Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Acest fenomen afecteaz copiii i adolescenii, att din punct de vedere emoional, ct i
fizic i social. De asemenea, fenomenul are efecte negative asupra victimei, dar i asupra
agresorului i a celor ce asist, spectatorii. Se creeaz un climat de fric, asprime i lips
de respect pentru toi cei implicai.
Cuvinte care dor i rnesc:
PROBLEME
PERSONALE
PROBLEME
COLARE
BULLYING
FIZIC
- palme
- loviri
- mbrnciri
VERBAL
RELAIONAL
SOCIAL
- ipete, critici
- porecle,
jigniri
- sarcasm,
zvon
- insulte
- ameninri
- minciuni
- intimidare
- izolare
- denigrare
- manipulare
- excludere
- insulte
- marginalizare
CYBER
BULLYING
- mesaje
suprtoare
- imagini
denigratoare
pe telefon,
pe internet
MOBBING
- discreditare
- izolare
- intimidare
- zvonuri: grup
- individ
EFECTE
- vulnerabilitate
- stim de sine sczut
- depresii
- eec colar
- gnduri suicidale
- tulburri de comportament
n timpul unei ore, circul un bileel prin clas, pe care scrie: Maria miroase urt, nu v mai apropiai de ea.
Bileelul trece pe la toi elevii, acetia ncep s chicoteasc, privind n direcia Mariei. Profesorul se oprete
i solicit citirea biletului cu voce tare, moment n care clasa izbucnete n rs, iar Maria ncepe s plng.
caz nregistrat de Asociaia Telefonul Copilului la 116 111 caz editat
Asociaia Telefonul Copilului 2014
Mitul #7 Copiii sunt copii, astfel de conflicte sunt normale ntre ei.
Realitatea Formele de bullying reprezint un comportament nvat. Copiii pot
imita un comportament agresiv pe care l vd la televizor sau acas. Contientizarea
comportamenului agresiv, chiar i de ctre copii, conduce la dezvoltarea unor caractere
armonioase.
Recomandare Oricare ar fi forma de bullying care apare n mediul colar, aceasta
trebuie remediat imediat pentru a restabili confortul emoional al tuturor copiilor
implicai: agresori, victime sau martori.
Cuvinte care dor i rnesc:
Eti cel mai prost din clas, de asta stai n ultima banc!
Indentificarea rolurilor i consecinelor fenomenului bullying
De cele mai multe ori, acest fenomen are loc n cadrul unui grup sau al unui context
social. El implic diferite roluri jucate de diferii actori: agresorul, victima i spectatorul.
Agresorul
Printre agresorii indicai de victime s-au numrat: ali copii 57.14%, aduli - 25% i
cadre didactice - 17.86% (date oferite de Asociaia Telefonul Copilului prin intermediul
serviciului 116 111)
Profilul agresorului
Acesta i selecteaz i nva victima s se conformeze cerinelor lui. Caut ncurajarea
activ, acceptarea pasiv sau tcerea din partea spectatorilor.
AGRESORUL ABUZEAZ DE PUTERE PENTRU A-I RNI PE CEILALI, DELIBERAT I N
MOD REPETAT.
Temperamental, inflexibil, ncreztor, nu i place s accepte regulile. Nu manifest
empatie i chiar se bucur atunci cnd produce durere celorlali. Dorete s domine.
Prima categorie de agresori sunt elevii, care agreseaz pentru c vor s impresioneze
lider-ul grupului sau pentru c se tem ca ei s nu fie agresai.
Cuvinte care dor i rnesc:
NCURAJARE ACTIV
i dorete s
obin de la
copilul martor al
fenomenului
bullying
i dorete s
obin de la
copilul victim
al fenomenului
bullying
AGRESORUL
TCEREA
MARTORILOR
ACCEPTARE
PASIV
EFECTE
- agresiune
- comportament anti-social
- abandon colar
- dificulti n a-i controla
emoiile
- cinism
- consum de droguri
- depresie
- sinucidere
Chestionar
ETI DE ACORD?
1. Este distractiv s fii eful copiilor din jur.
Da Nu Uneori
Da
Nu
Uneori
Da
Nu
Uneori
Da
Nu
Uneori
Da
Nu
Uneori
Da
Nu
Uneori
NCURAJARE ACTIV
i dorete s
obin de la
copilul martor al
fenomenului
bullying
SPRIJINUL
MARTORILOR
i dorete s
obin de la
copilul victim
al fenomenului
bullying
VICTIMA
individualitatea fiecrui copil trebuie s fie apreciat
pentru valoarea pe care o aduce grupului
STOPAREA
ABUZULUI
EFECTE
TERMEN SCURT
- arat un dezinteres cu privire la coal sau
refuz s mearg la coal
- situaia colar se nrutete, nu se poate
concentra
- este trist, speriat, face ceva nepotrivit
- are urme pe corp pe care nu le poate explica
- este obosit, are dureri de cap, de stomac i nu
se poate odihni
TERMEN LUNG
- ncredere de sine sczut
- team
- abandon colar
- dificulti n a-i controla emoiile
- tulburri de comportament
- depresie
- gnduri suicidale
Copiii pot avea multe motive care i mpiedic s le spun adulilor despre situaiile de
bullying:
Le este ruine c au fost agresai;
Se tem de rzbunare;
Nu cred c adulii i pot ajuta;
Au fost abuzai de aduli i cred c este ceva normal s fii abuzat;
Nu vor s fie etichetai ca turntori sau trdtori.
11
Dei muli dintre elevi pot alege s nu vorbeasc despre experienele neplcute pe care le triesc,
faptele i comportamentele lor pot exprima ceea ce cuvintele lor nu pot. 1.Urmrii cu atenie dac
arat dezinteres cu privire la coal sau refuz s mearg la coal. 2. Situaia colar se nrutete. Nu
se poate concentra. 3. Este trist, speriat. 4. Face ceva nepotrivit. 5. Are urme pe corp pe care nu le poate
explica. 6. Este obosit, are dureri de cap, de stomac. i nu se poate odihni.
n aceste situaii, adulii trebuie s intervin pentru c multe dintre cazurile de bullying
pot degenera n evenimente care nu mai pot fi gestionate i au nevoie de intervenia
specialitilor. Prin decodificarea semnalelor, adultul trebuie s rspund nevoii copilului
de aprare/susinere. O problem nerezolvat poate conduce la un lan de probleme din
ce n ce mai greu de gestionat sau la gesturi extreme.
Pentru a nva cum s fac fa experienelor neplcute, elevii au nevoie de o ndrumare
corect i clar din partea profesorilor i prinilor.
nvm mpreun cu elevii
Alege corect
Scop: elevii vor nva care sunt alegerile corecte pe care le pot face n situaiile n care
ar putea fi agresai.
Activitate: Citii aciunile agresorului i cele dou alegeri greite ale persoanei agresate.
Apoi, provocai-i pe elevi s gseasc alegerea corect pentru situaia specific. Elevii
pot discuta pentru fiecare rspuns n grupe de 2 sau 4 persoane.
Situaia de agresiune
12
Rspunsul de
supunere
Rspunsul agresiv
Rspunsul corect
Agresorul i ia cu fora
dulciurile.
Victima intimidat i le d
agresorului.
Victima l mpinge pe
agresor i l jignete: Eti
un mgar.
Victima st dreapt i
spune: mi aparin, nu i
permit.
Victima ip i l lovete pe
agresor.
Agresorul le optete
prietenilor victimei: Dac
vrei s fii prietenul meu
nu mai vorbi cu ...
Victima afl i se
gndete: O sa fiu singur.
Agresorul i spune
victimei: Din cauza ta am
luat gol, prostule. Data
viitoare nu mai joci.
Spectatorul / Martorul
Cei mai muli dintre elevi nu sunt nici agresori i nici victime. Ei sunt spectatori.
Un rol important n prevenirea fenomenului bullying l are spectatorul. n funcie de
modul n care el reacioneaz, poate contribui la problem sau la soluie.
Unii spectatori instig agresorul s abuzeze victima.
Majoritatea spectatorilor accept n mod pasiv privind i nefcnd nimic. Poate fr
s contientizeze, spectatorii ncurajeaz agresorul s continue, prin simpla prezen i
acceptare tacit.
LIPSA ATITUDINII
PRESIUNEA
AGRESORULUI
MARTOR
poate contribui la problem sau la soluie
EMPATIE
EFECTE
- lipsa de reacie
- team
- dificulti n a-i controla
emoiile
- dificulti n relaionare
Spectatorul, ns, poate avea un rol important n oprirea agresiunii. El trebuie s intervin
sau s apeleze la ajutorul unui adult.
COPIII VOR INTERVENI I VOR AJUTA PENTRU A PRODUCE O SCHIMBARE DAC ADULII
I PREGTESC, NCURAJEAZ I SUNT ALTURI DE EI N ACESTE SITUAII NEPLCUTE.
Asociaia Telefonul Copilului 2014
13
la nivelul COLII
ntmplri periodice
cadru didactic - prini elevi
ntmplri periodice
ntre cadre didactice
pentru dezvoltarea unor
proceduri de intervenie
n situaii de bullying
reguli mpotriva
fenomenului bullying
la nivelul CLASEI
activiti / discuii
despre bullying
realizarea unor
materiale de prevenire a
fenomenului bullying
identificarea
potenialelor victime
ntlniri periodice
conducerea colii prini reprezentani ai
claselor
identificarea
potenialilor agresori
cunoaterea elevilor
15
16
INTERVENIE
CINE ESTE IMPLICAT
?
COPILUL AGRESOR
- nu rspundei agresiv
- nu manifestai un
comportament agresiv
- evitai s-l certai pe agresor
n faa celorlali morala i va
oferi atenia pe care o caut
- analizai incidentul,
nu stabilii consecine repede
- nu le spunei copiilor s-i
rezolve problemele
- rmnei n preajma celor
implicai pentru a v asigura c
lucrurile s-au calmat
COPILUL VICTIM
INTERVENIA DE URGEN
A CADRULUI DIDACTIC
- aciune ferm, ns calm
- separarea agresorului de
victim
TELEFONUL COPILULUI
116 111
COPILUL MARTOR
ncurajare activ
CADRU DIDACTIC
aciune ferm, ns calm separarea agresorului de
victim
PRINILOR
CONSILIER COLAR
17
Agresorii i doresc...
atenie, putere,
rzbunare,
distracie
- pentru ca acest joc s se desfoare bine, sunt necesare i discuii libere cu elevii pe
baza unor ntrebri de genul: Cum te-ai simit cnd ai auzit care este porecla ta? Faptul c
nu ai rspuns n acelai fel te-a ajutat s te simi mai ncreztor? Dac nu i poi opri pe ceilali
s-i adreseze porecle, cum te simi alegnd s te distrezi pe seama lor?
De ce timp de o sptmn?
- cu siguran, la nceputul acestui joc elevii se vor supra auzind poreclele care le sunt
adresate. Este nevoie de timp ca ei s poat s-i dezvolte o nou atitudine. Regula
trebuie amintit zilnic: nimeni nu are voie s se supere.
De ce acest joc va avea rezultate?
nvndu-i s rd pe seama poreclelor care le sunt adresate, elevii vor nva un
principiu sntos, pe care l vor putea aplica de-a lungul vieii ori de cte ori vor avea
de-a face cu astfel de situaii: cei din jur sunt liberi s-mi adreseze orice fel de cuvinte, eu
sunt liber s nu reacionez n acelai fel. A-i dezvolta capacitatea de a rde de ei nisi
implic dezvoltarea ncrederii n sine. Mai mult, poreclele i vor pierde puterea de a jigni,
vor fi peste tot.
b. Activiti
Un copil ru este un copil descurajat - Rudolf Dreikurs
Mare parte dintre comportamentele nedorite ale elevilor pot fi prevenite dac se dezvolt
ntre ei o atmosfer prietenoas, dac se simt ncurajai, apreciai i nu comparai,
criticai, umilii.
Un exerciiu rapid de ncurajare este urmtorul: Vorbii-le elevilor despre caliti (niciodat
despre defecte, pentru c nu putem construi nimic pe slbiciuni), dai-le exemple. Cereile s scrie pe o foaie de hrtie numele tuturor colegilor. Apoi, n dreptul fiecrui nume
cte o calitate sau mai multe. La final vei realiza cte o foaie cu numele fiecruia i vei
scrie toate calitile menionate de colegi. Va fi o experien memorabil pentru ei att la
nivel individual ct i de grup.
Exemple de caracteristici:
atletic, responsabil, creativ, vesel, activ, hotrt, prietenos, sritor, protector, priceput cu
minile, are iniiativ, bun organizator, darnic, afectuos, capaciti artistice, perseverent,
ambiios, curios, de ajutor, atent cu ceilali, bun coechipier, deschis, respect regulile
grupului, caut soluii, nu-i plac conflictele, valorizeaz atmosfera de bun nelegere,
relaxat, cooperant, adaptabil, i susine punctul de vedere, de ncredere, sincer etc.
19
Organizarea timpului
Dac unii elevi sunt dominani, se pot folosi cronometre pentru ca toi s aib timp s se
exprime.
Durata ar trebui s fie ntre 20 i 45 de minute, iar consiliile s fie organizate sptmnal
sau n orice caz la un interval fix de timp. Nu e nevoie s se rezolve mereu probleme,
ci s se pstreze ritualul comunicrii. De altfel, e preferabil s se nceap cu ncurajri,
punctarea unor lucruri pozitive.
A fi sau a nu fi acceptat!
Studii de caz preluate din activitatea de consiliere a Asociaiei Telefonul Copilului,
la 116 111
1. Nu mai vreau s merg la coal. Am nite colegi care m fac s m simt groaznic...
- acestea sunt vorbele unui elev n clasa a IV-a care a apelat 116 111, serviciul oferit de
Asociaia Telefonul Copilului.
Cel mai greu mi este la orele de sport, pentru c eu nu pot sa alerg... Toi mi spun c sunt un
gras, c art ca o piftie i c sunt un aragaz cu patru ochi. A vrea ca ei sa simt mcar pentru
5 minute ceea ce simt eu n fiecare zi... Nu tiu dac voi avea un prieten adevrat. Mama mi
spune ca exist i oameni buni, dar c trebuie sa am rbdare i s m port frumos cu cei din
jurul meu. Fac asta, dar parc am obosit...
Activiti cu elevii:
Discutai n clas despre faptul c fiecare copil are puncte forte. Unul e bun la sport,
altul la calcule, altul vorbete frumos, altul este bun prieten. Oferii fiecruia o foaie cu
5 lucruri pozitive despre el, foaie ce poate fi completat de prieteni sau alte persoane
semnificative.
De asemenea, propunei-le un joc n care fiecare s aleag dintre 4 animale cu care cred
c se aseamn mai mult. Animalele sunt: leu, vultur, broasca estoas, cameleon. La final
putei spune c avem toi caracteristici ale acestor 4 animale, doar ca unele predomin.
mprii elevii pe grupuri n funcie de animalul ales i fiecare grup face o list cu
caracteristicile animalului.
Exemple:
Leul este cel care e mndru de ce face i de cum face, este familist, sociabil etc. Vulturul
are spirit de observaie, acioneaz rapid etc. Broasca estoas duce cursa pn la capt,
apreciaz ghidarea, inteligent etc. Cameleonul este adaptabil, i exprim emoiile
(atunci cnd i schimb culoarea) etc.
Asociaia Telefonul Copilului 2014
21
23
24
Bibliografie
1 - O. Chris, articolul Speach buddies Parents Corner 8 Tips For protecting your kids
against bullying, http://www.speechbuddy.com, 09.10.2013
2 - Ghid Eyes on bullying Education Development Center, http://www.eyesonbullying.
org/pdfs/toolkit.pdfhttp://www.childhelplineinternational.org/media/31675/9927_chi_
vac_report_single_pages.pdf, 09.10.2013.
3 - Articol Youth Bullying/Abuse & Suicide, http://www.thechallengesofmentalillness.
com/p/bullying.html, 09.102013.
4 - James, Alana, cercetare privind bullying-ul, http://www.nspcc.org.uk/inform/
research/briefings/school_bullying_pdf_wdf73502.pdf
5 - Articol What is bullying?, http://bullyingcanada.ca/content/239900
6 - Material bazat pe lucrarea lui Barbara Coloros, The bully, the bullies and the bystander,
http://www.swlauriersb.qc.ca/english/edservices/pedresources/bullying/bully.pdf
7 - Articol Exploring the Nature and Prevention of Bullying, http://www.ksde.org/Default.
aspx?tabid=3913
8 - Raportul privind violenta impotriva copiilor, realizat de Child Helpline International,
anul 2011 http://www.childhelplineinternational.org/media/31675/9927_chi_vac_
report_single_pages.pdf, 11.10.2013.
9 - Williams, Emily C., Students activities, Washington State University,
http://bullyingproject.com/wp-content/uploads/2010/01/Anti-Bullying-CurriculaStudent-Program.pdf
10 - Kalman, Izzy, articol Why your anti-bullying program is not working, http://
bullies2buddies.com
11 - Analiza fenomenului bullying pe baza datelor inregistrate de Asociatia Telefonul
Copilului la 116 111, Romania, 2013
12 - Dreikurs, Rudolf, Copiii fericii, dr., Editura IPPA
13 - Kalman, Izzy, Bullies to Buddies, Third Printing, The Wisdon Pages, NY, USA, 2010
14 - Kalman, Izzy, articolNo name- calling weekweakens Children http://bullies2buddies.
com
Asociaia Telefonul Copilului 2014
25
Cuprins
Pasul 1: vrem s nelegem mai bine fenomenul bullying
Cum se manifest?
Diagrama bullying 5
Activiti pentru elevi 5
Indentificarea rolurilor i consecinelor fenomenului bullying
Agresorul 8
Activitate pentru elevi 9
Victima persoana agresat 10
Activitate pentru elevi 13
Spectatorul / Martorul 13
Activitate pentru elevi 14
Pasul 2:
Putem determina schimbarea. Vrem s combatem fenomenul Bullying!
15
Educare 15
Cum ar trebui profesorii s fac fa acestui fenomen?
16
Intervenie 16
Principii pentru elevi ce ar trebui ei s tie pentru a combate acest fenomen 18
1. nvai-i s-i transforme adversarii n prieteni.
18
19
Studii de caz 21
Chestionar pentru elevi 24
Bibliografie 25
26
27
28