Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Procese mnezice
Encodare - Vizual, auditiv, semantic
atenie
consolidare
Reactualizare - Procesare semantic - Distributed practice
Memoria de scurt durat (MSD) vs. memorie de lucru (ML) Memoria de lung durat (MLD)
MSD (ML)
MLD
Memorie declarativ
Memorie procedural
Memorie episodic
Memorie semantic
Memorie autobiografic
nvarea
Teorii ale nvrii: 1. comportamentale (behaviorism) condiionarea clasic condiionarea operant 2. sociale 3. cognitive teorii constructiviste (modificri datorate experienei individuale) teorii socio-constructiviste (modificri datorate ghidajului celorlali)
1. Teorii behavioriste
1.
- relaia antecendent-comportament
SN (mncare) RN (salivaie) SC (sunet clopoel) + SN RN SC RC (salivaie ca anticipare la apariia mncrii)
2.
- relaia comportament consecine Legea efectului probabilitatea de manifestare a unui comportament crete dac este asociat cu consecine dezirabile
Tipuri de recompense:
a. b. -
Recompensele pot fi: Administrate de ctre ceilali Autoadministrate principiul lui Premack
Bandura nvarea observaional/vicariant Atenie Retenie model (comportamentul este observat) Reproducere imitare (preluarea comportamentului) Motivaie asocierea comportamentului cu o recompens
Condiii pentru nvarea observaional: a. Dac modelul este perceput ca fiind similar cu observatorul b. Dac modelul primete o recompens pentru comportament c. Dac comportamentul are relevan personal
3. Teorii cognitiviste
1.
CONSTRUCTIVISMUL
elevii creeaz (construiesc) cunotine pe baza experienei asumpia de baz: oamenii nva prin organizarea i reorganizarea continu a informaiilor Piaget
Procese implicate n nvare: 1. Asimilare interpretarea unor informaii noi n funcie de cunotinele preexistente 2. Acomodare modificarea unor concepte preexistente pe baza informaiilor noi 3. Echilibru cognitiv
2. CONSTRUCTIVISMUL SOCIAL
Instructional scaffolding (Brunner, 1968) oferirea de suport i ghidaj n
nvare ca modalitate de a optimiza rezultatele procesului de nvare
Relaia expert-novice- Zona proximei dezvoltri (Vygotski, 1978) = distana, dintre ceea ce copilul poate nva independent i ceea ce poate s nvee cu ajutorul unei persoane experte
Autoreglarea - monitorizarea, gestionarea i evaluarea comportamentelor asociate nvrii Cum se dezvolt capacitile autoreglatorii? - Observarea unui model - Realizarea comportamentului cu ghidaj (prompting verbal) - Realizarea comportamentului individual prin autoghidaj (inner speech) Metacogniia (cogniie despre cogniie) - abilitatea de a gndi, de a reflecta asupra propriilor experiene de nvare
Sintez
Evaluare
Stiluri de nvare
Clasificare: a. Modalitatea de procesare a informaiei global secvenial b. Modalitatea preferat de studiu individual n grup c. Modalitatea senzorial implicat auditiv vizual kinestezic
auditiv
- nva
vizual
- nva pe baz de ilustraii, hri,imagini, diagrame - este important s vad textul - prefer linitea - recitirea/ rescrierea materialului
kinestezic
- are nevoie s ating i s se implice fizic n activitate - nva din
vorbind i ascultnd - este eficient n discuiile de grup - nva din explicaii - verbalizeaz - suport greu linitea n timpul nvrii