scopul ilustrrii unor
concluii particulare4
Emiterea concluiilor din e+emplele concrete aduse de pro!esor4
,tiliarea aluiilor - su$estii ce conin in!ormaie ecolo$ic4
37
1ituaii problematice4
E+erciii de alctuire a e+emplelor proprii ce con!irm o re$ul) norm etc&4
; atenie deosebit *n !ormarea competenei ecolo$ice se atra$e activitilor de
!amiliariare cu natura& 0ctivitile sunt prioritate *n ce privete acumularea
cunotinelor despre natur" despre modul de via al or$anismelor vii4 !ormarea
abilitilor i deprinderilor re!eritoare la *n$ri'irea plantelor i animalelor4 a
re$ulilor de comportare *n natur) contientiarea necesitilor ocrotirii i proteciei
naturii etc& proiectarea activitilor de !amiliariare cu natura s(a realiat *n cadrul
temei" G(iversitatea lumii vii *n Clasa a =(a) s(au realiat urmtoarele activiti"
( 2ntocmirea unor !ie de observri) !ormulare de concluii4
( 0r$umentri despre ecolo$ia diverselor vieuitoare4
( 0precierea i estimarea abundenei plantelor i animalelor *n diverse one
$eo$ra!ice4
( Corelarea !unciei speciilor cu condiiile de mediu prin repreentri $ra!ice)
sc/eme) desene4
( 0lctuirea rapoartelor) debateri de ca 5Diversitatea lumii vii din satul
natal8) 'ocuri didactice&
,na din problemele ecolo$ice ale contemporanitii este poluarea mediului
ambient cu di!erite surse reultate din activitatea incontient a omului& #oluarea
mediului are un impact relativ mare asupra sntii omului& Iat de ce este
necesar de discutat aceste probleme *n cadrul studierii G+istemelor vitale la om
clasa a XI-a) de relie!at principalele caue care ar putea a!ecta starea sntii
omului&
1(au !olosit diverse activiti"
38
( Identi!icarea raportului dintre bolile respiratorii) di$estive etc& i di!erii
!actori de mediu4
( #reentarea concluiilor sub !orm de re!erat& 0lte activiti) *n ceea ce
privete) poluarea mediului i de$radarea ecosistemelor) se urmresc *n
cadrul orelor de ecologie i protec$ie a mediului *n clasa a =II(a4
( Ima$inarea evoluiei unui ecosistem sub in!luena unor !actori" introducere
de noi specii) dispariia de noi specii) v.ntoarea e+cesiv) poluarea)
catastro!e etc4
( ;bservarea i *nre$istrarea aspectelor de de$radare a mediului din ona
colii) localitate4
( Iniierea de aciuni ecoprotective4 a!ie) activiti de plantare) de ocrotire a
psrilor etc&
( 2ntocmirea de re!erate) dia$rame despre starea ecosistemelor) dispariia unor
specii de plante i animale) protecia mediului etc&4
( E+perimente simple de evideniere a calitii apei i solului4
( 1tudiul unor soluii de ameliorare a de$radrii mediului4
( %uarea unor deciii *n raport cu starea mediului&
39

40
41
0lte activiti de !ormare a competenei ecolo$ice se pot des!ura i *n
cadrul lucrului e+tracolar" diverse victorine ecolo$ice) con!erine) dispute) TAC -
uri) ore ecolo$ice etc& De exemplu" s(au des!urat TAC - G0ve natura) *ntre dou
ec/ipe4 GMicul ecolo$ist i GT.nrul 9aturalist) *n care s(au evideniat di!erite
cause ale polurii mediului i metode de soluionare&
Folosirea diverselor activiti de !amiliariare cu natura) !ormea la elevi o
cultur ecolo$ic adecvat situaiei ecolo$ice actuale) ast!el an$a'm elevii *n
procesul !ormative al unui viitor cetean cu caliti morale) oneste) umane"
!ormarea competenei ecolo$ice viea nu numai ocrotirea i prote'area naturii ci
i educarea i constituirea unor atitudini adecvate !a de sine) !a de oameni i
obiectele ce ne *ncon'oar&
,n rol important *n alctuirea proiectelor activitilor cu elevii o are
metodele utiliate pentru !iecare tem *n parte) *n !ormarea competenei ecolo$ice
la elevi cum ar !i3 !onvorbirea) dezbaterea) modelarea) algoritmizarea)
stimularea) asaltul de idei) brainstorming) situaii problem) e,cursii) metoda
euristic) metode de cercetare etc%
2n urma aplicrii acestui comple+ de metode *n !ormarea competenei
ecolo$ice a personalitii am !ormat la elevi urmtoarele caliti poitive"
0bilitatea de a !olosi cunotinele obinute) de a !ace concluii din
e+periena proprie4
Iscusina de a e!ectua o evaluare ecolo$ic corect a dinamicii strii
mediului *ncon'urtor4
Capacitatea de a anticipa consecinele comportamentului ecolo$ic ne$ative
*n natur a persoanelor *n parte) a $rupului de oameni) a societii4
Capacitatea de a distin$e latura ecolo$ic a !enomenelor) proceselor4
42
Dorina de a ameliora starea ecolo$ic a mediului natural) ocrotirea
mediului ecolo$ic de via4
0spiraia de a cunoate c.t mai mult despre starea mediului *ncon'urtor)
respectarea normelor de comportare *n natur4
0 !i orientat spre necesitatea ocrotirii plantelor) animalelor i a naturii *n
*ntre$ime) spre un comportament ecolo$ic poitiv4
Tendina de a participa activ *n munca real de ocrotire a naturii4
Capacitatea cercetrii i asimilrii orientate a in!ormaiei despre lumea
*ncon'urtoare) trans!ormarea ei i devoltarea potenialului su spiritual) la
!el i valorile culturale4
Deprinderea de a lua deciii individuale) a !i lider i coparticipant *n
comunicare4
Capacitatea de autoinstruire !inalist) $.ndire creativ i activitate4
#osedarea normelor morale) percepii estetice a !enomenelor sociale i
naturale) $ri'a de sntatea proprie i celor din 'ur4
Respectarea normelor de comportare *n natur&
0st!el) e!ectu.nd un proces instructiv - educativ) reieind din aceste !orme de
lucru cu elevii) putem spera la un reultat e!icient *n urma activitii de !ormare a
culturii ecolo$ice la t.nra $eneraie&
43
Concluzii i recomandri
Educaia ecologic sau educaia relativ la mediu viea !ormarea i
cultivarea capacitilor de reolvare a problemelor declanate odat cu aplicarea
te/nolo$iilor industriale i postindustriale la scar social) care au *nre$istrat
numeroase e!ecte ne$ative la nivelul naturii i al e+istenei umane) implic
*nele$erea consecinelor deteriorrii mediului ambiant asupra sntii omului)
asumarea de responsabiliti i *ntreprinderea de aciuni pentru prote'area mediului
ambiant) a !lorei i a !aunei) pe baa unor cunotine) motivaii&
0ctivitatea e!icient G!ormarea competenei ecolo$ice a personalitii se
prein drept o *ncercare de a soate *n relie! necesitatea i posibilitatea !ormrii
culturii ecolo$ice *n orice treapt a *nvm.ntului& 0nalia e!ectuat) ne $/idea
spre urmtoarele concluzii"
<& Formarea competenei ecolo$ice este un proces *ndelun$at) comple+
baat pe reultate acional - situaionale structurat *n mod combinatoric
i dinamic cu o dimensiune metaco$nitiv care inte$rea mai multe
domenii ale tiinei 5biolo$ie) c/imie) $eo$ra!ie) !iic8&
6& ;rientarea activitii date de ctre elev demonstrea c !ormarea
competenei ecolo$ice constituie o latur necesar *n educarea unei
concepii ecolo$ice inte$er despre lume) a orientrilor social - valorice
ale elevului i contribuie la !ormarea personalitii elevului) intensi!ic
activismul co$nitiv al elevilor - calitate necesar a unei personaliti
spiritual inte$er&
>& Folosirea metodelor peda$o$ice de !ormare a culturii ecolo$ice
demonstrea c !ormarea personalitii elevului implic an$a'area
obli$atorie a tuturor strilor luntrice ale ei) at.t a celor volutiv -
emoionale) c.t i a celor co$nitive - raionale& Condiie important a
acestui proces este principiul continuitii pe etape i or$aniarea
44
activitii instructive - co$nitive a elevilor *n baa le$turilor
interdisciplinare i intradisciplinare) ce intensi!ic procesul dat&
1ecomandri practice &
<& 0bordarea interdisciplinaritii at.t *n Curriculum liceal) c.t i *n
curriculumul $imnaial *n !avoarea !ormrii competenei ecolo$ice&
6& Implementarea cursurilor opionale cu coninuturi ecolo$ice teoretice
i practice pentru elevii claselor liceale
>& ;r$aniarea i moderniarea laboratoarelor de eco(educaie *n
instituiile de *nvm.nt preuniversitar i *n *nvm.ntul universitar&
?& Includerea coninuturilor ecolo$ice *n pro$ramele de per!ecionare a
cadrelor didactice la biolo$ie
1pre deosebire de alte tiine) ecolo$ia are un caracter dinamic de e+cepie)
mobilitate i variabilitate *n timp) lucrri care *i con!er comple+itate i st.rnete
interes& Totodat) !amiliariarea cu ecoo$ia este accesibil tuturor celor interesai
de ea) aceasta !iind c/iar o datorie i sarcin a !iecrui om& ;bservrile)
propunerile) activitatea practic) e!orturile creatoare ale !iecruia) vor !i acele
picturi *n oceanul ecolo$ic) scopul creia este pstrarea vieii i a pcii pe #m.nt&
0ibliogra'ie
45
'. 8r%ip 8., <duca$ia ecologic i supravie$uirea omului. C/iinu)
0rc) <FFC) p& <7E4
(. 8r%ip 8., Papuc .., 6oile educa$iei imperative ale lumii
contemporane. C/iinu) 0rc) <FFC) p& <?64
*. =anarescu P., =arbu . Probleme moderne de ecologie. Sucureti" Editura
tiini!ic i Enciclopedic) <FE6) ?66 p&
+. =elotcaci, 8.,7 lec$ie de ecologie pentru un viitor ecologic. Didactica #ro)
nr&C 677>) p& BB(BC) CB4
,. =ernaz 6., =iologie, Manual cl& D) )C/iinu) tiina) 67<<4
>. =umbu .a., =umbu .., )ocovan, D., <duca$ia ecologic a popula$iei din
)epublica Moldova, C/iinu) ,1M) <FFB) Aol& II) p&?74
?. =oiarinov 6., :upacu 6., @ngureanu .., =iologie, Manual cl& D) %umina)
67764
A. "almu$c%i :., .ntegralizarea con$inuturilor ecopsi%opodagogice n formarea
competen$ei ecologice la studen$i& 2n" 1tudia ,niversitatis 9r F 5?F8)
C/iinu" ,1M) 67<<) p&<FF( 67>&
B. "erg%it .. Metode de nv$m#nt) Editura #olirom) Iai) 677C) p& <BF(<C74
'C."ernova, 6., =lova, 8., <cologie& C/iinu) %umina) <FF?) p& B(D) 6<74
''. "%ifu D., Murariu 8., =azele protec$iei mediului. .ai" Editura ,niversitii
0(dru I& Cua) <FFF) p& >C64
'(. "iarnu )., <cologie i protec$ia mediului. Sucureti" Editura Economic)
6777) p& E4
'*. "ristea 4. Dic$ionar de pedagogie. C/iinu - Sucureti) Hrupul Editorial
%itera) %itera Internaional) 67774
'+."ristea 4., <duca$ie ecologic. EE Didactica #roR) nr& C) 677>) p& C6(CB4
',.Duca F%., Mediul ambiant i factorii de risc pentru sntatea popula$iei EE
<stimarea mediului ambiant pentru sntatea mamei i a copilului.
Materialele con!erinei naionale& C/iinu) ,1M) <FFE p& C(<6) <664
'>. 3ilip "., Protec$ia mediului. Sucureti" Matri+ Rom) 6776) p& <>F4
46
'?.3rimescu M., 7zonul atmosferic. =ucureti& <ditura De%nic, 'BB', p. ,-A;
'A.Fora M., FnGu 4., )udei :., Siolo$ie. F%id de implementare a
curriculumului modernizat pentru treapta gimnazial de nv$m#nt. Ed&
%Tceum) C/iinu 67<<4
'B.Martinescu F., "iu%odaru :.,3ie didactice de ecologie. Iai" STT) 6777
p&C4
(C. Ministerul Educaiei al Republicii Moldova) =iologia. "urriculum colar
pentru clasele a x-a H a 1.. -a.Ed& %Tceum) C/iinu 67<7;
('.Raicu #&) Siolo$ie) Manual pentru clasa a =II(a) Editura Didactic i
#eda$o$ic) Sucureti) <FFC&
((. )ocovan D., 8ndon "., 8evsc%i ., =azele instruirii ecologice i protec$ia
mediului ambiant. C/iinu" ,1M) <FF>) p& F64
(*.Rudic A&) Dencicov I&) Marc/itan A&) Siolo$ia Manual pentru clasa a =I(a)
Editura Cartdidact) Reclama) C/iinu) 67764
(+. Iurlea 4., 474J 6atura n pericol. Sucureti& Editura #olitic& <FFEp&B4
(,. Dar%on, P., .ordac%e, .., 6edbaliuc et al& Didactica general a biologiei.
C/iinu) 677?) p& E<(<7D&
(>.rednic 6.) Formarea contiinei ecolo$ice - imperativ al timpului ::
Ecos!era) nr&C 677<) p&664

47