ROLUL JOCURILOR DIDACTICE N NVMNTUL SPECIAL

Prof. Pnoiu Mariana Jenica Centru de Educaie Incluziv Brila

Vgoki , afirm c jocul este manifestarea primar a atitudinii creative a copiilor fa de
ceea ce i nconjoar. Jocul trezete imaginaia, creeaz buna dispoziie, activeaz gndirea ,
Gotesman consider joculspontaneitate original.
Clasicii psihopedagiei speciale au acordat jocului un rol central n procesul educaional
terapeutic, un simptom discriminativ n precizarea diagnosticului. Obiectivul imediat al jocului
este educaional, iar cel final este terapeutic de ameliorare, a imaturitii cognitive a deficitului
mintal. Jocul ca nvare i terapie se nscrie n noua tendin de evoluie a metodelor de predarenvare, care urmresc s transforme rolul profesorului - terapeut i s acorde noi posibiliti
copilului deficient.
Fiecare joc didactic trebuie s instruiasc pe copii, s le consolideze cunotinele despre
lumea nconjurtoare, s mbine elementul instructiv cu elementul distractiv. n procesul
desfurrii jocului, copilul are posibilitatea s- i exerseze priceperile i deprinderile ce i le-a
format n cadrul diferitelor activiti, astfel jocul capt o valoare practic. Fiecare joc didactic
didactic cuprinde patru laturi constitutive: a) coninutul; b) sarcina didactic; c) regulile jocului;
d) aciunea de joc.
Jocul didactic rmne pentru elevii cu cerine speciale forma preponderent a procesului
de nvare. Prin jocul didactic, elevul i antreneaz ntregul potenial psihic, i ascute
observaia, i cultiv iniiativa, inventivitatea, flexibilitatea gndirii, i dezvolt spiritul de
cooperare, de echip .
n ciclul primar i gimnazial, la copiii cu cerine educative speciale, jocul didactic se
poate organiza cu succes la toate disciplinele colare, n orice moment al leciei, ntr-o anumit
etap a ei, sau ntreaga activitate se poate desfura pe baza lui. Folosirea jocurilor didactice
constituie prima treapt n realizarea nvmntului formativ .
n vederea stimulrii acuitii de observare i a perspicacitii, am folosit jocuri precum :
jocul omisiunilor( li se cere elevilor s precizeze elementul omis dintr-o serie de imagini
paralele una complet i alta cu elemente lacunare, elevii trebuind s descopere omisiunile );

labirintele( prin care i se cere elevului s strbat traseul dintre dou puncte de reper i
s le marcheze sau s le arate ). Pentru exemplificare , vezi Anexa 1 .

n vederea dezvoltrii gndirii , imaginaiei , limbajului , am folosit:

Este adevrat ?( dezvolt capacitatea de a sesiza realul dintr-o situaie dat );

rebusul colar - dezvolt gndirea, limbajul, memoria, atenia, creativitatea, voina.

Rebusul, bine pregtit i organizat, contribuie prin rezolvarea sarcinilor didactice, la exersarea
deprinderilor la consolidarea i la valorificarea lor creatoare.
Rebusul ofer posibilitatea observrii comportamentului elevului la nivelul tuturor
componentelor personalitii, deoarece n rezolvarea rebusului elevul depune efort voluntar i
rezolv motivat de bucuria succesului o multitudine de probleme, n care este implicat
inteligena, afectivitatea, temperamentul, caracterul. Rebusul colar sprijin succesul colar prin :
a) cunotinele nsuite; capacitile intelectuale; abilitile de aplicare a cunotinelor n
rezolvarea unor probleme; trsturi de personalitate;
b) evaluarea- msur n care sunt ndeplinite obiectivele activitii didactice.
Succesul are un efect mobilizator, stimulativ asupra elevului.
Rebusul colar poate fi folosit n orice tip de activitate colar n momente diferite ale
leciei, la multe discipline i la orice vrst colar .Vezi Anexa 2.
Am folosit jocul didactic la majoritatea disciplinelor din planul de nvmnt i n
momente diferite ale leciei. La limba romn pentru recunoaterea literelor am folosit
jocul :Cu ce liter ncepe ? Pentru dezvoltarea vocabularului, a gndirii creatoare i formarea
deprinderii de scris corect i rapid, am folosit jocurile :Ce silab lipsete ? (vezi Anexa 3),
Cine scrie mai multe cuvinte ? , Jocul cuvintelor, iar pentru consolidarea deprinderii de a
folosi singularul i pluralul substantivelor, de a formula enunuri corecte am folosit jocul :Eu
spun una , tu spui multe. n predarea matematicii, obiect cu un grad mare de abstractizare,
mijlocul cel mai eficient de nvare este jocul. La geometrie pentru formarea reprezentrilor
despre formele geometrice am folosit :jocul figurilor geometrice i Ce form ai primit ?.
La aritmetic pentru fixarea numeraiei cresctoare i descresctoare am folosit jocul :Ce
numere lipsesc ? (completarea unui ir lacunar ), jocul :Ce lipsete? (descoperirea unei cifre
lips a rezultatului unei operaii aritmetice).
BIBLIOGRAFIE :
Cerghit Ioan Metode de nvmnt Editura POLIROM , 2006
Popovici Doru Vlad Elemente de psihopedagogia integrrii Editura PRO HUMANITATE ,
1999

ANEXA 1
labirintele
Tema : Animale vertebrate -Psri clasa a VII-a
Obiective operaionale:
O1- s strbat traseul i s gseasc soluia corect :
O2 s asocieze pasrea cu cuibul su .

ANEXA 2
rebusul colar Tema : Transformrile substanelor FIZIC clasa a VII-a
Obiective operaionale:
O1- s completeze rebusul utiliznd cunotinele despre strile de agregare ale apei ;
O2 s descopere cuvntul cheie de pe vertical .

ANEXA 3
Ce silab lipsete ?
Tema : Formarea abilitilor de comunicare- Exerciii de desprire n silabe
Obiective operaionale:
O1- s identifice i s completeze corect silabele lips ;
O2- s asocieze corect prima silab a cuvntului cu imaginea corespunztoare .