1

MINISTERUL EDUCAIEI CERCETRII I INOVRII

DIRECIA GENERAL EDUCAIE TIMPURIE, COLI,
PERFORMAN I PROGRAME

Inspectoratul colar Jud. Alba
Intrare nr. 6167
Ziua 30 luna 10 anul 2009

SCRISOARE METODIC
pentru cadrele didactice din nvmntul precolar
Incluziune social, management eficient i calitate n educaie

Invmntul romnesc dispune de resurse nebnuite de rennoire, mbinnd tradiia cu cerinele
vieii contemporane. Modificrile prin care acesta a trecut n ultimii 20 de ani o dovedesc cu
prisosin. De asemenea, tim c tradiia impune i comportamentul demn, seriozitatea trebuie
s ne fie permanent n atenie, ca i gndul c ne pregtim pentru o societate modern, n care
profesionalismul este singurul mod de a izbndi.

Consftuirile din acest an colar s-au desfurat, att la nivel naional ct i la nivel judeean,
avnd ca tem de dezbatere trei concepte vehiculate din ce n ce mai des n ultimii ani n
documentele de politic educaional i n ntlnirile formale ale specialitilor, respectiv:
Incluziunea social, eficien managerial i calitatea n educaie.

n acest context, dorim s aducem n atenia dumneavoastr un set de recomandri, n vederea
implementrii conceptelor luate n discuie la nceputul anului colar.

La nivelul unitilor de nvmnt


Elaborarea unor planuri de dezvoltare instituional care s in cont de nevoile
reale ale instituiei i ale comunitii din care aceasta face parte i care s fie n
deplin concordan cu politica la nivel naional i judeean n domeniu;
Elaborarea unor planuri manageriale n care msurile pentru incluziune social i
asigurarea calitii s fie clar evideniate (o atenie deosebit va fi acordat
mediului educaional stimulativ, procesului de desegregare, egalitii de gen,
proteciei i promovrii drepturilor copilului, susinerii dezvoltrii profesionale a
angajailor, precum i implicrii comunitii n viaa instituiei de nvmnt);
Constituirea de grupe de precolari, respectnd prevederile legislative n vigoare
i principiile educaiei incluzive;
Elaborarea i monitorizarea cu atenie deosebit a planificrii asistenelor la clas
(planificrile vor viza ndeosebi aplicarea corect a curriculumului naional,
precum i competenele de comunicare, proiective, manageriale i evaluative ale
cadrelor didactice);
Analiza i transmiterea ctre ISJ a nevoilor de formare ale personalului didactic n
domenii precum: Metode active de nvare, Educaie incluziv, Dezvoltare
durabil, Managementul de proiect, Asigurarea calitii etc.;
Formarea personalului propriu din subordine, n vederea elaborrii proiectelor cu
finanare extern;
Participarea activ i cu responsabilitate la programele educaionale iniiate de
MECI pentru nvmntul precolar (S citim pentru mileniul III, Ecogrdinia,
Kalokagathia, Educaie incluziv n grdinie, PETI - Program de Educaie
Timpurie Incluziv. PRET Programul Naional de Reform a Educaiei
Timpurii, Programul de educaie parental - Educm aa etc.);
2
Implementarea cu rigurozitate a proiectelor educaionale iniiate de instituia de
nvmnt sau derulate n parteneriat cu diveri actori din comunitate.

La nivelul grupei/clasei

Organizarea mediului educaional conform prevederilor curriculumului specific i
n acord cu principiile educaiei incluzive;
Planificarea i desfurarea activitilor instructiv-educative n acord cu
prevederile curriculumului specific i cu respectarea principiilor educaiei
incluzive i ale managementului eficient;
Utilizarea n activitatea cu precolarii a materialelor i a auxiliarelor didactice
avizate MECI i/sau confecionarea lor, cu respectarea principiilor privind
sigurana, calitatea, aspectul estetic i concordana cu programa colar specific;
Organizarea de i participarea la evenimente didactice (activiti metodice, cercuri
pedagogice, simpozioane, conferine, sesiuni de comunicri tiinifice etc.) care
abordeaz tematica educaiei incluzive, nvarea difereniat, calitatea n
educaie, managementul clasei etc.;
Planificarea i derularea unor activiti n parteneriat (activiti extracolare,
activiti cu prinii, activiti cu coala, activiti n cadrul unor proiecte
educaionale etc.) n care s fie atinse i obiective ale educaiei incluzive/educaiei
difereniate sau ale asigurrii calitii n educaie.

n continuare, avnd n vedere faptul c ne aflm la un an de la aplicarea noului curriculum
pentru copiii cu vrste ntre 3 i 6/7 ani, v supunem ateniei dou subiecte de interes, respectiv
proiectarea i evaluarea, pentru care am ncercat s conturm cteva precizri, n vederea
eliminrii unor disfuncii sesizate pe parcursul anului colar anterior.

DESPRE PROIECTARE I DESPRE CEEA CE TREBUIE EVITAT N
DESFURAREA ACTIVITILOR LA CLAS
Prezentul curriculum, aprobat prin O.M.nr.5233/01.09.2008, este structurat pe ase mari teme:
Cine sunt/ suntem?
Cnd, cum i de ce se ntmpl?
Cum este, a fost i va fi aici pe pmnt?
Cum planificm/ organizm o activitate?
Cu ce i cum exprimm ceea ce simim?
Ce i cum vreau s fiu?
Ordinea prezentrii lor nu are nici o legtur cu momentul din anul colar cnd, pentru o tem
sau alta, fie se pot derula cu copiii diferite proiecte tematice, fie se aleg teme pentru sptmni
independente.

Principalele reguli legate de proiectarea anual i, respectiv, sptmnal sunt:

1. Dup ce am stabilit care sunt grupele cu care vom lucra n anul colar curent, adunm
ntreg colectivul de cadre didactice al grdiniei;
2. Fiecare coleg va avea n fa calendarul aferent perioadei de derulare a anului colar,
ordinul MECI cu structura anului colar, tabelul cu cele ase teme anuale de studiu i
descriptivul fiecreia; De asemenea, colegele vor putea s consulte tabelele destinate
3
fiecrei teme (pe grupe de vrst), ndeosebi coloana cu coninuturi i sugestiile de teme
din subsolul acestora;
3. Fiecare coleg (grup de colege de la aceeai grup de nivel) i planific proiectele (cu
tem, durat, focus etc.) pe care dorete s le deruleze cu copiii n anul colar n curs i le
plaseaz n dreptul temelor de studiu din tabelul centralizator; Se ine cont de nivelul de
vrst al copiilor din grup, de ceea ce ne precizeaz Metodologia de aplicare a noului
curriculum (la cei mai mici, de 3-5 ani, pot s ating minimum 4 teme de studiu, deci pot
s am un minimum de 4 proiecte anuale; proiectele pot avea o durat maxim de 5
sptmni; pot avea i proiecte transsemestriale; numrul maxim de proiecte poate fi de
7; nu e obligatoriu s ncep cu prima tem de studiu anul colar etc.);
4. Dup ce fiecare i-a aezat proiectele n tabelul centralizator, se verific n grup dac
proiectele au coeren i pe vertical (respectiv, ce se mai adaug pe o tem de studiu, de
la o vrst la alta);
5. Apoi, fiecare depisteaz care sunt perioadele rmase neacoperite (de la finalizarea unui
proiect la nceperea altuia), ct de lungi sunt ele, ce anume a rmas neacoperit din
descriptivul temelor de studiu sau din coninuturile sugerate n tabelele pe teme i grupe
de vrst (din curriculum), ce evenimente sunt n perioada respectiv (ecologice,
naionale, religioase, internaionale etc.) i, astfel, stabilete care vor fi temele
sptmnilor independente, subsumndu-le i pe acestea, dup caz, temelor de studiu din
curriculum.

Odat fcute aceste precizri, ne rezervm dreptul de a lista cteva dintre aspectele care trebuie
evitate n activitatea desfurat cu precolarii i pe care le considerm excese sau deficiene
metodologice sau organizatorice:
A utiliza, n activitile desfurate cu copiii pe domenii experieniale (Limb i
comunicare, tiine, Om i societate), numai fie/caiete de lucru;
A ncrca mediul educaional al grupei cu materiale care nu sunt n acord cu tema
studiat sau cu momentul parcurs din anul colar;
A lsa grija opionalului pe umerii profesorului care l desfoar, fr a acorda atenie
faptului c aceast activitate presupune munca n echip;
A nu implica precolarii n amenajarea mediului educaional i n procesul de evaluare al
activitilor/proiectelor;
A utiliza n exces mijloacele audio-vizuale (televizor, casetofon, computer etc.) pe durata
unei zile de activitate cu copiii;
A evita, n mod deliberat, activitile n aer liber prevzute de Metodologia de aplicare a
planului de nvmnt pentru copiii cu vrste ntre 3 i 6/7 ani;
A fora copiii s nvee s scrie toate literele alfabetului;
A utiliza caiete tip I pentru a deprinde copiii precolari s scrie litere ca la coal.

DESPRE EVALUARE
Orice program educaional de calitate prezint un curriculum bine definit, cu obiective clare att
pentru dezvoltarea copilului ct i pentru evoluia academic a acestuia. Dar, s nu uitm c
acesta este doar marcajul pentru traseul cltoriei pe care o programm pentru cei mici, n lumea
fr margini a cunoaterii.

n acest context, ne putem ntreba: cum tim c suntem pe drumul cel bun i cum msurm
progresul fiecruia fa de punctul zero ?

4
Multe strategii pot fi folosite pentru evaluarea progresului copiilor, dar primul i cel mai
important lucru este planificarea procesului de evaluare n sine.

Pornind de la acest prim pas, ntr-o scrisoare metodic din decembrie 2007 au fost fcute cteva
sugestii cu privire la unele modaliti/instrumente de evaluare ale cror beneficii s-au vzut n
timp. ntre acestea se numrau: portofoliul copilului (instrument complex de nmagazinare a
datelor despre progresului copilului), lista cu comportamentele (un instrument de evaluare care
ne pune la dispoziie reperele importante dup care putem face urmrirea progresului colar),
precum i observarea i nregistrarea unor observaii privind progresul copiilor.

n acest moment, odat cu nceputul anului colar, am dori s facem cteva precizri legate de
evaluarea copiilor, innd cont i de prevederile noului curriculum.

Evaluarea trebuie s urmreasc progresul copilului n raport cu el nsui i mai puin
raportarea la norme de grup (relative). Progresul copilului trebuie monitorizat cu atenie,
nregistrat, comunicat i discutat cu prinii (cu o anumit periodicitate).

Totodat, evaluarea trebuie s ndeplineasc trei funcii: msurare (ce a nvat copilul?),
predicie (este nivelul de dezvoltare al copilului suficient pentru stadiul urmtor, i n special
pentru intrarea n coal?) i diagnoz (descrierea strii de fapt i identificarea aspectelor care
perturb dezvoltarea copilului). O evaluare eficient este bazat pe observare sistematic n
timpul diferitelor momente ale programului zilnic, pe dialogul cu prinii i pe date confirmate
de portofoliul copilului, fie etc.

De asemenea, cu acest prilej, este necesar s aducem n discuie cteva dintre aspectele legate de
cele trei tipuri de evaluare:
La fiecare nceput de an colar, primele dou sptmni sunt rezervate culegerii
de date despre copii (evalurii iniiale). Educatoarele vor observa copiii n timpul
diferitelor momente ale programului zilnic i vor dialoga att cu prinii ct i cu
copiii n vederea obinerii unei imagini ct mai apropiate de realitate, cu privire la
dezvoltarea psiho-fizic i nivelul de cunotine i deprinderi al copiilor din grupa
la care lucreaz. Toate aceste informaii vor fi strnse n Caietul de observaii al
copiilor i vor sta la baza elaborrii Caracterizrii grupei i, ulterior, a
planificrii calendaristice anuale.
n ceea ce privete evaluarea continu, educatoarele au o serie de oportuniti n
programul zilnic pentru realizarea acesteia. Totodat, nu trebuie s pierdem din
vedere procesul de evaluare derulat ca parte a fiecrui proiect derulat cu copiii pe
parcursul anului colar.
Sfritul semestrului I, sfritul anului colar sau sfritul de ciclu necesit o
evaluare mai atent. Este vorba de evaluarea sumativ, care nu necesit delimitri
fixe ca durat n timp i care va avea n vedere fie stabilirea pailor care urmeaz
n parcurgerea curriculumului (ce urmeaz s desfurm cu copiii n semestrul II
sau n anul colar urmtor), fie culegerea datelor pentru ntocmirea fielor de
evaluare a copilului sau a fielor psiho-pedagogice de acces n nvmntul
primar. Ca i n cazul evalurii iniiale, se recomand utilizarea unei palete largi
de mijloace i instrumente de evaluare i evitarea excesului de fie de lucru, cu
scopul de a conferi copilului siguran i detaare n timpul acestui proces.

n ncheiere, a aduga faptul c, fiecare an colar ne asigur confortul i sigurana prin
demersuri de continuitate i ne provoac prin elementele de noutate care, iminent, i fac apariia.

Aadar, ca elemente ale continuitii, PROGRAMELE EDUCAIONALE i CONCURSURILE
iniiate i derulate pn n prezent la nivelul nvmntului precolar i vor continua activitile.
5
De aceea, considerm c este oportun s punem la dispoziia colegelor noastre o list ct mai
complet cu acestea i, separat, s listm noutile, dup cum urmeaz:

Programul naional de educaie a prinilor Educai aa (Fundaia Copiii Notri
i MECI);
Programul de educaie a viitorilor prini (ARED, UNICEF i MECI);
Programul naional de stimulare a interesului pentru lectur S citim pentru
mileniul trei (MECI, inspectorate, grdinie, comuniti locale);
Programul naional de educaie ecologic Ecogrdinia (MECI, inspectorate,
grdinie, comuniti locale);
Programul naional de stimulare a interesului pentru educaie fizic i sport
Kalokagathia (MECI, inspectorate, grdinie, comuniti locale);
Programul naional de mbuntire a accesului la educaie PHARE Accesul la
educaie al grupurilor dezavantajate (PHARE, Guvernul Romniei);
Programul de educaie timpurie incluziv PETI (Banca Mondial, MECI);
Programul de reform a educaie timpurii PRET (Banca European de
Dezvoltare, MECI);
Programul de dezvoltare a abilitilor emoionale i sociale ale copiilor (Centrul
Parteneriat pentru Egalitate, UNICEF, MECI);
Programul Educaia incluziv n grdinie (Asociaia RENINCO, UNICEF,
MECI);
Proiect Mai multe centre de ngrijire pentru copilul tu, mai multe oportuniti de
angajare pentru tine (MMFES, MECI, DGAS mun. Bucureti, ANOFM, Bernard
Brunches International);
Proiect de stimulare a interesului pentru lectur i de compensare a parcurgerii
Programei instructiv-educative n grdinia de copii Pipo (CD Press, MECI);
Piti-Clic i Dublu-Clic, concursuri de creativitate pentru cadrele didactice
(INFOMEDIA Pro, MECI);
Cu Europa la joac, concurs de stimulare a abilitilor intelectuale i de
creativitate pentru copiii precolari i colari mici (Editura Diana, MECI);
Piticot, concurs de cunotine pentru copiii precolari (Asociaia Olimp, MECI).

NOUTI:

Proiect Filip i cheia fermecat (Editura RAVISION, MECI);
SMARTY, concurs de cunotine pentru copiii precolari, pe domenii experieniale,
(Asociaia SMARTY, MECI).

De asemenea, dup cum deja v-ai obinuit, ne gndim s lansm pentru acest an colar dou
mari teme de reflecie, care pot fi abordate n cadrul activitilor metodice sau al cercurilor
pedagogice: CALITATEA TOTAL N EDUCAIE i PREDAREA-NVAREA
INTEGRAT.

DIRECTOR GENERAL,
Liliana Preoteasa

INSPECTOR GENERAL,
Viorica Preda