Impactul utilizrii TIC asupra calitii educaiei

Calculatorul este foarte util att elevului ct i profesorului ns folosirea acestuia

trebuie realizat astfel nct s mbunteasc calitativ procesul instructiv-educativ, nu
s l ngreuneze. Calculatorul trebuie folosit astfel nct s urmreasc achiziionarea
unor cunotine i formarea unor deprinderi care s permit elevului s se adapteze
cerinelor unei societi aflat ntr-o permanent evoluie. Acetia trebuie s fie
pregtii, orientai cu ncredere spre schimbare, ei vor simi nevoia de a fi instruii ct
mai bine pentru a face fat noilor tipuri de profesii. Eecul n dezvoltarea capacitii de
a reaciona la schimbare poate atrage dup sine pasivitatea i alienarea. Profesorul
triete el nsui ntr-o societate n schimbare, i din fericire, n prima linie a schimbrii,
astfel nct va trebui s se adapteze, s se acomodeze, s se perfecioneze continuu.
Deci, introducerea n coala a internetului i a tehnologiilor moderne duce la schimbri
importante n procesul de nvmnt. Astfel actul nvrii nu mai este considerat a fi efectul
demersurilor i muncii profesorului, ci rodul interaciunii elevilor cu calculatorul i al
colaborrii cu profesorul.
Aceast schimbare n sistemul de nvmnt vizeaz urmtoarele obiective :
1. Creterea eficienei activitilor de nvare
2. Dezvoltarea competenelor de comunicare i studiu individual
Atingerea acestor obiective depinde de gradul de pregtire a profesorului n utilizarea
calculatorului, de stilul profesorului, de numrul de elevi, de interesul, cunotinele i
abilitile acestora, de atmosfera din clasa i tipul programelor folosite, de timpul ct se
integreaz softul n lecie, de sincronizarea explicaiilor cu secvenele utilizate, de metodele
de evaluare, de fiele de lucru elaborate.
Utilizarea la ntmplare, fr un scop precis, la un moment nepotrivit, a calculatorului
n timpul leciei duce la plictiseal, monotonie, ineficiena nvrii prin neparticiparea unor
elevi la lecie, nerealizarea obiectivelor leciei i poate produce repulsie fa de acest mijloc
modern de predare-nvare-evaluare. Folosirea n exces a calculatorului poate duce la
pierderea abilitilor practice, de calcul i de investigare a realitii, la deteriorarea relaiilor
umane. De asemenea individualizarea excesiv a nvrii duce la negarea dialogului elevprofesor i la izolarea actului de nvare n contextul su psihosocial. Materia se segmenteaz
i se atomizeaz prea mult, iar activitatea mental a elevilor este diminuat, ea fiind dirijat
pas cu pas.
Totui utilizarea calculatorului are numeroase avantaje :
- Stimularea capacitii de nvare inovatoare, adaptabil la condiii de schimbare
social rapid;
- Consolidarea abilitilor de investigare tiinific;
- Contientizarea faptului ca noiunile nvate i vor gsi ulterior utilitatea ;

- Creterea randamentului nsuirii coerente a cunotinelor prin aprecierea imediat a

rspunsurilor elevilor ;
- ntrirea motivaiei elevilor n procesul de nvare ;
- Stimularea gndirii logice i a imaginaiei ;
- Introducerea unui stil cognitiv, eficient, a unui stil de munc independent ;
- Instalarea climatului de autodepire, competitivitate;
- Mobilizarea funciilor psihomotorii n utilizarea calculatorului ;
- Dezvoltarea culturii vizuale;
- Formarea deprinderilor practice utile ;
- Asigurarea unui feed-back permanent, profesorul avnd posibilitatea de a reproiecta
activitatea n funcie de secvena anterioar;
- Faciliti de prelucrare rapid a datelor, de efectuare a calculelor, de afiare a
rezultatelor, de realizare de grafice, de tabele ;
- Asigur alegerea i folosirea strategiilor adecvate pentru rezolvarea diverselor
aplicaii ;
- Dezvolt gndirea astfel nct pornind de la o modalitate general de rezolvare a unei
probleme elevul i gsete singur rspunsul pentru o problem concreta ;
- Asigur pregtirea elevilor pentru o societate bazat pe conceptul de educaie
permanent (educaia de-a lungul ntregii viei);
- Determin o atitudine pozitiv a elevilor fa de disciplina de nvmnt la care este
utilizat calculatorul si fa de valorile morale, culturale i spirituale ale societii ;
- Ajut elevii cu deficiene s se integreze n societate i n procesul educaional ;
De asemenea calculatorul este extrem de util deoarece stimuleaz procese i fenomene
complexe pe care nici un alt mijloc didactic nu le poate pune att de bine n eviden. Astfel,
prin intermediul lui se ofer elevilor, modelri, justificri i ilustrri ale conceptelor abstracte,
ilustrri ale proceselor i fenomenelor neobservabile sau greu observabile din diferite motive.
Permite realizarea unor experimente imposibil de realizat practic datorit lipsei materialului
didactic, a dotrii necorespunztoare a laboratoarelor colare sau a pericolului la care erau
expui elevii i profesorul. Elevii au posibilitatea s modifice foarte uor condiiile n care se
desfoar experimentul virtual, l pot repeta de un numr suficient de ori astfel nct s poat
urmri modul n care se desfoar fenomenele studiate, pot extrage singuri concluziile, pot
enuna legi.
De asemenea, calculatorul este folosit pentru dezvoltarea capacitilor de comunicare,
pentru colectarea, selectarea, sintetizarea si prezentarea informaiilor, pentru tehnoredactarea
unor referate. Astfel elevii i dezvolt capacitatea de a aprecia critic acurateea i
corectitudinea informaiilor dobndite din diverse surse.
Tehnica modern i nvmntul centrat pe nevoile, dorinele si posibilitile elevului
impune desfurarea de activiti difereniate pe grupe de nivel.

Elevul poate parcurge materialul avut la dispoziie n ritmul propriu i nu mai este
nevoit s rein cantiti uriae de informaie. Trebuie s tie doar s gndeasc logic i s
localizeze informaia de care are nevoie.
Prezentarea materialelor pe module cu grade diferite de dificultate permite elevului s
cunoasc exact la ce nivel este situat, s i recunoasc limitele si posibilitile.
Astfel se dezvolt contiina de sine si dorina de a reui. Va cerceta, va nva motivat
devenind astfel o fiina capabil de autoinstruire.
Utilizarea calculatorului si a Internetului permit o nelegere mai bun a materiei ntrun timp mai scurt. Se reduce timpul necesar prelucrrii datelor experimentale n favoarea unor
activiti de nvare care s implice procese cognitive de rang superior: elaborarea de ctre
elevi a unor softuri i materiale didactice necesare studiului. Se dezvolta astfel creativitatea
elevilor. Acetia nva s pun ntrebri, s cerceteze i s discute probleme tiinifice care le
pot afecta propria via. Ei devin persoane responsabile capabile s se integreze social.
n cazul evalurii se elimin subiectivitatea uman, elevul fiind protejat de capriciile
profesorului. Poate chiar s se autoevalueze. Este redus starea de stres i emotivitatea
elevilor. Exist posibilitatea evalurii simultane a mai multor elevi cu nivele de pregtire
diferite, deoarece testele de evaluare sunt realizate de asemenea pe nivele de dificultate
diferite.
Se pot realiza recapitulri, sinteze, scheme atractive, animate care s duc la reinerea
mai rapid a informaiei eseniale. Se pot realiza jocuri didactice n scopul aprofundrii
cunotinelor i dezvoltrii abilitilor practice sau n scopul mbogirii acestora, proiecte,
portofolii, pagini html.
Elevii pot realiza pagini web de prezentare a colii, a oraului, a rii (cu obiective
turistice), a culturii, obiceiurilor i tradiiilor poporului romn, a materialelor didactice
elaborate de ei i de profesorii lor, de informare (subiecte i bareme de corectare pentru
diferite examene i concursuri colare, manifestri tiinifice i cultural artistice, cri i
reviste colare, cursuri de pregtire i perfecionare pentru elevi i pentru profesori, grafice de
desfurare a olimpiadelor i examenelor, documente oficiale, forum de discuii, note ale
elevilor i date despre activitatea lor n scoal, anunuri i mica publicitate, statistici realizate
de elevi pe diverse teme, mesaje, cursuri opionale, faculti i colegii). Unii elevi ai
Colegiului Naional Elena Ghiba Birta din Arad, ndrumai de profesorul de TIC au format un
cerc de pagini web n cadrul cruia au creat mai multe pagini, cum ar
fi: www.ghibabirta.ro, www.transylvaniainvest.ro, www.gradinitaarad.ro, www.quaternion.ro
i multe altele.
De asemenea elevii pot fi antrenai n realizarea unor Cd-uri, afie, grafice, reviste, teste,
diferite programe i softuri educaionale, jocuri, pliante publicitare, dicionare on-line,
activiti educative interactive care s antreneze copiii de pe ntreaga planet.
Se poate spune deci c utilizarea Internetului i a tehnologiilor moderne reprezint cea
mai complex forma de integrare a educaiei informale n educaia formal.
Dei avantajele utilizrii TIC n educaie sunt numeroase, elevul nu trebuie transformat
ntr-un robot care s tie doar s foloseasc calculatorul. El trebuie s realizeze atunci cnd
este posibil experimentele reale, deoarece i dezvolt spiritul de observaie, capacitatea de
concentrare, rbdarea, atenia, abilitile practice.

De asemenea, educaia nu se realizeaz numai prin simpla dezvoltare intelectual. Tot

att de important este i necesitatea educaiei pentru viat, tot ceea ce genereaz interes i
cunoatere. Deci nu se poate pune problema nlocuirii profesorului cu calculatorul. Acesta
trebuie utilizat doar pentru optimizarea procesului instructiv-educativ, n anumite etape.
Deoarece softul educaional nu poate rspunde tuturor ntrebrilor neprevzute ale elevilor,
profesorul va deine ntotdeauna cel mai important rol n educaie!
Utilizarea calculatorului n coala nu trebuie s fie limitat doar la un anumit domeniu,
de exemplu informatica; calculatorul trebuie s-i gseasc loc i n cadrul altor discipline,
ntr-un mod raional i bine gndit! Voi da exemplu de cteva materii la care, consider eu, este
nevoie de lucrul cu calculatorul.
Cred c instruirea asistat de calculator la leciile de matematic are urmtoarele avantaje:

contribuie la eficiena instruirii, este un rezultat al introducerii treptate a informatizrii

n nvmnt;

permite diversificarea strategiei didactice, facilitnd accesul elevului la informaii mai

ample, mai logic organizate, structurate variat, prezentate in modaliti diferite de
vizualizare;

pune accentul pe participarea elevilor, i d elevului un rol activ in procesul de

nvare;

elevii lucreaz n ritmul propriu;

nvarea este individualizata, nu standardizata;

stimuleaz interesul fa de nou;

stimuleaz dezvoltarea imaginaiei;

pe ecran pot fi simulate unele procese, situaii care cu ajutorul resurselor tradiionale
este dificil (sau chiar imposibil) s le obii;

permite aprecierea obiectiv a rezultatelor i progreselor obinute de elev.

Printre caracteristicile instruirii programate i asistate de calculator la biologie, istorie,
geografie se pot meniona:

Asigur unitatea organic ntre funciile de comunicare, stocare i control determinnd

ameliorarea nvrii prin manifestarea fenomenului de feedback.

Sporete ritmul nvrii i reduc timpul de studiu, dup unele aprecieri cu 30 50 %

fa de sistemul tradiional de nvare.

Scutete profesorul de o serie de acte didactice de rutin pe care le poate ndeplini cu

succes calculatorul, cum ar fi unele aciuni de predare, repetare sau evaluare, oferindu-i
posibilitatea s-i concentreze eforturile i timpul pentru perfecionarea coninuturilor prin
documentele de investigaie tiinific, pentru ameliorarea strategiilor de nvare.

Instruirea programat i asistat de calculator necesit mbinarea studiului prin

intermediul manualului sau calculatorului cu lectura altor materiale bibliografice i cu
experimentul, meninnd rolul suplu al relaiei elev-profesor.

Diferitele aplicaii multimedia ajut la crearea unei imagini de ansamblu asupra

evenimentelor sau locurilor.
La fizic, chimie se utilizeaz calculatorul n urmtoarele situaii:

Ca tabl electronic, pentru prezentarea graficelor, a desenelor, cu animare pentru

evidenierea soluiei formelor;

Pentru comunicarea de informaii, prin extensia de memorie dat de unitatea de disc

sau dischet;

Ca mijloc de cercetare, prin urmrirea evoluiei unor funcii la modificarea

parametrilor, a cmpului electric sau magnetic etc.;

Pentru rezolvarea de probleme, unde se pot da schie ale sistemului fizic din diverse
sisteme de referin i la diferite momente;

Pentru recapitularea-fixarea unui material mai amplu, cu posibilitatea reorganizrii

informaiilor dup noi criterii;

Pentru verificarea rezultatelor, cu insistare pe deprinderile i abilitile de aplicare a

cunotinelor, ca i pe aspectele de baz;

Pentru jocuri, care s dezvolte gndirea strategic.

Se poate spune ca integrarea resurselor TIC n educaie este benefic i duce la o
cretere a performanelor colare, cu condiia ca elevii s posede cunotine de utilizare a
calculatorului. Aceasta implic introducerea orelor de informatica i TIC la toate profilurile i
la toate treptele de nvmnt. De asemenea ar trebui s se lucreze cu grupe mici de elevi, iar
clasele sa fie dotate cu calculatoare performante conectate la internet Profesorii ar trebui s
posede pe lng cunotinele teoretice i practice aferente disciplinei studiate i abiliti de
utilizare a TIC.
TIC nu trebuie s fie doar un instrument pentru a prezenta coninuturile existente ntr-o
alt manier, trebuie s duc la modificarea modului de gndire i stilului de lucru la clas al
profesorilor, cristalizate n secole de nvmnt tradiional, prea puin preocupat de
personalitatea i de posibilitile elevului.
Utilizarea TIC nu trebuie s devina o obsesie deoarece fiecare elev are dreptul la
succes colar i la atingerea celor mai nalte standarde curriculare posibile de aceea trebuie
gsite metodele pedagogice adecvate n fiecare caz n parte. Nu trebuie deci s renunm la
cret, tabl i burete, la lucrul cu manualul, la rezolvarea de probleme i la efectuarea
experimentelor reale deoarece prin realizarea unei legturi directe ntre experiena practic i
ideile teoretice, studiul fizicii contribuie la formarea competenelor necesare dezvoltrii
personale a elevului i a societii n care triete.
n concluzie putem spune c pentru a realiza un nvmnt de calitate i pentru a
obine cele mai bune rezultate trebuie s folosim att metodele clasice de predare, nvare,
evaluare ct i metodele moderne!
BIBLIOGRAFIE
Miron Ionescu, Ioan Radu, Didactica moderna, Editura Dacia, Cluj Napoca, 2004.
Romita Iucu, Marin Manolescu, Elemente de pedagogie, Editura Credis, Bucuresti
2004.
Doina Giurgea,Ghid metodologic pentru disciplinele optionale.D&G EDITUR 2006