Procesul de nvmnt reprezint o vast aciune de modelare a personalitii copilului, ce

are loc ntr-o ambian specific, colar, n care opereaz coninuturi, selecionate i
structurate n acest scop, pn ce acestea din urm se personalizeaz, devenind un bun
personal al elevului.
n procesul de nvmnt profesorul, ca i elevii, acioneaz prin intermediul unor metode de predarenvare-evaluare. Ansamblul metodelor de predare- nvare-evaluare utilizate constituie ceea ce se
numete ,,metodologia procesului de nvmnt. Aceasta are un caracter dinamic, se distinge prin
flexibilitate, suplee, permanent deschidere la nnoire, racordare la cerinele actuale ale nvmntului.
n ultimele decenii a crescut interesul pentru metodele activ-participative. Nu voi face o
clasificare i o prezentare amnunit a metodelor activ-participative. mi place s cred c majoritatea
cadrelor didactice le cunosc i le aplic. Intentia mea, prin acest studiu, este de a prezenta impactul
pozitiv al aplicrii acestor metode, asupra personalitii elevului, n domeniile: cognitiv,
educativ, afectiv-emoional i motivaional, relaional, atitudinal i social.
1. n plan cognitiv
-Metodele activ-participative ofer o ocazie benefic de organizare pedagogic a unei nvri temeinice,
uoare i plcute, i n acelai timp i cu un pronunat caracter activ participativ din partea elevilor.
Aceste metode contribuie la dezvoltarea gndirii critice a elevilor.,,A gndi criticnseamn a emite
judeci proprii, a accepta prerile altora, a fi n stare s accepi greelile tale i s le poi corecta. Elevii
trebuie s neleag faptul c, n cadrul dezbaterilor, nu se critic omul, ci ideea.
Sunt centrate pe activitile proprii de nvare ale elevului, pe nvarea prin descoperire.
Pornesc de la ideea c nvarea este o activitate personal, iar cel care nva este considerat
managerul propriei nvri.
l ndeamn pe elev s-i pun n joc procesele intelectuale: memoria, gndirea, imaginaia, voina etc.
Ajut elevul s caute, s cerceteze, s gseasc singur cunotinele, s afle singur soluii la probleme,
s prelucreze cunotinele i s le sistematizeze.
Au n vedere, n mod preponderant, dezvoltarea unor capaciti intelectuale:

Dezvoltarea unor operaii logico-matematice(capacitatea de a compara i a opune,

de a calcula i a verifica etc.);

Dezvoltarea unor operaii tiinifice(capacitatea de a explica diferite cauze, de a

corela, de a stabili relaii funcionale);

Capacitatea de a strnge, sintetiza, organiza, asocia i a comunica informaii.

Elevii pot deveni coparticipani la propria lor formare.

 Se implic n actul didactic i ii formeaz capaciti de a emite opinii i aprecieri asupra fenomenelor
studiate.
Descoper o nou experien: aceea de a studia, de a lucra i de a lua decizii n echip.
nva cum s nvee. Se pregtesc s fac fa situaiilor prin dorina de angajare i aciune.
2. n plan educativ
Metodele activ-participative au un pronunat caracter educativ.
i ajut pe elevi s-i exprime opiunile n domeniul educaiei, culturii, timpului liber, putnd deveni
coparticipani la propria educaie.
Acord prioritate dezvoltrii personalitii elevilor, viznd latura formativ a educaiei.
Disciplina deriv din modul de organizare a leciei.
3. n plan afectiv-emoional i motivaional
Ofer copiilor o ncrctur emoional deosebit.
Dispare stresul i teama de a rspunde la ntrebri. Cei timizi capt curaj i ncredere n forele proprii.
Pentru c sunt prezentate sub forma unor jocuri de nvare i de cooperare, aceste metode devin i
distractive pentru elevi.
Se dezvolt spiritual de echip, de competiie, de cooperare. Elevii se ajut unii pe alii s nvee,
mprtindu-i ideile. Se bucur mpreun de un succes, se manifest, strig i se ncurajeaz reciproc.
Presupun activism, curiozitate intrinsec, dorina de afirmare, de a observa, explica, explora, investiga,
descoperi, inventa i a crea.
Elevii manifest nelegere i empatie fa de colegii lor. Se mndresc cu realizrile de grup.
Metodele activ-participative au menirea de a lega trup i suflet elevul de ceea ce face, pn la
identificarea lui cu sarcina de nvare.
Creeaz un climat afectiv pozitiv n clas.
i motiveaz pe elevi n desfurarea activitilor, le stimuleaz motivaia intrinsec. (fragment)