Sunteți pe pagina 1din 48

Chestionar iniial de identificare a nivelului de dezvoltare a CFC

1. Marcai pe grila ce urmeaz motivaia Dvs. actual pentru stagii de formare continu n domeniul
profesional:
slab motivat nu tiu ct de motivat foarte motivat
2. Indicai instituia/instituiile unde ai dori s urmai un stagiu de formare:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
3. Enumerai factorii ce v motiveaz spre formare continu:
________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4. Care sunt principalele probleme sau dificulti, ce apar n activitatea dvs.?
(Descriei n cteva cuvinte.)
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. Prin ce mijloace/modaliti depii aceste dificulti?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
6. n funcia pe care o ocupai, n afar de competenele profesionale pe care deja le avei, ce alte
cunotine/abiliti/atitudini v-ar mai fi utile pentru a lucra mai bine, mai uor, mai eficient? Numii
cteva astfel de cunotine/abiliti/atitudini profesionale.
Cunotine
Abiliti
1._________________________________ 1. _________________________________
2._________________________________ 2. _________________________________
3. _________________________________ 3. _________________________________

Atitudini
1._________________________________________________
2._________________________________________________
3._________________________________________________
7. Care sunt prioritile Dvs. n formarea continu:
________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
8. Numii cele mai eficiente metode/strategii de formare continu pentru Dvs.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
9. Caracterizai-v stilul propriu de nvare:

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
10. Ce v motiveaz cel mai mult pentru cariera didactic ( cu excepia salariului)
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
11. Formulai 3 obiective pentru cariera Dvs. didactic pe care ai dori s le realizai pe parcursul urmtorilor
3-5 ani .
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
12. Enumerai paii pe care i vei ntreprinde pentru realizarea acestor obiective:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
13. Realizai o scriere reflexiv la tema: Ce s-a schimbat n ultimul timp n didactica disciplinei i tiinele
educaiei.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
___________
Vrsta_______________________
Sexul
M
F
Stagiu pedagogic: ____________________________________________
Studii: _____________________________________________________
Grad didactic: _______________________________________________
Stagii de formare continu (cnd/unde)______________________________________________
_____________________________________________________________________________
Discipline predate: _____________________________________________________________

Portretul profesorului ideal


Cunotine________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

Abiliti______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Atitudini_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Fia Nr.2
3

Motive
extrinseci

Motive
intrinseci

Munc
plcut/stimulativ
Salariu

Curiozitate
intelectual
Aspiraia spre
competen
Condiii de munc Dorina de a
avansa, de a evolua
Cointeresarea
Dorina de a da un
sens vieii sale
Ambiana de munc Autorealizare
Statut valorificator Stim i
recunoatere
Calitatea relaiei cu Dorina de afiliere
superiorii si
Ambiia
Teama de consecine
Tendine normative

Fia 2A

Motive

Tipul

Fia Nr.3

Pn la care treapt ai urcat?

5. Nevoia de autorealizare
cretere,

mplinire de sine,
dezvoltare, creaie.

4. Nevoia de stim i
recunoatere stim fa de
sine dar i din partea celorlali,
de independen i libertate, dar
i de proprietate;

3. Nevoia de apartenen
la un grup social sau altul, de
prietenie, dragoste,
tandree etc.;

2. Nevoi legate de
securitate
siguran fizic i
psihic;

1. Nevoi fiziologice aer,


ap, somn, hran, sex,
adpost, eliberare de
durere etc.;

Fia Nr.4
Fia Nr.4

Satisfacia de munc
Satisfacie

Insatisfacie
1.Munca n sine;
2. Rezultatele obinute;
3 Recunoaterea meritat a rezultatelor;
4.Deinerea de responsabiliti;
5.Creterea, dezvoltarea personal;
6.Salariul;
7. Politica general a organizaiei;
8. Relaiile personale la locul de munc;
9. Condiiile de munc i sigurana muncii;
10. Modalitile de supervizare i control;

Fia Nr.4.1

Satisfacia de munc
Satisfacie
1

Insatisfacie

10

1.Munca n sine;
2. Rezultatele obinute;
3 Recunoaterea meritat a rezultatelor;
4.Deinerea de responsabiliti;
5.Creterea, dezvoltarea personal;
6.Salariul;
7. Politica general a organizaiei;
8. Relaiile personale la locul de munc;
9. Condiiile de munc i sigurana muncii;
10. Modalitile de supervizare i control;

Fia nr.5

20 de dorine
1_____________________________________________
2_____________________________________________
3_____________________________________________
4_____________________________________________
5_____________________________________________
6_____________________________________________
7_____________________________________________
8_____________________________________________
9_____________________________________________
10____________________________________________
11____________________________________________
12____________________________________________
13____________________________________________
14____________________________________________
15____________________________________________
16____________________________________________
17____________________________________________
18____________________________________________
19____________________________________________
20____________________________________________

Cariera mea didactic: realizri, probleme, perspective


_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Fia Nr.8
10

Fia Nr.6

Educaie

Carier

11

Cas

Prieteni

Familie

Sntate

Sntate

Familie

12

13

Ce pot?

Ce
probleme
am?

Ce voi
face ?

14

Fia Nr. 8

15

DOMENII DE

INDICATORI DE PRFORMAN

AUTOAPRECIERE

COMPETEN

(+/-)

Competena de

1. Cunoaterea i valorificarea coninuturilor disciplinei/disciplinelor predate n perspectiv curricular i didactic a acestora

specialitate

2. Actualizarea, dezvoltarea coninutului disciplinei /disciplinelor de nvmnt predate


3. Utilizarea adecvat a limbajului de specialitate
4. Cunoaterea apariiilor editoriale de specialitate de ultima or
5. Realizarea legturilor intra- i interdisciplinare i aplicarea lor n contexte reale
6. Operaionalizarea corect a obiectivelor pentru o secven de nvare. Raportarea lor la obiectivele de referin i la cele generale.
7. Selectarea i ierarhizarea logic a coninuturilor eseniale pentru realizarea obiectivelor
8. Proiectarea i realizarea dezvoltrilor curriculare intra- i interdisciplinare
9. Integrarea rezultatelor investigaionale n practica pedagogic
10. Formularea unor concluzii corecte pe marginea unor cercetri n domeniul specialitii i exprimarea unor puncte de vedere personale

Competena

1. Cunoaterea particularitilor de vrst, individuale i ale grupului de apartenen i valorificarea acestora n predare/organizarea procesului

psihopedagogic

de predare nvare evaluare.


2. Abordarea educativ difereniat a elevilor, n funcie de personalitatea acestora
3. Selectarea strategiilor de instruire adecvate
4. Proiectarea situaiilor didactice de nvare pentru coninuturile predate n funcie de reprezentrile elevilor i competenele acestora
5. Aplicarea metodelor interactive, de formare a gndirii critice i a deprinderilor practice ale elevilor
6. Pregtirea elevilor pentru autoinstruire i autoeducaie
7. Manifestarea conduitei psihopedagogice creative n interpretarea fenomenelor i proceselor educaionale, n soluionarea dificultilor de
transpunere n practica colar a teoriilor i modelelor de referin prin disciplina predat
8. Utilizarea adecvat a resurselor educaionale (manual, fie, tabele, imagini etc.)
9. Practicarea strategiilor de comunicare eficient
10. Alegerea i aplicarea celor mai pertinente strategii i forme de evaluare
11. Elaborarea instrumentelor valide de evaluare
12. Interpretarea rezultatelor evalurii i luarea deciziilor cerute de rezultatele obinute
13. Sugerarea unor msuri de mbuntire a rezultatelor acumulate
14. Promovarea unui management eficient al clasei de elevi
15. Manifestarea unei conduite psihopedagogice creative, stimulative, motivaionale

16

Competena

1. Promovarea unui sistem de valori n concordan cu idealul educaional

psihosocial

2. Promovarea continu i permanent a valorilor naionale i general-umane


3. Promovarea educaiei pentru o cetenie democratic
4. Crearea n grupul de elevi a unui climat psihologic favorabil caracterizat prin: ncredere, acceptare, toleran
5. Oferirea de anse egale pentru integrarea colar i social a tuturor elevilor
6. Aplicarea teoriilor psihopedagogice i metodologice n rezolvarea situaiilor
educaionale specifice ntlnite n grupul de elevi-problem
7. Implicarea n activitile extracurriculare i extracolare
8. Realizarea unor proiecte n colaborare cu prinii, comunitatea local
9. Capacitatea de a diagnostica ateptrile i interesele familiei
10. Evaluarea critic a propriilor prestaii didactice
11. Manifestarea gndirii pozitive (identificarea potenialului propriu, contientizarea calitii lui)
12. Evaluarea relaiilor interpersonale din perspectiva normelor sociale

Competena tehnic i

1. Cunoaterea i aplicarea tehnologiilor informaionale i comunicaionale n procesul de predare nvare i al managementului educaional

tehnologic

2. Identificarea i evaluarea surselor informaionale disponibile pentru elevi


3. Planificarea i realizarea proceselor de predare nvare n conformitate cu posibilitile oferite de tehnologiile informaionale i
comunicaionale
4. Utilizarea tehnologiilor informaionale i comunicaionale n informarea i cooperarea cu prinii i cu comunitatea

Competena

1. Elaborarea sugestiilor de eficientizare a activitii instituiei colare i a activitii personale

managerial i de

2. Identificarea modurilor de soluionare a conflictelor n organizaie

management al carierei

3. Capacitatea de a orienta, organiza i coordona, ndruma i motiva, de a lua decizii n funcie de situaie
4. Analiza critic constructiv a experienelor personale n vederea ameliorrii activitii
5. Capacitatea de autoevaluare i de integrare a feed-backului n proiecia personal a dezvoltrii profesionale
6. Deschidere fa de tendinele novatoare necesare dezvoltrii profesionale

Fia Nr. 9

Analiza personal SWOT

Fia Nr. 10

17

Un pas important n analiza potenialului Dvs. este stabilirea calitilor Dvs. profesionale (punctele forte, slabe, dificultile pe care le
putei ntmpina i oportunitatile la care putei apela) printr-o analiz SWOT. Acesta este un proces foarte simplu care poate oferi nelegere foarte
profund a problemelor poteniale si critice care pot afecta cariera Dvs. didactic. Notai factorii care vi se par relevani n fiecare din cele patru
zone. Principalul scop al analizei SWOT este de a identifica i de a atribui fiecare factor, pozitiv sau negativ, uneia din cele patru categorii,
permindu-v s v privii dintr-un punct de vedere obiectiv. Analiza SWOT va fi un instrument foarte util in dezvoltarea i realizarea scopurilor
dvs. n formarea continu.
S reprezint Punctele Tari (Strengths),
W se refer la Punctele Slabe (Weaknesses),
O reprezint Oportunitile (Opportunities),
T definete Ameninrile (Threats) cu care te confruni.

ntrebri suport pentru analiza SWOT


Puncte tari
Care sunt competenele profesionale cu care te poi mndri?
Care sunt resursele pe care le deii i care susin aceste puncte
tari?
Care sunt lucrurile care funcioneaz bine n cariera ta?
Care sunt caracteristicile tale comportamentale care reprezint
puncte tari n acest context?

Puncte slabe
Care i sunt lacunele n competenele profesionale?
Ce deprinderi /abiliti i sunt necesare dar nu le deii?
Care sunt resursele (bani, timp sau ajutor) de care ai nevoie i care i
lipsesc?
Ce anume nu funcioneaz n momentul de fa n carier?
Care sunt caracteristicile tale comportamentale care reprezint o
slbiciune n acest context?

Oportuniti
Care sunt oportunitile n domeniul educaional de care putei
beneficia?
Cum poi s utilizezi punctele tale tari pentru a utiliza
oportunitile?
Ai anumite puncte slabe care ar putea s te impiedice s
utilizezi aceste oportuniti?
Exist instrumente speciale care ar fi de ajutor pe care le deii
sau le poi crea pentru a mbunti performanele profesionale?

Ameninri
Care sunt ameninrile care ar putea s afecteze negativ carera ta?
Cum i n ce masur te-ar afecta?
Care sunt obstacolele sau blocajele din calea carierei tale?
n ce msur punctele tale slabe influeneaz creterea nivelului
ameninrilor sau a impactului?

18

Puncte tari

Puncte slabe

Oportuniti

Ameninri

19

Inventarul necesitilor n formarea continu


Prin acest inventar vei ncerca s-i priveti necesitile n formarea continu ntr-o manier mai
sistematic. Sarcina ta va fi s-i descrii necesitile din domeniile propuse. Identific necesitile
importante pentru tine indiferent dac sunt uor sau greu de realizat. Fii sincer cu tine nsui. Vei
avea ocazia ulterior s evaluezi comparativ importana acestor scopuri/necesiti. Acum
concentreaz-te doar pe identificarea tuturor necesitilor importante pentu tine.
Completeaz n spaiile goale ale seciunilor acestui inventar, ignornd pentru moment cele dou
coloane din dreapta.
Realizare profesional scopurile tale referitoare la cariera
didactic, inclusiv poziii specifice pe care le doreti
1.
2.
3.
4.

Importan

Uor de
satisfcut

nvare i studii Despre ce ai vrea s tii mai multe? Ce


deprinderi sau abiliti vrei s-i dezvoli? Ce fel de studii ai
dori s mai faci?
1.
2.
3.
4.

Importan

Uor de
satisfcut

Statut i respect Cror grupuri vrei s aparii? Care sunt


scopurile urmrite de tine n cadru acestor grupuri? n ce
msur doreti s fii respectat? Din parte cui vrei respectul?
1.
2.
3.
4.

Importan

Uor de
satisfcut

Fia 12

20

Instruciuni pentru evaluarea necesitilor n formarea continu


Importana necesitilor
Acum, rentoarce-te i evalueaz importana necesitilor, folosind urmtoarea notaie:
1. comparativ cu celelalte necesiti ale mele, aceasta este foarte important
2. aceast necesitate este de importan medie
3. multe alte necesiti sunt mai importante dect acesta
Uurina cu care le poi satisface
Evalueaz dup notaia de mai jos fiecare necesitate n funcie de probabilitatea de satisfacere
1. comparativ cu celelalte necesiti ale mele, aceasta este uor de satisfcut
2. aceast necesitate o pot atinge cu dificultate medie
3. mi-ar veni foarte greu s satisfac aceast necesitate
Prioritatea necesitilor
Selecteaz acele necesiti care sunt cele mai importnte pentru tine la acest moment. Limiteaz-te la
opt. Ierarhizeaz-le n ordinea importanei:
1._______________________________________________________________
2._______________________________________________________________
3._______________________________________________________________
4._______________________________________________________________
5._______________________________________________________________
6._______________________________________________________________
7._______________________________________________________________
8._______________________________________________________________
Fia 13

21

Fia Nr.14

Reflecie anonim

Reflecie proprie

Eram n anul patru de facultate cnd n cadrul


unei activiti de seminar am fost ntrebai care sunt
obiectivele noastre din acel an calendaristic, ce
dorim s facem peste 10 ani i care vor fi paii pe
care i vom face pentru a atinge acest obiectiv
ndeprtat. Mi-am dat seama c nu tiu s rspund
la aceste ntrebri, pentru c niciodat nu am gndit
n aceti termeni, nu mi-am propus obiective clare
de atins sau scopuri majore pe care s le urmez. Cei
mai muli dintre colegii mei erau n aceeai situaie.
Dei ajunsesem n anul patru de facultate i mai era
doar un an pn la finalizarea ei, pluteam ntr-o
dulce incontien, fr prea multe repere, ateptnd
s vedem ce se va ntmpla i n funcie de
aceasta s decidem Ceva mai trziu mi-am dat
seama ct de puin pregtii eram pentru via.
Atunci m-am ntrebat de ce n coal nu se nva i
nu se exerseaz cum s stabileti obiective i cum
s procedezi pentru atingerea lor. Poate aceasta este

22

una dintre diferenele semnificative ntre stilul


occidental de educaie i cel autohton: occidentalii
par s tie ntotdeauna ce vor, n schimb noi
navigm dup cum bate vntul
( T.C., profesor )

23

Fia 11a

Necesiti sistemice
-S fie capabil s transmit cunotine elevilor;
- S fie interesat de dezvoltarea capacitilor intelectuale ale elevilor;
- S aib autoritate n faa levilor;
- S cunoasc i s aplice diverse metode interactive;
-S pregteasc leciile valorificnd valenele educative ale acesteia n
proiectarea scenariului didactic i realiznd obiectivele preconizate de
curricul;
- S fie capabil s utilizeze TIC n activitatea didactic;
- S acumuleze experien didactic;
-S organizeze i s participe activ la activiti cu coninut tiinifico- metodic
n cadrul catedrei i instituiei;
- S fie competent n disciplina predat;
-S fie preocupat sistematic pentru formare continu i autoperfecionare;
- S cunoasc inovaiile didactice n domeniul specialitii;
- S aspire la grade didactice;

24

Fia 11

Necesiti individuale

25

Fia Nr.15

De ce avem nevoie de obiective?


n timpul unor serii de experiene n laborator, E.Locke a demonstrat (1968) c randamentul i
comportamentul unei persoane sunt influenate de obiectivele pe care i le fixeaz. Pornind de la
aceste experimente de laborator a fost elaborat teoria obiectivelor care pune n eviden
capacitatea fiinei umane de a alege obiective sau scopuri pe care s le realizeze, obiectivele alese
influennd puternic cogniiile i comportamentul n munc.
Conform acestei teorii, este foarte bine s ne fixm obiective ambiioase sau cel puin s le
acceptm pe cele care ni le propune instituia. Odat ce avem intenia de-a atinge obiectivele
asumate, ne vom strdui mult mai serios s obinem randamentul propus, mbuntindu-ne astfel
performana profesional.
E. Locke a mbogit teoria ntroducnd noiuni de:
Acceptarea obiectivelor este bine ca persoana s accepte obiective realiste i s-i propun sincer
atingerea obiectivelor acceptate tiut fiind faptul c obiectivele dificile i realiste conduc la un
randament profesional nalt cu condiia ca s fie acceptate de profesor.
Specificitatea obiectivelor se refer la claritate i precizia de definire a obiectivelor; un profesor
care fixeaz sau adopt obiective are un randament mai nalt dect un profesor care nu-i propune
nici un obiectiv; un profesor care fixeaz obiective clare i precise are un randament mai bun dect
unul care obiective prost definite;
Dificultatea obiectivelor cu ct obiectivele sunt mai nalte cu att randamentul este mai bun; un
profesor care i fixeaz sau adopt obiective dificil de atins are un randament mai nalt dect unul
care-i propune obiective uor de atins; obiectivele dificile care i le fixeaz sau le adopt un
profesor trebuie s fie de un nivel de dificultate realist.
Sarcin: Explicai de ce un profesor trebuie s-i propun obiective de performan profesional i
cum trebuie s fie ele.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

26

Obiective SMART
Criteriu
Caracteristici
Specifice (Specific)

Msurabile(Measurable)

Realizabile (Attainable)

Relevante (Relevant)

Bine definite n Timp (Timely)

Fia Nr.16

Specific cu referin la comportament, foarte


concret.
Aceasta presupune precizie, caracter concret i
indic direcia exact de micare. Un obiectiv
specific indic concret spre ce tinde persoana. Un
obiectiv specific este foarte clar exprimat, nu las
loc de ndoieli. El vizeaz rezultate concrete, iar
nu rezultate n general. Pentru a verifica dac un
obiectiv este sau nu Specific, utilizai ntrebri
precum: - Cine? - Ce? - Cnd? - Cum?
nseamn c un obiectiv poate fi cuantificat, fie
cantitativ, fie calitativ.
Un obiectiv msurabil este cel care permite
stabilirea cu exactitate a faptului c a fost atins
ori nu sau n ce msur a fost atins. De
asemenea, un obiectiv msurabil permite
monitorizarea progresului atingerii lui.
Pentru a verifica dac un obiectiv este sau nu
Msurabil, utilizai ntrebri precum: Ct de
mult?
Abordabil/de Atins/reAlizabil
nseamn c un obiectiv poate f
ntr-adevr atins. Obiectivul ine
cont de posibilitile reale ale
persoanei. Obiectivele trebuie s fe
ambiioase, dar totodat nu
exagerat de ndrznee, deoarece
atunci ele nu devin un stimulent, ci
un obstacol n obinerea succesului.
Realizarea unui obiectiv trebuie s contribuie n
mod nemijlocit la atingerea unui obiectiv mai
mare, mai general. n acest sens, el trebuie s
vizeze un anumit impact. Fiecare obiectiv
stabilit trebuie s exprime un criteriu important
n evaluarea succesului.
ncadrat n Timp nseamn c obiectivul
conine i data pn la care este prevzut a se
realiza, tim ct ar trebui ca acesta s se realizeze.
Pentru a verifica dac un obiectiv este sau nu
ncadrat n Timp, utilizai ntrebri precum:
Cnd? Pn cnd? n ce perioad?

Fia Nr.17

27

Stabilete i obiective i le realizeaz!


Unul din cele mai importante lucruri pe care le poi face pentru dezvoltarea carierei tale
didactice i formarea ta continu, este s i stabileti obiective. Va trebui s depui efort ca s le
atingi dar la final vei ajunge exact acolo unde ii doresti. Nu uita atunci cnd le notezi trebuie s
faci referire la tine i nu la ceilalti, s fie cat mai concrete. Aceste obiective, aezate pe o sgeata ii
pot arta drumul carierei tale. ncepand de la performana de moment pan la planurile de viitor. Vei
putea astfel s te focalizezi pe ce i doreti s obii i s realizezi pe deplin visurile. Este important
s te axezi pe punctele tari i s le dezvoli pe acestea i nu s te concentrezi pe punctele slabe pe
care le ai, s racordezi necesitile tale conform prioritilor la potenialul tu. Dup aceasta este
doar o chestiune de timp ca s-i atingi obiectivul i chiar daca nu-l atingi n totalitate, vei ajunge
foarte aproape de obiectivul fixat, ceea ce va constitui mult mai mult decat ai fi fcut mergnd
haotic. Atunci cnd ai n vedere un obiectiv precis pe care-l aduci n lume scriindu-l n primul rnd
- pe hrtie i gndindu-te n permanen la el, ncepi s vezi tot ce mic n jur care are legtur cu
obiectivul tau i este important pentru atingerea lui. ncepi s foloseti orice circumstan, orice
mprejurare n folosul tu. In cartea Bucuria de a Invinge a lui Michael Beer este un pasaj foarte
sugestiv n acest sens. El face o paralel ntre o sticl i un delfin. Citez: Ai vzut vreodata Delfinii
n mare ? Ei se joac tot timpul i merg unde doresc. Ai vzut vreodat o sticl goal pe mare? tii
ce se-ntampl cu ea ? Valurile o arunc de colo, colo, o nghit i-o scuip iar la suprafa, fac ce vor
cu ea. ntre aceste metafore avem noi de ales. ntre a fi Delfin sau a fi sticl. Asumarea
obiectivelor este primul pas i cel mai important pe drumul ctre succes i mplinire personala i
profesional. Succesul tu este responsabilitatea ta, nu a altcuiva. Iar eecul l ntlneti doar
atunci cnd renuni s i urmezi scopul.

Obiectivele trebuie s fie:

clare:

Uor de exprimat.

reale:

Trebuie s ai energia, atributele i puterea necesar ca s le atingi. S crezi n ele c le


poi atinge.

flexibile : S poi modifica anumite detalii, dac este necesar.


Ca exemplu, obiective pe termen scurt:
- s inv n 6 luni engleza la nivel mediu, urmnd ca n urmtorii 2 ani s o perfecionez.
-s m nscriu la un training de didactica disciplinei.
Obiectiv pe termen lung:
- n 5 ani s ajung profesor deintor de gradul didactic unu.

28

Fia Nr.18

Formuleaz-i obiective de performan


profesional!
Necesitatea de formare
continu
1.

Obiectivul
1.

2.

2.

3.

3.

4.

4.

5.

5.

Evaluai-v obiectivele conform criteriilor SMART


Clasificai obiectivele conform tabelului de mai jos
Obiective pe termen scurt

Obiective pe termen lung

29

Chestionar Obiectivele mele


Fia Nr.19
1. Cum o s te simi dup ce vei realiza obiectivele asumate? ncearc s-i imaginezi
sentimentele n momentul n care vei realiza fiecare obiectiv.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Cum o s te simi dac nu vei reui s realizezi aceste obiective? ncearc din nou s-i
imaginezi, ce sentimente ai?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3.Ce crezi despre ansele tale de a reui? Ce consecine vor fi dac reueti?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4.Ce consecine vor fi dac euezi?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5.Care sunt punctele tale slabe care vor face dificil realizarea obiectivelor?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. Ce obstacole externe i vor face dificil realizarea obiectivelor?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
7. Ce poi face pentru a elimina sau slbi efectul obstacolelor sau al punctelor tale slabe?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
8. Care sunt punctele tale forte care vor facilita realizarea obiectivelor?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

30

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Fia Nr. 20

Cum am nvat n trecut ?


Instruciuni: Gndete-te la nite situaii similare celor de mai jos i rspunde ce anume i s-a
potrivit cel mai bine.
1. Cnd anume ai nvat foarte multe pe perioad scurt sau lung?_____________________
Ce anume nvai?________________________________________________
Cine a hotrt ce s nvei?
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Cum ai nvat materialul sau procesul respectiv? Ce rezultate ai obinut?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Menioneaz o abilitate, idee sau concept nvat n ultimul an (legat de profesie, un interes
personal sau un hobby)
Cum ai nvat?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Ce rezultat ai obinut?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. Ce se ntmpl cnd o persoan sau mprejurrile i impun s nvei n alt stil dect cel preferat?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. Cnd trebuie s nvei ceva, ce ntrebare i pui:

31

A.
B.
C.
D.

CUM funcioneaz?
DE CE nv acest lucru?
CE voi face cu aceste cunotine?
Ce s-ar ntmpla dac?
Fia Nr.21

CUM?.
Dac la ntrebarea 4 ai optat pentru A adic de obicei te ntrebi CUM
funcioneaz?, nseamn c nvei cel mai bine prin Experien Concret
i preferi s nvei din exemple concrete, din experien direct sau din
munc de teren i din activiti care simuleaz realitatea.

DE CE?
Dac la ntrebarea 4 ai optat pentru B adic de obicei te ntrebi DE
CE vreau s nv acest lucru? nseamn c nvei cel mai bine prin
Reflecie i preferi s nvei din ntrebri retorice sau care stimuleaz
gndirea, discuii care aprofundeaz subiectul sau scriind ntr-un jurnal
ca s reflectezi asupra cauzelor.

CE?
Dac la ntrebarea 4 ai optat pentru C adic de obicei te ntrebi CE
NV EU AICI?, nseamn c nvei cel mai bine prin Conceptualizare
abstract i preferi s nvei din lecturi, expuneri sau materiale video
care s descrie conceptul sau modelul. i analogiile i sunt la fel de
utile.

CE-AR FI DAC?
Dac la ntrebarea 4 ai optat pentru D adic de obicei te ntrebi CEAR FI DAC ? , nseamn c nvei cel mai bine prin Experimentare
activ i preferi s nvei din activiti concrete. Optezi de preferin
pentru sarcini practice, activitate de teren sau de laborator, studii de
caz sau simulri care s-i dea posibilitatea s-i pui abilitile sau ideile
n practic.

32

Fia Nr.22

Chestionarul Stiluri de nvare


Parcurgei chestionarul stilurilor de nvare i punctai conform instruciunilor. Transferai
punctajul pentru fiecare poziie a ciclului de nvare, n diagram i unii punctele obtinute. Cea
mai lunga ax din figura obtinut indic felul dumneavoastr preferat de nvare.
Completarea chestionarului nu are limit de timp. Corectitudinea rezultatelor depinde de ct
de sincer vei fi. Nu exist raspunsuri bune sau proaste. Dac suntei de acord cu o afirmaie, puneti
semnul O. Daca nu sunteti de acord , puneti semnul X.

Am opinii foarte ferme despre ceea ce este bine sau rau, corect sau incorect
Actionez adesea fara sa tin cont de consecintele posibile
Am tendinta sa solutionez problemele pas cu pas.
Consider ca procedurile formale limiteaza libertatea de actiune a oamenilor
Am reputatia ca spun cu voce tare , simplu si direct, ceea ce gandesc
Constat ca actiunile bazate pe intuitie sunt la fel de valabile ca si cele bazate pe o gandire si o analiza
atenta
Imi plac tipurile de activitati care imi permit sa le pregatesc si sa le implementez minutios
Ii chestionez tot timpul pe oameni in privinta premiselor lor fundamentale
Ce conteaza cel mai mult este daca un lucru are aplicabilitate practica
Caut in mod activ experiente noi
Cand aud despre o idee sau o abordare noua, incep sa ma gandesc la felul cum pot fi aplicate in
practica
Tin foarte mult la autodisciplina; de exemplu imi supraveghez
regimul alimentar, fac exercitii fizice zinice, respect un program strict
Ma mandresc cand realizez o lucrare fara cusur
Ma impac mult mai bine cu persoanele logice, analitice, decat cu cele spontane, irationale
Ma preocupa foarte mult interpretarea datelor la care am acces , si evit sa trag concluzii pripite Imi
place sa iau o decizie dupa ce ma gandesc cu atentie si cantaresc cu grija toate alternativele
Ma atrag mai mult ideile noi, neobisnuite, decat cele cu aplicabilitate practica
Prefer sa incadrez lucrurile in tipare cunoscute
Accept si ma supun procedurilor si politicilor atata timp cat consider ca eficientizeaza munca
Imi place sa leg actiunile mele de un principiu general
In discutii imi place sa fiu exact la subiect
Tind sa am relatii mai degraba distante , decat informale cu colegii
Imi place provocarea lucrurilor noi sau diferite
Imi plac oamenii spontani , amuzanti
Dau o atentie mare detaliilor , inainte de a ajunge la o concluzie

33

Mi se pare dificil sa vin cu idei nebunesti


Nu cred in pierderea timpului datorita invartitului in jurul cozii
Am grija sa nu trag prea usor concluzii
Prefer sa am cat mai multe surse de informatii posibile
Oamenii neseriosi, care nu iau lucrurile in serios, ma irita
Ascult punctul de vedere al altora inainte sa mi-l spun pe al meu
Tind sa spun deschis ce sentimente am
In discutii , imi place sa ma uit la altii cum vorbesc
Prefer sa raspund la evenimente spontan , flexibil, decat sa planific minutios inainte
Tind sa fiu atras/ atrasa de tehnici cum ar fi: planuri de contingenta , grafice, analize
Ma ingrijoreaza daca trebuie sa ma grabesc cu o lucrare , daca am un termen limita prea strans
Tind sa judec ideile oamenilor dupa aplicabilitatea lor practica
Oamenii linistiti, tacuti, ma fac sa nu ma simt in largul meu
Ma simt iritat de oamenii care grabesc lucrurile
Este mult mai important sa savurezi prezentul, decat sa te gandesti la trecut sau la viitor
Cred ca deciziile bazate pe o analiza atenta a tuturor informatiilor ,
sunt mai bune decat cele bazate pe intuitie
Tind sa fiu un perfectionist
In discutii culeg de obicei o multime de idei scoase la un moment
In intalniri evidentiez ideile practice, realiste
Foarte des regulile sunt pentru a fi incalcate
Prefer sa stau retras si sa iau in considerare toate consideratiile
Vad adesea incosistenta si slabiciuni in ideile altora
Vorbesc mai mult decat ascult
Pot, de regula, sa gasesc modalitati mai bune si mai practice de a rezolva o problema
Cred ca rapoartele scrise trebuie sa fie concise si la obiect
Cred ca trebuie sa primeze o gandire rationala , logica
Am tendinta ca in relatiile cu oamenii sa ating mai degraba problemele concrete, decat sa ma angajez
in discutii cu caracter social
Imi plac cei care abordeaza o problema in mod realist si nu teoretic
In cadrul unei discutii imi pierd rabdarea daca apar digresiuni sau chestiuni irelevante
Daca am intocmit un raport , fac de regula foarte multe ciorne, pana cand scriu versiunea finala
Ma entuziasmeaza sa incerc un lucru, ca sa vad daca merge in practica
Tin foarte mult sa ajung la o solutie printr-o abordare logica
Imi place sa fiu eu cel care vorbeste cel mai mult
In cadrul unei discutii , constat adesea ca eu sunt cel realist , aducandu-i pe oameni la obiect si
evitand speculatiile fanteziste
Inainte de a hotari ceva, imi place sa cantaresc mai multe alternative
In discutiile cu oamenii, constat adesea ca eu sunt cel mai rational si mai obiectiv dintre toti
Prefer, de regula, sa nu ies in fata, sa nu-mi asum controlul, sa nu vorbesc mult
Imi place cand sunt in stare sa-mi incadrez actiunile curente in tabloul general al activitatii pe termen
lung
Cand ceva merge rau, ma multumesc sa ridic din umeri si sa pun totul in contul experientei

34

Am tendinta sa resping ideile spontane , fanteziste, pe motiv ca sunt inaplicabile


Este cel mai bine sa gandesti cu atentie inainte sa treci la actiune
In general obisnuiesc mai mult sa ascult decat sa vorbesc
Am tendinta sa fiu dur cu cei carora le este dificil sa adopte o abordare logica
De cele mai multe ori , consider ca scopul justifica mijloacele
Nu ma deranjeaza sa-i lovesc pe oameni in sentimentele lor, atata timp cat reusesc sa fac sa mearga
treaba
Mi se pare sufocant sa lucrez dupa planuri formale si obiective specifice
Fac parte , de regula dintre cei care sunt sufletul unei petreceri
Fac orice este necesar pentru a-mi realiza lucrarea
Ma plictisesc iute de munca metodica, detaliata
Tin foarte mult sa analizez premisele fundamentale, principiile siteoriile pe care se bazeaza diferitele
lucruri si evenimente
Ma intereseaza intotdeauna ce gandesc oamenii
Imi plac sedintele conduse metodic si respectarea agendei ma feresc de aspectele subiective, echivoce
Imi plac situatiile de criza cu agitatia si dramatismul lor
Oamenii ma considera adesea insensibil la sentimentele lor

Punctajul
Acordati cate un punct fiecarei afirmatii pe care ati notat-o cu semnul O. cele care au primit
semnul X nu primesc nici un punct. Indicati pe lista de mai jos afirmatiile la care ati pus semnul O.
Activ

Reflexiv

Teoretician

Pragmatic

13

15

11

10

16

12

19

17

25

14

21

23

28

18

27

24

29

20

35

32

31

22

37

34

33

26

44

38

36

30

49

40

39

42

50

43

41

47

53

45

46

51

54

48

52

57

56

58

55

61

59

64

60

63

65

35

71

62

68

69

72

66

75

70

74

67

77

73

79

76

78

80

Sursa: P. Honey si A. Mumford (1929) the Manual of Learning Styles, Peter Honey

STILURI DE INVATARE

Fia Nr.23

Kolb a popularizat un lucru observat de demult, acela c oamenii au stiluri diferite de a


nva. Doi specialisti n domeniul managementului dezvoltrii i nvrii Peter Honey i Alan
Mumford, cercetnd studiile lui Kolb, au dezvoltat o teorie a stilurilor de nvare. Ei au clasificat
cele patru stiluri de nvare astfel:
Stilul activ
Persoanele active se implic n experiene noi, fr prejudeci. Ei se bucur de prezent si au
o gndire deschis, care i face s fie entuziati la orice este nou. Emit judeci mai mult bazate pe
sentimente i intuiie, decat pe teorie, care o caracterizeaz ca fiind prea abstract.
Filozofia lor este : voi ncerca totul o dat!
Zilele lor sunt pline de activiti. Le place s se ocupe de situaiile de criz, le place provocarea
noului, dar se plictisesc de detalii. Sunt prietenoi i deschii, le place s activeze n grupuri.
Persoanele active nva mai bine din cursurile unde:

exist noi experiene, oportuniti din care s nvee


se desfasoar scurte exerciii, activiti de grup
exist o serie de lucruri ce pot fi testate
exist ceva de facut pentru ei special
li se permite conceperea unor idei, fara restricii
Stilul reflexiv
Persoanele reflexive stau deoparte i judec experienele, observandu-le din diferite

perspective. Ei colecteaz date att personal ct i prin alii, si prefer s le analizeze atent nainte de
a ajunge la o concluzie. Ceea ce conteaz pentru ei este acest proces de colectare i analizare a
datelor, i tind s amne concluzia final ct mai mult. Filozofia lor este: nu fi prea grbit!

36

Sunt persoane meditative care i ascult pe ceilali, i ncearc s aib imaginea complet nainte de
a-i spune prerea.
Persoanele reflexive nva cel mai bine din cursuri unde:

au posibilitatea s observe/reflecteze asupra activitilor


au posibilitatea s stea deoparte, ascultnd i privind la ceilali
au la dispoziie timp de gndire i pregtire nainte de a face un exerciiu sau comentariu
au posibilitatea s recapituleze evenimentele
au materiale scrise i demonstraii riguroase
Stilul teoretician
Teoreticienii i adapteaz i integreaz observaiile n teoriii care sun logic. Ei analizeaz o

problem n mod logic, pas cu pas, i asambleaz toate mprejurrile ntr-o teorie coerent. Au
tendina de a fi perfecioniti, sunt preocupai de principii, teorii, modele.
Filozofia lor este: daca este logic trebuie s fie corect!
Intrebarile pe care le pun cel mai des sunt: are sens? Care sunt ipotezele de baz? Au tendina de a fi
detaai si analitici, mai degrab obiectivi, dect subiectivi. Prefer certitudinea, ambiguitii. Inva
mai uor de la persoanele cu autoritate, ntr-un mediu impersonal.
Teoreticienii nva mai bine din cursurile unde:

ceea ce este prezentat face parte dintr-un sistem


au posibilitatea s chestioneze ipotezele de baz, sau metodologia
iau parte la activiti structurate, cu scop precis
pot asculta cauzele succesului/eecului
au la dispoziie material scris, diagrame
Stilul pragmatic
Pragmaticii sunt oameni dornici sa ncerce idei, teorii, tehnici, pentru a vedea dac

funcioneaz n practic. Ei caut mereu noi idei si profit de prima ocazie pentru a le experimenta
n practic. Ei se ntorc de la cursuri cu idei pe care le pun n practic.
Filozofia lor este : Nu este de folos dac nu funcioneaz!
Nu au rabdare la discuii vagi i fr scop. Sunt persoane practice care iau decizii practice. Le place
s gseasc modaliti prin care s fac lucrurile s mearg.
Pragmaticii nva cel mai bine din cursurile unde:
exist o legatur evident ntre subiectul discutat i activiti

37

sunt prezentate idei cu aplicabilitate evident


li se d posibilitatea s exerseze, beneficiind de comentariile/asistena unui expert
li se prezint un model util, pe care l pot replica
li se ofer tehnici i aptitudini care se aplic n mod curent activitii pe care o desfoar

Ar trebui subliniat c este puin probabil ca un individ s se ncadreze exact n caracteristicile


unei categorii. Acest lucru nu se ntmpl, pentru c fiecare nva folosind o combinaie de metode,
ce deriv din cele patru modele. Totui oamenii au un stil de nvare preferat, cu ajutorul caruia
inva mai eficient.
Fia Nr.24

Categorii de activiti de nvare


Instruciuni: Haideti s examinm nite categorii de activiti de nvare pe care le-ai folosit n
perfecionarea ta profesional. Bifeaz metodele preferate.
Ore, cursuri, formare
____ Cursuri la universiti i colegii
____ Stagii de formare
nvare autodirijat
____ Internet
____ Programe pe computer
____ Manuale
____ Cri
____ Casete audio
____ Casete video
____ Greeli, decizii incorecte sau comportamentul altor persoane (superiorul, colegii, ali angajai,
mentorul profesional, formatorul, prieteni sau persoane publice)
De la alte persoane
_____ Mentorul
_____ Oameni cu idei
_____ Un ndrumtor
_____ Iniiez un grup profesional
_____ Interviuri
_____ Observaii
Feedback
_____ Autoevaluare
_____ Instrumente de evaluare cu feedback circular
_____ Sondaje n instituie, la catedr, printre elevi
_____ Solicit feedback
_____ Predau i apoi solicit feedback de la elevi
Evenimente profesionale

38

_____ Conferine
_____ ntlniri i evenimente n cadrul catedrei
Din exemple i modele
_____ Asistene la ore
_____ Programe educaionale extracolare
_____ Rapoarte i evaluri
Prin preluare de sarcini - nv efectund
_____ Sarcini speciale
_____ Rotirea cadrelor: schimbarea postului, a serviciului, a domeniului de activitate
_____ Activitatea n cadrul/Conducerea catedrei de specialitate
_____ Conducerea unui proiect educaional
_____ Conducerea activitilor de ameliorare a procesului educaional
_____ Voluntariatul ntr-un grup comunitar.

39

Fia Nr.25

Obiective

Activiti de nvare

Fia Nr. 26

40

Chestionar de analiz a modalitilor de realizare


a obiectivelor de formare continu
1. Cum ai selectat metodele optime pentru realizarea obiectivelor?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. n cadrul cror instituii abilitate ai putea beneficia de activitile proiectate?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Ce inovaii au avut loc n ultimul timp n didactic i tiinele educaiei?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Cum ai putea fi la curent cu inovaiile din domeniu?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Cum v-ar ajuta acest fapt la realizarea mai eficient a obiectivelor Dvs. de formare continu?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Fia Nr.27

41

Ce inseamn o nvare eficient ?

Instruciuni: Haideti s examinm nite caracteristici personale.


Noteaz caracteristicile care la moment sunt bine dezvoltate cu semnul + i caracteristicile care
mai necesit a fi perfecionate cu semnul - .

ntr-o prezentare succint a caracteristicilor persoanelor care nva eficient, de la


Harpe, Kulski i Radloff (1999) arat c o persoan care nva eficient:
Are scopuri clare privitoare la ceea ce nva,______________________
Are o gam larg de strategii de nvare i tie cnd s le utilizeze,__________
Folosete resursele disponibile n mod eficace,__________
tie care i sunt punctele forte i punctele slabe,_________
nelege procesul de nvare,__________
i controleaz sentimentele n manier adecvat,________
i asum responsabilitatea pentru procesul lor de nvare, _________
i planific, i monitorizeaz, i evalueaz i i adapteaz procesul de
nvare .____________
Instruciuni: Analizai rezultatele primite. Descriei succint ce ve-i ntreprinde pentru dezvoltarea
caracteristicilor care mai necesit a fi perfecionate__________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

42

Model de completare a Registrului de dezvoltare profesional

Fia nr.28
Obiectivele sunt termeni concrei care identific acele comportamente sau abiliti msurate. Obiectivele specifice
utilizeaz cuvinte care denumesc aciuni.
Activitile de nvare sunt modalitile concrete de realizare a obiectivelor stabilite.
Instrumentele de msurare sunt indicatori concrei ai realizrii sau nerealizrii obiectivelor.
Perioada/Termenul limit nseamn s menionezi perioada n care se desfoar activitatea de nvare.
DOMENII DE
COMPETEN

OBIECTIVE DE

ACIUNI PRECONIZATE

DEZVOLTARE

PERIOADA

INDICATORI DE
PRFORMAN

PROFESIONAL (SMART)

Competena tehnic
i
tehnologic

Competena
psihopedagogic

- S-mi dezvolt competena n folosirea


calculatorului, pe parcursul urmtorului an
de studiu, pentru utilizarea tehnologiilor
informaionale n cadrul leciilor .

- S-mi dezvolt abilitile de management a


grupului de elevi prin explorarea de
strategii noi, pentru a eficientiza
activitatea elevilor la ore.

1.. Consultaii din partea profesorilor


de informatica.

Anul de studii 2012 -Includerea


-2013
calculatorului
ca
mijloc auxiliar la clasa
si folosirea lui in mod
2. Asistene pentru a observa practici
eficient.
eficiente n ceea ce priveste utilizarea
- Cunoasterea
soft-urilor n cadrul activitilor
softurilor existente
didactice la disciplin.
pentru diferite grupe
de varsta si pentru
3. Cautarea de software pentru
obiectivele urmarite n
disciplina predat.
cadrul disciplinei.
- Utilizarea softurilor
n cadrul leciilor
1. Schimb de experien i soluii cu
Anul de studii 2012 -Optimizarea relaiei
mentorul sau ali profesori cu
-2013
cu colectivul de elevi.
experien din coal.
Progrese n
2. Frecventarea unui curs de
comportarea elevilor.
perfecionare adecvat.
3. Participarea la perfecionare i la
-Creterea
timpului
ore deschise n cadrul catedrei
alocat
leciei
i
diriginilor.
descresterea timpului
4. Asistene pentru a observa practici
alocat
controlului
eficiente n ceea ce privete
asupra clasei.
respectarea regulilor de comportare n

43

clas.

Strategia individual de formare continu


Fia Nr.29
Instruciuni: Selectai cte un obiectiv de formare continu pentru fiecare domeniu de competen de cea mai mare importan.
Completai-v SIFC

Nume:_____________________________________________________
Instituia:___________________________________________________
Data:______________________________________________________
DOMENII DE
COMPETEN

OBIECTIVE DE
DEZVOLTARE

ACIUNI PRECONIZATE

PERIOADA

INDICATORI
PRFORMAN

PROFESIONAL (SMART)

Competena de
specialitate

44

DE

Competena
psihopedagogic

Competena
psihosocial

Competena
tehnic i
tehnologic

45

Competena
managerial i
de
management al
carierei

46

Anexa nr.5
Chestionar final de identificare a nivelului de dezvoltare a CFC
1. Marcai pe grila ce urmeaz motivaia Dvs. actual pentru stagii de formare continu n domeniul
profesional:
slab motivat nu tiu ct de motivat foarte motivat
2. Indicai instituia/instituiile unde ai dori s urmai un stagiu de formare:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
3. Enumerai factorii ce v motiveaz spre formare continu:
________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4. Care sunt principalele probleme sau dificulti, ce apar n activitatea dvs.?
(Descriei n cteva cuvinte.)
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. Prin ce mijloace/modaliti depii aceste dificulti?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
6. n funcia pe care o ocupai, n afar de competenele profesionale pe care deja le avei, ce alte
cunotine/abiliti/atitudini v-ar mai fi utile pentru a lucra mai bine, mai uor, mai eficient? Numii
cteva astfel de cunotine/abiliti/atitudini profesionale.
Cunotine
Abiliti
1._________________________________ 1. _________________________________
2._________________________________ 2. _________________________________
3. _________________________________ 3. _________________________________

Atitudini
1._________________________________________________
2._________________________________________________
3._________________________________________________
7. Care sunt prioritile Dvs. n formarea continu:
________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
8. Numii cele mai eficiente metode/strategii de formare continu pentru Dvs.

47

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
9. Caracterizai-v stilul propriu de nvare:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
10. Ce v motiveaz cel mai mult pentru cariera didactic ( cu excepia salariului)
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
11. Formulai 3 obiective pentru cariera Dvs. didactic pe care ai dori s le realizai pe parcursul urmtorilor
3-5 ani .
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
12. Enumerai paii pe care i vei ntreprinde pentru realizarea acestor obiective:
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
13. Realizai o scriere reflexiv la tema: Ce s-a schimbat n ultimul timp n didactica disciplinei i tiinele
educaiei. sau descriei modalitile prin care v putei informa despre inovaiile din domeniul

tiinelor educaiei.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Vrsta_______________________
Sexul
M
F
Stagiu pedagogic: ____________________________________________
Studii: _____________________________________________________
Grad didactic: _______________________________________________
Stagii de formare continu (cnd/unde)______________________________________________
_____________________________________________________________________________
Discipline predate: _____________________________________________________________

48