UNIVERSITATEA DIN PETROANI

FACULTATEA DE TIINE
SPECIALIZAREA ASISTEN SOCIAL

FACTORII DEZVOLTRII
PSIHOINDIVIDUALE
Student: BLAN ANCA, AS21

RELAIA EREDITATE-MEDIU
o

Ce se nate din pisic oareci mnnc?

sau
o
Cine are carte, are parte

S credem c aa cum sunt prinii vor fi i copiii

sau mai degrab c acela care nva va avea un
viitor mai bun dect al prinilor si?
Ce factori sunt implicai n dezvoltarea omului
ereditatea sau educaia? Nature or nurture? cum se
spune n literatura anglo-saxon.

EREDITATEA

Ereditatea se refer la elementele de specificitate care sunt

transmise de la antecesori la succesori sub forma codului
genetic.

Genotipul totalitatea caracteristicilor poteniale motenite

Fenotipul totalitatea caracteristicilor manifeste.

Problematica ereditii include anumite caracteristici

dintre care cele mai de seama sunt:

1. Ereditatea ofer mai degrab predispoziii i potenialiti,

i mai puin o transmitere efectiv de trsturi ale antecesorilor.
2. Potenialitile pe care ereditatatea ni le ofer pot rmne n
faza de latent pe parcursul vieii in lipsa unui factor activator
sau se pot manifesta efectiv.
3. Ereditatea ofer aa numitele perioade sensibile n care
intervenia mediului este optim.

4. Rolul ereditii n cazul unor procese psihice este mult mai pregnant
dect n cazul altora (de exemplu temperamentul, emotivitatea, sunt
mai puternic amprentate de ereditate dect caracterul).
5. Expresiile faciale la om sunt universale, indiferent de cultura
creia persoana ii aparine, indiferent de timpul n care triete (rasul,
plansul).
6. Aportul ereditii in dezvoltarea personalitii se constat
permanent in:
Structura anatomo-morfologic a organismului uman
Stadiile dezvoltrii psihice
Poziia bipeda
Metabolism
Temperament, dinamica cortical
7. Cu ct o funcie psihic este mai complex, cu att rolul ereditii
este mai puin pregnant.
8. Aciunea factorilor ereditari este mai pregnant n primele etape ale
dezvoltrii, iar la vrsta mai naintat aceast aciune este mai puin
pregnant i o mare importan o au experienele dobndite.

PONDEREA EREDITII I A
MEDIULUI N DEZVOLTARE
Grupuri investigate

Coeficieni de
corelaie

Gemeni monozigoi crescui mpreun

+0,87

Gemeni monozigoi crescui separat

+0,75

Gemeni heterozigoi crescui mpreun

+0,56

Gemeni heterozigoi crescui separat

+0,49

Frai crescui mpreun

+0,52

Frai crescui separat

+0,46

Copii crescui mpreun

+0,20

Copii crescui separat

+0,01

TEORII ALE DEZVOLTRII UMANE

Relaiile dintre dezvoltarea biologi, psihic i
psihosocial i mediu au conturat deja problema
rolului diferit al factorilor de ereditate i mediu n
dezvoltarea uman. Ea este sintetizat n vechea
controvers nature vs. Nurture, dobndit vs. nnscut.
Se poate distinge o grupare a teoriilor dezvoltrii
psihoindividuale:

Teorii

ereditariste (nativism, ineism) Stanlez Hall,

A.Gessel, K. Lorenz, N. Tinbergen
Teorii ambientaliste (behavioriste) John Locke, J. B.
Watson, B.F. Skinner
Teoria dublei determinri : Horowitz

INTERACIUNEA FACTORILOR
BIOLOGICI I SOCIALI - HOROWITZ

Exist dou modaliti prin care aceast interaciune

poate fi analizat:
Cercetarea

potenialului cu care s-a nscut copilul i

observarea modului n care acesta se dezvolt i cum este
influenat de anumite experiene pe msur ce copilul se
maturizeaz
Cercetarea modalitilor n care acelai mediu ambiental
poate avea efecte diferite asupra copiilor care sunt nscui
cu caracteristici diferite.
vulnerabil
facilitator
Copil
Mediu
plin de via
srac

CARACTERISTICILE
COMPORTMANETULUI INNSCUT

n 1938, Lorenz i Tinbergen au propus un set de

caracteristici pentru identificarea comportamentului
motenit direct (aa cum apare la multe animale):
Comportmentul

este stereotip
Comportmentul este specific speciei
Comportamentul apare la animale care au crescut izolate
de altele din aceeai specie
Comportamentul apare ca o structur complet; chiar dac
animalul nu a avut ocazia s-l exerseze. (Hayes, Orrell,
2007)

MODELUL ECOLOGIC AL LUI

BRONFENBRENNER

BIBLIOGRAFIE

Cocorad E., (2011) Psihologia educaiei, DIDIFR, Braov;

Iacob L., (2009) Educabilitatea. Factori i paradigme ale

dezvoltrii psihoindividuale, n Cuco C., (coord.)
Psihopedagogie pentru examenele de definitivare i
grade didactice, ediia a III-a, Ed. Polirom, Iai;

Hayes N., Orrel S., (2007) Introducere n psihologie, ediia a

III-a , Ed. All, Bucureti;
Verza E., Verza F. E., (2000) Psihologia vrstelor, Ed. Pro
Humanitate, Bucureti.

CONCLUZII

Dezvoltarea psihoindividual apare ca fiind

procesul de formare i restructurare a seturilor de
procese, nsuiri i dimensiuni, care:
a)

se sprijin pe terenul ereditii

b) i extrage coninuturile din datele furnizate de
mediul sociocultural
c) este ghidat de educaie
d) se desfoar n contextul propriei activiti (de
nvare)
fiind impulsionat de motivaie i avnd drept mecanism
trecerea de la exterior la interior i formarea organelor
funcionale, operaiile mintale. (Iacob, 2009, apud Golu).