I.1.

Capacitatea profesorului de a fundamenta i a aprecia

proiectul leciei i realizarea lui.
II.2. Actualizarea (evaluarea) cunotinelor;
- Funciile interogrii, controlul, instruirea, dezvoltarea, etc.;
- Tipurile interogrii: frontal, individual, combinat, difereniat,
etc.;
- Modalitile interogrii: orale, scrise, grafic, automatizat, etc.;
- Activizarea elevilor n procesul interogrii: snt angajai toi
elevii sau parial;
- Pregtirea elevilor pentru nsuirea temei noi.
3. Comunicarea cunotinelor noi (predarea/nsuirea temei noi):
- corespunde coninutul leciei cu cerinele programei (obiective,
coninut);
- predarea temei noi integral de ctre profesor, cu ajutorul elevilor
sau doar prin efortul propriu al elevilor;
- expunerea temei (corectitudinea tiinific, logica expunerii,
evidenierea esenialului, depistarea legturilor cauz-efect;
- motivarea necesitii nsuirii;
- folosirea experienei, cunotinelor elevilor;
- munca cu manualul: opere literare, dicionare, ndreptare, etc.;
- utilizarea diferitor exemple, modele simbolice, grafice, artistice,
etc.;
- activizarea gndirii, situaii de problem, corelaii indisciplinare;
- formarea i dezvoltarea creativitii la elevi;
- munca independent i difereniat;
- gradul formrii noilor noiuni, idei, abiliti, etc.;
4. Consolidarea cunotinelor:
- Modalitile consolidrii materiei: oral, scris, grafic, etc.;
- Continuitatea logic dup model, semiindependent,
independent, creator, etc.;
- Varietatea formelor muncii independente n colectiv, pe grupe,
individual, difereniat, etc.;
- Mobilizarea elevilor la activitatea practic total, parial, etc.;
- Controlul reciproc, autocontrolul, aprecierea i autoaprecierea

elevilor;
- Integrarea cunotinelor nsuite n contextul general de
cunotine, etc.;
5. Totalurile leciei:
- a fcut-o profesorul de unul singur, cu ajutorul elevilor, sau doar
de ctre elevi;
- nu s-a fcut deloc;
- evidenierea principalului la lecie;
- demonstrarea nivelului de nsuire a materiei noi;
- scoaterea n eviden a greelilor tipico i sublinierea cilor lor
de corectare, etc.;
6. Tema pentru acas:
- Utilizarea: complicat, accesibil, tacil;
- Volumul: mare, normal, mic;
- Caracterul: de antrenament, creator;
- Diferenierea pentru copiii dotai, slabi la nvtur, comun
pentru toi;
- Pregtirea elevilor pentru temele de acas, etc.;
III. 7. Aprecierea general a eficienei leciei:
a) realizarea obiectivului instructiv:
- calitatea, profunzimea cunotinelor acumulate la lecie;
- actualitatea i necesitatea lor;
- evocarea interesului fa de cunoatere;
- aportul la dezvoltarea intelectual a elevilor, la formarea
capacitii lor creatoare:
- analiza i aprecierea rspunsurilor elevilor, rezultatelor
lucrrilor independente, creatoare, etc.;
b) realizarea obiectivului educativ:
- educaia n spiritul naltelor valori general umane
(intransigenei, activismului, dragostei fa de omenire i de
responsabilitii fa de sine i de alii tolerani, etc.);
- dezvoltarea sensibilitii i receptivitii fa de frumos, fa de
nou, fa de normele ecologice, economice, legislative, etc.;
- cultura muncii intelectuale i fizice;

- climatul moral i psihologic;

- relaiile profesor elev;
c) realizarea ... dezvoltativ:
- dezvoltarea gndirii abstracte, logice, imaginative, vizual
demonstrative, etc.;
- a imaginaiei reproductive, creatoare, etc.;
- a spiritului critic, profunzimea i flexibilitatea gndirii, etc.;
- capacitatea de a compara, a gsi asemnri i deosebiri, a
sistematiza, a analiza, a abstractiza, a generaliza;
IV. 8. Totalurile generale ale leciei:
- corespunderea structurii leciei cu tipul i obiectivele;
- respectarea principiilor didactice;
- selectarea metodelor de instruire;
- ncrctura informaional;
- folosirea raional a timpului la lecie;
- organizarea activitii elevului pe parcursul ntregii lecii;
- tonul i tempoul leciei, etc.;
V. 9. Concluzii i recomandri:
- observaii i propuneri;
- recomandri pentru profesor: ce s citeasc, s studieze, s
nsueasc;
- recomandri pentru reuniunile metodice c... metodic s acorde;
- a cui experien s fie prelungit pentru studiere i acumulare,
etc.;