MASTER ANUL II

STUDENT: HANG FLAVIUS

REFERAT LA DISCIPLINA ARGUMENTAREA I
METODOLOGIA N CERCETAREA TIINIFIC DIN
EDUCAIE FIZIC I SPORTIV COLAR
MSURAREA I EVALUAREA N
EDUCAIE FIZIC I SPORTIV COLAR

Cuvinte cheie: evaluare, notare, capacitati, performante.

Keywords: evaluation, rating, capacity, performance.
Abstract:
Evaluation is a stable component of the educational process, with a
predominant role in regulating both to train the pupils and to improve
teaching strategies.
Fazele evaluarii:
- verificarea - este procesul prin care subiectul execut o prob.Uneori
proba este nsoit i de norme (baremuri) care exprim scala valoric de
efectuare a probei.
- aprecierea - const n estimarea valorii, nivelul perfomanelor,
capacitile la un moment dat. Se utilizeaz att aprecierea verbal, care este

curent cu rol de feed-back pentru orice exersare a elevilor, dar i utilizarea

unor simboluri numite note, calificative. Dac probele sunt msurabile,
aprecierea este obiectiv i presupune efort mic. Dac probele nu sunt
msurabile, aprecierea poate s capete influene subiective i depinde de
competena profesional, experiena didactic i nivelul de cunoatere al
modelului Educaiei Fizice i Sportului.
- notarea - msoar i valideaz rezultatul pregtirii elevului. Se
materializeaz prin note i calificative.
Funcii ale notei:
- didactic - aceast funcie arat ct de recepionat este subiectul i
cum a fost transmis informaia.
- educativ - s determine la subieci o atitudine activ, pozitiv fa
de educaia fizic. Aceasta trebuie motivata prin valoarea notei.
- social - s surprind evoluia ulterioar optim a elevului, prin
aplicarea celor nsuite n activitatea social.
Tipuri de evaluare:
- dup momentul aplicri: iniial, curent, periodic, final.
- dupa modul de efectuare: oral, scris,.practic.
- dupa scop: formativ, pentru plasament,.sumativ.
Criterii de evaluare:
- decurg din obiectivele Educaiei Fizice i Sportului i trebuie privite
n sistem.
2

-.performana.motric,.rezultatul.probelor.de.control.msurabile.
-.progresul.realizat.de.subiect.
- cantitatea i calitatea elementelor nsuite n raport cu prevederile
programei de specialitate.
- capacitatea elevului de a aplica n practic elementele nsuite.
- capacitatea elevului de restructurare, autoevaluare a elementelor
nsuite.
-.nivelul.cunotinelor.teoretice.nsuite.de.elev.
- atitudinea elevului fa de Educaie Fizic i Sport (frecvena la
lecii, participarea la aciunile competiionale sportive, modul de ndeplinire
a unor sarcini organizatorice).
- nivelul de dezvoltare fizic a elevului.
Funciile evalurii
1. Funcia de constatare dac o activitate s-a desfurat n condiii
optime, sau n ce fel de condiii.
2. Funcia de informare a societii, asupra stadiului i

evoluiei

pregtirii diferitelor ealoane de subieci.

3. Funcia de diagnosticare a cauzelor care au condus eventual la
o eficien necorespunztoare a aciunilor.
4. Funcia de prognosticare asupra evoluiei viitoare a elevilor i de
sugestii privind optimizarea procesului instructiv-educativ.
5. Funcia de decizie asupra poziiei sau intrrii unui subiect ntr-o
ierarhie, form sau ntr-un nivel al pregtirii sale.
6. Funcia pedagogic, n perspectiva subiectului i conductorului
procesului instructiv-educativ, pentru a ti ce au fcut i ce au realizat.

Formele evalurii:
1. Evaluarea predicativ (iniial)
- se realizeaz pentru elevii i clasele nceputului de ciclu sau la
clasele unde profesorul pred pentru prima oar i nu beneficiaz de
rezultatele testrilor din anul precedent, care s-i permit cunoaterea
posibilitilor colectivului de elevi. Aceast form de evaluare se poate
realiza, pentru o parte din probe la nceputul anului colar (alergarea de
vitez, alergarea de rezisten), iar pentru probele care vor intra n sistemul
de notare, naintea primului grupaj tematic de lecii planificat. Rezultatele
testelor vor fi valorificate n elaborarea sistemului de planificare (numr i
durata unitilor de nvare, a mijloacelor de acionare i a nivelului de
exigene), care poate modifica scara de notare a elevilor stabilit iniial de
profesor.
2. Evaluarea continu (curent)
Se face prin verificri sistematice pe parcursul programului de
instruire, pe secvene mai mici (n fiecare lecie sau la finalul unui grupaj
tematic de lecii), avnd drept scop cunoaterea gradului de nsuire de ctre
elevi a materiei predate sau aprecierea modului n care s-a realizat un grupaj
de lecii, cnd i dup caz, se finalizeaz cu notare. Utilitatea evalurii
curente i valorificarea ei se regsesc n analiza pe care o face profesorul,
privind modul de organizare, a metodelor i sistemelor de activiti din
etapele urmtoare. Note curente nu se pot acorda elevilor pentru frecven,
indisciplin sau lips de echipament.

3. Evaluarea sumativ (final)

Acest tip de evaluare se utilizeaz la probele de control care necesit o
perioad mai lung de pregtire i cu un grad ridicat de dificultate, cum sunt
alergarea de rezisten, jocul sportiv. Se finalizeaz de regul cu notarea
elevilor.

Metode de evaluare
1. Metode de verificare
Trecerea probelor de motricitate prevzute de Sistemul

Naional

Scolar de Evaluare la disciplina Educaie Fizic i Sport, aplicat i n

funcie de opiunile profesorului i elevilor, privind probele prevzute.
Trecerea unor probe de motricitate, stabilite de fiecare

profesor

pentru orele din C.D.S., conform principiului autonomiei.

Trecerea unor probe de cunotine teoretice de specialitate (la clasele
cu profil de educaie fizic).
Msurarea unor indici de dezvoltare fizic.
Executarea unor deprinderi i priceperi motrice, n condiii analoage
(asemntoare) probei sau activitii respective.
Executarea unor deprinderi i priceperi motrice n condiii concrete
de concurs.
ndeplinirea de elevi a unor sarcini speciale organizatorice sau
metodico-didactice, conducerea unor verigi din lecie, arbitraj, conducerea
gimnasticii zilnice, conducerea recreaiei, aducerea unor materiale din
vestiare.

Observarea curent a elevilor i nregistrarea datelor

observaiei

(reacie la efort, atitudini, comportamente n ansamblu i n situaii

deosebite).
2. Metode de apreciere i notare (acordare de calificative)
Continutul evaluarii.
Presupune 3 faze : verificarea, aprecierea, notarea.
1. Verificarea
Este procesul prin care subiectul execut o prob. Natura probelor este
diferit. Uneori proba este nsoit i de norme (baremuri) care exprim scala
valoric de efectuare a probei.
n Educaie Fizic i Sport, predomin verificarea practic, care
urmrete identificarea capacitii de aplicare a ceea ce se dobndete sau se
dezvolt n procesul instructiv-educativ.
2. Aprecierea
Const n reflectarea realitii n contiina profesorului (realizarea
unor judeci de valoare). Se utilizeaz att aprecierea verbal, care este
curent cu rol de feed-back pentru orice exersare a elevilor, dar i utilizarea
unor simboluri numite note, calificative. Aprecierea este condiionat de
natura probei la care este verificat elevul. Dac probele sunt msurabile,
aprecierea este obiectiv i presupune efort mic. Dac probele nu sunt
msurabile, aprecierea poate s capete influene subiective, depinde de

competena profesional, experiena didactic, nivelul de cunoatere al

modelului Educaiei Fizice i Sportului.
3. Notarea
Este rezultatul unitii dialectice dintre verificare i apreciere. Se
materializeaz prin acordarea de note sau calificative.
- Criterii de evaluare.
- Decurg din obiectivele Educaiei Fizice i Sportului, trebuie privite n
sistem.
- Performana motric, rezultatul probelor de control msurabile.
- Progresul realizat de subiect.
- Cantitatea i calitatea elementelor nsuite n raport cu prevederile
programei de specialitate.
- Capacitatea elevului de a aplica n practic elementele nsuite.
- Capacitatea elevului de restructurare, autoevaluare a elementelor
nsuite.
- Nivelul cunotinelor teoretice nsuite de elev.
- Atitudinea elevului fa de Educaie Fizic i Sport (frecvena la lecii,
participarea la aciunile competiionale sportive, modul de ndeplinire a unor
sarcini organizatorice).
- Nivelul de dezvoltare fizic a elevului.
7

BIBLIOGRAFIE

EPURAN, M., Metodologia cercetarii activitatilor corporale.

Exercitii fizice. Sport. Fitness, Ed. a 2-a, Edit. FEST, Bucuresti, 2005;
EPURAN, M., Tratarea individuala a elevilor. In: Psihologia
educatiei fizice si sportului. Bucuresti, IEFS, 1972;
Epuran, M., Tratarea individuala a elevilor. In: Psihologia educatiei
fizice si sportului. Bucuresti, IEFS, 1972