DICIONAR DE NOIUNI

1. Evaluare emitere de judeci de valoare privind nvarea de ctre elev, pe

baza unor criterii adecvate obiectivelor fixate, n vederea lurii unor decizii.
2. Evaluare formativ-mijloc de formare a elevului ce permite observarea
evoluiei competenelor sale.
3. Strategie evaluativ - demers prealabil i orientativ menit s ofere perspectiva
din care va fi conceput evaluarea.
4. Evaluare iniial-evaluare realizat la nceputul unui program de instruire care
este menit s arate condiiile n care elevii n cauz se integreaz n
activitatea de nvare care urmeaz, fiind una din premisele conceperii
programului.
5. Evaluare formatoare - este o form de evaluare care se caracterizeaz prin
instaurarea obiectivului de asumare de ctre elevul nsui a propriei nvri: la
nceput contientizarea, eventual negocierea obiectivelor de atins i apoi
integrarea de ctre subiect a datelor furnizate prin demersul evaluativ n
administrarea propriului parcurs.
6. Competena-disponibilitate acional a elevului, bazat pe resurse bine
precizate dar i pe experiena prealabil, suficient i semnificativ organizat
ce se materializeaz n performane ale elevului, predictibile n mare msur pe
baza prestaiilor anterioare.
7. Performan colar-suit logic-articulat de prestaii compatibile i
complementare, integrate organic n cadrul aceleiai aciuni/activiti i
corelat sintetic n seturi acionale mai complete.
8. Prestaia elevului -este cel mai simplu rezultat colar, o manifestare de
moment, care certific doar pe a face; reprezint un detaliu, un amnunt, o
secven acional decupat din activitatea depus, uneori nici mcar o aciune,
ci doar un act elementar efectuat de elev.
9. Msurarea- activitate ce asigur baza obiectiv a aprecierii, prin ea se strng
informaii de ctre evaluator despre proprietile sau caracteristicile rezultatelor
nregistrate, despre nsuirile procesului, aciunii sau fenomenului educativ dat,
n aceast etap se nregistreaz obiectiv cantitatea coninuturilor achiziionate
de elev.
10.Aprecierea- operaie, ulterioar msurrii, de emitere unei judeci de valoare,
pe baza informaiilor culese prin msurare dar i prin alte surse mai mult sau
mai puin formale (observare, analize etc.) prin care se stabilete valoarea
rezultatelor colare precum i a procesului de nvare.
11.Criterii de evaluare-puncte de vedere, caracteristici, dimensiuni n funcie de
care se evalueaz rezultatele colare ale elevilor.
12.Grila de evaluare-enumerare de criterii i subcriterii n funcie de care se
realizeaz evaluarea activitii elevului.
13.Metoda de evaluare- reprezint calea pe care o urmeaz, pe care o parcurge
profesorul mpreun cu elevul/elevii si n demersul evaluativ.
14.Evaluare oral form de evaluare ce se realizeaz printr-o conversaie pe
baza creia cadrul didactic stabilete cantitatea informaiei i calitatea

procesului de nvare n care a fost implicat elevul.

15.Conversaie euristic-sistem bine determinat de interaciuni verbale profesorelevi care stimuleaz producia intelectual divergent i asigur nvarea prin
descoperire.
16.Evaluarea prin probe practice - identificarea capacitilor de aplicare
practic a cunotinelor dobndite de ctre elevi, a gradului de ncorporare a
unor priceperi i deprinderi, concretizate n anumite suporturi obiectivale sau
activitimateriale.
17.Teste instrumente, cu structur i nsuiri specifice, folosite n evaluarea
educaional, care prin forma de examinare adoptat, este fie o prob oral,
practic sau scris.
18.Test standardizat - test a crui construcie, aplicare i interpretare sunt
complet i riguros urmrite, n baza unor norme i criterii clare, acceptate i
respectate de evaluatori i evaluai, fapt care asigur un sistem unic de
raportare valoric a tuturor subiecilor.
19.Teste de cunotine- teste ce se focalizeaz pe o categorie specific de achiziii
ale elevului, i anume cunotinele acestuia.
20.Testele docimologice - teste pedagogice care continu i prelungesc evaluarea
specific pn la acordarea efectiv a unui calificativ sau a unei note i care
ierarhizeaz, clasific elevii dup performanele obinute, dup prestaia de
moment sau cumulativ.
21.Observarea - una din metodele de cunoatere a personalitii umane, care
const n consemnarea metodic, fidel i intenionat a diferitelor manifestri
de comportament individual sau colectiv, aa cumse prezint ele n fluxul lor
natural de manifestare.
22.Proiectul -activitate de evaluare mai ampl, care ncepe n clas, prin definirea
i nelegerea sarcinii de lucru, eventual prin nceperea rezolvrii acesteia, se
continu acas, pe parcursul a ctorva sptmni, timp n care elevul are
permanente consultri cu profesorul, i se ncheie tot n clas, prin prezentarea
n faa colegilor a unui raport asupra rezultatelor obinute i, dac este cazul, a
produsului realizat.
23.Investigaia-metod cu puternice valene de nvare de ctre elev dar i un
mijloc eficient de evaluare, care const n solicitarea de a rezolva o problem
teoretic sau de a realiza o activitate practic pentru care elevul este nevoit s
ntreprind o investigaie (documentare, observarea unor fenomene,
experimentare) pe un interval de timp stabilit.
24.Lista de control/ verificare-un instrument de observare i de msur care
conine enumerarea unei serii de aciuni, de metode, de caliti sau de
caracteristici care trebuie s fie realizate de un elev i care sunt verificate n
cursul unei observri, de regul direct.
25.Grila de apreciere - instrument de observare/ evaluare n care se enumer o
serie de aciuni pe care trebuie s le realizeze un subiect/elev, de metode care
trebuie aplicate sau de caracteristici pe care trebuie s le comporte/ s le dein/
posede un produs. Fiecruia din aceti itemii se asociaz o scar de apreciere
mai mult sau mai puin detaliat i precis.

26.Itemul pedagogic - cerina, ntrebarea la care trebuie s rspund elevul, este

un element al unei probe de evaluare sau al unui test pedagogic, deci al
instrumentului de evaluare ce se exprim prin formularea unei ntrebri care se
integreaz n structura unei probe de evaluare.
27.Tehnica de evaluare - modalitatea prin care cadrul didactic declaneaz i
orienteaz obinerea din partea elevilor a rspunsurilor la itemii formulai (la
cerinele exprimate).
28.Instrumentul de evaluare - prob, o gril, un chestionar, un test de evaluare
care colecteaz informaii, produce dovezi semnificative despre aspectele
sau rezultatele luate n considerare.
29.Itemi subiectivi - itemi largi, imprecii de regul, care solicit rspunsuri a
cror realizare mobilizeaz cunotine i abiliti care iau forma unor structuri
integrate i integrative.
30.Itemul tip eseu- item ce permite evaluarea global a unei sarcini de lucru din
perspectiva unui obiectiv care nu poate fi evaluat eficient, valid i fidel cu
ajutorul unor itemi obiectivi sau semiobiectivi, care pune n valoare abilitatea
elevului de organizare i integrare a ideilor, de exprimare personal n scris
precum i abilitatea de a interpreta i aplica datele, adic cere elevului s
construiasc, s produc un rspuns liber n conformitate cu un set de cerine
date.
31.Item cu alegere dual- tip de itemi care solicit elevului s selecteze din dou
rspunsuri posibile: adevrat/fals; corect/greit; da/nu; acord/dezacord;
general/particular; varianta 1/varianta2; mai mare/mai mic; enun de
opinie/enun factual etc., i pot fi utilizai pentru: recunoaterea unor termeni,
date factuale, principii; difereniere ntre enunuri factuale sau de opinie;
identificarea de relaii tip cauz-efect.
32.ntrebare structurat- ntrebarea format din mai multe subntrebri de tip
obiectiv, semiobiectiv sau minieseu legate ntre ele printr-un element comun,
printr-o idee.
33.Validitate -calitate a unei probe de evaluare de a msura exact ceea ce este
destinat s msoare.
34.Fidelitate-calitate a unei probe de evaluare de a da rezultate constante n cursul
aplicrii ei succesive.
35.Obiectivitate-gradul de concordan ntre aprecierile fcute de evaluatori
independeni, n ceea ce privete un rspuns bun pentru fiecare dintre itemii
unei probe.
36.Aplicabilitate-calitatea unei probe de evaluare de a fi administrat i
interpretat cu uurin.
37.Tabelul
de
corespondene/specificaii-reprezentarea
grafic
a
relaiilor/corespondenelor dintre obiectivele de evaluare, unitile de coninut,
criteriul de optimalitate, descriptorii de performan, itemii de evaluare, grila
de corectare i apreciere.
38.Sensibilitatea instrumentului de msur este capacitatea de a diferenia
comportamentele/ rezultatele elevilor.
39.Decizia- aciune ce prelungete actul actul aprecierii ntro not, caracterizare ,

hotrre, recomandare i vizeaz msuri de mbuntire a activitii n etapele

urmtoare.
40.Evaluarea final (sumativ) se realizeaz la finalul unei etape de instruire
(semestru, an, ciclu de nvmnt) sau la finalul studierii unui capitol. Acest
tip de evaluare furnizeaz informaii despre nivelul de pregtire al elevilor la
sfrsitul unei etape de instruire.
41.Notarea- component a evalurii, actul de decizie a cadrului didactic fa de
performanele, rezultatele obinute de elevi.
42.Prob oral - dialog bazat pe ntrebri si rspunsuri, prin care profesorul
urmreste s identifice cantitatea si calitatea cunostinelor, precum si
capacitatea de a opera cu acestea, i poate fi individual, frontal sau combinat,
regsindu-se pe parcursul leciilor sau n ore special destinate evalurii.
43.Prob scris - modalitate de a elabora si de a exprima idei n scris, fr
intervenia profesorului, concretizate n lucrri de control, lucrrile semestriale
(teze),teste, examene etc.
44.Organizori grafici- evidenierea grafic a conexiunilor dintre ideile pe care le
au elevii despre un concept; criterii legate de construcia acestora, raportul
dintre conceptul central si sateliii arondai acestuia, aspectul estetic etc.
45.Postere - surprind esenialul unei probleme sau oglindesc elementele, relaiile
identificate n legtur cu o anumit tem, posibilitatea comparrii modului
propriu de reprezentare cu cel al altor elevi/grupuri, evaluarea
sauautoevaluarea produsului obinut.
46.Eseul-reflect capacitatea de sintez a elevilor, abordarea creativ a unor
subiecte, interpretarea informaiilor relevante, capacitatea elevilor de a adopta
o poziie ntro problem controversat etc.
47.Descriptorii de performant descriu nivelul de formare a unor capacitati sau
subcapacitati(nivel inferior, mediu si superior), corespunzator obiectivelor
cadru sau obiectivelor de referinta cuprinse in programele scolare; enunturi
sintetice care indica in ce masura elevii au atins obiectivele instruirii.
48.Standardele de evaluare reprezinta specificari de performanta si criterii de
evaluare a calitatii procesului de predare-invatare; isi dovedesc necesitatea in
conditiile de oferta educationala diversificata, avand un caracter normativ si
reglator in actul evaluarii.
49. Tehnici de evaluare - constituie modalitile prin care evaluatorul declaneaz
i orienteaz obinerea unor rspunsuri din partea subiecilor, n conformitate
cu obiectivele sau specificaiile probei.
50.Planul de lucru al profesorului - instrumentul proiectat pentru o unitate de
nvare sau pentru o anumit secven de timp; el cuprinde obiectivul evalurii
(notarea ritmic, recapitularea pentru o lucrare scris), metoda, instrumentul de
evaluare (proiectul, chestionarul), etapa de evaluare (la prezentarea
proiectului).
51.Jurnal reflexiv -instrument de evaluare complex, interdisciplinar, nu poate fi
msurat exact, dar ofer informaii despre calitatea activitii. Poate fi folosit
att de profesor, ct i de elevi.