Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Formarea Stimei de Sine La Studenţii Contemporani
Formarea Stimei de Sine La Studenţii Contemporani
DIN CHIINU
Cu titlul de manuscris
C Z U: 378+159.923(043.2)
CHIOR LIUDMILA
CHIINU 2012
1
Teza a fost elaborat la catedra de psihologie a Universitii Pedagogice de Stat Ion Creang
Conductor tiinific:
Racu Jana, doctor habilitat n psihologie, profesor universitar, specialitatea 19.00.07 - Psihologia
pedagogic, psihologia dezvoltrii, psihologia personalitii
Refereni oficiali:
Bolboceanu Aglaida, doctor habilitat n psihologie, profesor cercettor, IE
Siniaru Larisa, doctor n psihologie, confereniar universitar, Universitatea Slavon
Membrii Consiliului tiinific specializat:
Jelescu Petru, preedinte, doctor habilitat n psihologie, profesor universitar
Negur Ion, secretar tiinific, doctor n psihologie, confereniar universitar
Bucun Nicolae, doctor habilitat n psihologie, profesor universitar
Losi Elena, doctor n psihologie, confereniar universitar
Cernianu Mariana, doctor n psihologie
Susinerea va avea loc pe data de 22 iunie 2012, la ora 14.00 n edina Consiliului tiinific
Specializat DH 33.19.00.07-16 din cadrul Universitii Pedagogice de Stat Ion Creang din
Chiinu, str. Ion Creang, 1, blocul 2, sala senatului
___________________
____________________________
Jana Racu
Liudmila Chior
Chior Liudmila
,,
Chiinu,
2008;
unei profesii, ci i n formarea lui de mai departe ca personalitate. Vom sublinia n mod special
c n psihologie nu sunt studiate detaliat particularitile formrii a stimei de sine i a factorilor
lui de baz n perioada indicat. Astfel, analiza teoretic efectuat asupra studierii problemei a
stimei de sine n tiina psihologic a permis s fie formulate scopurile i obiectivele, care au fost
realizate n partea experimental a lucrrii.
n capitolul doi Studiul experimental al factorilor psihologici de baz ai formrii stimei de
sine al studenilor a fost realizat o analiz complex a rezultatelor unui experiment de
constatare. n cadrul experimentului de constatare au luat parte 176 de studeni ai Universitii de
Stat din Comrat, cu vrsta cuprins ntre 18 i 29 de ani, dintre care 84% (148) au fost fete i
16% biei. La alctuirea eantionului a fost aplicat strateigia randomizrii, care se folosete
pentru alctuirea unor eantioane simple aleatorii.
Pentru realizarea scopului de baz, al obiectivelor cercetrii i pentru verificarea ipotezelor
naintate au fost utilizate urmtoarele metodici: Scara Rosenberg a stimei de sine; testulchestionar al atitudinii fa de sine, elaborat de V.V.Stolin i S.R.Panteleev; testul-chestionar
Studierea autoaprecierii generale, elaborat de G.N. Kazaneva; testul Autoaprecierea (dou
variante); chestionarul elaborat de A.A.Rean cu privire la motivarea succesului i frica de
insucces; testul Nivelul de pretenii, testul pentru determinarea propriului chip i testul lui
V.F.Reahovski cu privire la nivelul de comunicabilitate [9].
n cadrul studiului a fost efectuat un sondaj, care a permis colectarea unor date ample cu
privire la reprezentrile studenilor despre fenomenul stimei de sine, caracteristicile acestuia i
specificul manifestrii. Pe parcursul sondajului studenii i-au fcut propria apreciere dup o
serie de parametri, cum ar fi nivelul a stimei de sine, reuita la nvtur, succesul n
comunicare. Rezultatele obinute sunt expuse n tabelul 2.1.
belul 2.1. Distribuia subiecilor dup nivelurile stimei de sine,
al reuitei academice i al comunicrii
Parametrii
Nivelurile
Jos
Nivelul stimei
Sub mediu
Mediu
Peste mediu
nalt
10,2% (18 pers.) 43,2% (76 pers.) 39,8% (70 pers.) 6,8% (12 pers.)
Reuita la
3,4%
nvtur
(6 .)
de sine
Succesul n
comunicare
2,8% (5 pers.) 42,6% (75 pers.) 35,8% (63 pers.) 18,8% (33 pers.)
Jos
Sub mediu
Mediu
4% (7 pers.)
10,2%
Rosenberg
*Testul
nalt
(18 pers.)
atitudinii de sine
Sondajul cu
Peste mediu
48,3%
(85 pers.)
privire la stimei
(76 pers.)
de sine
Datele medii
34,1%
(60 pers.)
* Pentru analiz au fost folosite rezultatele respondenilor pe scara stimei de sine din
Testul-anchet a stimei de sine, elaborat de V.V.Stolin i S.R.Panteleev.
Astfel, mai puin de o jumtate dintre studeni 43,8% (77 pers.) au un nivel a stimei de
sine peste cel mediu, nivelul mediu a fost constatat la 34,1 % (60 pers.), iar distribuia celor cu
nivelul nalt i cu nivelul mai jos de cel mediu a fost respectiv de 13,6% (15 pers.) i 8,5% (15
pers.). La calcularea coeficientului corelaiei Pirson a fost stabilit o corelaie definitorie ntre
parametrii studiai n baza celor trei metodici (r = 0,682, p < 0,01; r = 0,457, p < 0,01; r = 0,369,
p <0,01). Acest fapt demonstreaz c ancheta elaborat este valid pentru aprecierea stimei de
sine al studenilor i poate fi utilizat n calitate de instrumentar diagnostic la studierea acestuia.
Analiza detaliat a detelor obinute a demonstrat c vrsta i sexul nu sunt factori
determinani, care ar influena asupra particularitolor a stimei de sine al studenilor. Tot odat,
s-a constatat c pentru mai mult de o jumtate dintre respondeni este caracteristic un nivel a
stimei de sine mediu i nalt, iar pentru 42,6% a fost diagnosticat nivelul mediu i nivelul sub cel
mediu al parametrului studiat. Interpretarea rezultatelor cantitative a permis s tragem concluzia
general c aceast component a structurii personalitii la etapa autodeterminrii profesionale a
tinerilor se afl n stadiul de formare.
La urmtoarea etap a experimentului de constatare a fost studiat corelaia autoaprecierii
generale cu nivelul stimei de sine al studenilor. Pentru determinarea nivelului autoaprecierii au
fost utilizate dou metodici: testul-anchet elaborat de G.I.Kazaneva Studierea autoaprecierii
generale i testul Autoaprecierea n dou variante. Diagnosticul complet al autoaprecierii a
permis s constatm c doar 3,9% dintre respondeni au un nivel jos de autoapreciere, mai mult
9
de jumtate dintre studeni, 54,7%, se remarc printr-un nivel mediu (42,2%) i sub cel mediu
(12,5%) al autoaprecierii, iar pentru 41,4% dintre respondenii eantionului este tipic un nivel de
autoapreciere peste cel mediu (14,8%) i un nivel de autoapreciere nalt (26,6%). Analiza
datelor cantitative demonstreaz c autoaprecierea studenilor este real. Aplicarea coeficientului
corelaie Pirson a permis s se constate o corelaie semnificativ ntre rezultate la parametrul
autoaprecierii n procesul studierii acestuia dup diferite metodici (r = 0,198, p < 0,01 i r =
0,151, p < 0,05). Analiza comparativ a distribuiei respondenilor n funcie de nivelul a stimei
de sine i cel al autoaprecierii este prezentat n tabelul 2.3.
Tabelul 2.3. Analiza comparativ a rezultatelor respondenilor dup parametrii
stimei de sine i al autoaprecierii (n %)
N i v e l u r ile
Tehnicile
Sub
Mediu
mediu
Peste
nalt
mediu
Foarte
nalt
10,2
50,6
35,2
10,8
48,3
40,9
10,2
43,2
39,8
6,8
8,5
34,1
43,8
13,6
Rosenberg
Testul de
autoapreciere
Sondaj al
stimei de sine
Datele medii
1,7
23,3
32,4
31,3
11,3
Rez. %
1,1
26,7
33
27,8
10,8
0,6
Rez.medii n %
1,4
25
32,7
29,5
11,1
0,3
a 2 teste
6,3
51,7
42
3,9
12,5
42,2
14,8
26,6
0,1
Datele medii
Analiza datelor individuale obinute a permis s fie scos relevat faptul c la unii studeni
se manifest o necoinciden ntre nivelul a stimei de sine i cel al autoaprecierii. Aceasta este
determinat de faptul c ultima este o component mai mobil n structura personalitii.
Analiza corelativ a respondenilor dup toate metodicile care studiaz stima de sine i
10
autoevaluarea a permis s fie relevat o corelaie parial ntre aceste componente ale atitudinii
fa de sine a personalitii (Tabelul 2.4).
Rezultatele obinute au confirmat presupoziia c autoaprecierea general i stima de sine
sunt dou componente aflate n legtur reciproc, dar diferite, n structura personalitii. Este
important s evideniem faptul c autoaprecierea determin parial procesul de formare a stima
de sine al studenilor.
Tabelul 2.4. Analiza corelativ a rezultatelor generalizate ale respondenilor. conform
tehnicilor de studiere a autoaprecierii i a stimei de sine.
Parametrii
Parametrii
Autoapreci Autoapre
erea
cierea
Varianta
1
Autoaprecierea Pearson
Correlation
1 0,151(*)
Sig. (2-tailed)
N
Autoaprecierea Pearson
Varianta 1
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Autoaprecierea Pearson
Varianta 2
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Stima de sine
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Atitudinea fa
Pearson
de sine
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
176
0,151(*)
Autoapreci
erea
fa de sine
0,198(**)
0,003
0,044
0,008
0,966
0,560
176
176
176
176
0,307(**)
0,467(**)
0,002
0,000
0,000
176
176
176
-0,144
-0,092
0,056
0,223
176
176
176
-0,144
0,682(**)
176
0,227
(**)
0,008
0,002
176
176
0,307
0,003
sine
0,045
0,045
0,198(**)
Atitudinea
Varianta 2
1 0,227 (**)
176
Stima de
(**)
0,966
0,000
0,056
176
176
176
176
176
-0,092
0,682(**)
0,467
0,044
(**)
0,000
0,560
0,000
0,223
0,000
176
176
176
176
11
176
corelaiei Pirson obinut r = 0,149, cu p<0,05 demonstreaz c ipoteza experimental i-a gsit
confirmarea.
n felul acesta, analiza corelaiei parametrilor de motivaie a obinetrii succesului a stime
de sine al studenilor a artat c acest factor ocup unul dintre locurile de frunte n procesul de
formare a fenomenului studiat.
n continuarea cercetrii a fost examinat legtura reciproc dintre nivelul a stimei de sine
al studenilor i succesul lor la nvtur. n acest caz a fost folosit media la nvtur a
respondenilor pentru perioada studiilor n instituia de nvmnt superior, acest indice fiind
alctuit din notele finale obinute de student la toate disciplinele universitare, la momentul
experimentului de constatare.
Dup nivelul reuitei la nvtur, eantionul s-a distribuit n felul urmtor: nivelul jos i
cel sub nivelul mediu sunt caracteristice respectiv pentru 3,4% (6 pers.) i 19,4% (34 pers.)
dintre studeni. Reuita medie a fost fixat pentru aproximativ o treime din eantionul
experimental 31,8% (56 pers.), iar reuita la nvtur peste nivelul mediu a fost stabilit la
34,6% dintre studeni (61 pers.). Un nivel nalt al reuitei la nvtur n instituia de nvmnt
superior a fost identificat la 10,8% dintre respondeni (19 pers.).
Datele obinute au fost comparate cu evalurile subiective ale studenilor referitoare la
reuita lor la nvtur, n cadrul sondajului.
conform creia studenii i evalueaz propria reuit la nvtur ntr-un mod mai critic, dect
reuita real pe care o au. Acest fapt a fost interpretat n felul urmtor. Dup observaiile noastre,
foarte des potenialul studenilor este mai mare mare dect autorealizarea n cadrul studiilor n
instiyuia de nvmnt superior, de aceea ei i subestimeaz reuita. Aplicarea coeficientului
de corelaie Pearson a permis s fie constatat corelaia semnificativ (r=0,383, cu p<0,01) a
indicilor respondenilor la evaluarea reuitei la nvtur prin dou procedee.
Analiza comparativ a parametrilor cantitativi individuali ai reuitei la nvtur cu
nivelul stimei de sine al studenilor a reliefat urmtoarea legitate. Exist o anumit tendin de
dependen ntre indicii examinai, ns aceasta nu totdeauna are un caracter liniar. De exemplu,
19,4% dintre studeni au un nivel al reuitei la nvtur mai jos de cel mediu i doar pentru
20% dintre acetia este caracteristic nivelul jos a stimei de sine. Interpretarea acestui fapt
prezint un anumit interes, deoarece el arat c succesul la nvtur n instituia de nvmnt
superior nu constituie factorul principal care determin formarea a stimei de sine n perioada de
autodeterminare profesional a personalitii. Nivelul mediu al reuitei la nvtur este
caracteristic pentru aproximativ o treime dintre respondenii eantionului experimental, iar la
30% dintre acetia a fost identificat un nivel mediu a stimei de sine. Dup cum s-a menionat
13
mai sus, pentru o jumtate dintre respondenii eantionului (50,6%) este tipic nivelul a stimei de
sine peste cel mediu, iar pentru 34,6% - nivelul peste medie al reuitei la nvtur. Nivelul nalt
a stimei de sine la 35,5% dintre respondeni nu se combin la ultimii cu reuita nalt la
nvtur, aceasta fiind caracteristic doar pentru 30,7% dintre studeni.
Datele prezentate, observaiile pedagogilor, experiena de profesor i numeroasele
convorbiri cu studenii au permis s tragem concluzia c, pe parcursul studiilor n instituia de
nvmnt superior, contientizarea importanei obinerii cunotinelor n cadrul profesiei alese
nu totdeauna are un caracter aprioric pentru studenii contemporani. Date analogice au fost
obinute de Z.Dragan, n timpul studierii motivaiei studenilor pentru activitile de nvare [1].
i totui vom meniona c acest proces se afl ntr-o dinamic pozitiv printre studeni, i n anul
final de studii ei manifest o nelegere pronunat a importanei obinerii cunotinelor,
capacitilor i competenelor n domeniul profesiei alese.
n cadrul studierii particularitilor sferei de comunicare i a legturii acesteia cu nivelul
stimei de sine al studenilor, au fost obinute urmtoarele date. Analiza rezultatelor testrii i ale
sondajului a artat c n eantionul examinat nu a fost fixat un nivel neadecvat de sczut sau unul
neadecvat de nalt al nivelului de comunicabilitate al studenilor. n ceea ce privete nivelul de
comunicabilitate, indicii sczui sau sub nivelul mediu sunt caracteristici pentru 0,6% (1 pers.) i
9,7% (17 pers.) dintre cei chestionai. Nivelurile mediu i peste cel mediu de comunicabilitate au
fost determinate respectiv la 46,6% (82 pers.) i 22,1% (39 pers.). Pentru 21% de studeni (37
pers.) sunt caracteristici indicii nali de comunicabilitate. Comparnd rezultatele testrii cu
autoaprecierea calitii dat n sondaj, a fost relevat o tendin analogic a repartizrii
respondenilor pe nivelurile respective. n acest sens, a fost stabilit o corelaie evident a
indicilor comunicabilitii la cei chestionai, rezultate obinute dup metodica lui V.F.Reahovski
i n cadrul sondajului (coeficientul corelaiei Pearson este r = 0,616, p< 0,01).
Compararea indicilor medii ai nivelului de comunicabilitate cu rezultatele medii, conform
metodicilor care studiaz stima de sine, este prezentat n fig. 2.1.
50
40
30
20
10
0
44,6
34,1
0,3
jos
43,8
28,95
19,9
13,6
8,56,25
sub
mediu
mediu
peste
mediu
stima de sine
comunicabilitate
nalt
14
Stima de sine
Grupele
Creterea Nivelul
indicilor
semnific.
1,9
p <0,05 1,1
+0,85
<0,05
1 GE
2,8
Autodezaprobarea
+0,9
17
0,25
2 GE
Comp. pe
2,0
2,9
+0,9
p <0,05 1,2
0,3
+0,9
<0,05
1,95
2,9
+0,9
1,15
0,28
+0,87
2,1
2,3
+0,2
1,4
1,25
+0,15
GE
GC
Pentru studenii din GE 1, dup criteriul Wilkoxon a fost stabilit autenticitatea diferitelor
schimbri pozitive ale indicilor studiai de la experimentul de constatare la cel de control (W=3,
cu p<0,05 / W =3, cu p<0,05, criteriu bilateral). n acelai timp, au fost obinute diferenele
cantitative ale rezultatelor participanilor din GE 1 i din GC, care sunt semnificative dup
criteriul Mann-Withni: U=54,
cu p<0,05 / U=60,
dependenei demonstreaz faptul c pentru participanii din GE, dup ciclul de edine de
formare, sunt caracteristice schimbri pozitive semnificative ale nivelurilor stimei de sine/ al
autodezaprobrii, n comparaie cu rezultatele experimentului de constatare i cu studenii din
GC.
100
86
75 71 75
80
75
62,5
GE 1
60
40
37,5
29 25
25
25
14
20
GE 2
GC
0
sub mediu
mediu
peste
mediu
sub mediu
mediu
Scara autodezaprobrii
Fig. 3.1. Rezultatele participanilor din cele dou grupe GE i din GC pe scara
stimei de sine iautodezaprobarea n experimentul de control (n %).
Schimbri pozitive s-au constatat i la analiza comparativ a distribuiei participanilor din
cele dou GE i din GC dup nivelul stimei de sine / al autodezaprobrii n experimentul de
control dup testul Rosenberg. Pentru 12,5% dintre studeni, n medie n cele dou GE, s-a
constatat un nivel al stimei de sine peste medie, la 73% - un nivel mediu, la 14,5% - peste
nivelul mediu. Printre participanii GC, 75% dintre studeni aveau un nivel mediu i 25% - sub
cel mediu al stimei de sine. Datele examinate sunt prezentate n fig. 3.1.
n felul acesta, datele prezentate arat o dinamic pozitiv a schimbrii rezultatelor
participanilor din dou GE pe scara stima de sine i autodezaprobarea, n comparaie cu
poziiile analogice ale GC. n baza rezultatelor obinute, s-a ajuns la concluzia c n cadrul orelor
18
parametrilor de baz ai dezvoltrii stimei de sine la studenii din 2 GE, adic a autoevalurii, a
motivrii pentru obinerea succesului i a nivelului de comunicabilitate. Compararea rezultatelor
parametrilor indicai la participanii celor 2 GE n cadrul experimentelor de constatare i de
control, au fost depistate diferene semnificative dup criteriul Wilcoxon. Tot odat, prezena la
edinele de corecie a influenat direct i a stimulat creterea nivelului stimei de sine al
participanilor.
Pentru determinarea eficienei celor dou programe elaborate, s-au comparat rezultatele
participanilor GE n experimentele de control. n acest caz s-a evaluat diferena nivelurilor
stimei de sine din grupele 1 GE i 2 GE dup ciclul edinelor de formare. Datele obinute sunt
prezentate grafic n fig. 3.2.
80
62,5 64
60
GE 1
40
GE 2
31,2
21,7
20
0
14,3
6,3
sub mediu
mediu
peste mediu
Fig. 3.2. Indicii medii ai stimei de sine la participanii din dou grupe GE n cadrul
experimentului de control.
Analiza rezultatelor a artat c indicii stimei de sine al studenilor din GE 1 sunt mai nali,
n comparaie cu rezultatele participanilor din GE 2 n cadrul experimentului de control. Pe baza
datelor prezentate a fost tras concluzia c programul de formare, orientat spre stimularea
constituirii de mai departe a stimei de sine, este mai productiv i mai eficient. ns diferenele
nivelurilor stimei de sine, obinute n cele dou GE, nu sunt semnificative din punct de vedere
statistic, iar la studenii din GE 2 au fost, de asemenea, constatate schimbri pozitive ale
parametrului studiat n cadrul experimentului de control. Acest lucru demonstreaz c ambele
programe de formare sunt eficiente pentru dezvoltarea componentei date a personalitii: ele
contribuie la schimbrile pozitive n corecia acestuia, n mod nemijlocit i direcionat sau
mijlocit.
Pentru participanii din cele dou GE s-a constatat nu doar mrirea indicilor parametrilor
studiai, dar au fost stabilite i schimbri pozitive calitative. Toi participanii la training au
menionat importana substanial a edinelor pentru dezvoltarea personalitii lor.
19
adic de instruire
unor obiective i realizarea lor, tendina de a se autonelege i de a-i iubi propria persoan,
ridicarea nivelului de comunicabilitate .a.m.d.
3. n lucrare sunt determinate particularitile stimei de sine al studenilopr: pentru o treime
din cei chestionai este caracteristic un nivel peste cel mediu i un nivel nalt al parametrului
studiat; nivelul mediu a fost stabilit pentru o treime din eantion, iar pentru ceilali este
caracteristic un nivel al stimei de sine mai jos dect cel mediu. Aceasta este o dovad a faptului
c stima de sine nu este destul de bine format i c este necesar ca studenii nii s lucreze n
acest sens, sporindu-se i atenia pedagogilor fa de personalitatea studenilor.
4. Rezultatele diagnosticrii complexe au artat c autoaprecierea general, motivaia de a
avea succes, reuita la nvtur i comunicabilitatea au diverse niveluri individuale i un
specific al manifestrii n etapa studiilor n instituia de nvmnt superior. Studierea
autoaprecierii a permis stabilirea faptului c mai mult de jumtate dintre studeni au un nivel de
autoapreciere mediu i mai jos de cel mediu, iar pentru ceilali respondeni din eantionul
experimental este tipic o autoapreciere nalt sau de un nivel peste medie. Analiza acestor date
cantitative n contextul corelrii lor cu toi ceilali parametri studiai (motivaia,
comunicabilitatea, reuita la nvtur .a.m.d.) demonstreaz caracterul realist al autoaprecierii
studenilor.
5. n cadrul studierii motivaiei pentru obinerea succesului, pentru majoritatea studenilor
a fost diagnosticat un nivel moderat, i doar o treime dintre studenii inclui n eantion au o
motivaie nalt pentru obinerea succesului. Datele cantitative au scos la iveal o legitate
conform creia sfera motivaional a studentului are un caracter difuz i se afl n stadiul de
formare.
6. Diagnosticarea nivelului comunicabilitii respondenilor a demonstrat c eantionul de
control la acest parametru s-a divizat n dou pri aproximativ egale. Astfel, o jumtate dintre
studeni au un nivel al comunicabilitii jos, mai jos dect cel mediu, sau mediu, iar la cealalt
jumtate nivelul respectiv este peste cel mediu sau nalt. Interpretarea calitativ a datelor
obinute const n faptul c studenii ntmpin dificulti nu numai n comunicarea cu cei de o
vrst cu ei, dar i n stabilirea unor contacte eficiente cu profesorii n cadrul procesului de
studii.
7. Rezultatele investigaiei de constatare au permis s fie stabilite mecanismele de formare
a stimei de sine i s fie determinate legitile coraportului dintre parametrii studiai. S-a stabilit
n mod experimental c nivelul stimei de sine al studenilor coreleaz pozitiv cu nivelul lor de
motivaie pentru succes i cu nivelul de comunicabilitate i exist doar o corelare parial cu
nivelul general de autoapreciere. n cadrul experimentului s-a dovedit c principalii factori de
21
formare a stimei de sine la etapa studiilor profesionale constau n dezvoltarea de mai departe a
capacitilor comunicative a studenilor, n vederea realizrii depline a relaiilor interpersonale cu
cei de o vrst cu ei i cu profesorii n procesul de studii, precum i amplificarea motivaiei
pentru obinerea succesului. n acelai timp, s-a stabilit c o component rezultativ important a
procesului de studii, cum este succesul la nvtur, influeneaz cel mai puin asupra stimei de
sine al studenilor.
8. Analiza datelor de baz ale experimentului de constatare i-au permis autorului s
stabileasc o corelaie a rezultatelor studenilor din Sondajul stimei de sine cu metodicile de
testare, prin care se investigheaz componentele analogice ale structurii personalitii. Datele
obinute demonstreaz c metodica elaborat n cadrul cercetrii poate fi utilizat n calitate de
instrumentar pentru studierea stimei de sine i a factorilor care determin formarea acestuia.
9. Dezvluirea mecanismelor de formare a stimei de sine la etapa studiilor de formare
profesional a permis s fie argumentat necesitatea unei activiti speciale cu studenii, n planul
coreciei stimei lor de sine. n acest context au fost elaborate i aprobate programe orientate spre
formarea stimei de sine al studenilor n cadrul a dou strategii de dezvoltare. Prima strategie de
formare a inclus utilizarea direcionat a tehnicilor, procedeelor i sarcinilor avnd ca scop
corectarea stimei de sine, ceea ce a contribuit la formarea de mai departe a acestuia, ca o
component important n structura personalitii. Cel de-al doilea program de formare avut
drept scop corecia i dezvoltarea parametrilor de baz n formarea stimei de sine al studenilor,
adic a autoaprecierii generale, a motivrii pentru obinerea succesului i ridicarea nivelului de
comunicabilitate. Pe de alt parte, el a influenat, ntr-un fel, i a stimulat creterea nivelului
stimei de sine la respondenii eantionului.
10. n partea de formare a cercetrii a fost constatat o dinamic pozitiv de dezvoltare a
tuturor parametrilor studiai, n condiii experimentale special create. Rezultatele obinute n
cadrul experimentului de control demonstreaz c cea mai evident cretere a nivelului stimei de
sine este caracteristic pentru respondenii care au luat parte la edinele de formare, destinate
coreciei fenomenului studiat. n cadrul experimentului de control s-a constatat c participanii la
cel de-al doilea program au demonstrat schimbri pozitive evidente n sfera comunicrii, n
domeniul motivaiei pentru succes i al autoaprecierii, care au stimulat schimbri pozitive ale
nivelurilor stimei de sine al respondenilor. Acest fapt demonstreaz c ambele programe
elaborate sunt eficiente pentru corecie i pentru formarea de mai departe a stimei de sine al
studenilor.
Recomandri practice
n baza rezultatelor cercetrii, pentru optimizarea dezvoltrii personalitii studenilor n
22
2.
3.
.., .., ..
. , 2009. 5.
. 41 46.
4.
.., ..
. , 2009. 3. . 32 36.
5.
. - . .: , 1986. 424 .
6.
. . : 2005, 297 .
23
7.
. . .: , 1991. 368 .
8.
.. : .
... . . : 19.00.07.
. - . .
. , 2002. 22 .
9.
.., .., ..
- : . .: , 2000. 265 .
10.
..
- . , ,
. - .
, 2009, . 149-152
11.
..
. , , .
- . , 2011, . 156-158
12.
..
.
, , .
- . , 2007, . 164-166
13.
.. . n:
Pregtirea i perfecionarea cadrelor didactice n domeniul nvmntului precolar i
primar: Materialele conf. t-pr. int. Ed. a 2-a. Chiinu, 2008, p. 114-116
14.
..
..
. ,
. , 2010, . 199-201
16.
.., .. .
n: Modernizarea standardelor i curricula educaionale - deschidere spre o personalitatea
integral. Materialele conf. t. inter. Chiinu: Institutul de tiine ale Educaiei, 2009, p.
271-274
17.
.., .. .
n:
.. . n: Psihologie. Pedagogie
Special. Asisten Social. 2008, nr. 2. p. 43-47
24
19.
.., ..
I. Creang ,
2008, p. 168-177
21.
.. . n:
Psihologie. Pedagogie Special. Asisten Social. 2011, nr. 1. p. 87-96
22.
.. . . 1981. . . 1. c.
12-24.
23.
.. . .: , 1976. 64 .
24.
.. , . . ... 2- .
.: - , : , 2001.
384 .
25.
. : . ., .: , 2008. 304 .
26.
.. .
: , , .
. ..
. .: , 2006. . 161-174.
27. .. - .
.:
, 1991. 108 .
28.
.. . .: , 1983. 284 .
29.
.. . .: , 1977. 144 .
30.
..
- . . . . . ,
., 1987. 27 .
31.
Rogers C.R. What understanding and acceptance mean to me. Journal of Humanistic
Psychologist. 1995. Vol.35. 4. p. 7-22.
32.
Robinson J.P., Shaver P.R. Ann Arbor: Institute for Social Research, 1972. p. 98-101.
33.
Rosenberg M. Society and the adolescent self-image. N.Y.: Princeton Univ. Press, 1965.
326 p.
34.
ADNOTARE
Chior Liudmila. Formarea stimei de sine la studenii contemporani
Tez de doctor n psihologie, Chiinu, 2012
Structura tezei: Teza este alctuit din introducere, trei capitole, concluzii generale i
recomandri, bibliografie din 222 de titluri, 5 anexe, 134 pagini text de baz, 23 figuri i 23
tabele. Rezultatele obinute sunt publicate n 12 lucrri tiinifice.
Cuvinte-cheie: stima de sine, autodezaprobare, atitudinea fa de sine, autoapreciere
general, comunicare, motivarea succesului, comunicabilitate, reuit.
Domeniul de studiu: psihologie.
Problema tiinific soluionat este de importan major i actual. Stima de sine
la studenii contemporani, n raport cu factorii determinani dezvoltrii n aceast perioad de
vrst: autoaprecierea general, motivaia succesului, reuita academic i n comunicare.
Scopul lucrri este de a identifica aspectele psihologice ale dezvoltrii stimei de sine la
studeni, precum i elaborarea i aprobarea unui program de dezvoltare a acestei structuri.
Obiectivele propuse: identificarea i descrierea reprezentrilor studenilor despre stima
de sine, evaluarea nivelului de dezvoltare a stimei de sine, studiul experimental al factorilor
psihologici ce o determin, elaborarea i aprobarea programelor de activiti formative privind
stima de sine.
Noutatea i originalitatea tiinific. Pentru prima dat n Republica Moldova au fost
determinate aspectele psihologice ale dezvoltrii stimei de sine la studenii contemporani i
identificai factorii de baz, care determin formarea lui n aceast perioad de vrst.
Semnificaia teoretic i valoarea aplicativ a lucrrii. Semnificaia teoretic a
studiului rezid n cunotinele tiinifice noi privind mecanismele de formare a structurilor de
baz ale personalitii prin intermediul elucidrii rolului, particularitilor specifice i factorilor
determinani ai dezvoltrii stimei de sine la studeni. Semnificaia praxiologic a lucrrii const
n posibilitatea de utilizare a instrumentelor psihodiagnostice i a programelor de dezvoltare n
practica formrii profesionale i personale a studenilor.
Implementarea rezultatelor tiinifice. Rezultatele cercetrii tiinifice obinute au fost
implementate n activitatea pedagogic i metodic la Facultatea de cultur naional i la
Catedra de pedagogie a Universitii de Stat din Comrat i incluse n tematica disciplinelor de
studiu, elaborate i predate de autoare (Psihologia general, Psihologia vrstelor,
Conflictologia). Cunotinele tiinifice obinute au mai fost utilizate n lucrul cu studenii i cu
pedagogii la cursurile de instruire continu.
26
.
. , , 2012.
: , ,
, 222 , 5 , 134
, 23 23 . 12
.
, ,
.
: .
:
.
, .
:
, ,
, .
.
, .
.
,
.
.
.
, ,
.
27
ANNOTATION
Ker Liudmila. Formation of self-esteem among modern students.
PhD Thesis in psychology, Chiinu, 2012.
The structure of the thesis: The thesis includes introduction, three chapters, general
conclusions and recommendations, references from 222 titles, 5 annexes, it is perfected on 134
pages, including 23 figures and 23 tables. The results are published in 12 scientific works.
Key
words:
self-esteem,
self-deprecation,
self-attitude,
general
self-esteem,
of the
mechanisms of formation of the student's self-esteem. The practical significance lies in the
possibility of the usage of psychodiagnostic tools and training programs for the study of selfesteem and it education.
The results implementation. Scientific research results were implemented in teaching
and methodical work of the Department of National Culture and the Department of Pedagogy of
Komrat State University, as well as have been included in the study programs of courses,
developed by the author: "General Psychology", "Developmental Psychology", "Conflictology"
and were used in working with students and teachers in continuous training activities.
28
CHIOR LIUDMILA
Formatul hrtiei A5
Tirajul 40 ex.
Comanda 18/05
29
Cu titlu de manuscris
C.Z.U: 378+159.923 (043.2)
CHIOR LIUDMILA
CHIINU, 2012
30
31