Curs 6

Educaia fizic
Educaia copiilor cu nevoi speciale
Noiuni de cercetare pedagogic

Educaia fizic
Definiie: component a educaiei care
urmrete realizarea unei armonii i a unui
echilibru psihofizic.
Obiective:
1. ntrirea sntii i clirea organismului
elevilor
2. Instrucia igienico-sanitar i formarea
deprinderilor de igien
3. Formarea deprinderilor i priceperilor motrice
4. Dezvoltarea unor caliti fizice, a unor nsuiri
morale i estetice.

Educaia fizic
Principii ale educaiei fizice:
1. Principiul respectrii particularitilor
anatomo-fiziologice ale elevilor
2. Principiul continuitii i sistematizrii
3. Principiul multilateralitii.

Educaia copiilor cu nevoi

speciale
Delimitri conceptuale:
Deficien: lips de integritate anatomic i
funcional a unui organ, stabil, ireversibil,
care afecteaz capacitatea de munc sau de
nvare.
Incapacitate: limitare funcional a activitii
psihice sau fizice, ca urmare a unei deficiene.
Handicap: defavorizarea social a persoanei,
limitarea anselor de a lua parte la viaa
comunitii, la un nivel echivalent cu ceilali
membri ai si.

Educaia copiilor cu nevoi

speciale
Cerine educative speciale: cerine (nevoi)
consecutive unor disfuncii sau deficiene de
natur intelectual, senzorial, psihomotric,
fiziologic sau ca urmare a unor condiii psihoafective , socio-economice sau de alt natur,
care plaseaz copilul ntr-o stare de dificultate
n raport cu cei din jur.

Educaia copiilor cu nevoi

speciale

Clasificarea deficienelor:
1. Deficiene fizice i neuromotorii:
Boli de cretere: rahitismul, piciorul plat, nanism,
malformaii ale coloanei vertebrale, paralizii.
2. Deficiene de auz, cu pierderi de diferite grade: hipoacuzie
uoar, medie i sever.
3. Deficiene de vedere, cu diferite grade de diminuare a
acuitii vizuale:
ambliopie uoar (A.V.= 0,5 - 0,2);
ambliopie medie ( A.V.= 0,2 - 0,1);
ambliopie forte (A.V. < 0,1);
cecitate relativ (ochiul percepe micrile minii i lumina);
cecitate total (ochiul nu mai percepe nici mcar lumina).

Educaia copiilor cu nevoi

speciale
4. Deficiene de limbaj: dislalia, rinolalia, blbiala,
tahilalia, bradilalia, tulburrile de voce, tulburri
ale limbajului citit-scris (dislexii, disgrafii), alalia,
ntrzierea n dezvoltarea limbajului, mutismul
psihogen.
5. Deficiena de intelect se clasific astfel:
1. intelect de limit, IQ -ul este cuprins ntre 70 i 79
2. deficien mintal uoar au un IQ cuprins ntre
50 i 69
3. deficien mintal moderat au un IQ cuprins
ntre 20 i 49
4. deficien mintal profund au un IQ inferior
valorii de 20.

Educaia copiilor cu nevoi

speciale
6. Tulburrile de comportament: disfunciile socioafective (furt, fug de acas, vagabondaj), fobia
colar, ,tulburrile de somn, agresivitatea,
consumul abuziv de alcool, consumul de droguri,
jocul de ans patologic.
7. Polihandicapul: surdocecitatea (orbi surdomui) i
autismul: sindrom patologic aprut n prima
copilrie, caracterizat printr-o stare de nstrinare /
retragere, o lips de rspuns social i / sau interes
fa de cei din jur, dificultate de comunicare i de
limbaj, imposibilitatea de a dezvolta un ataament
normal i existena unor ci bizare de a rspunde
la stimuli din mediul nconjurtor.

Educaia copiilor cu nevoi

speciale
Integrarea copiilor cu CES - argumente:
a) Fenomenul de interaciune social conduce la
conformismul social i fenomene afective de
aprare a in-group-ului
b) Societatea contemporan devine din ce n ce
mai mozaicat, mai eterogen
c) Persoanele cu CES au drepturi egale cu
celelalte
d) Exist posibilitatea efectiv de a se asigura
integrarea copiilor cu CES (infrastructur,
specialiti, politici educaionale).

Noiuni ce cercetare
pedagogic
Definiie: cercetarea pedagogic reprezint un
tip special de cercetare tiinific, avnd drept
scop explicarea tiinific i optimizarea
activitii instructiv-educative.
Ea se exercit asupra: educailor, educatorilor,
curriculum-ului, manualelor, activitilor
didactice, mediului educativ.
Cercetarea pedagogic poate fi realizat de
cadrele didactice, profesori de diferite
specialiti, dar i de ali specialiti (cercettori,
profesori n nvmntul superior).

Noiuni ce cercetare
pedagogic
Etape ale cercetrii pedagogice:
1. Delimitarea problemei de cercetat
presupune identificarea unei probleme i
indicarea domeniului n care ea se ncadreaz,
formularea clar a problemei i documentarea
asupra ei.
2. Proiectarea activitii de cercetare nseamn
stabilirea obiectivelor cercetrii, a ipotezelor
acesteia i construirea unui plan de cercetare.

Noiuni ce cercetare
pedagogic
3. Desfurarea cercetrii, prin aplicarea n
practic a proiectului cercetrii, n vederea
verificrii ipotezei.
4. Analiza, prelucrarea i interpretarea datelor
cercetrii.
5. Elaborarea concuziilor cercetrii.
6. Valorificarea cercetrii.
7. Introducerea noului n practica educativ.