Universitatea ,,Al.I.

Cuza- Iasi
Facultatea de Psihologie si Stiinte ale Educatiei
Master- Evaluarea, Formarea si Consilierea Psihologica a Personalului
An-2

Didactica domeniului
-Tuloi Cristina-

1. Dou fie cu cte un obiectiv operaional/competen derivat conform algoritmului

lui R. Mager pentru domeniul cognitiv (modelul lui Bloom) i pentru domeniul
afectiv (modelul lui Krathwohl)
A. Obiectiv operaional pentru domeniul cognitiv conform modelului lui Bloom
Nivelul: Cunoaterea
Disciplina: Psihologie
Lecia: Creativitatea
1. La sfritul leciei, elevul va fi capabil s defineasc termenul ,,creativitatea pe baza
definitilor din manual. Obiectivul este realizat la nivel minim dac elevul va oferi cel
puin una din definiiile prezentate n manual.
Nivelul: Comprehensiunea
Disciplina: Psihologie
Lecia: Creativitatea
1. La sfritul leciei elevul va fi capabil s explice factorii cognitivi implicai n procesul
creaiei pe baza informaiilor prezentate n manual. Obiectivul este realizat la nivel
minim dac elevul va explica cel puin relaia dintre inteligen i creativitate.
Nivelul: Aplicarea
Disciplina: Psihologie
Lecia: Creativitatea
1. La sfritul leciei elevul va fi capabil s stabileasc importanta contextului n
dezvoltarea creativitii pe baza informaiilor prezentate de ctre profesor. Obiectivul
este realizat la nivel minim dac elevul va da cel puin dou argumente n acest sens.
Nivelul: Analiza
Disciplina: Psihologie
Lecia: Creativitatea

1. La sfritul leciei elevul va fi capabil s compare cele cinci niveluri ale creativitii pe
baza modelului propus de A. Taylor. Obiectivul este realizat la nivel minim dac
elevul va prezenta cel puin o caracteristic fiecrui nivel al creativitii prezentat.
Nivelul: Sintez
Disciplina: Psihologie
Lecia: Creativitatea
1. La sfritul leciei elevul va fi capabil s construiasc portretul unei personaliti
creative pe baza informaiilor prezentate n manual. Obiectivul este realizat la nivel
minim dac elevul va utiliza cel puin apte din caracteristicile prezentate n manual.
Nivelul: Evaluarea
Disciplina: Psihologie
Lecia: Creativitatea
1. La sfritul leciei elevul va fi capabil s argumenteze potenialul creativ al colegilor
de clas pe baza realizarilor acestora la diferite discipline. Obiectivul este realizat la
nivel minim dac elevul va da cel puin dou argumente pentru susinerea judecailor
sale.
B. Obiectiv operaional pentru domeniul afectiv conform modelului lui Krathwohl
Nivelul: Receptarea
Disciplina: Filosofie
Lecia: Moral
1. La sfritul leciei elevul va fi capabil s separe intrun eveniment dat situaia n care
apar binele i rul, utiliznd judecai de valoare asupra conceptelor ,,bine i ,,rau,
precum i opinii personale. Obiectivul este realizat la nivel minim dac elevul va alege
o judecat i o va argumenta.
Nivelul: Rspunsul
Disciplina: Filosofie

Lecia: Moral
1. La sfritul leciei elevul va fi capabil s discute intrun eveniment dat problema
moralitii, utiliznd informaiile care apar n manual, precum i opinii personale.
Obiectivul este realizat la nivel minim dac elevul va argumenta cel puin una din
teoriile moralitii.
Nivelul: Valorizarea
Disciplina: Filosofie
Lecia: Moral
1. La sfritul leciei elevul va fi capabil s aprecieze concepia lui Aristotel potrivit
creia ,, fericirea este un scop, utiliznd informaiile prezentate n teza lui Aristotel,
precum i opinii personale. Obiectivul este realizat la nivel minim dac elevul va
aduce cel puin trei argumente n sprijinul judecailor sale.
Nivelul: Organizarea
Disciplina: Filosofie
Lecia: Moral
1. La sfritul leciei elevul va fi capabil s organizeze calitile care contribuie la
obinerea fericirii autentice, utiliznd informaiile prezentate n manual, precum i
opinii personale. Obiectivul este realizat la nivel minim dac elevul va aduce cel puin
trei argumente n sprijinul judecailor sale.
Nivelul: Caracterizarea
Disciplina: Filosofie
Lecia: Moral
1. La sfritul leciei elevul va fi capabil s elaboreze un set de comportamente conform
concepiei ,, fericirea reprezint scopul aciunilor umane, ns mijloacele ei de
realizare au fost diferite, utiliznd judecai de valoare, precum i opinii personale.
Obiectivul este realizat la nivel minim dac elevul va alege cel puin trei
comportamente i le va argumenta.

2. Trei fie care s conin 1-2 obiective i 2-4 exerciii/sarcini/aplicaii didactice ce

vizeaz:

Dezvoltarea abilitilor metacognitive ale elevilor

Disciplina: Filosofie
Lecia: Libertate i responsabilitate social politica
1.

La sfritul leciei, elevul va putea s formuleze opinii personale asupra conceptului

de libertate, utiliznd informaiile oferite de profesor n legtur cu diferitele concepii
filosofice referitoare la aceast tem. Obiectivul va fi atins la nivel minim dac elevul
va oferi cel puin o apreciere personal referitoare libertate.

Aplicaii:
1. Cum te influeneaz pe tine, faptul c zi de zi ntlneti cazuri n care libertatea
uman este ngrdit?
2. J.P. Sartre consider c libertatea ar fi asociat cu responsabilitatea. Tu ce
prere ai, libertatea nu este asociat cu responsabilitatea?
3. Este posibil s ne eliberm, n totalitate de constrngerile care ne influeneaz
deciziile i comportamentul? Argumenteaz rspunsul tu.

Dezvoltarea diverselor tipuri de inteligen conform TIM

Dezvoltarea diferitelor tipuri de inteligen conform Teoriei Inteligenelor Multiple:

inteligen interpersonal, inteligen intrapersonal, inteligen verbal, inteligen spaial
(recunoaterea, pe glob, a zonelor cu diferite culturi)
Disciplina: Filozofie
Lecia: Teorii morale
1. La sfritul leciei elevul va putea s identifice pe baza materialului studiat
principalele caracteristici ale conceptului etic tradiional n timpii istorici. Obiectivul
va fi atins la nivel minim dac elevul va recunoate cel puin o caracteristic a eticii
tradiionale ntr-o anumit perioad istoric.

Exerciii:
1. Elaborai un eseu de 2 pagini n care s explicai modul n care o cultur influeneaz
etica unei persoane.
2. Transferai conceptul Gndesc deci exist n viaa cotidian, rspunznd la ntrebri
de tipul: ce? i ce dac? deci?, apoi realizai un eseu.
3. Dezbatere etica tradiional vs bioetica.

Dezvoltarea gndirii critice a elevilor.

Disciplina: Filosofie
Lecia: Teorii morale
1. La sfritul leciei elevul va fi capabil s-i ntemeieze critic opinii proprii, utiliznd
informaiile oferite de profesor privind teoriile morale. Obiectivul va fi realizat la nivel
minim dac elevul va oferi cel puin o opinie derivat dintr-o teorie, aplicat corect
pentru o situaie dat.
Aplicaii:
1. Comparai concepia cu privire la rolul raiunii formulat de ctre Aristotel i cea
formulat de ctre Imm. Kant.
2. Plecnd de la textul de mai jos, construii o argumentare care s susin sau s
respinge teza susinut de ctre autor.
Cci ne nsuim tiina moral nu fiindc ne va convinge cineva ca Husserl,
Kant sau Platon au avut dreptate, ci din cauz c suntem capabili de simul vinoviei
i c l trim ntr-adevr, cci ncalcm reguli despre care tim c sunt legitime.
(Leszek Kolakowski, Conferine mici pe teme mari)
3. Ce raport exista ntre plcere i nelepciune n concepia lui Epicur?

3. Trei fie care s conin:

3-5 exemple de tipuri de cunotine din disciplina/disciplinele predate

Disciplina: Psihologie
a) Cunotine declarative:
*Concepte (Memoria, Inteligenta)
*Teorii (Teoria Inteligentelor multiple, Teoria Gestaltist, Teoria Personalitii)
*Definiii (Memoria este procesul psihic care asigura ntiprirea, stocarea i
reactualizarea experienei anterioare; Creativitatea este capacitatea de a imagina
rspunsuri la probleme, de a elabora soluii inedite i originale)
*Denumiri (Freud, Psihanaliza)
b) Cunotine procedurale:
*Scheme de lucru
*Exerciiul
*Algoritmul
*Predicii
*Rezumate
*Euristici
c) Cunotine condiionale:
*Studiul de caz
*Problematizarea
*Discursul declarativ
*Braistorming

3-5 exemple de concepte i prototipuri corespunztoare, plauzibile pentru diverse

teme din disciplinele predate

Disciplina: Psihologie
Lecia: Procese cognitive superioare
CONCEPTE
1. Procese cognitive

PROTOTIPURI
1. Gandirea

2. Functie de comunicare

2. Limbajul

3. Reguli mentale

3. Euristici

4. Curba uitarii

4. H. Ebbinghaus

Disciplina: Psihologie
Lecia: Procese reglatorii
CONCEPTE
1. Sistem de Motivare

PROTOTIPURI
1. Intrinsec/extrinsec

2. Piramida trebuintelor

2. A. Maslow

3. Afectivitatea

3. Emotii

4. Trairi afective complexe

4. Sentimente

5. Teoria filtrarii

5. Atentia

Disciplina: Psihologie
Lecia: Procese complexe
CONCEPTE
1. Personalitatea

PROTOTIPURI
1. Allport Gordon

2. Trasaturi

2. Personalitatea

3. Coleric

3. Temperament

4. Introvert/extravert

4. Jung si Eysenck

5. Inteligenta

5. J. Piaget

6. Teoria.factoriala

6. Factorul g

Un studiu de caz ilustrativ pentru teoria teoria atribuirii

Mihai este un elev cu rezultate colare deosebite, ns disciplina psihologie nu este

tocmai pe placul sau. Astfel n timpul orelor de psihologie, n timp ce colegii si erau foarte
ateni la ce se discut n clas, Mihai i ocup timpul cu tot felul de alte activiti ca: jocul pe
telefon, cititul sau pregtirea la alte discipline. Pentru tez, elevul a luat leciile de la un coleg
i a ncercat s se pregteasc, ns nu fr a se plnge ncontinuu de dificultatea materiei, de
faptul c acesta nu-i este necesar n nici un domeniu de activitate i c profesorul nu-i d
interesul corespunztor. n urma tezei, Mihai a luat nota 4, n condiiile n care majoritatea
colegilor si au luat note peste 7.
Acesta situaie ca fost explicat de ctre profesor ca fiind rezultatul dezinteresului i
neateniei elevului la aceast disciplina n urma ncercrii euate a profesorului de a-l stimula.
n schimb biatul a susinut faptul c subiectele tezei au fost prea dificile i c dei el al
rezolvat subiectele, meritnd o not mai mare, profesorul i-a pus nota 4 intenionat,
nedreptindu-l totodat.
Pentru c aceast situaie s nu se mai repete i n viitor, profesorul trebuie s fie mai
atent la ceea ce se ntmpl n clas n momentul cnd pred. Acest lucru se poate realiza fie
prin dezvoltarea ateniei distributive a profesorului, fie profesorul trebuie s l stimuleze prin
discutarea unor subiecte psihologice care l intereseaz direct pe acesta.
Astfel, conform teoriei atribuirii, iat care sunt cauzele eecului elevului la aceast
testare:
Cauze interne: percepia materiei ca fiind dificil, dezinteresul fa de psihologie, nu-i
place profesorul, nu s-a pregtit destul.
Cauze externe: intenionalitatea profesorului de a-l nendreptai, stilul de predare
deficitar la profesorului.