CABINET ŞCOLAR DE ASISTENŢĂ PSIHOPEDAGOGICĂ

ŞCOALA ...

PLAN DE CONSILIERE INDIVIDUALĂ

Nume şi prenume:
Data naşterii:
Adresa:
Unitatea şcolară: Grupa mare
ETAPA 1. Problema expusă de:
1. solicitant: dificultăţi de relaţionare şcolară copil- educatoare, copil- colegi, dificultăţi în
respectarea regulilor şcolare; dificultăţi de respectare a regulilor propuse de membrii
familiei, accese de furie, opoziţie, soldate cu lovirea membrilor familiei, distrugere de
obiecte.
2. client –
ETAPA 2. Clarificarea problemei (instrumente, tehnici – rezultate)
I. Aspecte familiale si extrafamiliale
1. Componenţa şi caracteristicile familiei: copilul a fost preluat de la mamă de Direcţia pentru
Protecţia Copilului şi dat în plasament familial bunicii materne; copilul locuieşte în prezent cu
bunica şi un unchi.
2. Atmosfera şi climatul educativ: relaţii armonioase, atenţie sporită acordată copilului; uneori
toleranţă scăzută datorată manifestărilor lui de opoziţie şi, în consecinţă, măsuri punitive.
3. Condiţii de locuit: cameră de cîmin, proprietate personal, corespunzător mobilată.
4. Influenţe extrafamiliale: activităţi de relaţionare informală sporadic
II. Aspecte medicale - distrofie musculară progresivă tip Duchenne; întârziere mintală uşoară;
sindrom hyperkinetic interictal. Se află sub tratament cu Stratera.
III. Aspecte şcolare
1. Traseu educaţional: Centrul de zi Sfântul Andrei (2009- 2011), Gr. PN nr. 33 (1.09.2011- prezent)
2. Aprecieri asupra comportamentului în timpul activităţilor şcolare: conduita instabilă; colaborează în
activităţi cu durata medie 15 min; finalizează independent unele activităţi; uneori refuză activităţi;
uşoară hiperactivitate; accese de furie, opoziţie, soldate cu lovirea altor copii, distrugere de obiecte.
 Instrument Rezultate Observaţii
Test Punctaj: 7 Poziţionare corectă a părţilor principale ale corpului
Omuleţul Interpretare: Reprezentarea părţilor componente cu ajutorul figurilor geometrice (cerc,
deficienţă mintală dreptunghi)
uşoară Reprezentare elemente ale feţei: ochi, nas, gură.
Concentrarea atenţiei Omisiuni ale unor părţi principale: membre superioare.
asupra sarcinii -5min Absenţa detaliilor.
Introducerea unor obiecte exterioare în desen: mobilier.
Grilă Punctaj: 44 % Comportament motor: coordonare generală corp- segmente (normală),
Aprecierea Interpretare: echilibru în ortostatism (deficitară); coordonare oculo- motorie (normală)
dezvoltării subnormalitate Comportament cognitiv: identificarea poziţiilor spaţiale, percepţia însuşirii
psihice psihică obiectelor (normală); percepţia temporară (normală); activitatea de memorie
(normală); asimilarea simbolurilor numerice (normală); dezvoltarea
operaţiilor gândirii (deficitară)
Comportament verbal: utilizarea categoriilor gramaticale (deficitară); limbaj
vorbit şi citit (normală)
Comportament socio- afectiv: nivelul autonomiei personale (deficitar),
nivelul autonomiei personale (deficitar); activitatea de joc (normală).
Test Desenul Percepţie difuză Reprezintă în desen mama, tatăl, în condiţiile în care nu îşi cunoaşte tatăl
familiei asupra propriei familii iar pe mamă nu a întâlnit-o de la vârsta de 1,5 ani.
În desen se plasează şi pe sine între cei doi părinţi.
Nu reprezintă în desen bunica si unchiul, deşi aceştia constituie familia lui
actuală.
Notă: În această etapă fiecare consilier şcolar va utiliza instrumentele de evaluare psihopedagogică,în
măsura în care deţine drepturi de utilizare şi formare de specialitate.

Problema reală: dificultăţi de adaptare şcolară şi familială pe fondul întârzierii neuro- psiho- motorii

ETAPA 3. Obiective
1. Stimulare cognitivă
2. Dezvoltarea conduitei independente
3. Terapie comportamentală

ETAPA 4. Planul de acţiune (paşi, strategii de intervenţie, nr. de şedinţe)

Perioada: 7.11.2011- 19.12.2011
Şedinţa/ Obiective Activităţi realizate Obs
data
1/ 7 Stimulare cognitivă Exerciţii de analiză şi sinteză: “Păpuşa demontabilă”, Relaţionare eficientă
11.2011 „Puzzle” cu consilierul
Terapie Întărirea comportamentului adecvat (jucărie, joc, Înţelegerea regulilor
comportamentală zâmbet) exerciţiilor
Concentrarea atenţiei
15 min
2/ 14 Stimulare cognitivă Exerciţii de comparare a două obiecte, a două Relaţionare eficientă
11.2011 mulţimi: „Alege obiectul din mulţime” (mare- mic, cu consilierul
uşor- greu, cald- rece, înalt- scund) Concetrarea atenţiei
Exerciţii de identificare a diferenţelor între obiecte şi 15 min- pauză – 15
imagini ale obiectelor relativ asemănătoare ( “Jocul min
 diferenţelor”); Prezenţa bunicii în
Terapie Joc cu marionete (comportamente pozitive, negative vederea reluării ex.
comportamentală – reacţii
3/ 21 Stimulare cognitivă Exerciţii de clasificare, după 1-2 criterii (formă, Relaţionare eficientă
11.2011 culoare, mărime, utilitate cu consilierul
Terapie Joc cu marionete (comportamente pozitive, negative Concentrarea atenţiei
comportamentală – reacţii 20 min.
Accese de furie,
opoziţie în raport cu
bunica
4/28 Stimulare cognitivă Exerciţii de abstractizare: Relaţionare eficientă
11.2011 Jocul omisiunilor, Jocul categoriilor, Labirint cu consilierul, bunica
Terapie Tehnici raţional- emoţionale („Când ai făcut... te-ai Prezenţa bunicii în
comportamentală simţit...”) vederea reluării ex.
Concentrarea atenţiei
20 min- pauză -10 min
5/ 5 Dezvoltarea conduitei Jocuri de exersare a deprinderilor de autonomie Prezenţa bunicii în
12.2011 independente personală (“Cum ne îmbrăcăm?”) vederea reluării ex.
Implicarea bunicii în
activităţi
Atentie – 20 min
6/ 12 Dezvoltarea conduitei Jocuri de exersare a deprinderilor de autonomie Concentrarea atenţiei
12.2011 independente personală (“Cum aranjăm masa?”) – 20 min- pauză – 15
min.
Implicarea bunicii în
activităţi
7/ 19 Dezvoltarea conduitei Jocuri de exersare a deprinderilor de autonomie Concentrarea atenţiei
12.2011 independente personală (“La telefon”) – 20 min- pauză – 15
Terapie Tehnici raţional- emoţionale („Când ai făcut... te-ai min.
comportamentală simţit...”) Implicarea bunicii în
activităţi

ETAPA 5. Evaluare (concluzii, recomandări)

Concluzii:
- Progres în plan cognitiv: capacitate de asociere, discriminare, generalizare.
- Ameliorarea relaţionării copil – colectiv, copil- familie.
- Ameliorarea unor comportamente inadecvate.
Recomandări:
- Stimulare cognitivă şi susţinere socio- afectivă în activitatea şcolară şi în familie.
- Înscrierea copilului în clasa I într-o unitate şcolară integratoare.

ETAPA 6. Follow-up
Feed- back lunar educatoare în perioada ianuarie- iunie 2012.
Feed-back lunar bunica în perioada ianuarie- octombrie 2012.
 ANEXA
RECOMANDĂRI PENTRU SUSTINEREA
INTERVENTIEI PSIHOPEDAGOGICE
EDUCATOR/ PĂRINTE

Obiective Tehnici/ activităţi

Stimulare cognitivă Exerciţii de analiză şi sinteză:

- “Păpuşa demontabilă”, “Să construim din piese lego!” –
alcătuirea unor figuri din corpuri mici (beţişoare, riglete)
- „Puzzle” – exerciţii de reconstituire imagistică dintr-un număr gradat de piese 8, 10,
15 ...piese
Exerciţii de comparaţie şi clasificare:
- „Alege obiectul din mulţime” (mare- mic, uşor- greu, cald- rece, înalt- scund etc.)
- exerciţii de comparare a două mulţimi diferite cantitativ (“Care e cel mai mare?” ;
“Unde e mai mult?”)
- exerciţii de modificare cantitativă a mulţimilor de obiecte, prin adăugare („punere
împreună”)/ luare, scădere de obiecte; mărire/ micşorare;
- exerciţii de suprapunere şi asociere de imagini reprezentând culori, forme, fiinţe etc
(“Loto” etc; “Jocul umbrelor”; “Formează perechea!”etc.);
- exerciţii de identificare a diferenţelor între obiecte şi imagini ale obiectelor relativ
asemănătoare ( “Jocul diferenţelor”);
- exerciţii de clasificare, după 1-2 criterii (formă, culoare, mărime, utilitate etc.) ;
Exerciţii de abstractizare:
- Jocul omisiunilor (Ce lipseşte?, Ce nu se potriveşte?)
- Jocul categoriilor (Familia de animale, Salata de legume, La ce foloseşte Labirintul)
- exerciţii de includere în aceeaşi categorie (“Jocul mulţimilor”; “Găseşte locul
potrivit!”);
- exerciţii de realizare a corespondenţei unu la unu (“Mama şi puiul”; “Ceşcuţa are
farfurie”; “Fiecare păpuşa la pătuţul ei” );

Dezvoltarea conduitei - Jocuri de acţiune cu obiecte pentru satisfacerea unor

independente trebuinţe, necesităţi proprii/ jocuri cu subiecte din viaţa
cotidiana (”La masă”, “La telefon”; “La piaţă” etc);
- Jocuri de exersare a deprinderilor de autonomie personală
(“Cum ne îmbrăcăm?”, “Cum aranjăm masa?”)

Dezvoltare - Întărirea pozitivă (recompensarea comportamentului adecvat- jucărie, joc, zâmbet,

comportamentală îmbrăţişare etc.)
- Time-out 3-5 min.
- Joc cu marionete (comportamente pozitive, negative – reacţii)
- Tehnici raţional- emoţionale („Când ai făcut... te-ai simţit...”)
- Meloterapia

Consilier şcolar,
Prof.