Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
PRELIMINARII
I.CADRUL CONCEPTUAL
Abordarea conceptual
conceptual
Obiectivele modulelor sunt determinate de esena i specificul activitii
profesorului. Activitatea cadrului didactic este constituit din cteva competene de
baz.
Competena conceptual/
se refer la sfera
conceptual/ gnostic (gnoseologic),
cognitiv i presupune nu doar cunoaterea obiectului pe care l pred, dar i
cunoaterea bazei conceptuale a procesului didactic, a particularitilor procesului
educaional; cunoaterea aspectului lui psihologic; cunoaterea modalitilor de
formare profesional continu. i presupune capacitatea de a conceptualiza un
proces educativ
Competena prognostic (de proiectare) se refer la capacitatea
capacitatea de a
determina obiectivele procesului educaional, strategiile de realizare a acestora.
Competena de organizare/
organizare/ reglare presupune capacitatea de a organiza /
realiza procesul educaional, de a-l aprecia ca un ntreg, ca un sistem, de a-l
construi i modela n dependen de context.
Competena comunicativ presupune capacitatea de a comunica cu diferite
categorii de elevi i cu ali factori implicai n procesul educaional (colegi, prini,
reprezentani ai organizaiilor obteti, ai administraiei publice locale, organizatori
/ factori ai educaiei
educaiei extracurriculare), n vederea realizrii obiectivelor procesului
educaional.
Competena de evaluare presupune capacitatea de a realiza conexiunea
dintre predare nvare i a determina strategia didactic orientat spre atingerea
randamentului colar de ctre elev.
Competena de cercetare ce presupune capacitatea cadrului didactic de a
identifica problemele n procesul educativ, a aplica diverse metode de rezolvare , a
elabora sugestii pentru eficientizarea procesului didactic.
Competena teleologic,
teleologic, ce presupune capacitatea de a stabili finalitile
educaiei i a elabora strategia educativ n dependen de obiective.
Competena managerial presupune realizarea unor abiliti necesare
dirijrii propriei activiti i a activitilor elevilor, precum i a corelaiei profesorelev.
Abordarea structural.
Programa se axeaz pe ase variabile: concepie (cadru conceptual),
competene; obiective/finaliti (generale i specifice), coninuturi, strategii
didactice, strategii de evaluare, timpul alocat pentru instruire.
Abordarea procesual.
Aceast abordare presupune trei procese interconexe: proiectare,
implementare, evaluare.
Particularitile abordrii procesuale n contextul
conceptual acceptat in de:
La nivel de cunotine:
La nivel de integrare:
V.ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Statutul
discipli
nei
cursul
semestr
ul
Nr.de
sptm
ni
Nr.d
e ore
spt
mn
al
16
18
numrul de
ore
teorie
68
evaluar
ea
practi
ce
14
Disciplin obligatorie
II
III
IV
total
16
18
examen
16
17
15
12
34
33
12
16
examen
66
39
ex.abs
olvire
201
81
Nr.
d/o
1.
1
2
3
4
5
6
7
8
Numrul de ore
Prelegeri
Aplicative
3.
2
4o
4.
2
28
5.
12
8
10
6
6
2
4
10
12
10
90
8
12
56
6
6
34
2
6
6
12
4
8
2
4
total
10
12
12
Strategiile
didactice. Metode, tehnologii,
mijloace de nvmnt
Modaliti i forme de organizare a procesului
de nvmnt
Lecia form principal de organizare i
desfurare a activitii didactice
Proiectarea didactic. Proiectarea procesului
de nvmnt n condiiile activitii
simultane
Evaluarea rezultatelor colare
14
10
13
10
11
1
14
15
16
17
18
19
20
21
Capitolul III
Teoria i metodologia educaional
Teoria educaiei ramur a tiinei
pedagogice.
Educaia intelectual condiie a dezvoltrii
unei personaliti integrale
Educaia moral nucleu al devenirii
personalitii
Educarea n spiritul patriotismului i relaiile
interculturale
Educaia ecologic.
Educaia fizic/psihopsic
Educaia gender (de gen)
Educaia estetic i educaia artistic
Educaia tehnologic i n/pentru carier
Noile educaii rspuncuri ale educaiei la
cerinele
dezvoltrii
lumii
contemporane
Capitolul IV
Complementele pedagogiei
52
30
22
10
16
4
2
4
4
6
2
2
2
2
4
2
2
2
2
17
11
22
23
24
Total ore
4
4
4
5
2
2
2
-
2
2
2
5
201
120
81
V. SUBCOMPETENE I CONINUTURI
subcompetene
-
coninuturi
Noiuni introductive
Argumentarea necesitii de
valorificare a cunotinelor
Noiune
de
tiin
Esena
pedagogice n interaciune cu
pedagogiei ca tiin social
activitatea pedagogic;
Termeni-cheie:
Termeni-cheie: pedagogie, educaie, proces educaional, teoria educaiei,
dezvoltare, formare, socilaizare, instruire, autoinstruire, nvmnt, sistemul
tiinelor educaiei; fenomen educaional;
1.Pedagogia, tii i art a
Identificarea noiunilor
noiunilor
educaiei.
pedagogice;
pedagogice;
Argumentarea diversitilor de
pedagogie;
pedagogie;
Elaborare
laborare de definiii
definiii proprie a
noiunii de pedagogie
.
pedagogie.
Analiza etapelor de dezvoltare a
pedagogiei i argumentarea
aportului personalitilor n
formarea ei ca tiin;
Identificarea sistemelor
tiinelor pedagogice;
Corelarea interdependenei
pedagogiei cu alte tiine;
Stabilirea interconexiunea dintre
ramurile
tiinelor educaiei,
apreciind teoria instruirii i
teoria educaiei ca domenii
fundamentale;
Aprecierea rolulului i funciilor
metodelor de cercetare n
pedagogie;
Luarea de
atitudini fa de
gndirea pedagogic naional;
subcompetene
Definirea educaiei ca concept,
ca sistem, ca proces i ca
rezultat
Argumentarea diverselor
definiii a conceptului de
educaie
Analiza funciilor educaiei
Analiza
i
compararea
formelor educaiei, stabilind
conexiunea funcional ntre
contextul
educaional
i
modalitatea de realizare
Justificarea sistemului
educaional i armonizarea
acestuia cu valorile societii
Analiza caracteristicilor
educaiei
Ilustrarea i reprezentarea
ideilor personale
coninuturi
Funciile educaiei
Caracteristicile educaiei
ca proces
socio-cultural: natur social, caracter
istoric,
caracter
uman,
caracter
naional
Identificarea i explicarea
conceptului de educabilitate;
Indentificarea factoriilor
formrii personalitii;
Analiza factorilor formrii
personalitii;
Determinarea relaiei dintre
educaie i dezvoltare;
Explicarea i argumentarea
noiuneor: cretere,
maturizare, formare;
Argumentarea rolului de
conducere a educaiei n
dezvoltarea personalitii
s fie capabili s analizeze i
s deduc definiii;
Luarea de hotrri;
Aprarea opiniilor proprii, s
discute, s argumenteze n
baza noiunilor tiinifice;
Tem de sintez
(pentru portofoliu):
Analiza caracteristicilor de vrst scolar
subcompetene
Identificarea
idealulului
educaional ca
un tip de
personalitate;
Argumentarea
idealuuluil
educatiei dezvoltat odat cu
apariia axiologiei pedagogice
i a pedagogiei culturii;
Prezentarea
dezvoltrii
idealului educaional n diferite
etape a dezvoltrii societii
umane
(antichitate,
epoca
cretinismului,
epoca
Renaterii, epoca modern i
epoca
Definirea
conceptului de
obiective
educaionale
(pedagogice;
Identificarea competeneli ca
finalitate educaional:
coninuturi
4. Finalitile educaiei:
Finaliti
educaionale
cognitive:
cunotine,capacitate/abilitate/atitudin,
deprindere, priceperea - competen
Operaionalizarea
obiectivelor.
Algoritmul
operaionalizrii.
Verbe
operaionale.
Clasificai obiectivele
dup gradul de
generalitate
Dup coninutul psihologic obiectivele pot fi
clasificate n 3 domenii. Numii domeniile.
subcompetene
coninuturi
Capitolul II
Didactica
ConcepteConcepte-cheie didactic; teoria instruirii; nvmnt; instruire; modele ale
instruirii; didactici speciale; didactica adulilor; autoinstruirea.
- Definire i
5.Didactica sau teoria nvmntului
explicarea
didactica
particular
Analiza concepiilor
pedagogilor care au
fundamentat
didactica ca teorie a
educaiei
Prezentarea i
actualizarea ideilor
pedagogice ale
marelui pedagogog
I.A.Comenius
Primirea hotrrilor
proprii i s poat
s le argumenteze
Formarea
deprinderilor de a
apra opinia
proprie, s discute,
s argumenteze
Tem de rezolvat:
Comparai didactica tradiional cu didactica
postmodern din punct de vedere al rolului elevului i a
profesorului.
Tem de sintez (pentru portofoliu)
Selectai ideile ce confirm didactica tradiional i cea
modern i indicai ideia prin convenioanele; T; M.
subcompetene
-
Definirea sistem
educaional i de
nvmnt, proces de
nvatamnt
Stabilirea
interdependenaei
laturilor de nvmnt
Determinarea i analiza
factorilor nvrii
eficiente
Argumentarea etapeleor
nvrii care succes
ntr-o anumit ordine la
diferite cicluri de
nvmnt
Determinarea valenelor
formative ale laturilor
procesului de
nvmmt
coninuturi
6.Sistem educaional. Sistemul de nvmnt.
Procesului de nvmnt.
sistematic;*
*c/comunicativ;
sistematic;*c/informativ-formativ;
*c/cognitiv; *c/bilatera , *c/autoreglator; *c/legtur
informaional direct i indirect /feed-back;*
/feed-back;*c/deschis i
flexibil; *c/motivaional.
nelegerea noiunii de ,
feed-back
7.Normativitatea didactic
Argumentarea
trsturilor
trsturilor principiilor
didactice
Analiza esenaei,
specificuuil i regulilor
proprii fiecrui principu i
didactic
Exemplificarea
situaiilor
didactice
concrete, modul n care se
respect principiile didactice
Elaborarea situaiilor
didactice concrete, modul n
care se respect principiile
didactice n instituiile de
nvmnt
.
12
- P- caracterului educativ al
instruirii; P- intuiiei sau unitii dintre senzorial i raional(concretului cu abstractului); Pinteraciunii n cadrul activitii didactice ntre teorie i practic; P- nsuirii contiente i active a
cunotinelor; P- sistematizrii i continuitii cunotinelor; P- accesibilitii sau respectrii
particularitilor de vrst; P-individualizrii i diferenierii nvrii; P- nsuirii temeinice a
cunotinelor; P-asigurrii conexiunii inverse (feedback-ul) n procesul de nvmnt.
Aplicaii practice:
subcompetene
Definirea conceptului de
curriculum n sens ngust i
larg
Identificarea etapelor
evoluiei conceptului de
curriculum
Caracterizarea structurii i
analiza curriculum-ului
disciplinar i de baz
Evidenierea tipurilor
tipurilor de
curriculum
Compararea programei
tradiional i curriculum-ul
disciplinar
Argumentarea avantajelor
curriculum-ului disciplinar
Analiza curriculumului
coninuturi
Tipuri
de
curriculum:
curriculum
Caracteristicile
curriculumului
colar.
scopii primare
Definirea conceptului de
coninut curricular
Analiza cerinelor de
selectare i organizare a
coninutului nvmntului
Determinarea valorii
formative i informative a
coninutului nvmntului
Analiza produselor
curriculare
Argumentarea necesitii
implementrii curriculum
centrat pe compentene;
Evidenierea preoritii
procesului de nvare
activ bazat pe
competene;
Documentele
curriculare
(colare):
principale
i
auxiliare.
Obiectivarea
coninuturilor educaionale n documente i
instrumentariul educaional: planul de
nvmnt,
curriculum-ul
de
baz,
curriculum-ul colar disciplinar, manualele,
ghidurile metodologice etc. Metodologia
aplicrii lor n coal. Orarul colar.
colar.
Realizarea schemei orare.
Aplicaii practice
Tem de rezolvat: :
-Reforma curriculum-ului n contextul renovrii
sistemului de nvmnt din Moldova. Factorii
reformei curriculum-ului.
-Curriculumul centrat pe copil
Tem de sintez (pentru portofoliu):
Analiza curriculumului disciplinar pentru clasele
primare.
subcompetene
-
Identificarea conceptelor:
strategie, tehnologie
didactic, form, metod,
procedeu, tehnic,
mijloace de nvmnt;
nvmnt;
Analiza funciilor
pedagogice metodelor,
mijloacelor de
nvmnt;
Clasificarea metode,
mijloacelor de
nvmnt;
Determinarea valenelor
formative ale elementelor
tehnologie
tehnologiei didactice;
didactice;
Stabilirea interrelaii lor
ntre metode, mijloace;
Crearea modalitilor de
eficientizare a procesului
coninuturi
9.Strategiile didactice. Metode, tehnologii,
mijloace de nvmnt
Delimitri
conceptuale:
metodologie,
tehnologie, strategie, metod, procedeu, mijloc.
educaional.
Interpretarea diferitor
grupri ale metodelor,
lund n baz diferite
criterii de clasificare ale
didacilor
Identificarea tendinelor
de modernizare a
metodelor de nvmnt.
Argumentarea procesului
de integrare a mijloacelor
de nvmnt n
activitatea didactic.
cognitiv,
formative-educativ,
de
raionalizare a timpului la lecii, de evaluare
a rezultatelor nvrii.
subcompetene
-
14
Identificarea trsturilor
specifice ale sistemului de
organizare a nvmntului
pe clase i lecii;
Clasificarea tipurilor de
lecii;
Descrierea principalelor
tipuri de lecii;
Analiza corelaiei dintre
formele de organizare a
procesului de instruire i
definirea obiectivelor
coninuturilor de
nvmnt
Determinarea i
argumentarea evoluiei
coninuturi
10.Modaliti i forme de organizare a
procesului de nvmnt
Evoluia
formelor
(sistemelor
de
organizare a procesului de nvmnt)
Scurt istoric.
formelor de organizare i
proiectare a procesului de
nvmnt n dezvoltare
istoric
Cunoatrea principalelor
feluri de realizare a
procesului de nvmnt
prin lecii: frontal, grup,
individual
Determinarea relaiei
dintre formele de
organizare a procesului de
nvmnt i obiectivele,
coninuturile de instruire n
ciclul primar
Aplicaii practice
Tem de rezolvat: 1. Pentru fiecare alternativ
organizatoric
de prezentat
avantajele i
dezavantajele.
2.Se vorbete n prezent de clase i lecii virtuale,
realizate on-line, prin intermediul Internetului.
Care sunt diferenele acestui tip de organizare n
raport cu cel clasic? Stabilii avantajele i limitele
celor dou tipuri de lecii.
Tem
de
sintez
(pentru
portofoliu):
subcompetene
-
Definirea conceptului
conceptului de
proiectare didactic;
Descrierea
nivelurile/tipurile de
proiectare didactic ;
Analiza condiiilor
proiectrii didactice
eficiente;
Caracteristica diverselor
modele de proiecte
didactice
Practicarea n elaborarea
proiectelor
proiectelor didactice
Formarea deprinderilor
de elaborri i planificri a
procesului de nvmnt
coninuturi
11.Proiectarea didactic
Delimitri conceptuale.
Algoritmul (etapele)
proectrii didactice:
stabilirea
obiectivelor,
determinarea
coninuturilor, stabilirea strategiilor metodice
optime; stabilirea criteriilor i instrumentelor
de evaluare.
n ciclul primar
Determarea importanei
proiectrii didactice la
nivelul unei activiti
instructiv-educative
concrete
Tem de rezolvat:
(pentru portofoliu):
Alctuirea orarului n clasele cu nvmnt
simultan.
subcompetene
16
coninuturi
12.Evaluarea rezultatelor colare
Conceptul
de
evaluare
a
randamentului:
evaluare
pedagogic,
docimologic,
rezultate colare, performan,
competen, progres colar, succes
i insucces colar
Funciile
evalurii:
educativ,
constatare, selectiv; diagnostic i
prognostic; feedback;
subcompetene
-
Definirea conceptului de
paradigm i model
educaional
Determinarea premiselor
abordrii umaniste n educaie
Descrierea perioadelor
evoluiei educaiei axate pe
copil
Indentificarea rolurilor
specifice ale cadrului didcatic
i elevului ca subieci ai
educaiei
Determinarea competenelor
profesionale ale cadrului
didactic n Educaia centrat
pe elev
coninuturi
13. Educaia Centrat pe Copil
Premisele abordrii umaniste
educaie.
17
subcompetene
-
18
Identificarea esenei
teoriei educaiei ca
fenomen real, ca rezultat
al cercetrilor n
domeniul educaiei;
Caracterizarea
principiilor educaionale
i s indice relaia
principilor n procesul
educaional
Exersarea deprinderilor
aplicative de utilizare a
coninuturi
Capitolul III
Teoria i metodologia educaional
14.Teoria educaiei ramur a tiinei
pedagogice.
Delemitri conceptuale privind teoria i
metodologia educaiei.
Perspectivele
reformei
educaionale
n
R.Moldova
Apicaii practice;
Tem de rezolvat: Analiza valorilor dup criteriile:
principiilor educative n
procesul practicii
pedagogice
Definirea valorilor ca
baz a coninuturilor
educaionale.
Stabilirea
dimensiunilor/laturilor
educaiei prin derivarea
valorilor generale
Stabilirea interrelaiilor
dierciilor/laturilor
educaiei n vederea
formrii unei
personaliti integre
valori
fundamentale(etern-umane) - adevrul,
binele, frumosul,; valori sociale;
dreptatea,
libertatea.
Tem de sintez (pentru portofoliu): de extras
competenele ce trebuie formate la elevi n baza
valorilor specifice noilor educaii
Apicaii practice
Tem de rezolvat:
Selectai valorile i le plasai dup clasificarea dat:
valori transcendente, sociocentriste, antropocentriste
Tem de sintez (pentru portofoliu):
subcompetene
Identificarea conceptului
de educaie intelectual,
dezvoltare intelectual
Evidenierea importanei
educaiei intelectuale - ca
condiie de dezvoltare a
personalitii
Stabilirea obiectivelor
educaiei intelectuale
Argumentarea rolului
educaiei intelectuale n
dezvoltarea personalitii
Constituirea educaiei
intelectale ca axa central n
jurul creia se profileaz alte
coninuturi
15. Educaia intelectual condiie a
dezvoltrii unei personaliti integrale
educaiei intelectuale i a
celorlalte laturi ale educaiei
Obiectivele
educaiei
intelectuale:
informarea i formarea intelectual;
asimilarea de ctre elevi a valorilor
tiinifice social umane; dezvoltarea
capacitilor cognitive; formarea i
dezvoltarea priceperilor i deprinderilor
de
munc
intelectual;
cormarea
concepiei despre lume
Metodologia
educaiei
intelectuale:
instruirea colar sistematic, dezvoltarea
experienelor personale de cunoatere,
nvarea
informal
i
ocazional,
instruirea complementar.
Aplicaii practice;
Tem de rezolvat:
Argumentai c educaia intelectual este o
condiie de dezvoltare a personalitii.
Tem de sintez
(pentru portofoliu):
Elaborai 5 drepturi ale elevului la educaia
intelectual
Argumentarea
necesitii
cunoaterii
problemelor
educaiei moralcivice la etapa
contemporan
Determinarea
locului i rolului
religiei n educaia
moral a
personalitii;
continuitii i consecvenei
Aplicaii practice
Tem de rezolvat: Rezolvarea situaiilor de problem
la tema.
Tem de sintez (pentru portofoliu): Analizai
calitile ce sunt sintetizate n una singura
Respectul fa de tine nsui
.
subcompetene
-
20
Stabilirea obiectului
de studiu a
educaiei morale
Stabilirea esenei
educaiei morale i
a importanei n
formarea
personalitii
Identificarea
coninutului
educaiei morale;
Stabilirea
obiectivelor
educaiei morale
coninuturi
16.Educaia moral nucleu a devenirii
personalitii
subcompetene
-
Identificarea
conceptelor: patrie,
patriot, patriotism,
suveranitate,
independen, educaie
patriotic;
Analiza coninutului
curricular la educarea
patriotismului n ciclul
primar
Stabilirea obiectivelelor
i a metodicii de lucru n
ciclul primar la educarea
coninuturi
Educarea n spiritul patriotismului i
relaiile interculturale
Delimitri conceptuale: patrie, patriot,
patriotism, uman, umanism.
Coninutul educaiei patriotice i a relaiilor
interetnice.
Abordarea formrii unui cettean patriot din
unghiul noilor educaii.
Obiectivele educaiie patriotice i a relaiilor
interetnice.
Metodica educrii n spiritual patriotismului
i a relaiilor interetnice.
Aplicaii practice;
21
spiritului de patriotism;
Evidenierea
problemelor actuale ale
ecologiei i necesitatea
educaiei ecologice a
elevilor din clasele
primare
Argumentarea
actualizarea problemei
educaiei fa de mediu
ecologic
Stabilirea obiectivelor,
metodologiei educaiie
ecologice
subcompetene
-
22
coninuturi
17.Educaia fizic/psihopsihic
subcompetene
-
Identificarea terminilor
specifici educaiei gender
Stabilirea principiilor
educaiie de gen
Analiza obiectivelor
educaiie de gen
Stabilirea corelaiei
raportrii omului la sine i
la societate
coninuturi
Principiile
educaiei
gender:
p-
subcompetene
Argumentarea esenei
educaiei estetice i
educaiei artistice
Stabilirea relaiei
obiectivelor i principiilor
de educaiei estetice i
educaiei artistice
Caracteristica categoriilor
esteicii i educaiei estetice;
Identificarea frumosului ca
categorie ce schimba lumea
Evidenierea coninutului
educaiei estetice i
educaiei artistice
coninuturi
19.Educaia
19.Educaia estetic i educaia artistic
Analiza categoriilor
estetice n formarea
calitilor general-umane
artistice
Ci de realizare a
educaiei artistice
Aplicaii practice
educaiei estetice i
Tem de rezolvat:
Analiza principiilor educaiei estetice
Tem de sintez (pentru portofoliu): Referate la
tem: Arta naional contemporan (muzica,
literatura, pictura, scultura, arhitectura etc ca
mijloc de educaie estetic i artistic.
.
-
24
subcompetene
Identificarea bazelor
psihologice i sociale ale
educaiei tehnologice i
educaiei n/pentru carier
Valorificarea necesitii i
rolului orientrii
profesionale elevilor din
clasele primare
Identificarea principiilor
educaiei tehnologice i
educaiei n/pentru carier
Stabilirea obiectivelor
educaiei tehnologice i
educaiei n/pentru carier
Cunoaterea strategiilor
educaiei tehnologice i
educaiei n/pentru carier
Cunoasterea cu ideile lui
lui Pestalozzi i Frobel la
crearea colilor zise "noi"
care au fost prima
realizare concret a noilor
educaii.
Identificarea probematicii
lumii contemporane
versus npoilor educaii
Stabilirea corelaeie
"noile educaii" la
dimensiunile/laturile
educaiei
Aplicaii practice:
.
-
coninuturi
20.Educaia
20.Educaia tehnologic i educaia
profesional. Educaia n/pentru
carier
Evidenierea ca noi
obiective i noi tipuri de
coninuturi generate de
"problematica lumii
contemporane"
Capitolul IV
Complementele pedagogiei
22.Profesorul n contextul
Argumentarea unui nou
postmodernitii
statut al profesorului n
contextul postmodernitii i
Statutul
i
rolul
nvtorului
tehnologizrii globalei
(educatorului).
Cunoatere cu funciile
Competenele
personalitii
i
pedagogice
profesionale. Caracterul creator al
Stabilirea unui nou cadru de
activitii nvtorului.
referin cu privire la
Tactul
i
miestria
nvtorului
competenele profesionale ale
(educatorului). Etica profesional. Relaii
pedagogilor
profesor elev:
Stabilirea relaiilor cauz
Stiluri pedagogice
efect dintre funciile
Aplicaii practice: 2
pedagogice i contexte social- Tem de rezolvat:
De alctuit codul
politice, stiluri didactice i
deontologic al profesului; Jurmntul
statutul elevului n paradigma pedagogului.
educaional postmodern
Tem de sintez (pentru portofoliu)a)
Identificarea competenelor
Analiza tipurilor de relaii profesor-elev
profesionale/pedagogice
Identificarea stilurilor
didactice a profesorului
subcompetene
coninuturi
Capitolul IV
Complementele pedagogiei
Identificarea
diversitii de
instituiilor
educaionale
Evidenierea
rolului familiei factor natural de
educaie a copiilor
Cunoaterea cu
funciile, cerinele
Funciile familiei.
Parteneriatul
familiei- coala comunitate.
Formele de parteneriat
socio-educaionale
ale familiei
Analiza formelor de
partineriat coalafamilia
Tem de rezolvat:
Participarea la adunarea de prini (n cadrul
practicii pedagogice). Proiectul adunrii cu prinii
n una din clasele primare. Analiza.
Tem de sintez (pentru portofoliu):
Referat. Teme model : Importana mediului familial
n formarea dezvoltarea personalitii; Rolul colii
n formarea-dezvoltarea personalitii; Relaia
familie-coal n educarea individului
.
subcompetene
coninuturi
Capitolul IV
Complementele pedagogiei
Identificarea conceptelor-cheie
ale managementului
Analiza conceptului de
management educaional;
educaional;
Caracterizarea principiilor i
funciilor managementului
educaional;
Stabilirea nivelelor conducerii
nvmntului n R.Moldova;
Analiza documentelor colare
Exersarea n alctuirea
oganigramei instituiie de
nvmnt
Conceptul
de
management
educaional/pedagogic.
Funciile
i
principiile
managementului educaional.
Managementul clasei de elevi.
Clasa ca grup social. Trsturile
eseniale ale grupului.
Managerul
educaional.
Competene ale personalitii i
cele profesionale.
Legislaia colar: documentaia
colar
Aplicaii practice; Tem de rezolvat:
analiza documentelor legislative
privire la nvmntul n R.Moldova
cu
26
24.Managementul educaional
Metode/ Tehnici
Turul Galeriei
Test docimologic
Asigurarea didactic
1.
Studiu de caz
Structurarea organigramei
Simulri de caz
caz
Sarcini practice- elaborarea
obiectivelor
Rezolvarea problemelor
2.
3.
4.
Referine bibliografice
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Metode/ Tehnici
Exerciiu
Exerciii de dezvoltare a schimbului
informaional i interpersonal
(discursul informativ i persuasiv
eficient)
Exemplificari
Elaborarea unui proiect al activitii
educative
Elaborarea unei secvene a unui
curriculum disciplinar
Elaborarea obiectivelor operaionale
Asigurarea didactic
17.
18.
19.
20.
21.
27
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Otilia
Dnadara,
Pedagogie,
Chiinu,2010
Patracu D., Ursu A., Jinga I.
Management
educaional
preuniversitar, Chiinu, Ed.ARC,
1997.
Postelnicu
Constantin
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
28
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
__________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
29
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
______________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
30
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
__________________
31