Strategii de nv are

i de predare

Strategii de nv are/strategii
de studiu
nvare (learning strategies) vs. studiu
(study strategies)
necesit un efort contient, intenionat de
organizare a coninutului
necesit procesarea de adncime a
informaiei

Strategii de nv are

1. Strategii de nvare din manuale

Cititori eficieni vs. cititori ineficieni

- Determinarea importanei informaiei
- Sumarizarea
- Generarea de inferene
- Generarea de ntrebri
- Monitorizarea comprehensiunii
Ce trebuie fcut pentru a deveni un cititor bun?
a. nainte de parcurgerea textului
- Identificarea suporturilor de nvare (learning aids)
- Survolarea materialului

b.
-

n timpul parcurgerii textului

Identificarea semnificaiei informaiilor din text
Transformarea titlurilor n ntrebri ntrebri factuale i ntrebri
care implic raionamente
Sublinierea proces selectiv
Adnotarea cuvinte cheie/simboluri

c. Dup parcurgerea textului

- Rspunsuri pentru temele de reflec ie
- Reprezentarea materialului ierarhii, secven e, matrici

2. Strategii de nvare din prezentrile orale (lectorate)

MS se degradeaz n timp necesitatea de a lua noti e

a.
-

nainte de curs/lectorat
Se parcurg materialele bibliografice (dac e cazul)
Se pregtete modul de organizare a informa iilor

a. n timpul cursurilor/lectoratelor
Cum se iau notiele?
- Se scrie data i tipul prezentrii (curs/seminar/laborator)
- Amorse (cues) auditive i vizuale
- Pe tot parcursul expunerilor, dar i al discuiilor
- Notiele se iau cu abrevieri i sub forma unor scheme
logice
- Organizarea informaiilor (sistemul Cornell)
c. Dup curs/lectorat:
- Recitirea notielor (5-10 minute) - identificarea informaiilor
neclare sau incomplete
- Adresarea de ntrebri i sumarizarea

Studiu de caz
Rspundei la urmtoarele ntrebri:

Notiele ar trebui recopiate?

Prezentrile ar trebui nregistrate?
Ce trebuie fcut atunci cnd nu este clar
prezentarea? Se ascult sau se scrie?
Ce trebuie fcut atunci cnd profesorul sare de la
o idee la alta?

 3. Strategii de nvare pentru examene

Care sunt strategiile care maximizeaz nvarea?
1. Identificarea materialelor relevante (syllabus, bibliografie, notie,
handout-uri)
2. Organizarea coninutului
- Asociere suport de curs/manual cu notie
- Studiul tematic
3.
-

Stabilirea strategiilor de nvare organizare, elaborare, repetiie

Identificarea tipului de examen (gril/eseu)
Autotestarea

4. Estimarea timpului necesar pentru nvare plan de studiu

5. Modificarea planului de studiu

Clasificarea strategiilor de
predare
nvare centrat pe elev (facilitator)

nvare n
grup

-nvare prin
cooperare
-nvare prin
descoperire

-reflecie
-studiu independent

-cursuri/lectorate
-instruire direct

-nvarea orientat
pe competene

nvare centrat pe profesor (directiv)

nvare
individual

I. Strategii centrate pe profesor

1.

Lectoratele

Comportamente ale elevului: ascultare activ, luare de noti e,

parcurgerea materialelor bibliografice

Comportamentul cadrului didactic

a.
b.
c.
-

Organizarea materialului (teme i subteme/hri conceptuale)

Relaionarea informaiilor cu cele precedente
Elaborarea informaiilor
Exemple
Reprezentri vizuale

2.

Instruirea direct

Dicteaz ce se pred i cum trebuie spus

a.

Se prezint materialul n pai logici, conceptele noi fiind

introduse treptat

b.

Preia concepte din:

Behaviorism: comportament-recompens/repetiie

Cognitivism: clarific obiectivele de nvare, evalueaz

nivelul de performan i ofer feedback

Paii implicai n instruirea direct

1.
-

Pregtirea
Se atrage atenia elevilor mind set
Se prezint explicit obiectivele

2.
-

Prezentarea informaiilor
Se activeaz prerechizitele necesare
Se folosesc exemple i termeni familiari
Se prezint informaia gradual
Informaia se prezint concis

3.
-

Verificarea nivelului de nelegere

Adresarea ntrebrilor: rspunsuri corale/individuale

4.
-

Exerciiu individual
Se fac exerciii n care profesorul lucreaz mpreun cu elevii
Se exerseaz individual sub supravegherea profesorului
Se ofer feedback

3.

nvarea orientat pe dezvoltarea competenelor

(mastery learning)

Instruire direct

Evaluarea cunotinelor - I. Pf adecvat

- II. Pf sczut
mbogaire
instrumental
activiti remediale

- Reevaluare n urma activitilor suplimentare

II. Strategii centrate pe elevi

a. nvarea individual

Munca independent

Reflectarea asupra materialului nvat

b. nvarea n grup

nvarea prin descoperire adresarea de ntrebri de ctre

profesor care faciliteaz nelegerea unui concept

nvarea prin cooperare (colaborativ)

Permite socializarea
Dezvolt abiliti de lucru n echip
Valorizarea cooperrii

Strategie

Grup

Rol profesor

Rol elevi

Lucrul n
pereche

Adreseaz
ntrebarea

Se gndesc individual la
rspuns, apoi discut cu
partenerul
Sumarizarea aspectelor
discutate n clas

5-6

Profesorul d
fiecrui grup s
rezolve un aspect
dintr-o tem
complex

Elevii din fiecare grup

lucreaz mpreun
pentru a rezolva
problema; fiecare elev
dintr-un grup este
redistribuit n celelalte
grupuri

Profesorul pred
lecia i evalueaz
elevii n sarcini
individuale

Elevii lucreaz astfel

nct s mbunteasc
performana colegilor de
grup i apoi sunt
retestai individual

Profesorul clarific
tema i cerinele

Elevii lucreaz mpreun

pe perioade mai mari de
timp i prezint un

Cooperative
scripting
Strategia
fierstrului

STAD (elevi4-5
echipe-uniti de
performan)

Proiecte