Educatia fizica si sportul ca

elemente sociale
idealul,functiile,obiectivele ed.fizice si sportului

Au realizat : Malachi Madalina

Munteanu Alex
Gutan Felicia

Profesor : Mocanu

Cuprins :
1.Educatia fizica si sportul ca elemente sociale;
1.1.Esenta educatiei fizice si sportului;
1.2.Idealul Educatiei Fizice si Sportului;
1.3.Functiile educatiei fizice si sportului;
1.4.Obiectivele educatiei fizice si sportului;
1.4.1. Obiectivele educatiei fizice si sportul scolar
pentru invatamintul primar;
1.4.2.Obiectivele educatiei fizice si sportului
scolar pentru invatamintul gimnazial;
1.5.Conceptia romaneasca despre educatie
fizica si sport;
2.Scopul educatiei fizice si sportului

3.Bibliografie

1.Educaia Fizic i Sportul ca activiti

sociale
1.1. Esena educaiei fizice i sportului
Educaia fizic i sportul sunt activiti deosebit de complexe,mai ales
la coninutul,structura,organizarea i desfurarea lor.Analiznd(aceste
activiti) activitile educaiei fizice i a sportului ca fenomene sociale
trebuie s inem cont de urmtoarele elemente:
Exerciiile fizice;
Baza material specific;
Instalaiile i materialele specifice;aspectele tehnice i
organizatorice;
Disciplinele tiinifice din domeniu;
Cadrele de specialitate;
Toate aceste elemente pot i sunt participante la eficiena
activitilor de educaie fizic i sport.Fiecare element i are istoria sa n
privina apariiei i evoluiei.Educaia fizic,ca activitate social,nu a
aprut simultan cu apariia primului su element component(exerciiul
fizic),ci mult mai trziu,pe msur apariiei i celorlalte elemente
componente.
Exerciiile fizice provin din actele motrice umane cotidiene,fr a fi
confundate cu acestea.Ele au aparut i s-au perfecionat continuu n
concordan cu comanda social,procesul de perfecionare fiind
vizibil i n prezent.
Evoluia,tot n timp,a bazelor materiale specifice din aer liber sau din
interior,precum i ai instalaiilor i materialelor proprii,este deosebit de
semnificativ.n etapa actual-evident,prea puin n Romnia - s-a
ajuns la complexe multifuncionale n aer liber i n interior,cu o
densitate spaial deosebit.
Practicarea exercitiilor fizice a insotit omenirea de-a
lungul intregii sale existenete.Structurata ca fenomen

social distinct,cu o determinare calitativa propire,aceasta

forma specifica de actiune umana reprezinta o
componenta necesara si permanenta a vietii
sociale.Fenomenul nu a cunoscut insa o asemenea
amploare ca in zilele noastre.Mase tot mai largi si mai
diverse sint antrenate direct sau indirect,activ sau nu dar
progresiv in procesul de practicare a exercitiilor fizice.In
mod firesc,aceasta a determinat constituirea unui corp de
specialisti,ca profesori de educatie
fizica,antrenori,instructori sportivi,cercetatori si a atras in
sfera sa de actiune o armata de ingineri,arhitecti
,economisti,ziaristi,specialisti in cinematografie.
Nivelul pe care la atins practicarea exercitiilor in
epoca noastra are determinari multiple.Nu ne propunem
cercetarea lor.Ni se pare insa necesar sa ne evidentiem
importanta a 3 coordonate determinate si anume:
a)generalizarea intr-un ritm sustinut a
invatamintului,respectiv cuprinderea procesuala a
populatiei tinere in totalitatea ei,in sfera de actiune a
educatiei fizice.
b)crearea timpului liber ca realitate sociala
permanenta pentru masele muncitoare,extinderea lui
continua pina la cuprinderea intregii omeniri si deci
asigurarea posibilitatii antrenarii adultilor in practicarea
exercitiilor fizice.
c)depasirea barierelor locale si in special
nationale,larga si intensa comunicatie a valorilor specifice
fenomenului,asigurata de conditiile contemporane ale
civilizatiei si implicit perfectionarea extraordinara a
exercitiului fizic structurat ca sport.
Procesul de practicare a exercitiilor fizice
comporta relatii variate,interferente si determinari cu

multiple fenomene sociale in primul rind cu cultura si

educatia

Educaia fizic are un caracter predominant biologic;de aceea i s-a zis

i educaie a fizicului,adic a corpului uman! Practicarea exerciiilor
fizice,indiferent sub ce form,i urmrirea acesteia n mod direct sau
prin intermediul mijloacelor de comunicare n mas dezvolt simul
estetic,simul dragostei pentru gestul motric executat cu miestrie,simul
gustului pentru micarea realizat prin contracia muscular.

1.2. Idealul Educaiei Fizice i Sportului

Idealul,n general,este un model prospectiv spre care trebuie s se
ndrepte ntreaga activitate teoretic i practic specific.Idealul
ntotdeauna este stabilit de comanda social,dar mai ales de
concepia factorilor de decizie pe plan naional n privina practicrii
exerciiilor fizice.Idealul educaiei fizice i a sportului trebuie s fie
ntotdeauna - n concordan cu idealul general educaional al
societii.n consecin,orice ideal se modific n funcie de evoluia
social-istoric a fiecrei societi,de succesiunea etapelor specifice de
dezvoltare.
Idealul educatiei fizice si sportului este inclus in idealul
educational general,care la rindul sau are o puternica
legatura cu idealul social caruia ii este subordonat.Idealul
educational stabileste tiparul,modelul de personalitate
solicitat de particularitatile sociale unei anumite etape
istorice pe care educatia trebuie sa le realizeze.In societatea
democratica el trebuie sa conceapa,un model de
dezvoltare si manifestare deplina a personalitatii,peronalitate
comlexa integrala,armonioasa,care sa ofere posibilitatile unei
game largi de calitati de ordin intelectual,moral,profisional
estetic si fizic.Prin intermeduil acestor atribute,indivizii ar trebui
sa se adapteze intr-o maniera creativa la schimbarile

continue si dinamica accelerata a vietii moderne in toate

planurile:cultural,social,economic si stiintific.Nivelul de
dezvoltare economica,sociala,culturala precum si prioritatile
unei natiuni se reflecta deseori in formularea idealului si mai
ales in eforturile reale de-al atinge.

Formularea/stabilirea idealului educaiei fizice i sportului trebuie s

fie fcut de Teoria i Metodica domeniului,cu contribuia evident a
Teoriilor i Metodicilor specifice ramurilor i probelor sportive sau altor
activiti motrice din domeniu.
n formularea idealului educaiei fizice i sportului se au n vedere i
unele elemente fundamentale de referin care sunt- de fapt- laturi ale
acestui ideal.
Principalele elemente de referin vor fi intotdeauna urmtoarele:
Dezvoltarea fizic/corporal corect i armonioas;
Calitile motrice;
Deprinderile i priceperile motrice;
Cunostintele i tehnicile individuale sau de microgrup privind
autoorganizarea,autocondcerea i autoevaluarea practicrii
exerciiilor fizice;
Calitile,trasturile i comportamentele pozitive pe planurile
moral,intelectual,estetic,tehnico-profesional ale personalitii
umane.

Conceptiile ce definesc idealul in Romania:

Toate activitatile motrice conduc la pregatirea pentru munca
si viata,la cresterea rezistentei,la solicitari fizice si pshice,la
dezvoltare personalitatii celor implicati
Toate activitatile motrice din domeniu trebuie sa urmareasca in
principal realizarea influenteiin privinta optimizarii starii de sanatate si
dezvoltare fizica armonioasa.

 Largirea permanenta a ariei de cuprinderea sportului de masa

pentru petrecerea utila si placuta a timlului liber.
Afirmarea sportivilor valorisi pe plan national si crearea
conditiilor de pregatire pentru atingerea rezultatelor valoroase
si pe plan international.
Crearea conditiilor materiale si organizatorice conform
standerelor europene pentru practicare diferitor ramuri de
sport.
Realizarea unei conduceri unitare a principalelor activitati
motrice pe plan national,lasand posibilitatea factorilor locali
de a actiona autonom pentru eficientizarea actiunilor proprii.

1.3.Functiile educatiei fizice si sportului;

Toate funciile educaiei fizice i sportului sunt foarte importante

i i dovedesc eficiena numai dac sunt indeplinite n
sistem,influenindu-se reciproc.Aproape toi specialitii domeniului
considera c funciei educaiei fizice i sportului sunt de 2
feluri:specifice i nespecifice.
Cele specifice sunt caracteristice domeniului educaiei fizice i
sportului avnd o influen direct i aproape exclusiv.
Din categoria funciilor specifice face parte funcia de
perfectionare a dezvoltrii fizice,ce are rol prioritar,mai ales n educaia
fizic a tinerei generaii.Epoca contemporan impune preocupri
majore pe aceast direcie,datorit dezichilibrelor generate de
industrializarea,mecanizarea,procesele tehnice i automatizarea
principalelor sectoare de activitate,urbanizarea,poluarea i
complexitatea sarcinilor ce trebuie rezolvate n intervale scurte de
timp.Din aciunea acumulata a acestor factori rezult
sedentarismul,obezitatea,bolile cardiovasculare i nervoase,diabetul.
Realizarea acestei funcii contribuie la atingerea i meninerea unui
randament profesional ridicat,reducnd efectele acestei influene
nocive i crescnd rezistena organismului.Aceast funcie joac un rol
prioritar la cadrul educaiei fizice a tinerei generaii.Absena sau

planificarea greita a stimulilor la aceasta vrsta conduce la efecte

nedorite pe termen lung.
O alta funcie este acea de perfecionare a capacitii
motrice,care vizeaz doua elemente componente ale capacitii
motrice:calitile motrice i derinderile motrice.Educaia fizic se
axeaz prioritar pe aceste elemente,ncercnd permanent
optimizarea lor,activitatea sportiv de performana pentru dezvoltarea
capacitii motrice specifice viznd maximizarea ei n competiii ca
urmare a adaptrii la stimuli puternici.
Din categoria funciilor nespecifice fac parte urmtoarele funcii:
Funcia igienic
Vizeaz cerina fundamental de meninere a unei stri optime de
snatate a celor care practic sistematic i tiintific exerciiile fizice.Prin
practicarea exerciiilor fizice i ale altor mijloace asociate se poate
actiona cu multa rbdare i mult timp pentru corectarea i
ameliorarea unor deficiene fizice.Starea de sanatate poate fi
ameliorata,imbunatatita,optimizata prin interventia dirijata stiintific a
exercitiilor fizice si a altor mijloace specifice sau asociate ce
actioneaza si in vederea prevenirei instalarii unei atitudini dificiente sau
dificiente fizice.
Funcia recreativ
Are un rol deosebit pentru oameni de toate vrstele i
profesiile.Aceast funcie se regsete n urmtoarele doua sensuri:
a) asigur un fond bogat i calitativ de cunostine
teoretice,deprinderi,priceperi n scopul petrecerii utile i recreative
a timpului liber.
b) Asigura condiii i dezvoltarea interesului prin urmrirea tot n timp
liber direct a incercrilor motrice competiionale de bun calitate
sau a unor activiti motrice desfurate necompetitiv.
Funcia de emulaie
Aceast funcie modern trebuie s se materializeze n dezvoltarea
spiritului competitiv caracteristic n general fiinei umane i n formarea

dorinei permanente de autodepire i de depire.n aceste sensuri

se impune promovarea frecvent n educaia fizic mai ales a intrecerii
prin jocuri sportive bilaterale,jocuri de micare,tafete,parcursuri sau
trasee aplicative,concursuri.
Funcia educativ
Este considerat ca cea mai complex,nu cea mai important,prin
prisma modalitilor de ndeplinire i influenelor asupra dezvoltrii
personalitii umane n integralitatea sa.Chiar din antichitate
practicarea exerciiilor fizice a fost considerata ca fiind modalitatea
eficient de realizare a educaiei complex a tinerei generaii.
Pe plan intelectual pot fi evideniate doua direcii:
a) insuirea de ctre subieci a unor cunotine teoretice de baz de
specialitate referitoare la noiuni de regulament
,tehnic,psihologie,biochimie,fiziologie.
b) Contrubuie - in procesul direct de practicare a exerciiilor fizice la dezvoltarea unor trasturi i caliti intelectuale foarte
importante cum sunt:atenia,memoria,spiritul de
observaie,imaginaia,creativitatea,rapiditatea gndirii.
Primele faze ale inavatarii miscarilor solicita prioritar primul sistem de
semnalizare,adica treapta senzoriala.Prin intermediul analizatorilor
cortexul primeste informatii legate de pozitia corpului,incordarea
musculara ,directia si amplitudinea miscarilor.
Treapta a 2 a cunoasterii,cea logica,implica limbajul,operatiile
gindirii,creativitatea.
Pe plan moral se poate realiza o acionare extrem de eficient prin
toate formele de organizare a practicarii exerciiilor fizice.Educaia n
spiritul respectului fa de colegii de intrecere,al colaborrii pentru
ndeplinirea cu eficien a unor sarcini motrice,al acceptrii deciziilor
arbitrilor,al disciplinei n munc,al respectului faa de bunurile
comune,constituie doar cteva din posibilitiele care le au educaia
fizic i sportul.

Lucrul in grup conduce la formarea deprinderilor si obisnuintelor de

conduita etica,concentrizate in atitudini pozitive:cultivarea spiritului de
ordine,punctualitatea,disciplina,stapinirea de sine,responsabilitatea
faat de adversari si parteneri,spectatori.
Toate acestea sunt transferate,ulterior activitatea cotidina
devenind elemente definitorii si stabile ale personalitatii.
Pe plan estetic se contribuie cu eficien la educarea gustului
pentru frumos,mai ales prin execuiile tehnice i tactice deosebite ca
nivel calitativ,uneori maestrie.Tot gustul frumos cu referire la natura
deosebit a rii noastre i la unele realizari umane pe planurile socialeconomic,cultural-artistic,sportiv,se dezvolt prin activiti
specifice:plimbri,excursii,drumeii,vizite cu ocazia unor cantonamente
sau deplasri n interes competiional sportiv etc. Domeniul nostru de
activitate ofera numeroase variante de a completa educatia estetica
datorita diversitatii ipostazelor pe care le ofera calitatea si rafinamentul
executiilor tehnice din patinaj sau gimnastica ritmica si
sportiva,combinatii tactice spectaculoase din jocurile sportive.Toate
acestea educa gustul pentru frumos si cresc capacitatea de evaluare
a calitatii miscarilor.

Pe planul tehnico-profesional contribuia educaiei fizice i sportului

este, de asemenea,evident i important. n primul rnd, este
expresiv aportul adus, direct, la creterea indicilor calitilor
motrice de baz necesare exercitrii cu eficien a profesiilor i
ocupaiilor social-economice sau cultural-artistice. Acelai aport
este v i zi bi l
i d e ne c o n t e st a t n s e n su l a si g u r r i i uno r i nd i ci su p e r i o ri d
e dezvoltare somato-funcional i de capacitare cu temeinice
deprinderi motricede baz i utilitar-aplicative implicate n
desfurarea eficient a majoritii profesiilor i ocupaiilor umane. n
anumite subsisteme ale educaiei fizice - maiales n educaia fizic
din nvmntul profesional, se poate aciona eficient i nsensul
prevenirii apariiei unor deficiene fizice specifice exercitrii unor meserii

sau al formrii reflexelor de autoasigurare. Deoarece educaia fizic i

sportul se desfoar, prioritar, cu grupuri mici sau medii de
subieci, sunt posibiliti si modaliti clare de a se dezvolta
unele trsturi i caliti sau de a se formadeprinderi i obinuine
necesare n exercitarea diferitelor profesii realizate tot in astfel de
grupuri umane.

1.4.Obiectivele educatiei fizice si sportului;

Obiectivele educaiei fizice i sportului
n orice activitate uman, obiectivele sunt prioriti de diferite niveluri
sau ranguri.
Prin obiective serealizeaz,funciile activitii umane respective. n
consecin,obiectivele deriva din funciile activitii respective i
se subordoneaz acestora.

i sportului, deoarece orice alte enumerri ar ocupa prea mult spaiu

tipografic inu ar avea eficiena scontat!
Obiective generale:
a) meninerea unei stri optime a sntate a celor care practic exerciiile
fizice n mod contient i sistematic, precum i creterea potenialului lor
demunc i de via;
b) favorizarea proceselor de cretere i optimizare a dezvoltrii corporale/fizice a subiecilor;
c) dezvoltarea/educarea-calitilor motrice de baz i a celor specifice
sporturilor;
d) formarea corect a unui sistem larg de deprinderi i priceperi motrice,
precum i valorificarea lor n planul sportiv - performanial;

e) formarea i perfecionarea capacitii i obinuinei de practica

resistematic, corect i contient a exerciiilor fizice, mai ales n timpul liber
uman;
t) contribuia eficient la dezvoltarea unor trsturi i caliti
intelectuale,estetice, morale, civice etc.

E xi s t m ul te c l a si fi c ri a l e o b i e c ti v el o r ,
m a j o ri ta te a di n t r e e l e f i i nd v a l a bi l e i p e n tru
e duc a i e fi zi c
i s p o r t .C e a m a i r s p n di t c l a si fi c a r e e s te n f u nc
i e d e l a tu r i l e p r o c e sul ui practicare a exerciiilor fizice:
instruirea i educaia.
O alt clasificare a obiectivelor educaiei fizice i sportului,
foarte rspndit, este cea care le grupeaz n:
cognitive;
psihomotorii;
sociale;
afective.

1.4.1. Obiectivele educatiei fizice si sportul scolar

pentru invatamintul primar;
Deriv din obiectivele finale specifice nvmntului i continu cu
cele ale nvmntului precolar. Aceste obiective constau n:

Organizarea i desfurarea educaiei fizice pentru

aceast perioad de colarizare, urmrete ndeplinirea
obiectivelor cadru ce derivdeprinderi motrice de baz,
utilitar-aplicatrive i sportive elementare;

formarea obinuinei de exersare independent a

exerciiilor fizice;

 educarea sociabilitii, colaborrii, a aspritului de ordine i

aciune avnd la baz respectarea unui sistem de reguli.
meninerea strii de sntate;
influenarea evoluiei corecte i armonioase a
organismului;
formarea deprinderilor igienico-sanitare;
dezvoltarea aptitudinilor psihomotrice;
nsiirea principalelor

1.4.2.Obiectivele educatiei fizice si sportului scolar

pentru invatamintul gimnazial;
Obiectivele cadru urmrite n perioada de vrst colar
gimnazial sunt obiective uor de realizat ntruct la aceast vrst
copiii se caracterizeaz printr-o nevoie acut de micare. Aceste
obiective sunt:
dezvoltarea capacitii motrice generale a elevilor,
necesar desfurrii activitilor sportive;
asimilarea procedeelor tehnice i a aciunilor tactice
specifice practicrii diferitelor ramuri de sport de ctre
elevi n coal i n afara acesteia;
favorizarea ntreinerii i mbuntirii strii de sntate
conform particularitilor de vrst i sex ale elevilor;
dezvoltarea trsturilor de personalitate favorabile
integrrii sociale.

1.5. Concepia romneasc despre

educaie fizic i sport:

- fac parte din msurile privind dezvoltarea fizic armonioas i

meninerea unei stri optime de sntate a populaiei;
- contribuie la pregtirea pentru munc i via;
- prin ele se urmrete angrenarea unui numr de oameni n
practicarea exerciiilor fizice;
- se urmrete afirmarea talentelor pe plan internaional;
- petrecerea n mod plcut, util, recreativ a timpului liber;
- asigurarea unei conduceri unitare pe fondul unei autonomii
locale;
- accent pe educaia fizic colar ca premis pentru sportul de
performan.
Tendine imediate pe care le presupune perspectiva social:
-diminuarea diferenei ntre munca fizic i cea intelectual, ntre
diferite genuri de munc fizic;
-crearea unor condiii organizatorice i materiale mai bune;
-necesitatea micrii ca urmare a efectelor revoluiei tehnicotiinifice.
Elemente de referin ale idealului educaiei fizice

dezvoltarea

fizic

armonioas

concretizat

indici

morfologici;
- aptitudinile (calitile) motrice de baz;
- deprinderile i priceperile motrice de baz, utilitar-aplicative
i specifice unor probe i ramuri de sport;
- cunotine i abiliti privind practicarea independent a
exerciiilor fizice;
- caliti, trsturi morale, intelectuale i estetice;
- capacitatea de integrare social i recunoatere a
valorilor
generate de activitile motrice.

4.SCOPUL EDUCAIEI FIZICE I SPORTULUI

Conform concepiei lui J.Dewey 1992 (citat de A.Bota i
S.erbnoiu) scopul educaiei fizice presupune respectarea
urmtoarelor cerine:
s fie n concordan cu scopul educaiei;
s fie deschis spre viitor, spre alte alternative posibile;
s depeasc nivelul actual, prin aciuni de
perfecionare, ajustare, restructurare, reformulare la
nivelul conceptual i practic (praxiologic);
s valorifice potenialul existent al resurselor i
necesitilor interne ale subsistemelor educaiei fizice.
Procesul de nvmnt, proces ce realizeaz educaia ntregii
populaii colare, rezolv n ceea ce privete educaia fizic,
urmtoarele obiective finale:
asigur pstrarea i ntreinerea strii de sntate prin folosirea
exerciiului fizic n combinaie cu factorii naturali de clire (ap,
aer, soare) n scopul creterii potenialului de munc fizic i
intelectual i n scopul formrii personalitii i caracterului;
asigur dezvoltarea fizic normal i armonioas;
asigur recreerea, refacerea, recuperarea organismului
elevilor;
crete capacitatea de efort i rezisten la mbolnviri;
asigur nsiirea deprinderilor i priceperilor de micare
general i specific ramurilor sportive;

 asigur dezvoltarea aptitudinilor psihomotrice i calitilor

morale i de voin;
asigur formarea obinuinei de precticare liber a exerciiilor
fizice n timpul liber.

3.Bibliografie
*Legea cu privire la dezvoltare activitatii de educatie fizica si sport
, Bucuresti ,Editura C.N.F.S. 1967;
*Conceptia dezvoltarii culturii fizice si sportului in Republica
Moldova ,autori:Lector Eugen Proca,Chisinau,Moldova
Editura:Univers Pedagogic,Chisinau,MD2051;
*Psihologia Educatiei Fizice ,autor:Epurean.M,Bucuresti EDP
1962;
*Teoria Educatiei Fizice , Bucuresti , Editura U.C.F.S. 1961,
autor:Novicov A.D.
*Notiuni de baza ale teoriei educatiei fizice si educatiei fizice si
sportului;
*Recomandari metodice,-Chisinau,I.N.E.F.S,2000,Autor-Ion
Carp;
*Metodica educatiei fizice si sportului,Editia II-Bucuresti:Editura
ED.Fundatiei Romania de mine,2001,autor:Septimiu F.T.

* UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI CLUJ NAPOCA,FACULTATEA DE EDUCAIE FIZIC I SPORT,IOSIF

SANDOR,BAZELE GENERALE ALE TEORIEI EDUCAIEI FIZICE
iSPORTULUI,SUPORT DE CURS,Uz intern,CLUJ-NAPOCA 2008