Managementul clasei

Ce este managementul
clasei (MC)?
Abilitatea educatorului de a planifica, organiza,
coordona
i evalua activitile clasei astfel nct s asigure
un
climat favorabil nvrii.
Componente ale MC:

Managementul coninutului

Managementul relaiilor interpersonale (vezi

comunicare)

Managementul problemelor de disciplin

Managementul
coninutului
- Ritmul
de predare al informaiilor
Ex. Continuitate, ritm adecvat clasei

Managementul activitilor individuale

Ex. prezentarea sarcinilor, monitorizarea elevului i evaluarea
performanei
-

Managementul activitilor de grup

Ex. explicarea cerinei, desemnarea unui lider al echipei, clarificarea
rolurilor n echip, monitorizarea discuiilor de grup
-

Evitarea saturaiei
Ex. prezentarea progresiv a materialului, varierea modalitilor de
prezentare a materialului
-

Coordonarea activitilor din clas

Ex. aranjarea spaiului astfel nct s permit interaciunea,
adresarea ntrebrilor alertarea grupului
-

Utilizarea timpului
60% din timpul alocat nvrii este utilizat pentru
activiti conexe

Cu ce se pierde timpul?
Distribuirea materialelor tranziiile de la o activitate la
alta
Anunuri administrative
Ora ncepe prea trziu sau se termin prea repede
Activiti de evaluare simulri ale testelor naionale

Stiluri de management
al clasei la profesori

Democratic (proactiv)

Autoritar

Inconsecvent (laissze-faire)

Managementul
comportamentului

A. Strategii de prevenire a
comportamentelor inadecvate

B. Strategii de intervenie n cazul

comportamentelor inadecvate

A1. Stabilirea regulilor

S fie stabilite la
nceput de an
S fie formulate
pozitiv, specificnd
comportamentul
ateptat
Lista regulilor s
fie scurt
S includ numai
regulile care sunt
necesare
S fie stabilite
mpreun cu elevii

S fie afiate ntrun loc vizibil

S fie precizate
consecinele
nerespectrii
regulii
S fie aplicate
consecvent

A2. Instruciuni

Diferena dintre a cere copilului s fac ceva

vs. a da instruciuni

mi-ar plcea s, n-ai vrea s? vs. te rog s

Eficientizarea instruciunilor:
- Contact vizual
- Formulri clare n termeni de comportamente
ateptate
- Formulri politicoase
- Reamintirea instruciunii

A3. Tranziii

Asigur trecerea de la o activitate la alta

cu minim de comportamente inadecvate

Aspecte care faciliteaz tranziia n cadrul

activitilor
- Rutinele
- Avertismentele
- Consecinele comportamentelor
neadecvate

Analiza funcional a
comportamentului
AF = orice comportament este declanat de
antecedentele sale, este meninut de consecinele
acestuia i are un anumit scop
Pai:
Identificarea contextului (A)
Descrierea comportamentului (B)
frecven, durat, laten
Identificarea consecinelor (C)
Identificarea funciei comportamentului
Atenia
Evitarea
Acceptarea/afilierea
Putere/control
Accesul la recompense/beneficii

B. Principii ale abordrii

problemelor de disciplin
a.

Atractivitatea leciei

b.

Lauda strategie de ncurajare a comportamentelor pozitive

c.

Atenia pozitiv

d.

Principiul minimei intervenii (principle of least intervention)

Controlul proxemic
Ignorarea comportamentului neadecvat - retragerea ateniei
n mod voluntar de la comportamentele inadecvate
Ignorarea comportamentelor care au ca funcie atenia
cadrului didactic
nvarea elevilor s ignore comportamentele indezirabile
menite s le atrag atenia

a.

b.

Administrarea consecinelor logice

Strategii de eficientizare a sanciunilor:

administrai consecinele n mod consecvent
administrai consecinele imediat dup
comportamentul inadecvat
administrai consecinele numai dup ce n prealabil
ai avertizat copiii
administrai consecine limitate n timp

Excluderea sanciune care presupune retragerea

privilegiului de a interaciona cu ceilali

Timpul de excludere nr de minute = nr de ani

(vrsta)
copilului

Excludere n clas (atenie NU pe hol sau n alte

ncperi ale colii)

Contractul de contingene

1)
2)

Utilitate
monitorizarea propriului comportament; i
identificarea i contientizarea consecinelor propriului
comportament.

Contractul de contingene cuprinde 3 categorii de informaii:

specificarea comportamentului care urmeaz s fie
format;
specificarea comportamentelor inadecvate;
descrierea consecinelor celor dou tipuri de
comportamente (adecvate i neadecvate), respectiv
ntririle i sanciunile comportamentelor.