Prkikmzxksncbd

n clasele din nvmntul primar, aprecierea

rezultatelor elevilor se face prin calificative sau prin
alte forme de apreciere, respectnd reglementrile
Ministerului Educaiei i Cercetrii.

Calificativele

sunt

acordate

pe

baza

unor

descriptori de performan elaborai n concordan cu

noul

curriculum

pentru

nvmantul

primar.

Descriptorii de performan precizeaz un numr de

capaciti i subcapaciti eseniale pe care elevii trebuie
s le demonstreze dup anumite perioade de instruire. Ei
stabilesc nivelul de performan minimal, dar i pe cel
maximal la care se poate situa un elev, n urma evoluiei
sale n clasa de elevi.

CALIFICATIVUL SEMESTRIAL
La

fiecare disciplin este decis

astfel: din toate calificativele se alege

acela cu o pondere mai mare, lunduse n seam i progresul sau regresul
evoluiei

copilului

semestrului.

de-a

lungul

CALIFICATIVUL ANUAL

La fiecare disciplin, este unul dintre

calificativele semestriale, stabilit
pe baza urmtoarelor criterii:
Progresul
sau
regresul
n
performana elevului;
Raportul efort performan
realizat;
Creterea
sau
descreterea
motivaiei elevului
Realizarea unor sarcini din
programul
suplimentar
de
pregtire sau din cel de
recuperare, stabilite de cadru
didactic.

AVANTAJE / DEZAVANTAJE
Sistemul de evaluare prin calificative msoar nu numai
informaiile tiinifice ci i aplicabilitatea lor, creativitatea,
imaginaia, ingeniozitatea, aptitudinile speciale ale unui elev.
Calificativul nu este imaginea doar a cunotinelor, ci a
ntregului comportament, a procesului n sine, mai puin a
produselor.
Impactul negativ al calificativelor se manifest accentuat dup
terminarea clasei a IV- a, atunci cnd elevii intr n sistemul de
notare cifric. Prin sistemul cifric se msoar n special
corectitudinea rezolvrii unei sarcini date, numrul de greeli,
omisiuni, imperfeciuni care apar n lucrrile/ creaiile copiilor.

Va determina nelegerea mai profund a ceea ce

s-a predat n clas;
Va incuraja gsirea de rspunsuri la ntrebrile
care l frmnt;
Va fixa n memoria copilului informaiile i
deprinderile nou nvate;
Va ajuta elevul s descopere lucruri noi i
interesante;
Va crete stima de sine a copiilor;
Va nva copilul s fie organizat, va devin
autonom i responsabil;

Deteptarea
Igiena corporal,
mbrcarea, servirea
micului dejun
Drumul ctre coal
Activitatea colar 8-12
Drumul ctre cas
Dezbrcarea i splarea pe
mini
Servirea mesei de prnz
Program de odihn(activ
sau pasiv)

Pregtirea leciilor
Activiti libere ,vizionare
de programe tv
Servirea cinei
Pregtirea ghiozdanului
Igiena corporal de sear
Lectura de seara(15 min)
Odihna de noapte
ora 21

NU-MI FACE PROMISIUNI! S-ar putea s nu le poi

ine. Asta m face s-mi pierd ncrederea n tine.

NU M RSFA! tiu foarte bine c nu mi se

cuvine tot ceea ce cer. Dar ncerc totui.

NU FOLOSI FORA CU MINE! Asta m obinuiete

cu ideea c numai fora conteaz.

NU TE SUPARA PREA TARE CND TI SPUN C

NU TE IUBESC ! Nu cred ce spun, dar vreau s te fac
s-i par ru pentru ce mi- ai fcut.

NU FACE N LOCUL MEU NIMIC DIN CEEA CE

A PUTEA FACE SINGUR! Asta m va face s
te folosesc mereu n serviciul meu.

NU M CORECTA N PUBLIC! Voi fi mult mai

sensibil dac mi vei vorbi blnd ntre patru ochi.

NU NCERCA S DISCUI
COMPORTAMENTUL MEU N FEBRA
CONFLICTULUI! Amn discuia pn cnd
vom fi mai linitii.

Cuvntul de ordine n cas este bine s fie

munca naintea jocului. Copilul trebuie
convins c fcutul temelor este responsabilitatea
lui, aa cum prinii au alte responsabiliti.

In primul rnd este bine s l obinuieti s

fac n fiecare zi temele, s transforme acest lucru
ntr-un element de rutin. mpreun cu copilul, de
comun acord, stabilii momentul potrivit rezolvrii
temelor: imediat dup coal, nainte sau dup
emisiunea TV preferat.

Dac nu reuesc s-i fac tema, fii alturi de el

spunndu-i lucruri de genul: Da, e cam complicat, Hai
s ncercm mpreun!, fr a face ns un obicei din
aceasta.ncurajeaz-l s-i spun nvtoarei dac unele
aspecte ale temei sunt prea grele pentru el. Este posibil s
fie nevoie de munc difereniat i nc nu s-a depistat
lucrul acesta.

Evit s porneti o lupt pentru putere pe acest

subiect. Dac totui copilul nu vrea s i le fac,
printele va vorbi cu nvtorul despre posibilele
consecine, care pot acoperi o gam larg: interdicia
de a iei n pauz, rmnerea dup program,
calificative diminuate etc.

S pstrai o atitudine calm i binevoitoare.

S i dezvoltai capacitatea de organizare - ncepei cu
aezarea pe birou a instrumentelor de scris, a caietelor
i crilor necesare etc.
S respectai un program zilnic n care rezolvarea
temelor s se fac la aceeai or, n momentul n care
copilul este suficient de odihnit.
S v exprimai entuziasmul, atitudinea pozitiv fa
de aceast activitate, att prin cuvinte, ct i prin
gesturi

Pedagogie, Nicolae Oprescu, Editura Fundaiei Romnia de

mine, Bucureti 1999.
Meseria de printe, de Ioan Dolean, Dacian Dorin Delean,
Editura Bucureti 2002;
nvarea eficient i rapid, Pavel Murean, Editura Coresi,
Bucureti 1990;
www.suntparinte.ro
www.asociatia-profesorilor.ro/programul-zilnic-al-elevului.
www.didactic.ro