DEZVOLTAREA SENTIMENTELOR SUPERIOARE LA PRECOLARI

Viaa afectiv a precolarului este mai complex dect aceea a anteprecolarului, astfel c
numrul sentimentelor pe care le triete n perioada precolaritii este mai mare i se dezvolt
totodat sentimente superioare i anume: sentimentele morale, intelectuale i estetice ale caror
elemente abia se schieaza n perioada anterioar.
1. Sentimentele morale
Unul din cele mai timpurii sentimente morale pe care le triete copilul este sentimentul de
ruine, care apare atunci cnd el este mustrat pentru o fapt care contravine unei norme de
conduit. n aceste cazuri copilul se nroete i privete stnjenit n jos sau ncepe s plng.
Odat cu sentimentul de ruine se dezvolt i sentimentul de mulumire, care apare atunci
cnd copilul este ludat pentru o aciune a sa. Acest sentiment se exteriorizeaz printr-o stare de
nviorare, prin zmbet.
Sentimentul de ruine apare numai dup ce adultul apreciaz n mod negativ fapta
copilului. La precolarul mare, acest sentiment poate aprea uneori i nainte de executarea unei
aciuni (pe baza reprezentrii ei), sentimentul devenind n acest fel un regulator al
conduitei.(Maurice Debesse,1970)
De exemplu, sentimentul de ruine pe care-l triete la gndul unei fapte urte l poate
determina pe copil s se rein de la executarea ei.
Sentimentele morale se manifest la precolarul mic, numai n legatur cu un cerc restrns de
persoane, n primul rnd cu persoanele care i poart de grij. De exemplu, copilul se ruineaz
atunci cnd educatoarea sau prinii i fac observaii, dar poate rmne indiferent atunci cnd un
trector l mustr pentru felul cum se poart pe strad.
ncepnd de la vrsta de 4-5ani, copiii triesc sentimente morale nu numai n legtur cu
faptele lor proprii, ci i atunci cnd ali copiii ncalc o regul de conduit moral.
J. Piaget, a analizat constituirea schemelor morale prin modelele parentale, dar acordnd
importan rolului imperativ al regulilor prin aciunea consecinelor. Copilul interiorizeaz din
viaa de familie sau grdinia, i interiorizeaz recompensele ori pedepsele, iar prinii i
educatoarea au totdeauna dreptate.
De la vrste foarte mici se manifest i sentimentul de compasiune, care se constata ori de
cte ori i se citete sau i se spune copilului o poveste care-l impresioneaz. Ulterior, acest sentiment
se extinde asupra ntmplrilor prin care trec prietenii sau colegi de-ai lui, frai mai mari sau mai
mici. Deseori se manifest, n diferite forme, prin dorina de a-i ajuta pe cei aflai n ncurctur.
Sentimentul colectivului se manifest sub forma bucuriei pe care o triete copilul n cadrul
unor activiti executate n comun, bucurie mpletit cu contiina c reuita aciunii este

condiionat de contribuia fiecrui copil n parte. Acest sentiment se manifest i se dezvolt iniial
n joc, activitate prin care copiii nva s se supun unor reguli.
Sentimentul de iubire i de dragoste l ncearc prima oara fa de prini. La aceasta vrsta
se pun bazele dezvoltrii sentimentelor de dragoste pentru casa printeasca, locul natal, ara n care
s-a nscut, fa de frumuseile patriei.
Sentimentul de prietenie la precolar, mai ales la cei mari, se poate observa deja existena
unor prietenii cu caracter relativ stabil i selectiv manifestate prin preferina pe care o au anumii
copii de a se juca mpreun, cu toate acestea, prieteniile nu au nc stabilitatea pe care o vor avea la
coala. n timpul jocului copiii se ceart uneori, dar cu mult uurin se i mpac, uitnd total
conflictul anterior.
Sentimentul de dragoste fa de munc se manifest n aceast perioad sub forma
respectrii muncii adulilor n primul rnd a celor care asigur condiiile optime de viaa ale
copilului: prinii, educatoarea, ngrijitoarele de la grdinia. O alt latur a dragostei fa de munc
este dorina i plcerea pe care o simte copilul atunci cnd i se d ocazia s participe dup puterea
lor la unele activiti ale adulilor sau atunci cnd imit aceast munca n jocurile lor.
2. Sentimentele intelectuale
Forma elementar de manifestare a sentimentelor intelectuale este mulumirea pe care o simte
copilul atunci cnd i se satisface curiozitatea legat de aflarea cauzelor unor fenomene.
Dezvoltarea sentimentelor intelectuale depinde de modul n care adultul satisface prin
rspunsurile sale curiozitatea copilului. La precolar, datorit acumulrii unui volum relativ bogat
de cunotine, apariia unui fenomen care nu se ncadreaz n cele cunoscute de el d natere
sentimentului de mirare. Acest sentiment are la nceput un caracter situativ: precolarul l triete
n prezena fenomenului care l-a provocat; cnd situaia respectiv iese din capul ateniei sale,
copilul nceteaz s mai fie preocupat de ea.
3. Sentimentele estetice.
Se dezvolt n strns legtur cu sentimentele intelectuale i morale. Ele constau n
satisfacia pe care o simte copilul atunci cnd vede sau cnd acioneaz cu obiecte frumoase, cnd
ascult muzic, poveti, cnd execut micri ritmice, etc.
O manifestare timpurie a sentimentelor estetice o constituie plcerea pe care o triete copilul
atunci cnd ascult muzic .
De timpuriu apare i preferina pentru anumite culori. n general copiilor le plac obiectele viu
colorate, luminoase. Copiii nu apreciaz ns ntotdeauna n mod corect ceea ce este sau nu frumos.
Este necesar ca att prinii ct i educatoarea s le dezvolte priceperea de a aprecia frumosul.

La vrsta precolar, afectivitatea copilului se caracterizeaz printr-o bogie de emoii

pozitive dar i prin coninut srac al sentimentelor estetice. Explicaia const n faptul c la aceast
vrsta copiii nu pot s neleag dect n mic forma frumosul; or, sentimentele estetice presupun
aprecierea obiectiv, adecvat, a frumosului n diferitele sale forme, compararea i ierarhizarea
diverselor sale trepte, pornind de la frumosul cotidian spre culmile sublimului.(Maria
Taiban,1987,pag.34)
La precolari sentimentele morale, intelectuale i estetice se contopesc adesea ntr-o singur
atitudine pozitiv sau negativ fa de oameni sau fa de eroii povestirilor. Persoanele pe care le
iubete copilul le consider ca fiind cele mai frumoase i cele mai bune; aceeai atitudine o
manifest i faa de eroii din piese sau din povestiri. Pe eroii pozitivi copiii i consider ca fiind cei
mai frumoi i mai detepi; in schimb, eroii negativi sunt pentru copil nu numai rai dar si uri.