IUBIRE, CURAJ, SFAT, SPRIJIN –

UN PAS SPRE VIITOR

- Simpozionul Pedagogic De Creativitate -

SZAKACS Andrea – Claudia

HOSU Maria
OLTEANU Maria – Cristina
Grădinița cu Program Normal, ARACI, Covasna
 Societatea în care trăim este supusă unor schimbări
permanente care se produc într-un ritm din ce în ce mai accelerat.
Educația reprezintă activitatea specializată, specific umană,
desfășurată în mod deliberat, prin care se mijlocește raportul
dintre om și factorii de mediu, favorizând dezvoltarea omului
prin intermediul societății și a societății prin intermediul omului.
Educația școlară reprezintă numai o componentă a educației
permanente, pe lângă aceasta regăsim și educația familială,
preșcolară, educația adulților.
Neuroștiința este ramura care se ocupă cu înțelegerea felului
în care creierul uman se dezvoltă și funcționează. Este un
domeniu în plină dezvoltare și dinamic, în care miturile apar și
se răspândesc ușor, însă care poate fi extrem de util, atunci când
informațiile sunt alese cu grijă.
Pentru ca toate aceste informații să fie percepute corect de
către creierul copilului, indiferent de nivelul de vârstă a acestuia,
familia și școala au cele mai importante roluri.
 ,,Copacul vieții se
 află în fiecare, noi suntem
doar semințele ce duc
mai departe dragostea și
sensul omenirii de a fi!”

ȘOMANDRA Sorin
DE-A LUNGUL VIEȚII, COPILUL
TRECE PRIN DIVERSE PERIOADE:
Perioada prenatală
 În această fază , organele
 încep să se formeze și să se
 maturizeze.
 Această etapă de dezvoltare
 începe la 12 să ptă mâ ni de
 gestație și se încheie odată
 cu nașterea copilului.

ACTIVITĂȚI SOLICITANTE PENTRU

EMISFERELE CREIERULUI ÎN UTER:
 Perioada
primei copilării
(0-3 ani)
În această perioadă copilul
achiziționează  autonomia, prin
explorare,experimentare și testarea
propriilor limite, fiind susținut și încurajat
de că tre pă rinte/pă rinți într-un mod cald și
suplu.
Dacă nu i se permite acest lucru, copilul
va ră mâ ne dependent de susținerea/
prezența pă rintelui în rezolvarea sarcinilor
viitoare.
Copilul are nevoie să știe că poate să facă
anumite lucruri singur.

ACTIVITĂȚI SOLICITANTE PENTRU EMISFERELE

CREIERULUI ÎN ACEASTĂ PERIOADĂ:
-- Activită ți senzoriale ( cel mult patru obiecte);
-- Activită ți de joc și lectură ( că rți rigide cu imagini clare);
-- Activitati de educatie fizica
-- Activitate ,,Cucu-Bau”
-- Activitate de ascundere și că utare în comun a jucă riilor;
-- Activitati de dezvoltare a motricitatii fine
 Activită ți senzoriale
Denumirea jocului: Coșurile senzoriale
În funcție de tema aleasă , aceste cutii sunt umplute cu obiecte din plastic,
cereale, legume sau hâ rtii.
Copiii simt diferite texturi, astfel descoperă și înțeleg diferite concepte.
Această activitate dezvoltă emisfera stâ ngă .
Activită ți de joc și lectură
Denumirea activită ții: Cucu – Bau
Desfașurarea activită ții: se ascund diferite obiecte, iar copilul numit trebuie
să le gă sească , imitâ nd onomatopeele descoperite, această activitate dezvoltâ nd tot
emisfera stâ ngă .

Activitati de dezvoltare a motricității fine

Denumirea activită ții: “Paie jucaușe”
Desfașurarea activită ții: educatoarea pregă tește sticle de 0,5 L, în care
copiii introduc paie colorate, dezvoltâ nd la copii emisfera dreaptă .

Activită ți de educație fizică și sport

Denumirea activită ții: “La plimbare”
Desfă șurarea activității: Prin această activitate, copiii își dobândesc
deprinderea de urcare și coborâ re a scă rilorși / sau ocolirea unor obstacole.
Astfel, copiii își dezvoltă emisfera dreaptă .
 Perioada preșcolară
( 3-6/7 ani)
Perioadă în care se dezvoltă   inițiativa,
capacitatea de a lua decizii și dorința de a
acționa. Copilul începe să devină conștient
de sine.
Dacă pă rintele îi oferă opțiuni, stabilește
limite și-i dă libertate să decidă singur, copilul
și adultul de mai tâ rziu va avea o viziune
pozitivă despre capacitatea sa de a urmă ri și
a duce la sfâ rșit un proiect.
Altfel, va dezvolta sentimente de vinovăție /
rușine și incapacitate de a decide singur.
ACTIVITĂȚI SOLICITANTE PENTRU
DEZVOLTAREA CREIERULUI:

•Activită ți de concentrare senzorială ;

• Activită ți matematice;
• Activită ți de educarea limbajului;
• Activită ți practice;
• Activită ți muzicale;
• Activită ți de educație fizică și sport;
 Activită ți senzoriale și de mișcare
Denumirea activită ții: “Drumul spre comoară ”
Scopul: Dezvoltarea atenției si a simțului acustic
Desfă șurarea jocului: Copiii sunt împă rtiți pe echipe. Pentru fiecare copil din fiecare
echipă este pregatit un coș acoperit și un coșuleț cu jetoane. Pe râ nd, la semnalul
educatoarei, copiii parcurg un traseu aplicativ pâ nă la coșuleț, alege un obiect și
fă ră să se uite, îl asociază cu un jeton care consideră el că reprezintă ce a pipă it.
Câ știgă echipa cu cele mai multe ră spunsuri corecte. Aceasta activitate se axează
pe emisfera dreaptă .
Activitati matematice / Activitate de educare a limbajului
Denumirea activitatii:” Alege / denumește jucă ria”
Desfă șurarea activită ții:Un personaj îndră git aduce în grupă o cutie cu jucă rii,
acesta rugâ ndu-i pe copii să îl ajute să separe jucă riile după formă, culoare,
mă rime și să specifice numărul obiectelor din fiecare grupă / să denumească jucă ria,
formând propoziții. / desparte în silabe. Aceasta activitate vizeaza emisfera stanga.
Activitate de dezvoltare a creativită ții / motricită ții (DEC / DOS)
Denumirea activității:” Desenul colectiv”
Scopul : dezvoltarea creativității, imaginației, exprimarea grafică și a spiritului de echipă
Desfă șurarea activității : Participanții la joc se împart egal, iau loc la mă suțe, distanțați
la două brațe, membrii echipei stâ nd unul în dreapta celuilalt sau unul în spatele celuilalt.
Ei au fiecare asupra lui doar un singur creion de o
anumită culoare, diferită de a celorlalți. Se dă startul, fiecare echipa
primește o coală de hâ rtie, primul începe desenul și foaia trece pe la fiecare participant,
pâ nă când fiecare completează desenul. Această activitate dezvoltă emisfera dreaptă .
Perioada școlară
( 6-12 ani)

 Se dezvoltă  hărnicia sau

 sentimentul de inferioritate 
 în relație cu sarcinile școlare
 și grupul de colegi.
 Copilul are nevoie de
 susținere în organizarea
 sarcinilor și activită ților,
 astfel încâ t să se simtă sigur,
 capabil și valoros.
ACTIVITĂȚI SOLICITANTE PENTRU
DEZVOLTAREA CREIERULUI:
 - Pictură , desen, construcții, modelaj, instrumente muzicale, șah;
 - Practicarea sporturilor în echipă și induviduale;
 - Activită ți de grup necompetitive și distractive care implica respectarea
unui set de reguli și schimbarea rolurilor între membrii echipei;
 - Tabere cu activită ți de grup, care să pună accent pe cooperare și
socializare;
 Perioada
adolescenței
(13-18 ani)

 Trecerea de la copilă rie

 spre vâ rsta adultă , când
 adolescentul își
 reconsolidează achizițiile
 anterioare, își precizează  
 propria identitate sau o
 restructurează după valorile
 personale și idealul să u de
 viață .
 El are nevoie să se simtă
 liber și în același timp
susținut.
ACTIVITĂȚI SOLICITANTE PENTRU
DEZVOLTAREA CREIERULUI:
Adolescența este o perioadă de maximă dezvoltare cognitiva,
emotionala si identitara.
 Interacțiunea socială;
 Explorare
 Activită ți de dezvoltare socială și emoțională ;
 Activită ți de dezvoltare intelectuală și identitară (,,Cine sunt eu?”)
 Activită ți de dezvoltarea abilită ții de amâ nare a recompenselor imediate și
de a se mobiliza pentru a atinge obiective mai îndepă rtate în timp
(ex: promovarea examenului de bacalaureat);
Perioada tinereții

 Tinerețea din anumite
puncte de vedere este o
perioadă de stagnare.
Disponibilită țile psihice se
adaptează noilor cerințe,
cunoștințele se restructurează ,
învățarea devine demers
autoinstructiv.
Se câ știgă statutul social de
adult odată cu intrarea în viața
profesională , familială .
 Perioada
maturității
 Se manifestă capacitatea de a dezvolta relații și comportamente bazate pe
intimitate. Dacă tâ nă rul nu are o viziune pozitivă despre sine, poate dezvolta
Apare câ nd forțele interioare
sentimente de izolare, alienare socio-emoțională. Obiectivele acestei
sunt dozate în mod conștient
perioade sau sarcinile principale sunt definirea și rezolvarea conflictelor
pentru a putea ră spunde
identită ții, capacitatea de a empatiza, stabilirea relațiilor, capacitatea de a
solicită rilor și pentru a obține
iubi.
performanțe.
Independența copiilor fiind
din ce în ce mai mare familia se află
într-un proces de denuclearizare.
Spre jumă tatea vieții se
remarcă o mare tendință spre
schimbare (loc de munca, locuință ,
partener de viață ).
Perioada adultă

Se manifestă capacitatea de a
dezvolta relații și comportamente
bazate pe intimitate.
Dacă tâ nă rul nu are o viziune
pozitivă despre sine, poate dezvolta
sentimente de izolare, alienare
socio-emoțională. 
Obiectivele acestei perioade sau
sarcinile principale sunt definirea
și rezolvarea conflictelor identită ții,
capacitatea de a empatiza, stabilirea
relațiilor, capacitatea de a iubi.
 SPERĂM CĂ AM REUȘIT SĂ VĂ DEMONSTRĂM FAPTUL
CĂ ACȚIUNILE NOASTRE SE INVÂRT, SE AXEAZĂ ȘI SE
RĂSFRÂNG ASUPRA CELEI MAI IMPORTANTE PERSOANE DIN
VIAȚA NOASTRĂ.....
C
O
P
I
L
U
L
Grădinița cu Program
Normal ARACI
 BIBLIOGRAFIE :

 - https://educatiecudragoste.ro/stiinta-creierului-schimba-totul/
 - https://askabiologist.asu.edu/ce-face-creierul-vostru
 http://academiadecreativitate.ro/2014/04/28/material-genetic-copii/
­ 
https://medanima.ro/stadiile-dezvoltarii-umane-sarcini-si-nevoi/psihiatrie-psih
ologie-iasi
 - https://ro.warbletoncouncil.org/etapas-del-desarrollo-humano-1644
 https://raulburlacu.wordpress.com/2016/09/05/etapele-dezvoltarii-umane/
 - https://psiholog-pentru-copii.ro/sporturi-si-activitati-potrivite-copiilor-scolari-
intre-6-si-10-ani/