1.

Realizai un studiu sintetic al definiiilor conceptului de

tehnologie educaional.
ANALIZA RETROSPECVTIV A EVOLUIEI CONCEPTULUI DE TEHNOLOGIEI EDUCAIONALE
PERMITE CONSTATAREA EXISTENEI UNEI DIVERSITI MARI DE DEFINIII. NS N CADRUL ACESTEI
DIVERSITI SE EVIDENIAZ CLAR DOU ABORDRI ESENIALE.
DEFINIII CARE ABORDEAZ TEHNOLOGIA PEDAGOGIC DIN PUNCTUL DE VEDERE AL
(S.D. FIN, M. CLARC)
DEFINIII CARE ABORDEAZ TEHNOLOGIA PEDAGOGIC N CALITATE DE MOD SISTEMATIC
DE PROIECTARE-NVARE PE BAZA OBIECTIVELOR STABILITE PRIN CERCETARE TIINIFIC I
APLICRII MIJLOACELOR TEHNICE I AL INSTRUIRII PROGRAMATE

CONCEPTUL CARE PERMITE PLANIFICAREA I ORGANIZAREA RESURSELOR NVMNTULUI CU

INSTITUIA S REALIZEZE OBIECTUL SAU NIVELUL DE PERFORMAN SPECIFICE DEFINITE
OPERAIONAL.1
AUTORII RUI ABORDEAZ TEHNOLOGIA EDUCAIONAL N FELUL URMTOR:
- TEHNOLOGIA PEDAGOGIC TOTALITATEA MONTRILOR PSIHOPEDAGOGICE, CARE
DEFINESC METODELE, MIJLOACELE, TIPURILE DE NVARE; EA REPREZINT INSTRUMENTUL
METODICO-ORGANIZAIONAL A PROCESULUI EDUCAIONAL (B. LIHACEV)
- TEHNOLOGA PEDAGOGIC ESTE DESCRIEREA PROCESULUI DE REALIZARE A REZULTATELOR
PLANIFICATE ALE NVRII (I. VOLCOV)
- TEHNOLOGIA ESTE O ART, MIESTRIE, PRICEPERE (V. EPELI)
- TEHNOLOGIA NVRII ESTE COMPONENTA PRII PROCESUALE A SISTEMULUI DIDACTIC
(M. CIOANOV)
- TEHNOLOGIA PEDAGOGIC ESTE UN MODEL BINE GNDIT PN LA CELE MAI MICI DETALII
AL ACTIVITII PEDAGOGICE CARE VIZEAZ PROIECTAREA, ORGANIZAREA I DESFURAREA
PROCESULUI EDUCAIONAL CU ASIGURAREA CONDIIILOR NECESARE PENTRU ELEVI, PROFESORI (V.
MONAHOV)
- TEHNOLOGIA PEDAGOGIC REPREZINT TOTALITATEA SISTEMIC I ORDINEA FUNCIONRII
A TUTUROR MIJLOACELOR INSTRUMENTALE I METODOLOGICE, UTILIZATE PENTRU REALIZAREA
OBIECTIVELOR PEDAGOGICE (M. CLARIN)
QUINTESENA ACESTOR PRECIZRI APARE CA DEFINIIA LUI G. SELVECO: TEHNOLOGIA
EDUCAIONAL REPREZINT O GENERALIZARE, CARE INCLUDE N SINE SENSURILE TUTUROR
DEFINIIILOR DIFERITOR AUTORI2.
SE EVIDENIAZ ASTFEL 3 ABORDRI:
- TIINIFIC TEHNOLOGIA PEDAGOGIC E PRIVIT CA PARTE COMPONENT A TIINEI
PEDAGOGICE, CARE STUDIAZ I ELABOREAZ OBIECTIVELE, CONINUTUL I METODELE NVRII I
PROIECTEAZ PROCESELE EDUCAIONALE.
- DESCRIPTIV PROCESUAL, DESCRIE PROCESUL, TOTALITATEA OBIECTIVELOR,
CONINUTURILOR, METODELOR PENTRU REALIZAREA REZULTATELOR PLANIFICATE.
- ACTIV-PROCESUAL, REALIZAREA PROCESULUI TEHNOLOGIC, PRIVETE FUNCIONAREA
TUTUROR MIJLOACELOR INSTRUMENTALE, METODOLOGICE.
AZI ACEST MOD, TEHNOLOGIA PEDAGOGIC FUNCIONEAZ I N CALITATE DE TIIN, CARE
STUDIAZ CELE MAI RAIONALE CI DE NVARE, DAR I N CALITATE DE SISTEM AL METODELOR,
PRINCIPIILOR UTILIZATE N NVARE I NU N ULTIMUL RND N CALITATE DE PROCES REAL DE
NVARE.

1
2

V. Guu, Teoria i metodologia curriculumului universitar, Chiinu, 2003, p. 79

., , , 1998, . 15

2. Realizai un studiu analitic comparativ al conceptelor

de tehnologie educaional i metodic/metodologie
DEFININD TEHNOLOGIA EDUCAIONAL ADES SE EVIDENIAZ LEGTURA DINTRE TEHNOLOGIE I
METODIC. METODICA REPREZINT TEORIA, TIINA DESPRE METODE. ORICE METOD E FORMAT
DIN PROCEDURI (OPERAII). TREBUIE MENIONAT FAPTUL C METODA I PROCEDEUL AU GRANIE
FLEXIBILE. ORICE METOD NCORPOREAZ ANUMITE PROCEDEE, DAR N CADRUL LECIEI UN
PROCEDEU POATE DEVENI METOD. PROCEDEUL NU NDEPLINETE SARCINA N NTREGIME, CI DOAR O
ETAP, O PARTE A ACESTEIA. ACESTE REFLECII ARAT C METODICA I TEHNOLOGIA PEDAGOGIC
SUNT SINONIME. NTRE ELE NS EXIST DIFERENE. ASTFEL, METODICA STUDIAZ VARIATE METODE
DE NVARE, DAR NU NECESIT PREZENA UNUI LAN LOGIC. TEHNOLOGIA NTOTDEAUNA
PRESUPUNE O LOGIC, CONTINUITATEA METODELOR I PROCEDEELOR DIDACTICE, ACIUNI COMUNE
NTRE PROFESOR I ELEV I CARE DAU UN REZULTAT CONCRET. ALTFEL SPUS, TEHNOLOGIA SE
DEOSEBETE DE METODIC PRIN ALGORITMICITATE. MENIONM C ALGORITMUL NECESIT O
REPRODUCERE EXACT A ACIUNILOR, NS TEHNOLOGIA EDUCAIONAL ACCEPT CREATIVITATEA
PROFESORULUI I A ELEVULUI.

3. Realizai un comentariu la reprezentarea grafic a

conexiunii dintre conceptele procedeu,
metodic/metodologie, metod, tehnologie
educaional n scopul facilitrii nelegerii conceptului
de tehnologie educaional.
PENTRU O NELEGERE MAI BUN A TEHNOLOGIEI PEDAGOGICE TREBUIE EVIDENIATE
POSIBILELE SALE FUNCII N PROCESUL EDUCAIONAL.

FUNCIA DE ORGANIZARE A ACTIVITII PRESUPUNE:

- ORGANIZAREA ACTIVITII PROFESORULUI
- ORGANIZAREA ACTIVITII ELEVULUI
- INTERACIUNEA N ACTIVITI COMUNE NTRE PROFESOR-ELEV
FUNCIA DE PROIECTARE (PROGNOSTIC)
- PREVEDEREA REZULTATELOR DE CTRE PARTICIPANII PROCESULUI
- MODELAREA INTERACIUNII PEDAGOGICE
- PROGNOZAREA NIVELULUI DE DEZVOLTARE A PROFESORULUI I ELEVULUI N
PROCESUL REALIZRII TEHNOLOGIEI

FUNCIA DE COMUNICARE
- ACTIVITATEA DE COMUNICARE A PROFESORULUI I ELEVILOR CA PARTICIPANI AI
PROCESULUI EDUCAIONAL

- SCHIMBUL DE INFORMAII DINTRE PROFESOR I ELEV

- CREAREA CONDIIILOR NELEGERII RECIPROCE DINTRE PROFESOR-ELEV
FUNCIA REFLEXIV PERMITE:
- CONTIENTIZAREA DE CTRE PROFESOR I ELEV A SITUAIEI LOR PEDAGOGICE
- APRECIEREA OBIECTIVITII REZULTATULUI INTERACIUNII PEDAGOGICE
- FIXAREA CONDIIILOR DE DEZVOLTARE A ELEVULUI I PROFESORULUI
- ASIGURAREA CONDIIILOR DE AUTODEZVOLTARE A PROFESORULUI I ELEVULUI

4. Descriei evoluia conceptului de tehnologie

educaional
- TERMENUL

TEHNOLOGIE

A DAT BUZNA N SPAIUL EDUCAIONAL. E

SURPRINZTOR CTE SUBNELESURI ARE ACEST TERMEN I CTE SINTAGME DE ACEST FEL EXIST:
TEHNOLOGIE A NVRII, TEHNOLOGIE PEDAGOGIC, TEHNOLOGIE EDUCAIONAL, TEHNOLOGIA
EDUCRII ETC. TOATE SE DECLAR MODERNE, EFECTIVE, OPTIME, NETRADIIONALE, INOVAIONALE.
ATRAGE ATENIA NU NUMAI SPECTRUL EXISTENT AL SENSULUI TEHNOLOGIE. SE DEOSEBESC I
NIVELURILE DE EXIGEN ALE AUTORILOR: DE LA MODESTA DESCRIERE A PROCESULUI DE ATINGERE
A REZULTATELOR PLANIFICATE, PN LA PRETENIILE ELABORRII UNUI MODEL BINE GNDIT PN
LA CELE MAI MICI DETALII... PRIN ASIGURAREA CONDIIILOR ADECVATE PENTRU PROFESORI I ELEVI.
ETIMOLOGIC TERMENUL TEHNOLOGIE PROVINE DE LA GRECESCUL TCHNE AUTOR, MIESTRIE I
LOGOS TIIN. N ACCEPIUNILE CONTEMPORANE NOIUNEA TEHNOLOGIE ESTE FOLOSIT N
PRIMUL RND N PRODUCIE N DIVERSE ACTIVITI TIINIFICO-PRODUCTIVE I PRESUPUNE
TOTALITATEA CUNOTINELOR DESPRE POSIBILITI (OPERAIILOR, ACIUNILOR) DE REALIZARE A
PROCESELOR DE PRODUCIE, CARE GARANTEAZ SUCCESUL VIZAT.
- SCHIMBRILE SITUAIILOR SOCIO-CULTURALE, A TEORIEI I PRACTICII PROCESULUI
EDUCAIONAL AU MODIFICAT SENSUL INIIAL AL ACESTUI TERMEN.
- I.P. AZAROV DEFININD TEHNOLOGIA EDUCAIONAL SE ADRESEAZ SEMNIFICAIEI
INIIALE A TEHNOLOGIEI CA ART A TIINEI BAZNDU-SE PE ACCEPIA ARISTOTELIC, ACEASTA
DEFINETE TEHNOLOGIA EDUCAIONAL CA O CAPACITATE A PROFESORULUI DE A CREA CONDIII
PENTRU AUTODEZVOLTAREA COPILULUI [2].
- F.A. FRADCHIN CONSIDERA TEHNOLOGIA EDUCAIONAL O DESCRIERE SISTEMIC,
OBIECTIV I INVARIABIL A ACTIVITII PROFESORULUI I ELEVULUI, NDREPTAT SPRE ATINGEREA
OBIECTIVELOR EDUCAIONALE [34].
- V.M. MONAHOV DEFINETE TEHNOLOGIA EDUCAIONAL CA O SUCCESIUNE DE
PROCEDURI, REALIZAREA CRORA ARE CA CONSECIN OBINEREA REZULTATULUI PROIECTAT.
- SE POATE CONCLUZIONA C TEHNOLOGIE EDUCAIONAL NU E ALTCEVA DECT
TOTALITATEA METODELOR, POSIBILITILOR DE INTERACIUNI PEDAGOGICE, CARE GARANTEAZ
REZOLVAREA SARCINILOR PEDAGOGICE, TOTALITATEA POSIBILITILOR INTERACIUNII PEDAGOGICE,
CARE CREEAZ CONDIII DE DEZVOLTARE A ELEVILOR, A PROCESULUI EDUCAIONAL I OBINEREA
REZULTATULUI PROIECTAT AL ACESTEI DEZVOLTRI.
- N ISTORIA EDIFICRII SALE TEHNOLOGIA EDUCAIONAL A SUPORTAT DIFERITE
ABORDRI CE AU DUS LA ADNCI SCHIMBRI CALIFICATIVE, PARCURGND 3 ETAPE DE DEZVOLTARE:
- EMPIRIC GENERALIZAREA I CRISTALIZAREA EXPERIENELOR REUITE ALE
PROFESORILOR NTR-UN TIMP NDELUNGAT, PE UN NUMR MARE DE ELEVI.
- ALGORITMIC PROIECTAREA MINUIOAS A ALGORITMILOR DE BAZ N
ACTIVITATEA PROFESORILOR I ELEVILOR.
- OPTIMIZAREA ALGORITMILOR POSIBILI DE CONDUCERE A ACTIVITILOR ELEVILOR.

5. Exemplificai avantajele tehnologiei educaionale

CARE SUNT AVANTAJELE TEHNOLOGIEI:

TEHNOLOGIA E DIRIJABIL, PUTEM VARIA VOLUMUL I INTENSITATEA COMPONENTELOR

PENTRU A ATINGE SUCCESUL. TEHNOLOGIA EXCLUDE NTREBAREA O FI, ORI N-O FI ? REZULTATUL
VA CONINE VOLUMUL I NIVELUL PROIECTAT.

TEHNOLOGIA E UNIVERSAL. EA ESTE N EGAL MSUR UTIL ATT PENTRU

FORMAREA PRODUSULUI PROCESULUI EDUCAIONAL, CT I PENTRU ATINGEREA EFECTULUI PLANIFICAT

N INSTRUIRE, EDUCARE, DEZVOLTARE.

TEHNOLOGIA E TIINIFIC REZULTATUL E OBINUT DOAR PE BAZA CUNOTINELOR

TIINIFICE.

NU SE ADMIT PRESUPUNERI, INCERTITUDINI.

TEHNOLOGIA ESTE N CONFORMITATE CU POSIBILITILE PROFESORULUI. DE LA EL SE

CERE DOAR NDEPLINIREA OBLIGAIUNILOR SALE PROFESIONALE FR NCRCTURI SUFLETETI

SUPRANATURALE.

TEHNOLOGIA E DE MAS ESTE UTIL PENTRU TOATE CLASELE I TIPURILE DE

INSTITUII INSTRUCTIV-EDUCATIVE, ATT PENTRU GRDINI, COAL CT I UNIVERSITATE.

TEHNOLOGIA E ECONOMIC NU NECESIT UTILAJE SPECIALE, FIIND PROIECTAT N

CONFORMITATE CU REALITATEA SOCIAL EXISTENT.

TEHNOLOGIA E COMPATIBIL CU NOILE MIJLOACE

TEHNOLOGIA E OPTIMAL, MEREU PERFECTIBIL. ALTE TEHNOLOGII SUNT STRICT

PROGRAMATE I NU ACCEPT NICI O SCHIMBARE

TEHNOLOGIA E NAIONAL

TEHNOLOGIA E REAL, PENTRU O COAL OBINUIT

TEHNOLOGIA E ACCESIBIL.
UN ALT AVANTAJ AL TEHNOLOGIEI EDUCAIONALE PEDAGOGICE CONST N FAPTUL C
ACEASTA PERMITE COMBINAREA CU ALTE TEHNOLOGII SAU CU ELEMENTELE EI. PE BAZA TEHNOLOGIEI
EDUCAIONALE PEDAGOGICE SE REALIZEAZ DEZVOLTAREA ARMONIOAS I MULTILATERAL.

6. Identificai caracteristicile eseniale ale tehnologiei

educaionale care este necesar i posibil de aplicat n
sistemul educaional din Moldova.
O TEHNOLOGIE EFICIENT POATE FI ELABORAT DOAR AVND LA BAZ CUNOATEREA
PROFUND A FIRII COPILULUI, LEGILOR DEZVOLTRII I EDUCRII ACESTUIA. NELEGEREA CAUZELOR,
CARE DETERMIN PRODUCTIVITATEA PROCESULUI INSTRUCTIV-EDUCATIV POATE FI NUMIT MIEZUL
COMPETENELOR PROFESIONALE ALE PROFESORULUI.
AU FOST EVIDENIAI 4 FACTORI GENERALI:
INFORMAIA INFORMAIA EDUCATIV POATE FI COGNITIV, FORMATIV, ETC. N
CONTEXTUL ACESTUI FACTOR SE EVIDENIAZ: INFORMAIA OBIECTIV I PRELUCRAREA PEDAGOGIC
A ACESTEIA. PRIMA CONINE CONINUTUL, CANTITATEA MATERIALULUI, CALITATEA, FORMA DE
PREDARE. A DOUA CONINE: POSIBILITATEA, STRUCTURA, ACCESIBILITATEA PREDRII;
INFLUENA
ORGANIZATORICO-PEDAGOGIC

NTRUNETE
ACTIVITATEA
CARACTERISTIC A PROFESORULUI, ORGANIZAREA CALITATIV A NIVELURILOR PROCESULUI
INSTRUCTIV-EDUCAIONAL, CONDIIILE MUNCII PEDAGOGICE;
EDUCABILITATEA ELEVILOR CAPACITATEA ELEVILOR DE A NVA, A FI EDUCAI,
POSIBILITATEA ATINGERII REZULTATELOR PROIECTATE NTR-UN TIMP NECESAR. N CADRUL LECIEI SE
EVIDENIAZ: CAPACITATEA DE A NSUI UN ANUMIT MATERIAL, CUNOTINE, DEPRINDERI,
CARACTERISTICI ALE ATENIEI ELEVILOR, PARTICULARITI DE GNDIRE, MOTIVAIA, TEMPOUL
NVRII;
TIMPUL CARE POATE FI DIVIZAT N TIMPUL DIN CADRUL LECIEI I TIMPUL
CONSACRAT AUTOINSTRUIRII, AUTODEZVOLTRII.
AADAR, PRODUCTIVITATEA PROCESULUI INSTRUCTIV-EDUCATIV ESTE DETERMINAT DE
INFLUENA COMPLEX A ACESTOR 4 FACTORI.
NU ORICE TEHNOLOGIE CORESPUNDE SCOPURILOR NOASTRE, CONDIIILOR I POSIBILITILOR.

LA ETAPA ACTUAL DE DEZVOLTARE CORESPUNDE ACEA TEHNOLOGIE CARE:

- SE FONDEAZ PE DESCOPERIRILE TIINEI
- ESTE N CORESPUNDERE CU TRADIIILE COLII NAIONALE
- CORESPUNDE NECESITILOR MAJORITII OAMENILOR
- CORESPUNDE POSIBILITILOR
- ADMITE SCHIMBRI, VARIAIE, OPTIMIZARE
- CORESPUNDE OBIECTIVELOR I SARCINILOR
- GARANTEAZ SUCCESUL PEDAGOGIC.
ACESTEI TEHNOLOGII I CORESPUNDE CEL MAI BINE DETERMINATIVUL PRODUCTIV. N CENTRUL EI SE
AFL ELEVUL CA PURTTOR AL EXPERIENEI NSUITE DE FOSTELE GENERAII, POSESORUL
VALORILOR SPIRITUALE I MORALE, PRODUSUL EPOCII SALE. TEHNOLOGIA EDUCAIONAL
PRODUCTIV REPREZINT ASTFEL QUINT- ESENA DESCOPERIRILOR TIINIFICE, EXPERIENEI,
TRADIIILOR I POSIBILITILOR.
N LITERATURA DE SPECIALITATE (MAI MULT STRIN, DECT NAIONAL) EXIST O MULIME
DE TEHNOLOGII EDUCAIONALE I DE ACEEA PROFESORUL TREBUIE S SELECTEZE CEEA DE CE ARE
NEVOIE. PRINTRE CERINELE, EXIGENELE ADRESATE TEHNOLOGII EDUCAIONALE SUNT:

S CORESPUND PARTICULARITILOR DE SEX I VRST A PARTICULARITILOR

PROCESULUI EDUCAIONAL

S CORESPUND SPECIFICULUI SITUAIEI

EDUCAIONAL
S CORESPUND NIVELULUI DE DEZVOLTARE A PARTICIPANILOR

S CORESPUND INTERESELOR I NECESITILOR INDIVIDUALE ALE PARTICIPANILOR

S CORESPUND OBIECTIVELOR PROPUSE
S CONIN POTENIAL DE DEZVOLTARE
S SE ARMONIZEZE CU ALTE MIJLOACE DIDACTICE
S CORESPUND CONINUTURILOR
CORESPUND

PRINCIPIILOR

DE

ORGANIZARE

REALIZARE

PROCESULUI