Plantam fapte bune Scoala noastra cea mai frumoasa activitate ecologic

Serbanoiu Tiberiu

Draghici Ion
Unitatea de nvmnt: Scoala Primara Ograzile
Anul colar: 2014- 2015
Data/ Perioada: 07 .04. 2015
Coordonator activitate: Serbanoiu Tiberiu
Echipa de implementare a activitii: Draghici Ion, Serbanoiu Tiberiu
Structura colectivului de elevi/ copii implicat n activitate: cls 0, cls I, cls a III-a, cls a IV-a

Denumire activitate: Plantam fapte bune Scoala noastra cea mai frumoasa
Contextualizare. Reflecie nainte de proiectare:
Motto: Dac gndii un an nainte, nsmnai un bob
Dac gndii zece ani nainte, plantai un pom
Dac gndii o sut de ani nainte, educai oameni.
Poet chinezesc 500 i.Ch.
1.1. Specificul unitii de nvmnt:
Motto: ,,Fericit este copilul care ntlnete n fiecare etap a drumului su pe educatorul
capabil s-i insufle treptat fora i elanul necesar ndeplinirii destinului su ca om.
Scoala Ograzile este o scoala nou renovata, se afl n zona central a satului Ograzile.
n acest mediu educaional i desfoar activitatea 3 cadre didactice care se ocup de
educaia unui numr de peste 50 de copii cu vrste ntre 3 - 11 ani. Copiii sunt repartizai n 2
clase, cu invatamant simultan si o grupa combinata.
Dotarea scolii: sli de clas dotate cu computere, sistem de supraveghere video, mobilier adecvat.
ntreg personalul scolii, att cel didactic ct i nedidactic este preocupat de educaia i ngrijirea
copiilor. Procesul instructiv- educativ se desfoar conform noului Curriculum.

1.2. Misiunea unitii de nvmnt:

,,Scopul educaiei i al instituiei este de a scoate din ce n ce mai multe informaii de la individ,
dect de a introduce din ce n ce mai multe informaii n mintea acestuia. (F.Froebel)
Misiunea scolii noastre cuprinde trei componente:
Asigurarea unui act educaional adecvat, care s contribuie la formarea unei personaliti
autonome i creative, la formarea unor copii activi, cooperani care s se

adapteze uor la regimul muncii colare i la orice situaie n via.

mbogirea capacitii copilului colar de a intra n relaie cu ceilali copii i cu adulii, de a
interaciona cu mediul.
S asigure fiecrui copil condiiile pentru cea mai bun, complet i util dezvoltare, n
parteneriat cu toi factorii implicai n educaie, promovnd toleran i nelegere ntre copii de
origine socio-cultural i lingvistic diferit.

Misiunea claselor, n raport cu activitatea desfurat n sptmna ,,coala altfel este n

concordan cu misiunea instituional: Grija cea mai arztoare a zilelor noastre este pstrarea
valorilor naturii. Omul zilelor noastre, de cele mai multe ori, uit c i el este o parte
inseparabil a naturii, uit c trebuie s ocroteasc natura, iar toate clasele, alturi de prini,
vor s atrag atenia c restabilirea echilibrului naturii nu este numai sarcina specialitilor, ci i
a generaiei creia, acum, n perioada copilriei, i se sdete ideea salvrii mediului i a
naturii.
1.3. Viziunea unitii de nvmnt:
Viziunea unitii noastre deriv din nevoile de educaie identificate la nivelul societii i al
comunitii nc de la vrsta precolar, viznd urmtoarele aspecte:
Ridicarea prestigiului scolii, ca instituie deschis, adaptabil, dotat i modern cu un colectiv
caracterizat prin flexibilitate.
Garantarea pregtirii pentru adaptarea la viaa social i colar.
Asigurarea unei educaii ct mai bune, care s favorizeze dezvoltarea armonioas a copiilor,
nvarea, nelegerea, stimularea calitilor intelectuale i fizice, s dobndeasc cunotine,
capaciti i atitudini necesare activitii viitoare, s le formeze un comportament tolerant, care
s stimuleze respectul, nelegerea i cooperarea .
Viziunea claselor, n raport cu desfurarea activitii propuse n sptmna ,,coala altfel:
Interesul i dragostea pentru natur sunt la majoritatea copiilor instinctive. n plus,
comportamentele i convingerile formate copiilor la o vrst ct mai fraged sunt cele care se
pstreaz cel mai bine toat viaa.
1.4. Valorile unitii de nvmnt:
Valorile dominante ale scolii sunt: cooperarea, munca n echip, ataamentul i dragostea f
de copil, respectul pentru profesie, receptivitate la nou, libertatea de exprimare, dorina de
afirmare.
Climatul din scoala este un climat deschis, caracterizat de dinamism i grad nalt de angajare
a tuturor membrilor instituiei.
Relaiile dintre invatatori sunt de colegialitate, respect i colaborare.
Privitor la desfurarea activitilor din sptmna coala altfel, promovm dezvoltarea
educaiei ecologice a colarilor i este deosebit de important pentru :
dezvoltarea sentimentelor de afeciune fa de tot ceea ce-i nconjoar;
corectarea unor atitudini comportamentale fa de mediu;
atingerea unui nivel de cunotin i atenie fa de mediu i problemele sale.
II. Analiza de nevoi:
2.1. Analiza contextului:

Activitile de educaie ecologic ajut copiii s manifeste sensibilitate fa de ntreg mediul i

problemele lui. Ajut copiii s neleag funcionalitatea mediului, interaciunea oamenilor cu
mediul i despre cum pot fi rezolvate problemele legate de mediu
2.2. Analiza beneficiarilor:
Copiii dobndesc valori i sentimente de grij fa de mediu, s utilizeze cunotinele i abilitile
dobndite, n vederea unor aciuni pozitive i bine gndite care vor conduce la rezolvarea
problemelor mediului. Prin antrenarea copilului n diferite aciuni de educaie ecologic, scoala
alturi de familie contribuie la formarea unui comportament i a unei culturi ecologice.

Astfel, beneficiarii acestei activiti de ecologizare vor fi n primul rnd copiii, nu numai prin
faptul c particip la aceast aciune, ci i prin faptul c peste ani i ani vor putea admira rodul
muncii lor din anii copilriei. De asemenea, att prinii ct i cadrele didactice vor fi
beneficiarii, deoarece prin aceast aciune ct i altele de acest gen reuesc s le insufle
acestor micui dragoste pentru natur i pentru protejarea ei.
III. Proiectarea activitii
3.1. Management i marketing:
Realizarea unei activiti de ecologizare prin plantare de flori, arbuti ornamentali si arbori am
considerat c este semnificativ copiilor pentru c pe lng faptul c le dezvolt atitudini de
ngrijire a mediului le mai dezvolt i abiliti gospodreti, observarea modului cum un copac,
o floare are via i se dezvolt.
Copiii vor fi ncntai deoarece vor participa la activiate mpreun cu prinii sau bunicii, ca vor
fi sprijinii i ajutai n aciunea lor de ctre acetia.
Prinii au fost anunai despre desfurarea acestei activiti printr-un afi, fiind informai
despre data i ora la care trebuie s fie alturi de copiii dumnealor pentru aceast activitate.
De asemenea, au mai fost solicitai s aduc de acas un hrle i o stopitoare. Din partea
scolii am procurat ghivece i jardiniere pentru flori, pmnt de flori, ct i mnui de lucru. Din
partea primriei am fost sprijinii n aciunea noastr cu arbutii ornamentali, arbori, dar i prin
participarea oficialitilor din cadrul primriei Ograzile.
Competene generale vizate:
Copiii trebuie s neleag modul de funcionare a mediului, de apariie a problemelor cu care
se confrunt acesta i de rezolvare a acestor probleme. Ei trebuie s-i nsueasc un set de
valori i s manifeste grij pentru mediu, precum i s posede motivaie i dorin pentru a
participa la aciuni menite s mbunteasc starea mediului. Noi, cadrele didactice, dar i
prinii, trebuie s-i sprijinim pentru a-i forma i dezvolta abiliti necesare identificrii i
investigrii problemelor de mediu i s le dm ocazia de a participa la rezolvarea acestora.
Competene specifice:
Educaia ecologic ajut copiii s manifeste sensibilitate fa de ntreg mediul i problemele lui.
Ajut copiii sa neleag funcionalitatea mediului, interaciunea omului cu mediul.
Copiii dobndesc valori i sentimente de grij fa de mediu, nva s utilizeze cunotine i
abiliti dobndite n vederea unor aciuni pozitive i bine gndite care vor duce la realizarea
problemelor mediului.
Valori i atitudini:
Prin activiti ecologice desfurate, copiii se dezvolt: intelectual, emoional, moral. Ei pot
constitui modele pentru aduli. Valorile promovate prin activitate sunt: respectul pentru natur,
contientizarea i implicarea n problemele de mediu nconjurtor, responsabilitatea, activitatea
pe grupe.
Rezultate anticipate:

Prin activiti ecologice putem s cultivm dragostea i interesul copiilor pentru lumea care ne

nconjoar, putem s formm atitudini de aprobare sau dezaprobare privind rezultatele pozitive sau
negative ale aciunii omului asupra mediului. Educaia ecologic necesit cunoaterea interaciunii

om-mediu, contientizarea micului cetean de necesitatea implicrii lui m protecia mediului,

participarea lui direct la activiti care onduc la rezolvarea problemelor de mediu, deoarece el
este gestionarul direct i consumatorul de mine al resurselor. Educaia copilului n acest sens
ncepe n familie, apoi n grdini i se continu sistematic n coal. Activitile practice din
mediul apropiat duc la formarea unor deprinderi elementare de cercetare i protecia mediului.
3.6 Resurse:
Umane: copii, invatatori, prini, bunici, parteneri educaionali i membri ai comunitii locale;
Materiale: flori, arbori si arbuti ornamentali pentru plantat, jardiniere, pmnt pentru flori,
hrlee, stropitori.
3.7 Strategia de documentare:
S-a ntocmit o planificare a activitilor pe toat sptmna aferent ,,colii altfel i am stabilit
c marti 07.04.2015, s fie dedicat aciunii de ecologizare a spaiilor verzi din incinta scolii.
Prinii fiind anunai de activitatea ce urmeaz s-o desfurm au rspuns prezent i chiar sau artat a fi ncntai de astfel de activiti, copiii astfel pot iei din sala de clasa i i pot
desfura activitatea n aer liber.
Documentarea privind ecologizarea s-a realizat folosind ca surs de informare Internetul.
Problemele presante ale polurii nu pot fi neglijate, contientizarea asupra acestora, att a copiilor, ct
i a prinilor, produc efecte benefice pe termen lung. De aceea, informarea cadrului didactic este
extrem de important, pentru a oferi argumente beneficiarilor educaiei n protejarea mediului
nconjurtor. Studierea documentelor a vizat trei axe importante: sursele de poluare, efectele pe termen
mediu i lung ale polurii i modaliti de reducere a polurii care stau la ndemna ceteanului
obinuit, a prinilor i copiilor. O astfel de activitate practic, dac nu este nsoit de o sensibilizare
bazat pe surse de documentare, poate s nu-i ating scopul de schimbare a atitudinii fa de mediul
nconjurtor. O duiscuie cu prinii i o pregtire a actiunilor i a semnificaiilor acestor aciuni a fost
imperios necesar pentru ca activitatea s se ncadreze n specificul sptmnii coala Altfel.

Copiii s-au bucurat enorm de activitate, muli dintre ei plantnd pentru prima dat flori, pomi
sau arbuti ornamentali. Astfel, am avut convingerea c micuii vor deprinde cunotine despre
protejarea naturii i despre importana plantrii florilor, precum i a copacilor i c vor aciona
pro-activ pentru protehjarea naturii.
IV. Demersul didactic
4.1. Etape: Pentru clasele noastre am stabilit, mpreun cu colegul meu, un calendar al
activitilor din sptmna coala altfel.
Etapa de organizare a activitii ecologice
Am anunat copiii privitor la aciunea ce urmeaz s-o desfurm, de asemenea, au fost
informai i de faptul c vor veni prinii sau bunicii. Le-am explicat care va fi modul de
desfurare a activitii, scopul acestei activiti i mai ales cine vor fi beneficiarii. Astfel copiii
au neles care este scopul i care este beneficiul care va fi n urma acestei aciuni de
ecologizare. Discuiile despre natur, modul n care trebuie fiecare s avem grij de natur,
care sunt efectele, consecinele neglijenei noastre fa de natur au avut rolul de a implica
copiii n activitatea propriu- zis, n a-i contientiza c aciunea de plantare a arbutilor i

florilor este un act responsabil, care are drept consecine protejarea mediului nconjurtor.
Etapa de desfurare a activitii
Am ieit n curtea scolii alturi de copii la ora stabilit, am fost ntmpinai de prini. n primul
rnd, am considerat c este bine s atrag atenia asupra unor norme elementare de protecie a
muncii. Astfel, copiii au neles c nu vor lucra cu hrleele, ci numai cu stropitorile mici,
pmntul va fi pus cu grij n jardiniere nu l dm pe jos, nu rupem florile ce urmeaz a fi
plantate i ne lum n mn mnui de protecie.
Copiii, mpreun cu prinii, au luat plantele, pmntul, jardinierele, astfel am avut la dispoziie
toate resursele materiale necesare.
Cu mult drag i spor s-a pus pmnt n jardiniere, s-au plantat panseluele, prinii i civa
bunici au spat gropi pentru plantarea arbutilor ornamentali (Tuia), copiii au adus ap i au
pus n groapa spat au inut arbutii, iar prinii au pus pmnt la rdcin.
Etapa de evaluare
La final cu toii ne-am bucurat de munca efectuat, am fost ncntai de realizarea muncii
noastre.Florile rdeau n natur, pomiorii stteau drepi i micii arbuti stteau gata s
prind via i s creasc alturi de aceste vlstare harmice.
Forma de evaluare a fost evaluarea frontal, prin discuii purtate att cu prinii, ct i cu copiii.
Focalizarea evalurii nu a fost pe coninuturile achiziionate, ci pe valorile i atitudinile care au
fost asimilate i exersate n timpul activitii i care trebuie s continue n aciuni individuale,
permanente, n care copiii, alturi de prini, s fie sensibilizai i implicai.
Metodologie: Metode folosite: explicaia, dialogul, exerciiul, demonstraia, munca n echip.
Acestea sunt metodele care se folosesc n mod obinuit cu copiii n activitile de nvare,
noutatea acestei activiti constnd n caracterul preponderent practic al su i implicarea n
echipe a copiilor alturi de prini. Astfel, efectul unei strategii obinuite este mult mai mare,
prin faptul c toi copiii au neles importana aciunii comune n protejarea mediului, beneficiile
implicrii, afeciunea adulilor, aprecierea faptelor pozitive.
Evaluare: Evaluarea muncii s-a efectuat prin analizarea muncii efectuate propriu- zis, fotografii
din timpul activitii, chestionar pentru prini, jocuri cu text i cnt n curtea scolii pe teme
ecologice.
V. Feedback, reflecii
5.1. Reflecii ale cadrului didactic:
Sptmna coala altfel a fost primit de copii cu succes deoarece au ieit din rutina zilnic,
activitile planifcate au fost atractive pentru ei. Cu toate c au venit zi de zi la scoala ca i pn n
aceast sptmn, i-am observat dornici de a participa la ct mai multe activiti, simind i ei c
totul se desfoar altfel. Activitile s-au desfurat ntr-o atmosfer destins, armonioas, i
totodat deosebit de benefic n special pentru copii, dndu-le posibilitatea n aceast sptmn
s se exprime liber, s triasc experiene noi, s ntlneasc oameni noi.

5.2. Reflecii ale copiilor/ elevilor/ beneficiarilor:

Prin aceste activiti se poate urmri dezvoltarea personalitii complexe a copilului, prin
implicarea acestora n diferite tipuri de activiti. Se promoveaz ideile proprii ale copilului,
posibilitile i punerea n practic a acestora. S-a ieit din tiparul curricular.
5.3. Concluzii. Exemplu de bun practic:
Activitile de educaie ecologic ajut copiii s manifeste sensibilitate fa de ntreg mediul i
problemele lui, ajut copiii s neleag funcionalitatea mediului, interaciunea oamenilor cu mediul
i despre cum pot fi rezolvate problemele legate de mediu, copiii dobndesc valori i sentimente de
grij fa de mediu. Prin antrenarea copiilor n diferite aciuni de educaie ecologic, scoala alturi
de familie contribuie la formarea unui comportament i a unei culturi ecologice.